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第17课明朝的灭亡-部编版七年级历史下册教案一. 教学目标1.了解明朝灭亡的原因和过程；2.理解“内忧外患”、“农民起义”、“宦官专权”、“外族入侵”等概念；3.培养学生的历史意识和历史思维能力。
二. 教学内容本课教学内容为《部编版七年级历史下册》的第17课，明朝的灭亡。
主要内容包括：1.明朝建立和壮大的基础；2.明朝灭亡的原因和过程；3.明朝灭亡对中华文化的影响。
三. 教学重难点1. 教学重点1.明朝灭亡的原因和过程；2.明朝灭亡对中华文化的影响。
2. 教学难点1.理解“内忧外患”、“农民起义”、“宦官专权”、“外族入侵”等概念；2.掌握明朝灭亡的复杂性和多方面性。
四. 教学方法本课采用讲授、讨论、分组探究等多种方法，其中特别推荐以下两种方法：1. 国史数据分析法明朝建立于1368年，一直延续到1644年。
在近300年的历史长河中，内忧外患交织，王朝兴衰起伏。
采用国史数据分析法，可以让学生更好地理解明朝灭亡的原因和过程，强化历史思维能力。
2. 问题探究法将学生分组，针对明朝灭亡的原因和过程，发放问题卡片，让学生自主探究、团队合作，共同解决问题。
通过问题探究，学生可以更好地理解明朝灭亡的复杂性和多方面性，激发历史兴趣和求知欲。
五. 教学流程1.导入新课首先，让学生观看PPT，简要介绍明朝建立和壮大的基础。
布置问题：“为什么明朝可以建立？”要求学生思考并回答。
2.国史数据分析法让学生自主探究明朝灭亡的原因和过程，然后进行讨论。
引导学生通过国史数据分析法，分析明朝灭亡原因和过程的复杂性和多方面性。
同时，讲解“内忧外患”、“农民起义”、“宦官专权”、“外族入侵”等概念，帮助学生更好地理解。
3.问题探究法将学生分组，在小组中探究明朝灭亡的原因和过程，发放问题卡片，要求学生在团队内自主探究并解决问题。
问题卡片可包括“李自成起义的原因是什么？”、“明朝隆庆帝和万历帝的治理有什么不同？”等问题。
最后，学生代表小组发表探究结果。
人教版部编历史七年级下册《第17课明朝的灭亡》教学设计一. 教材分析本课为七年级下册历史课程，主要讲述了明朝的灭亡。
教材通过介绍明朝后期的政治腐败、社会矛盾以及农民起义等情况，分析了明朝灭亡的原因，同时也介绍了清朝的建立和早期的发展。
通过本节课的学习，使学生了解明朝灭亡的历史背景和过程，理解历史发展的必然性。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了明朝的基本情况，对于历史事件的时间、地点、人物等基本知识有一定掌握。
但对于明朝灭亡的深层次原因和影响，可能还缺乏全面的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从表象现象中看到本质问题，深入分析历史事件的原因和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝灭亡的原因，掌握清朝的建立和早期发展情况。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史发展的必然性，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝灭亡的原因，清朝的建立和早期发展。
2.教学难点：明朝灭亡的深层次原因，历史发展的必然性。
五. 教学方法1.讲授法：讲解明朝灭亡的原因，分析历史事件。
2.案例分析法：通过具体的历史事件，引导学生深入分析问题。
3.讨论法：学生进行课堂讨论，培养学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史事件的时间、地点、人物等基本信息。
2.素材：收集相关的历史资料，用于案例分析和讨论。
3.板书设计：设计板书，突出教学重点和难点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示明朝灭亡的相关图片，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解明朝灭亡的原因，包括政治腐败、社会矛盾、农民起义等。
引导学生了解历史事件的表面原因。
3.操练（10分钟）分析明朝灭亡的深层次原因，引导学生从现象看到本质。
通过具体案例，让学生理解历史发展的必然性。
4.巩固（5分钟）学生进行课堂讨论，分享自己的观点和感悟。
部编版七年级下册历史第17课《明朝的灭亡》课堂笔记【课堂笔记】一、明朝简介1. 明朝历时276年（1368年-1644年）。
2. 宋朝灭亡后，元朝建立。
明朝由朱元璋建立，首都在南京。
3. 明朝分两个时期：永乐时期（1402年-1424年）和嘉靖、万历时期（1522年-1627年）。
4. 明朝的良好治理和强大军队使其成为世界上最强大的国家之一。
二、明朝的灭亡1.明朝最终灭亡的原因有很多，但其中最重要的原因是其内部腐败和贪腐。
2. 内部腐败和贪腐造成了政治腐败、国家财政困难等问题。
3. 明朝后期还面临着民间起义和外来入侵的问题。
4. 1644年，李自成领导的农民起义攻打北京，崇祯帝自杀，明朝亡国。
5. 清朝建立后，清朝皇帝采取了一系列方法来维护清朝的统治。
三、明朝的成就1. 明朝在许多方面都有着很高的成就，如文化、艺术、科技、农业、商业等方面。
2. 明朝亦产生了很多伟大的文化和艺术家，如唐伯虎、文征明、徐渭、仇英等。
3. 明朝的科技成就包括造船、火药、印刷术、天文学等。
4. 农业方面，明朝推广水稻种植、发展棉花种植、改良麦子种植等。
5. 明朝也发展了很多商业活动，如银行业、盐业、航海业等。
四、清朝的建立1. 清朝始于1644年，是由满洲族人愈后发起排满革命，其领袖为努尔哈赤。
2. 清朝的建立标志着中国历史上的一个重要转折点，也标志着中国社会经济、政治、文化等各方面的变化。
3. 清朝面临的主要问题是如何统一中国并控制地方官员，控制地方军队，并与外国接触。
4. 为了加强自己的统治，清朝政府实行了很多措施，如改革农村经济、发展手工业、修筑运河等。
5. 但是，清朝建立后的前200年左右，中国的政治和经济一直处于停滞状态。
清朝最终在19世纪后期被西方列强所挑战，导致中国的政治、军事和经济衰败。
五、小结1. 明朝是中国历史上的一个伟大王朝，其成就在许多领域都位于世界前列。
2. 明朝的灭亡是由内部腐败和贪污以及面临的外部压力等多种原因造成的。
《明朝的灭亡》导学案《明朝的死亡》导学案导学目标：1. 了解明朝的兴起和繁荣时期。
2. 掌握明朝死亡的原因和过程。
3. 分析明朝死亡对中国历史的影响。
导学内容：一、明朝的兴起和繁荣时期1. 明朝的建立：明朝是中国历史上最后一个由汉族人建立的大一统王朝，其建立者是朱元璋。
2. 明朝的繁荣：明朝的初期，经济繁荣，文化发展，科技进步，国力壮大，对外交往频繁，国际地位崇高。
二、明朝死亡的原因和过程1. 内忧：明朝后期，政治腐败，太监专权，官员贪污腐化，社会动荡不安。
2. 外患：明朝后期，农民起义频发，蒙古、女真等民族入侵，国力衰弱，无力抵御外敌。
三、明朝死亡对中国历史的影响1. 社会动荡：明朝死亡后，中国陷入长期的战乱和动荡，社会秩序丧失。
2. 文化传承：明朝的文化传统在死亡后得到延续，影响深遥。
3. 历史反思：明朝的死亡给后人留下了深刻的历史反思，引发了对中国传统社会体制的思考和探索。
导学活动：1. 小组讨论：分组讨论明朝的兴起和繁荣时期，总结明朝的成就和特点。
2. 观看视频：观看相关视频，了解明朝死亡的原因和过程。
3. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，就明朝死亡的影响展开辩论，培养学生思辨能力。
导学作业：1. 撰写读后感：要求学生撰写一篇读后感，总结明朝的兴衰和死亡对中国历史的影响。
2. 钻研报告：要求学生选择一个与明朝死亡相关的话题进行深入钻研，并撰写一份钻研报告。
这样，通过本次导学活动，学生将能够全面了解明朝的兴起和繁荣时期，深入掌握明朝死亡的原因和过程，分析明朝死亡对中国历史的影响，提升历史进修的深度和广度，培养学生的思辨能力和历史认识。
愿本次导学活动能够帮助学生更好地理解和认识中国历史，激发学生对历史的热爱和探索欲望。
《明朝的灭亡》教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：本课是第三单元内容。
该单元主题内容是：明清时期：统一多民族巩固和发展。
包含内容有：明朝时期政治、经济、科技、建筑与文学等。
本单元介绍了明朝前期的相关史实，内政外交都一度出现了强盛的局面。
随着明朝政治上僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。
明末最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。
而本课就是关于明朝的终结，为清朝建立和统一多民族国家巩固和发展奠定基础。
本课介绍明朝灭亡，除了需要培养学生学习历史的证据意识，更重要的是从学生角度和心理特点出发，设计一下让他们感兴趣活动和话题，从而让学生主动的学习历史。
教材分析学生已经学过明朝情况，对明朝建立，明朝统治措施、明朝经济发展、明朝的对外关系等都有了全面了解。
但是关于明朝究竟是怎么灭亡的，学生很敢兴趣，并自己主动搜集和本课相关的历史资料。
课下布置的任务，学生也是很认真的思考并展开讨论。
教学目标【知识与能力目标】1.了解明朝中后期的政治危机、李自成领导的农民起义、满洲兴起与清兵入关等基本史实。
2.分析“均田免赋”口号得到广大农民热烈拥护的原因，思考和认识历史事件之间的内在联系。
【过程与方法目标】1.收集资料，分析明朝灭亡的原因。
第17课明朝的灭亡思维导图知识要点一、政治腐败与社会动荡1.政治腐败的原因：皇帝疏于朝政，皇室内部纷争不已，大臣们__________ ，争权夺利。
2.社会动荡的表现：各级官吏______ ，对民众百般盘剥；统治阶级疯狂__________ ，侵占民田，致使大量农民流离失所。
二、李自成起义推翻明朝1.原因：明朝末年，政治腐败，_______ 异常尖锐，天灾进一步导致农民生计难以维持。
2.主要经过：(1)陕北起义后，起义军进入中原，并提出“_______ ”的口号。
(2)1644年，攻入西安，建立政权，国号_______ 。
(3)1644年4月，攻破北京，______皇帝自缢身亡，明朝灭亡。
三、满洲兴起和清兵入关1.满洲的兴起：______年，______统一了女真各部，建立政权，国号______，史称后金。
1635年，皇太极改族名为满洲，次年改国号为________ 。
2.清兵入关：明朝将领_________ 降清，引清兵入关。
______ 交战失利后，李自成转战各地，最后失败。
难点释疑1.明王朝被农民起义军推翻的多方面原因①连年天灾导致百姓生活困苦。
②明政府在天灾之下不仅不体恤民情反而加重赋税和徭役的力度。
③土地兼并恶性发展，使农民不得不离开土地破产逃亡。
④与周边少数民族的战争更激化了社会矛盾。
⑤起义军大部分由农民组成，特别是李自成率领的部队。
他的部队接纳了当时的一些知识分子，并采取他们的意见笼络人心，因此李自成的军队受到了当时广大民众的支持。
2.本课重要历史事件时间轴3.中国古代历史朝代歌三皇五帝始尧舜禹相传夏商与西周东周分两段春秋和战国一统秦两汉三分魏蜀吴二晋前后延南北朝并立隋唐五代传宋元明清后王朝至此完过关训练一、单项选择题1.“明朝中后期，皇室贵族、宦官、官僚、地主等肆意侵占民田，致使大量农民流离失所。
”材料中体现的危机表现为（）A.土地兼并严重B.皇帝昏庸腐朽C.奸臣把持朝政D.宦官徇私枉法2.明武宗将政事交给宦官刘瑾处理,自己在宫中纵情享乐,还四处游玩。
第17课明朝的灭亡一、选择题1.“万历四十六、四十七、四十八三年，共增赋五百二十万。
崇祯三年，又加赋一百六十万两，共六百八十万，谓之辽饷。
后来又加练饷、剿饷，先后共加赋一千六百七十万……明朝这个天下，自然是无从收拾了。
”由此可推断（）A. 明朝末年经济发展缓慢B. 明朝末年朝廷赋税沉重C. 明朝末年军事实力增强D. 农民大力支持朝廷剿匪2.据史书记载，明熹宗爱好木工，成年累月像木匠一样制作木器，朝政全部交给宦官魏忠贤。
这说明（）A. 明朝皇帝疏于朝政B. 皇室内部勾心斗角C. 明朝大臣结党营私D. 明朝机构瘫痪3.明朝中后期政治日益腐败，统治危机加深，具体表现在（）①宦官专权②奸臣当道③藩王割据④土地兼并A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④4.明朝末年，统治愈加腐朽，终于爆发了农民大起义，最先爆发于（）A. 陕西北部B. 河南中部C. 四川地区D. 东北地区5.明末民通“朝求升，符求合，近来贫汉难存活。
早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。
”这里的“闯王”是指( )A. 陈胜B. 吴广C. 张献忠D. 李自成6.“左图右史”这一传统说法，说明了历史地图在历史学习中的重要性。
下图反映的史实是（）A. 吴三桂引清军入关B. 清军入关推翻明朝C. 明末农民起义的进军路线D. 张献忠农民军推翻明朝7.明末的民谣唱道：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。
”这首民谣反映的是（）A. 君王昏乱，奸臣当道B. 宦官专权，打击忠臣C. 明朝刑法严酷D. 李自成提出“均田免赋”8.对李自成起义军提出的“均田免粮”口号的理解，正确的是（）A. 触及了封建土地所有制B. 反映了农民要求减免赋税的愿望C. 摧毁了封建土地所有制D. 明确规定了分配土地采用的方案9.李自成领导的农民起义军提出“均田免赋”口号，受到广大群众的热烈欢迎。
其根本原因是（）A. 明末土地高度集中，赋税沉重B. 广大农民觉悟高，拥护起义军C. 均田免赋促使农民加入起义军D. 均田免赋是农民起义的目的10.1644年，百万大军对北京城发起猛烈进攻，不到两天就攻进城内，明朝末帝崇祯在绝望中自缢。
部编版七年级下册历史第17课《明朝的灭亡》教学反思在七年级下册历史第17课《明朝的灭亡》的教学中，本人认为应该注重让学生了解明朝灭亡的原因、过程以及对中国历史的影响。
首先在课前，应该让学生先了解明朝的兴起和盛衰，让学生认识到明朝的强盛之处以及其内部矛盾。
课堂中，我使用了多媒体与图片的方式，向学生介绍了主要的原因：官僚腐败、政治腐败、内忧外患、天灾人祸等；再通过分组讨论的方式，让学生就原因进行深入探讨，让学生思考并归纳各个方面的原因。
此外，通过调查问卷的形式，让学生了解明朝灭亡对人民生活和社会发展的影响，让学生进一步掌握历史知识。
其次，针对明朝灭亡的过程，我采用了“放课堂”和“观摩式”学习模式，通过展示明朝灭亡的各个历史事件，让学生获得对明朝灭亡过程的详细了解。
同时，在展示过程中，我加入了感情色彩，比如在解说英勇抗倭的事迹时，我试图让学生感受到明朝不屈的精神和抗争的决心。
此外，我也尝试让学生角色扮演历史人物，增加学生的参与度以及培养学生的历史情感。
最后，对于明朝灭亡对中国历史的影响，我把焦点放在了清朝的兴起和影响上，通过对比探讨，让学生了解到明朝灭亡对中国历史上强盛时期的间断和影响，深化学生对中华民族历史的认识。
同时，我还尝试了一些历史文化的展览，如明朝时期瓷器的展览，让学生了解明朝时期的文化和艺术水平，丰富学生的感性认识。
总之，历史是一门集知识、经验和情感于一体的学科。
适当地运用多媒体技术、调查问卷、课堂讨论、文物展览等教学手段，可以让学生更加深入地了解历史文化的内涵，增强他们的历史意识和文化素养。
我的教学反思表明，明朝灭亡作为中国历史上的一个重要事件，学生应该通过多种形式加以学习和了解，并且，应该培养学生的历史情感和历史思维，让他们真正认识到历史对人民生活和文化进步的影响，进一步加深师生之间的沟通与交流。
基于上述教学反思，我认为教师在历史教学中应该注意以下几点：一、注重学生情感鼓励历史教学不仅是知识传授，更应该培养学生的情感认知。
