四年级数学上册6除数是两位数的除法第三课时笔算除法(例2及相关练习)教案新人教版

四年级上册数学教案－6 除数是两位数的除法笔算除法（例3及相关练习）｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确地进行计算。

2. 培养学生良好的笔算习惯，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则2. 笔算除法的步骤及注意事项3. 例3及相关练习三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则，笔算除法的步骤。

2. 教学难点：试商的方法，商的中间有0的除法计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与一位数的除法之间的联系，激发学生学习新知的兴趣。

2. 探究新知（1）出示例3：计算345÷23a. 让学生观察题目，发现除数是两位数，被除数是三位数。

b. 引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则，尝试将法则应用到本题中。

c. 学生尝试计算，教师巡视指导，发现学生的问题。

d. 集体讨论：如何确定商的十位数和个位数？如何试商？商的中间有0怎么办？e. 教师根据学生的讨论，总结除数是两位数的除法计算法则。

（2）练习a. 让学生独立完成相关练习题。

b. 教师巡视指导，发现学生的问题，及时进行讲解。

c. 针对学生普遍存在的问题，进行集体讲解。

3. 巩固提高通过变式练习，让学生巩固除数是两位数的除法计算法则，提高计算能力。

4. 总结反馈让学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生学习数学的热情。

注：本教案适用于人教新课标四年级上册数学教材。

在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。

重点关注的细节：除数是两位数的除法计算法则和试商的方法。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教案一. 教材分析本节课为人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》的笔算除法例3例4。

教材通过例3例4引导学生进一步理解和掌握笔算除法的方法，提高学生对除数是两位数的除法的计算能力。

例3例4是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行学习的，通过这两个例题，学生需要能够运用所学的知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的基本概念和运算方法有一定的理解。

但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难，因此需要在教学过程中引导学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

2.教学难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对笔算除法的理解和掌握。

六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。

例如，老师可以提出一个问题：“小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？”让学生思考如何计算出每个朋友可以分到的糖果数量。

2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现例3例4，让学生观察和分析，引导学生理解笔算除法的方法。

例3可以采用分组讨论的方式，让学生合作完成；例4可以让学生独立完成，然后进行分享和讨论。

3.操练（15分钟）让学生进行实际的笔算除法练习，巩固所学的知识。

人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教案一、教学目标1.熟练掌握两位数被除数的除法运算方法。

2.能够正确进行笔算除法，对余数的处理做到规范。

二、教学重点1.能够应用笔算除法的方法进行计算。

2.正确理解两位数被除数的除法概念。

三、教学难点1.如何在笔算除法中准确表示计算步骤。

2.对于较复杂的除法题目，如何规范处理余数。

四、教学准备1.教材：人教版四年级数学上册。

2.板书：相关笔算除法的模板。

3.教具：小黑板、粉笔、练习册等。

五、教学过程1. 导入向学生提问：“在之前的课程中，我们学过两位数的除法吗？请回忆一下除法运算的步骤。

”2. 讲解•通过板书展示两位数被除数的除法运算步骤。

•介绍笔算除法的基本要点，强调如何对余数进行准确处理。

3. 操练1.让学生跟随教师一起进行例3的笔算除法练习。

2.分组让学生互相交换练习册，完成例4的笔算除法。

3.收集学生的练习册，检查他们的计算过程和答案，及时指出错误。

4. 拓展设计一些拓展性的除法题目，让学生尝试解答，鼓励他们思考不同的解题方法，培养思维能力。

5. 总结对本节课的重点进行总结，强调正确的笔算除法方法和处理余数的规范性。

六、作业留给学生练习册上对应练习题，要求认真完成，明天检查。

七、教学反思对本节课教学效果及学生学习情况进行总结，思考如何更好地引导学生理解笔算除法的方法。

以上是本节课的教案，希本能够帮助学生掌握两位数被除数的笔算除法方法，提高他们的数学运算能力。

第六单元《除数是两位数的笔算除法》例3（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 知识目标：（1）理解两位数的意义，能辨认和读出数码。

（2）能用笔算除法求两位数除以两位数，能计算商和余数。

2. 能力目标：（1）能正确地用笔算除法求两位数的商和余数。

（2）能运用所学知识解决实际问题。

3. 情感目标：（1）通过学习，激发学生兴趣，提高求知欲。

（2）运用探究式的方法，使学生喜欢学习数学的课程。

教学重点：通过笔算除法求两位数除以两位数的商和余数。

教学难点：掌握两位数除以两位数的笔算除法。

教学过程：一、导入（10分钟）1.卡片游戏出示数字卡片，让学生将其拼出两位数，再问其有几个十位和个位，引导学生理解和辨认两位数的意义。

2.数字补全出示一些两位数，学生补全这些数的十位或个位，例如：__5，5__，__7，2__等等，以检验学生对两位数的掌握程度。

二、讲解新知（20分钟）1.引入通过生活实例让学生感受到笔算除法的实用性。

例如：你要去买一些苹果，每袋有25个，你想知道你买多少袋才能买够60个苹果。

这时候就需要使用到笔算除法。

2.知识讲解（1）将应用笔算除法求两位数除以两位数这个问题画出示意图，让学生自己感受并理解。

（2）再通过“2除以12”进行演示，当被除数为12时，式子为12÷2=6，没有余数，当被除数为13时，式子为13÷2=6....1，余数为1，引导学生明白除数为两位数时，如何用笔算除法来求商和余数。

3. 教师可在黑板上画出两位数除以两位数的步骤，并手写两个例子，让学生通过板书的方法，理解这个过程。

三、练习（25分钟）1.板书题目，让学生看到题目，手写计算过程并将答案写下来。

（1）52÷11=__(__...__)（2）63÷12=__(__...__)（3）84÷13=__(__...__)（4）95÷14=__(__...__)2.教师可根据学生的情况给予及时的指导，班上优秀的学生也可以站在讲台上，为大家展示他们的笔算除法。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案（精推３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。

2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维能力。

3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识。

二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 能正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。

3. 解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引入新课，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。

a. 先将除数分解为两个一位数。

b. 分别计算商的十位数和个位数。

c. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。

（2）通过例题，让学生实际操作，掌握计算方法。

a. 出示例题，引导学生分析题目，明确计算步骤。

b. 学生独立完成计算，教师巡回指导。

c. 集体交流，展示学生计算结果，共同评价。

3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固计算方法。

a. 学生独立完成练习题。

b. 教师批改，反馈学生掌握情况。

（2）解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。

a. 出示实际问题，引导学生分析题目，明确解题步骤。

b. 学生独立完成解题，教师巡回指导。

c. 集体交流，展示学生解题过程和答案，共同评价。

4. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。

（2）布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。

五、课后作业完成课本练习题，解决实际问题，进一步巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。

六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 除数分解为两个一位数，分别计算商的十位数和个位数。

3. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。

四年级上数学教案：除数是两位数的除法（笔算）——人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行笔算。

2. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。

2. 笔算除数是两位数的除法题目。

3. 解决实际问题，运用除数是两位数的除法计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行笔算。

2. 教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，熟练进行笔算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新课（1）引导学生观察除数是两位数的除法题目，发现除数是两位数的除法计算法则。

（2）教师讲解除数是两位数的除法计算法则，并举例说明。

（3）学生尝试笔算除数是两位数的除法题目，教师巡回指导。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。

（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，分析错误原因，加强学生对计算法则的理解。

4. 解决实际问题（1）教师呈现与除数是两位数的除法相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生分小组讨论，共同解决问题。

（3）小组代表汇报解题过程和答案，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法计算法则。

6. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则，并能正确进行笔算。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

同时，要加强学生对计算法则的理解，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

六、板书设计1. 除数是两位数的除法计算法则：（1）从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。

教案：四年级上册数学人教版——除数是两位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则。

2. 培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。

2. 除数是两位数的除法在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。

2. 教学难点：解决实际问题中除数是两位数的除法运算。

四、教学过程1. 导入新课：复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。

2. 讲解除数是两位数的除法计算法则：a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。

b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

c. 每次除后余下的数必须比除数小。

3. 示例讲解：通过示例演示除数是两位数的除法计算过程。

4. 练习：让学生独立完成除数是两位数的除法练习题，巩固计算法则。

5. 应用：解决实际问题，让学生运用除数是两位数的除法解决生活中的问题。

6. 总结：总结除数是两位数的除法计算法则，强调注意事项。

7. 作业布置：布置课后作业，让学生继续练习除数是两位数的除法。

五、教学评价1. 课后练习题的正确率。

2. 学生解决实际问题中除数是两位数的除法运算的正确率。

3. 学生对除数是两位数的除法计算法则的掌握程度。

六、教学反思1. 及时了解学生的学习情况，调整教学方法和进度。

2. 加强对学生的个别辅导，提高他们的运算能力。

3. 注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

需要重点关注的细节是“除数是两位数的除法计算法则”。

这个细节是整个教学的核心，学生能否正确理解和运用这个计算法则是教学成功的关键。

补充和说明：除数是两位数的除法计算法则，相对于一位数的除法，增加了试除的步骤和计算的复杂性。

学生需要从高位开始除，并且要处理好每次除后余下的数。

以下是对这个计算法则的详细补充和说明：1. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：课前小游戏：说整十数做口算除法一、导入部分1、口算复习：60÷30=250÷50=80÷40=560÷80=90÷30=150÷30=（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）2、这是口算除法的知识，下面就一起来进入笔算除法的学习。

二、新课部分1、教学例1⑴课件出示例题，提问：怎样列式？指名回答：92÷30（师板书）提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？你是怎样想的？（指明说说估算过程）⑵动手操作A、生独立操作小棒摆一摆。

B、展示汇报，怎样分的。

⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么⑷巩固练习（练习纸上练习一）64÷3085÷40（左图右竖式）2、教学例2⑴出示问题，列式：178÷30⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）⑶小组交流⑷小组汇报，提醒：A、前2位不够要看前三位B、商的位置放在哪C、余数要小于除数⑸巩固练习练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）练习三：解决生活中的问题四、课堂小结你有什么收获？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【2】篇〗【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》这一节课，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握笔算除数是两位数的除法的方法，并且能够运用这种方法解决实际问题。

教材通过例3和例4来引导学生进行探究和学习，让学生在自主探索和合作交流的过程中，理解笔算除数是两位数的除法的计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法计算方法有一定的了解和掌握。

但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在着一些困惑和困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。

同时，学生对于数学知识的学习兴趣和积极性也需要教师进行充分的调动和激发。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除数是两位数的除法的计算方法。

2.提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作交流能力和创新思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除数是两位数的除法的计算方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用笔算除数是两位数的除法的计算方法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.自主探究法：引导学生进行自主探究和学习，培养学生的独立思考能力。

3.合作交流法：学生进行小组合作交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

4.实践操作法：让学生进行实际的计算操作，提高学生的计算能力和动手能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生动有趣的情境，如小动物比赛算除法，引出本节课的主题——除数是两位数的除法。

人教新课标四年级数学上册教案——第六单元除数是两位数的除法第3课时笔算除法教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行笔算。

2. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。

3. 帮助学生理解除法在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。

教学重点：1. 除数是两位数的除法计算方法。

2. 正确进行笔算除法。

教学难点：1. 理解除法各部分之间的关系。

2. 解决笔算过程中的错误。

教学准备：1. 教师准备：除数是两位数的除法题目、PPT、计算器。

2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、导入1. 复习导入：教师带领学生回顾上节课所学内容，检查学生对除数是两位数的除法的掌握情况。

2. 提问：同学们，我们上节课学习了除数是两位数的除法，那么大家知道如何进行笔算除法吗？二、新课讲解1. 教师讲解除数是两位数的除法计算方法，强调每一步的注意事项。

2. 教师通过PPT展示例题，引导学生一起进行笔算除法。

3. 教师讲解笔算过程中的错误及解决方法。

三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

2. 教师选取几位学生的练习题进行讲解，强调易错点。

3. 学生互相讨论，共同解决练习中的问题。

四、巩固提高1. 教师给出一些除数是两位数的除法题目，学生独立完成。

2. 教师选取几位学生的答案进行讲解，总结解题技巧。

3. 学生进行小组讨论，分享解题心得。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法计算方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

六、课后作业（布置作业）1. 请同学们完成课后练习题，巩固今天所学的知识。

2. 家长签字，检查学生的学习情况。

教学反思：本节课通过讲解、练习、讨论等方式，帮助学生掌握了除数是两位数的除法计算方法，提高了学生的计算能力和数学思维。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的解决问题的能力。

同时，教师应注重课后作业的布置与检查，确保学生对所学知识的掌握。

6 除数是两位数的除法（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是四年级上册数学人教版中的“除数是两位数的除法”。

一、教学内容我们今天的学习内容是教材第四单元的第77页至第80页，这部分内容主要介绍了除数是两位数的除法运算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行计算，并理解其运算原理。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是两位数的除法运算方法，难点则是如何理解运算过程中的每一步。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了PPT、黑板、粉笔以及每位学生一份的练习册。

五、教学过程我通过一个实践情景引入，比如“小明有60颗糖，他想把它们平均分给他的12个朋友，每个朋友能分到几颗糖？”然后，我会带领学生们一起进行除法运算，解释每一步的运算原理。

六、板书设计我在黑板上会写出除数是两位数的除法运算步骤，以及每一步的运算原理。

七、作业设计课后作业我会布置一些类似的题目，比如“如果小明有90颗糖，他想把它们平均分给他的18个朋友，每个朋友能分到几颗糖？”并给出答案。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于除数是两位数的除法有了更深入的理解，但在运算过程中还是有些同学会出错。

在课后，我会针对这些错误进行讲解，并给予学生们更多的练习机会。

我还会引导学生们进行拓展延伸，比如“如果除数是三位数，我们应该如何进行除法运算？”来进一步提高他们的数学思维能力。

重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要学生们特别关注的。

一、除数是两位数的除法运算方法这是本节课的核心内容，学生们需要理解并掌握如何进行除数是两位数的除法运算。

我通过实践情景引入，让学生们能够更好地理解课程内容，然后通过步骤讲解和例题演示，让学生们逐步理解每一步的运算原理。

二、运算过程中的错误处理在实际运算过程中，我发现有些学生们会遇到各种错误，比如除不尽时的处理方法、忘记进位等问题。

第三课时: 笔算除法（例2及相关练习）教学目标：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

２、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

３、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法教学难点：掌握试商的方法教具：图片教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40 198÷20 215÷30二、探究新知１、出示例3（1）21本《作文选》要付84元。

一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。

因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。

因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一、教学目标1.知识与技能–能够掌握除数为两位数的除法运算方法。

–能够正确计算两位数除数的简单除法题目。

–能够灵活运用除法解决实际问题。

2.过程与方法–培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

–激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。

3.情感态度与价值观–培养学生合作学习和个人学习的习惯。

–培养学生勇于探索、勇于质疑、勇于创新的精神。

二、教学重点•掌握除数为两位数的除法运算方法。

•能够正确计算除数为两位数的简单除法题目。

三、教学难点•灵活运用除法知识解决实际问题。

四、教学过程安排第一节：引入1.讲解除数为两位数的除法概念。

2.联系生活实际，引起学生的学习兴趣。

第二节：讲解除法的基本概念1.回顾除法的基本运算步骤。

2.介绍除数为两位数的情况，说明不同之处。

第三节：实例讲解与练习1.带领学生分析并解决几个简单的除数为两位数的除法题目。

2.提供练习题目，让学生在课堂上进行练习。

第四节：拓展应用1.带领学生用所学知识解决一些实际问题，如分苹果、购物找零等。

2.引导学生思考如何应用除法知识解决日常生活中的实际问题。

五、教学反思与改进1.分析本节课教学的得失，总结教学中存在的问题和不足。

2.改进教学方法，完善教学内容，以提高教学效果。

六、课后作业1.完成课后练习册上的相关题目。

2.思考如何将除法运用到日常生活中的实际问题中。

七、教学反馈1.在下节课时对学生的课后作业进行检查和点评。

2.鼓励学生对除法知识进行深入思考和应用。

以上是本节课的教案内容，希望能帮助学生更好地掌握除数为两位数的除法知识。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》是本册教材中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握笔算除法的方法，例3例4是具体的笔算除法运算实例。

教材通过详细的步骤和例题，引导学生自主探究，合作交流，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对除法运算有一定的理解。

但面对除数是两位数的除法，部分学生可能会觉得复杂和困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行指导和辅导，帮助他们克服困难，掌握笔算除法的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。

2.培养学生的动手操作能力、观察分析能力和合作交流能力。

3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学思维。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法的掌握。

2.教学难点：除数是两位数的除法笔算过程中的运算顺序和运算方法的灵活运用。

五. 教学方法采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在动手操作、观察分析的过程中，掌握笔算除法的方法。

同时，运用“情境教学法”和“启发式教学法”，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.练习题、作业本等学习用品。

3.教学课件和教学辅助工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个与除数是两位数的除法相关的生活情境，引导学生关注本节课的学习内容。

2.呈现（10分钟）通过课件展示例3例4，让学生观察和分析，发现除数是两位数的除法笔算过程中的规律和特点。

3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论和操作，每组选择一个除数是两位数的除法题目进行笔算，并分享自己的解题过程和心得。

4.巩固（10分钟）针对学生笔算过程中出现的问题，进行讲解和辅导，使学生巩固除数是两位数的除法笔算方法。

6 除数是两位数的除法（教案）四年级上册数学人教版教学内容：人教版小学数学四年级上册83页除数是两位数的除法教学目标：引导学生通过比较商是一位数与商是两位数的区别与联系，理解掌握除数是两位数的除法（商是两位数）的笔算方法，经历探究算法、知识迁移的过程，提高熟练计算、解决实际问题的能力。

教学重难点：除数是两位数的除法（商是两位数）的笔算方法教学过程：一、导入:大家好，我是莫老师，很高兴和大家一起学习，今天我们继续研究除数是两位数的除法。

看！张老师带了560元，去买篮球或足球。

根据表中信息，你能提出什么数学问题呢？师：同学们，想一想，该怎么解决这两个问题呢？生：这两个问题都是求560是另一个数的多少倍？都可以用除法来解决：560÷72和560÷43二、探究：师：我们已经学习过除数是两位数的除法了，请同学们赶快动手，算一算这两个除法的商，如果在计算中遇到了什么困难，你别着急，待会儿仔细听听其他同学是怎么算的。

开始吧!好了，谁来说一说：你是怎么算的?生：560÷72，把72估成70，想70×8=560，可是个位上还有一个2，所以72×8>560，商8大了，因此应该调商7，还剩56元，比72小，不够买1个了。

可是我在计算560÷43遇到了困难，即使商9，还余173，比43大，还可以买4个，我想这个商应该是比9还大的两位数了，该怎么写？该怎么办呢？师：有同学能帮她解决这个困难吗？生：我能帮你解决这个困难：计算560÷43时，先用除数去除被除数的前两位56，它比43大，,56个里面有1个43，可以商1，56表示56个十，所以商1表示1个十，要写在十位，再用56-43余13个十，把个位上的0移下来，再用130÷43商3，43×3=129，用130-129得到余数是1.最后写出答案=13（个）------1（元）。

师：通过刚才的交流，相信同学们已经解决了心中的疑惑，同时也有了新的发现：今天研究的除数是两位数的除法，与以前不一样，当被除数的前两位比除数大时，要先用除数去试除被除数的前两位，只有当被除数的前两位比除数小时，才试除前三位。