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高中美术选修《毛笔书法》模块教学案广州市第八十一中学1、通过书法模块的学习开展艺术普及教育，培养学生对书法艺术的欣赏能力、审美能力和实际表现水平。
2、教学形式通过课堂教学，辅之以互相观摩、单独辅导、组织小型展览等形式开展教学活动。
3、展览形式可分为作业展览和作品展览两大部分。
作业展览是根据教学计划和步骤，选择完成较好的作业进行展览；作品展览是在教学工作进行到一半，学生掌握了一定基础之后，规定内容，完成作品，在学期中及学期末举办作品展示活动（展览形式是在专业教室墙上悬挂展出和专业教室门口展板上展出或以展板的形式举办中心展览）。
4、教学进度以书法种类为单位完成相应的教学计划和内容。
5、教学内容本学期的书法教学主要以基本笔画的教学为主，在掌握基本笔画的同时，把笔画应用到简单的字当中。
美术选修《毛笔书法》模块学习方法一、学会用笔。
笔：笔有四德，尖，圆，齐，健。
下尖上圆如锥，纵向受压力有基础支撑。
整个毛笔象刀的横断面，所以有用笔如刀之说。
齐直锋毫至尖顶，含墨凝聚密贴形成真空不易散锋。
健是有良好的弹性，能紧随提按而变化。
笔锋就是一个点，笔提按变化，点的直径也随之变化。
点运行留下各种弧线，直线的痕迹。
正如：人行走，奔跑，跳跃都会留下痕迹。
古人的运输工具----独轮车，千古不变“中锋行笔”。
不能把书法理解成单纯的线条，这黑色的痕迹上，有作者丰富的思想动机，结构，章法审美等等，以及身体各部运动能力，利用工具熟练程度等等。
二、学会分析笔划的走向。
三、学会分析字帖。
在书法中点和线有规律的组合,形成了一个个变化多端的汉字, 书法作品总起来说, 主要有下列三个特点:1、整齐一律。
在书法学习的初级阶段, 字距、行距的整齐一律, 能给读者以清楚、稳定醒目之感。
王羲之批评宋翼的字“平直相似、状如算子、上下平整、前后齐平”,则是书法家高水平的要求。
古人所说“先求平易, 后求波澜”是练习书法过程中的最基本规律, 也是书法从美学角度的最基本要求。
如何欣赏书法作品一幅书法作品，放在我们的面前，怎么评价、怎么读懂、怎么欣赏，是我们每个初学书法的人、甚至是广大读者都感到困惑而且很想知道的问题。
南朝书家王僧虔在《笔意赞》中说：“书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人”。
他所强调的时以形写神，形神兼备。
作为一个读者，我认为在读作品之前，心里首先要明确书法欣赏的审美标准，这是正确进行书法欣赏的基础。
其次是要掌握书法欣赏的方法，这是进行书法欣赏的关键所在。
一、书法的审美标准一般地说，“形”包括点画线条以及由此而产生的书法空间结构；“神”主要指书法的神采意味。
（一）书法的点画线条书法的点画线条具有无限的表现力，它本身抽象，所构成的书法形象也无所确指，却要把全部美的特质包容其中。
这样，对书法的点画线条就提出了特殊的要求。
要求具有力量感、节奏感和立体感。
1、力量感点画线条的力量感是线条美的要素之一。
它是一种比喻，指点画线条在人心中唤起的力的感觉。
早在汉代，蔡邕《九势》就对点画线条作出了专门的研究，指出“藏头护尾，力在字中”，“令笔心常在点画中行”，“点画势尽，力收之”。
要求点画要深藏圭角，有往必收，有始有终，便于展示力度。
需要注意的是，我们强调藏头护尾，不露圭角，并不是说可以忽略中间行笔。
中间行笔必须取涩势中锋，以使点画线条浑圆淳和，温而不柔，力含其中。
但是，点画线条的起止并非都是深藏圭角不露锋芒的(大篆、小篆均须藏锋)。
书法中往往根据需要藏露结合，尤其在行草书中，千变万化。
欣赏时，既要注意起止的承接和呼应，又要注意中段是否浮滑轻薄。
2、节奏感节奏本指音乐中音符有规律的高低、强弱、长短的变化。
书法由于在创作过程中运笔用力大小以及速度快慢不同，产生了轻重、粗细、长短、大小等不同形态的有规律的交替变化，使书法的点画线条产生了节奏。
汉字的笔画长短、大小不等，更加强了书法中点画线条的节奏感。
一般而言，静态的书体(如篆书、隶书、楷书)节奏感较弱，动态的书体(行书、草书)节奏感较强，变化也较为丰富。
田英章书法作品赏析田英章先生的书法作品以其精湛的技艺和深厚的文化内涵而备受赞誉。
以下是对田英章书法作品的赏析，从笔画质感、结构韵律、墨色变化、字体风格、内容意境、艺术传承和个人风格等方面进行深入探讨。
一、笔画质感田英章先生的书法作品在笔画质感方面表现出色。
他的用笔细腻入微，无论是点画还是线条，都显得沉稳流畅，富有弹性。
他的笔法精湛，轻重得宜，粗细有致，虚实相生，如行云流水般自然流畅，给人一种美的享受。
二、结构韵律田英章先生的书法作品在结构韵律方面也颇具特色。
他深得书法结构之妙，作品中的每个字都有独特的姿态，或端庄秀丽，或雄浑豪放，或灵动优雅，或古朴典雅。
他的字形结构严谨，注重对称和平衡，给人一种稳重感。
同时，他还注重字与字之间的呼应和衔接，使整个作品呈现出一种和谐的美感。
三、墨色变化田英章先生的书法作品在墨色变化方面也表现得非常出色。
他善于运用墨色的深浅、枯湿和浓淡等变化，表现出作品的不同层次和意境。
墨色变化丰富，使得作品更加生动活泼，增强了作品的艺术感染力。
四、字体风格田英章先生的书法作品以楷书为主，同时兼备行、草等多种字体风格。
他的楷书字体规范、工整、严谨，线条流畅，用笔有力；行草书则显得洒脱自如，气势磅礴，豪放不羁。
他的字体风格多样，显示了他深厚的书法功底和对不同字体的驾驭能力。
五、内容意境田英章先生的书法作品在内容意境方面也颇具特色。
他的作品多以古诗词、名言警句等为题材，表现出他对传统文化的深刻理解和对人生哲理的独到见解。
通过书写这些具有深厚文化内涵的文字，田英章先生传达了自己对生活的感悟和思考，使观者不仅能欣赏到精湛的书法技艺，还能感受到丰富的文化内涵和思想意境。
六、艺术传承田英章先生作为一代书法大家，深知艺术传承的重要性。
他的书法作品不仅注重个人风格的塑造，同时也积极吸收和继承了传统的书法技艺和理论。
他致力于传承和推广中国书法文化，多次举办书法讲座和培训活动，教授书法技艺和理论知识，为培养新一代的书法人才做出了贡献。
书法判断及赏析教案教案标题：书法判断及赏析一、教学目标：1. 理解书法的基本概念和特点。
2. 掌握书法判断的基本方法和技巧。
3. 培养学生欣赏书法作品的能力，提高审美水平。
二、教学内容：1. 书法基本概念的介绍：介绍书法的定义、分类和发展历程。
2. 书法判断的基本方法和技巧：包括笔画、结构、气韵和整体效果等方面的判断要点。
3. 书法赏析：选取几位著名书法家的作品进行赏析，引导学生欣赏和理解不同风格的书法作品。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用图片或视频展示一些著名的书法作品，引起学生对书法的兴趣，并激发他们对书法的初步认识。
2. 知识讲解（15分钟）：a. 介绍书法的基本概念和特点，包括什么是书法、书法的分类（楷书、行书、草书、隶书等）以及书法的发展历程。
b. 详细讲解书法判断的基本方法和技巧，包括对笔画、结构、气韵和整体效果的判断要点。
3. 实践操作（20分钟）：a. 给学生发放一些书法作品的复印件，让他们结合所学的判断方法和技巧，分析和评价这些作品。
b. 引导学生互相交流和讨论，分享自己的判断结果，并提出自己的观点和理由。
4. 书法赏析（15分钟）：a. 选取几位著名书法家的作品进行赏析，介绍他们的创作背景和风格特点。
b. 引导学生仔细观察和欣赏这些作品，理解不同风格的书法作品所传达的意境和情感。
5. 总结与拓展（10分钟）：a. 总结书法判断的基本方法和技巧，强调培养学生的观察力和分析能力。
b. 鼓励学生多参观书法展览、阅读相关书籍，进一步拓展自己的书法知识和欣赏能力。
四、教学评估：1. 实践操作中的学生表现和讨论质量。
2. 学生书法作品的判断和评价准确性和合理性。
3. 学生对书法赏析的理解和欣赏水平。
五、教学资源：1. 书法作品的复印件。
2. 图片或视频展示著名书法作品的媒体设备。
3. 相关书籍和资料。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够对书法有更深入的了解和认识，掌握了书法判断的基本方法和技巧。
颜真卿楷书赏析初中教案教学目标：1. 了解颜真卿的生平背景及其在书法艺术上的地位和影响。
2. 学习颜真卿楷书的笔法、结构、布局和气韵等特点。
3. 培养学生的审美情趣，提高对书法艺术的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 颜真卿的生平背景及其书法艺术成就。
2. 颜真卿楷书的笔法、结构、布局和气韵等特点。
教学难点：1. 颜真卿楷书笔法的理解和运用。
2. 对颜真卿楷书气韵的理解和欣赏。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括颜真卿的生平介绍、书法作品图片及相关文字资料。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍颜真卿的生平背景，引导学生对颜真卿产生兴趣。
2. 提问：你们听说过颜真卿吗？谁知道他在书法艺术上的地位和成就？二、讲授（20分钟）1. 教师详细介绍颜真卿的书法艺术成就，特别是楷书的特点。
2. 分析颜真卿楷书的笔法、结构、布局和气韵等特点，并结合作品图片进行讲解。
3. 引导学生欣赏颜真卿的楷书作品，体会其书法的艺术魅力。
三、实践（15分钟）1. 教师示范颜真卿楷书的笔法，引导学生进行模仿练习。
2. 学生自主练习颜真卿楷书的笔法，体会其书写节奏和力度。
3. 教师巡回指导，解答学生的问题，纠正学生的错误。
四、讨论与交流（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己练习颜真卿楷书的感受和心得。
2. 各组选代表进行交流，分享组内讨论的成果。
3. 教师总结学生讨论的结果，给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生反思自己在练习颜真卿楷书过程中的优点和不足，制定改进措施。
教学延伸：1. 学生课后欣赏其他颜真卿的书法作品，加深对颜真卿书法艺术的理解和欣赏。
2. 学生可以尝试自己创作颜真卿风格的楷书作品，展示自己的学习成果。
教学反思：本节课通过介绍颜真卿的生平背景及其书法艺术成就，使学生对颜真卿有了更深入的了解。
通过学习颜真卿楷书的笔法、结构、布局和气韵等特点，学生对颜真卿楷书有了更直观的认识。
精编初中语文专题辅导资料书法知识精讲一、要点梳理（一）书法内涵书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式，是中国汉字特有的一种传统艺术。
从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。
换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。
汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐等。
（二）书体汉字的演变过程：甲骨文（商）→金文（周）→小篆（秦）→隶书（汉）→楷书（魏晋）→草书→行书中国书法的五种主要书体，篆书体（包含大篆、小篆）、燕书（包括燕行）隶书体（包含古隶、今隶）、楷书体（包含魏碑、正楷）、行书体（包含行楷、行草）、草书体（包含章草、小草、大草、标准草书）。
1．篆书篆书是大篆、小篆的统称。
甲骨文，距今已有三千年历史，是传世最早的可识文字，主要用于占卜。
笔法瘦劲挺拔，直线较多。
起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，手笔“悬针”较多。
大篆指金文、籀（zhòu）文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。
小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文容易书写。
2．隶书隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。
隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期达到顶峰，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。
如《汉鲁相韩勑造孔庙礼器碑》、又称《韩明府孔子庙碑入《鲁相韩勑复颜氏繇发碑》、《韩勑碑》等。
汉永寿二年（156年）刻，隶书。
纵227．2厘米，横102．4厘米。
藏山东曲阜孔庙。
无额。
四面刻，均为隶书。
碑阳十六行，行三十六字，文后有韩勑等九人题名。
碑阴及两侧皆题名。
3．楷书楷书也叫正楷、真书、正书。
从程邈创立的隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。
楷书有楷模的意思，张怀瓘《书断》中已先谈到过。
