21课
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21、风筝
主备：蒋淦英
教学目的：
知识与能力：
体会作者的情感。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
拓展四维空间，
提高阅读质量。
过程与方法：
联系生活实际，体会游戏对儿童的作用。
情感态度与价值观：
感受文中鲁迅体现的兄弟之情和自省精神。
教学重点、难点：
探究思想感情，多角度，有创意地理解课文。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
诗歌导入
二、作者简介。
1、作者、代表作及本文写作背景介绍
现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》2部；散文集《朝花夕拾》1部；散文诗集《野草》1部；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等16部。
本文选自《野草》，《野草》书前有一篇题辞，以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
2、重要知识点识记能力即时考查
《风筝》选自散文诗集，作者原名，字，是我国现代伟大的无产阶级家，家，家，著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
除大量的杂文集外，代表作品集还有散文集，短篇小说集——
散文诗集等，收在《鲁迅全集》里。
中篇小说是中国第一部现代白话小说。
三、学习字词
什物 shí惊惶 huáng 诀别 jué丫杈chà伶仃 líng dīng 嫌恶xián wù
可鄙 bǐ虐杀nüâ苦心孤诣 yì模样 mú蜈蚣 wú gōng 惩罚chãng
伶仃：孤独；没有依靠。
文中指风筝少。
憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。
文中指风筝色彩黯淡。
诀别：分别（多指不易相见的离别）。
嫌恶：厌恶。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
可鄙：令人鄙视。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
惊惶：惊慌。
瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
孤诣：别人所达不到的。
虐杀：虐待人而致死。
三、整体感知
1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，
写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方
发生的什么故事？
2、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？
结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？
3、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。
四、探究研讨：
细读第三段：用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度。
五、作业
（l）以学习第三段的方法继续探究课文的关健字词句段。
（2）思考课后练习二、三。
（4）完成作业本1—5题
第二课时
一、研讨第四部分
细读第四段：
1.用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。
2.我为什么那样做，弟为何不反抗？
二、细读第五至十一段：
用不同符号划出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。
三、全文基调是悲哀的，但为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？
1.交代了惊异的原因。
2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。
透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。
3、第一段属于什么描写？此段有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。
开篇点题，引出回忆，定下感情基调
4、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，而北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
四、合作探究
1、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
因为自己一向以为管小兄弟管得对，到了中年“我”才见到书上的道理，心情一下子沉重起来，对“我”来说，良心遭受了谴责，所以说“不幸”。
2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?
“这一幕”指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏可使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
4、为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。
5、如何理解“心不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
”
因为“我”知道还有补过的方法，但内疚和惭愧始终留在心中，怎么都无法忘记，而且还一天天地加重。
6、小兄弟为什么“全然忘却？”
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
7、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?
“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明“我”严于解剖自己，严于自省，知错必改，为人严肃。
对往事、小事都一丝不苟。
8、小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
（中国人的思想行为要用科学思想指导）
9、末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
“寒威和冷气”不仅指当时的天气，而且指心头的悲哀。
五、小结
在我们十几年的生活中，也许也曾伤害过别人，或者感觉被别人伤害，那你是否还会时时想起呢？是愧疚还是怨恨？像鲁迅先生那样，请把你的情感也记录下下来吧，因为，错了并不可怕，可怕的是认识不到错误。
六、作业
1、完成《作业本》
2、练笔（可作为周记）
试着写一写曾经的那么一件事、那样一个人，不少于500字。
教学反思：。
