陈太丘与友期学案

《陈太丘与友期》教学设计4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是美丽的小编为家人们分享的《陈太丘与友期》教学设计4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解我国古人的生活。

2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

学习重点：1、体会思想感情。

2、积累文言词语。

教时：一课时教学过程：一课时一、新课导言：在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。

它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

二、板书课题，明确学习重点。

投：1、体会思想感情。

2、积累文言词语三、整体感知课文：课前预习了吗？1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。

哪一位同学来为大家读一遍课文？找生读课文。

2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？生再读课文。

3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

四、疏通文意，初步理解读懂了吗？能理解吗？下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。

有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

小组内有解决不了的问题吗？生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。

师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案第1篇】【学习目标】1、诵读课文，积累文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【基础知识精讲】一、背景材料刘义庆（403~444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

原有集，已佚。

《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、课文剖析1、写法精讲这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。

在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情展开的，你学习起来会很容易的。

2、重点精讲（1）《咏雪》这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。

这正是本书叙事的优点。

“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

”文章第一句交代咏雪的背景。

短短的十五个字，涵盖的内容相当多。

东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。

在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。

召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。

时间、地点、人物、事件全都说到了。

接着写主要事件咏雪。

其实是主讲人出题考听众。

主讲人何以有此雅兴？原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。

陈太丘与友期行教案陈太丘与友期行教案（通用9篇）陈太丘与友期行教案篇1【教材分析】《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。

教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。

文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。

告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

【学情分析】这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。

初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

【课型】新授【教学方法】诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。

调动学生积极性。

【教学准备】多媒体PPT课件【课时安排】1课时。

【教学目标】1、积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

3、利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。

4、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

【教学重难点】1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

【课前准备】1.搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件；2.布置学生预习作业。

【教学过程】一、导入看图片猜古代聪颖机智少年的故事。

司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》。

（板题）二、明确学习目标：1、理解并积累常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文基本内容2、学习诚实守信，尊重他人的美德三、文学常识检查（填空，师强调）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《陈太丘与友期》教学设计优秀6篇陈太丘与友期教案篇一一、情景导入（2分钟）同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。

我们就认识很多这样的少年英雄。

比如说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。

今天，老师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起来认识一下这位少年。

[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。

二、检查预习（五分种）1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的字词注音）2、解释下列重点字、词。

（打开ppt）三、朗读课文，体味情感（十分钟）（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老师朗读的停顿与节奏。

）1、翻下ppt，老师范读课文。

2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。

所以，现在角色互换，由你们把课文齐读一遍，我来当听众。

（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读出停顿。

）学习齐读课文。

（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：客问元方。

还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微快点。

）3、点读。

（现在，哪位勇敢的同学，愿意再来给我们读读课文，一定比刚才读得更好了。

注意老师刚刚讲的几个细节处）（老师点评：这位同学读得不错吧，大家给点掌声。

停顿处处理得很到位，朗读很清晰。

不过老师希望你下次朗读时声音再大声点四、疏通文意，讲故事。

1，所谓“书读百变，其意自见”。

我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，同学们应该已经能大致翻译文章内容了。

那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的，就提出来，我们一起来解决。

（学生反馈，师生共同解答。

）（三分钟）3、请同学们翻译下列句子。

（放ppt）（八分钟）(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。

陈太丘与友期教案优秀8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《陈太丘与友期》教案(8篇)《陈太丘与友期》教案篇一①学问与力量：积存“期”“舍”等常见的文言词语，能借助解释和工具书理解课文的根本内容，并争取能背诵。

②情感、态度与价值观：熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。

③过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。

1、重点：诵读课文，积存文言词语。

2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼诵读法、点拨法、争论法多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件一课时一、导入新课：1、由“自古英雄出少年”导入（司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法）2、出示课题3、出示教学目标二、整体感知课文1、听录音朗读课文2、学生齐读课文3、学生自读课文（自读的要求和步骤）（步骤：1、粗读，读准字音。

2、再读，结合解释粗通文意。

3、反复朗读，直至能够背诵。

4、品读，提疑问，写评注。

要求：1、读书声音要嘹亮。

2、不懂的字词要翻检工具书。

3、养成圈点勾画的习惯。

重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。

）三、翻译课文1、译读技巧留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。

补：在翻译文言文时应补出省略成分换：用现代汉语去替换文言词语加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语。

2、教师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）与友期（商定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（玩耍）“尊君在不？”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问）待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲）则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。

（回头看）句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

（您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

”）3、学生竞赛翻译（先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文）4、译读积存课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称）君：您（有礼貌地称呼对方）家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）5、依据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进展分角色表演：旁白、友人、元方）四、问题探究、分析人物形象1、你认为元方和友人分别是什么样的人？（期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你观赏元方吗？观赏他哪些方面呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？）元方：聪颖机灵、有正义感、童真无邪友人：无信无礼、勇于自责、知错能改2、元方入门不顾”是否无礼？（意见a：以其人之道还其人之身；b：承受友人的赔礼。

陈太丘与友期教案(精选多篇)第一篇：陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案贵阳市白云一中李秀华学生分析：这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。

初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

学习方式：自主、合作、探究的学习方式。

学习任务分析：学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文，学生已经初步掌握了一些文言文知识。

本文将继续积累文言文的词语，学习翻译文言文的办法，调动学习文言文的积极性。

学习目标1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点：诵读背诵课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。

调动学生积极性。

教具准备：多媒体ppt课件，打印好的学案。

课时安排：1课时。

课前准备：发放学案，学生做好预习。

一、导入新课：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。

因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚??走进古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。

今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文，让我们徜徉在古文的天地之间。

共享学习古文的乐趣。

学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。

下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。

（优缺点。

你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。

陈太丘与友期教案[教学目标]1.能准确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。

2.经过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。

[教学重点与难点]经过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。

[教学设想]经过朗读翻译课文，讨论分析故事情节和人物性格，领悟讲诚信的必要性和重要性。

[教学方法]阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文资料。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

[教学过程要点]教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课故事引入由中国古代英雄少年引出元方。

简介《世说新语》学生举出孔融、司马光等古代少年。

学生扩充文化积累，了解《世说新语》。

经过话题表达，激发学生学习此文的热情。

朗读全文整体感知1.播放课文录音，要学生注意读音准确。

2.请学生齐读，读出说话者的语气语调，准确表现出人物的心理活动。

3.个别学生朗读。

1.学生轻声模仿跟读。

2.经过朗读整体感知课文资料。

3.个别学生朗读，其他同学纠错。

经过朗读，熟悉课文资料。

初步感知人物形象和文章主旨。

研读词句理解大意1.请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。

2.重点字句的理解抽查：期、舍、乃、委、引、顾。

关键字。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

待君久不至，已去。

3.归纳翻译技巧:增、删、调、替。

1.学生自行默读并翻译，提出问题。

2.学生默读课文，结合注释借助注释和古代汉语字典，区分去、戏的古今异义。

掌握期、舍、乃、委、引、顾。

等词的含义。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

待君久不至，已去。

与人期行，相委而去。

1.能流畅翻译。

2.掌握基本实词。

3.熟悉通假字和古今异义词。

分析探究本事拓展1.讲述故事情节，找出矛盾冲突所在。

2.学生分组研讨人物性格。

4.发散思维，提出妥善化解冲突的设想。

1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。

2.学生分组合作，热烈探讨人物性格。

元方：明礼刚正，针锋相对，义正词严。

陈太丘与友期教学设计7教学目标：1、理解课文内容，了解我国古人的生活。

2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

学习重点：1、体会思想感情。

2、积累文言词语。

教时：一课时教学过程：第一课时一、新课导言：在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。

它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

二、板书课题，明确学习重点。

投：1、体会思想感情。

2、积累文言词语三、整体感知课文：课前预习了吗？1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。

哪一位同学来为大家读一遍课文？找生读课文。

2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？生再读课文。

3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

四、疏通文意，初步理解读懂了吗？能理解吗？下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。

有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

小组内有解决不了的问题吗？生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。

师：“顾”的`解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

下面，请同学们用一分钟的时间，记住自己认为重要的文言词语。

五、质疑问难，提出问题爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要！”这个故事告诉了我们什么？针对这个故事我们可以提出哪些值得探究的问题呢？请同学们自由组合小组，交流，提出本文值得探究的问题。

陈太丘与友期教案陈太丘与友期教案15篇陈太丘与友期教案1一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

四、教学过程：一.设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1.边朗读，边口译全文。

要求：先自由读，易于品味、揣摩(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

(2)自己无法解决的`，前后桌可以相互探讨。

(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2.疑难字词交流。

补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?3.请一生口译全文。

其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。

同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5.集体朗读。

6.分角色朗读。

(注意二人前后语气的变化)四、课堂讨论：1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

(1)陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果(2)友人：“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改(3)元方：“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。