影响思想政治理论课教学风格形成的因素分析

漫谈中学思想政治课个性化教学风格摘要：教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。

只有这样，才能真正促进中学思想政治教学的发展。

本文笔者根据多年的教学经验，从个性化教学风格的基本类型和构成意义、思想政治课个性化教学风格形成的主要途径两大方面进行了论述。

关键词：思想政治课教学方法教学情境语言个性化一、个性化教学风格的基本类型和构成意义1.个性化教学风格的基本类型。

笔者通过查阅有关资料得知，个性化教学风格主要有五种类型:一是理智型。

表现在教师讲课深入浅出,条理清楚,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。

二是情感型。

表现在教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重和信赖,引起学生强烈的情感共鸣。

三是幽默型。

最大特点是教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。

四是技巧型。

体现在教师讲课精于教学的技巧,充满着机智,各种教学方法、技巧信手拈来,运用自如,恰到好处,并丝毫不带有雕琢的痕迹。

五是自然型。

主要特点是教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情境之中。

2.个性化教学风格形成的重要意义。

通过对中学教师教学风格形成规律的研究，无形间在中学教学理论与教学实践间架起了一座高架桥；通过揭示优秀教师教学风格形成的要素与发展途径，对广大中学教师教学质量的提升、教学艺术的提高以及独特教学风格的形成有重大启示，让教师深化对教学风格理论的认识，并能结合自身特点，快速而正确地走上成功的教学之路。

它有助于教师的自我反思，在自我经验累积的基础上，能够跟上新课程改革的步伐，扬长避短，创造出更适应现代中学教学理念的教学风格，加快教学风格创新的步伐；尤其对刚参加工作的青年教师的教学实践具有重要的理论指导意义。

思想政治理论课教师教学风格与教学艺术研究
高君智
【期刊名称】《学理论》
【年(卷),期】2014(000)029
【摘要】思想政治理论课作为高校思想政治教育主要课程，具有鲜明的思想性、较强的理论性、突出的时效性等特点，如何提高思想政治理论课的教学效果是摆在高校教师面前的一项艰巨任务。

思想政治理论课教师独特的教学风格和教学艺术，是提升高校思想政治理论课教学成效的关键。

就教学风格和教学艺术对思想政治理论课的重要作用进行分析总结，并对其提高途径进行探讨。

【总页数】2页(P240-241)
【作者】高君智
【作者单位】甘肃民族师范学院政法系，甘肃合作 747000
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.“思想道德修养与法律基础”课教学风格与教学艺术研究
2.对高校思想政治理论课教师教学风格若干问题的思考
3.谈思想政治理论课的教学风格与教学艺术
4.高校思想政治理论课新常态研究——浅谈『基础』课教师诗化教学风格与教学艺术
5."立德树人"语境下思想政治理论课教师教学风格的养成研究
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浅析教学风格养成对中学政治教学的影响摘要：优秀的教学风格就像一面镜子，时刻提醒我们教师要精益求精，风格也是我们教学工作的一种升华，是我们教师生涯追求的一种境界。

那么本文针对教学风格养对中学政治教学影响进行了诠释关键词：政治教学学生教学风格教学理念在教学工作中，教师不断的创新自己的教学模式，教师总是希望有更多的教学理念为学生能取到优异的成绩而升华。

于是教师在一段时间就会进行教学模式的创新与调查分析，在调查中我们发现了很多问题，很多学生对于教师的教学风格上有很多意见，其中政治教师对调查中看到。

政治教师的教学模式有很多见解。

传统的教学模式让学生感到非常的厌烦，最后导致学生对中学政治的兴趣不是很热情，这种想法非常的不好，很多学生学习政治只是应付考试，并不是真心去探索，那么我们就来谈论一下关于中学政治中的教学风格对其产生的影响。

1、中学政治教学风格的形成的意义在中学政治教学中，我们可以发现，很多学生都认为初中开展政治课对于他们来讲意义不是很大，他们的主要功课已经非常多了。

这政治学与不学没有影响。

这种想法非常的错误，基于这种态度教师在不断的转变教学观念，要转变这种观念就要从根本做起，首先要从政治的教学入手，教师在教法上形成独特的教学风格。

那么形成独特的教学风格能对政治教学有哪些重要的影响呢？1.1、升华教学质量，促进学生综合发展初中政治课涵盖的内容非常的多，各种各类丰富的知识让学生了解我国国情有着非常重要的意义，作为中学生来讲，接种这样的教育可以帮助他们促进良好的价值观以及人生观。

初中政治课对于学生来讲，他们所获得的知识会极大的推动他们在社会中的立足发展。

初中政治可以很好的帮助学生提升他们的政治素养。

而同时，初中政治在教师的教学指导下也会提升自己的教学质量。

欧洲著名的教育家约翰逊说过：“身教胜于言教。

”由此可见教学在教学指导下可以很好的培养学生的政治素养。

1.2、有利于推动中学素质教育的强化改革在教学过程中中学生的素质教学改革的主要动力就是教师，中学政治教育就是政治教学的主要阶段，同时也是素质教育的主要环节职业，所以教师要积极的采用教学模式来指导教学，当然中学政治教师能否形成具有独特的教学模式也是政治教师星辰独具风格的重要标准。

浅谈政治教学中老师风格的形成摘要：教学是门艺术，教学艺术的特殊性就在于，这种艺术所创造的成果不是别人的，而是年轻一代的灵魂。

要使你所创造的灵魂“赋有一种美”就必须认真探讨、研究那种“把感情和技能”结合起来的“特殊方式”。

教学中，这种“特殊方式”就是教学风格的体现。

本文就政治教学中老师独特风格的形成谈谈自己的认识。

关键词：政治教学教学风格教师素质新课程注重生本教育，生本教育倡导:“人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。

”青年学生处于长身体、长知识的时期，也是心理逐渐成熟，世界观、人生观逐渐形成的时期。

思想政治课堂教学效果的好坏，直接关系到学生能否确立正确的思想政治观点，能否养成良好的思想品德与行为习惯。

因此，从生本教育的教学理念出发，课堂教学必须联系学生的思想，能满足学生的心理需要，能依托和发挥人的生命力量，推动、保护和激扬学生的学习动机。

这不仅是思想政治课堂教学的真正目的和归依，也是“以人为本”的新课程理念下的新教学观、新教师观、新人才观的应有之义。

那在新课程下的政治教学中老师如何做到以上几点，从而形成自己独特的教学风格呢？一、转变认识，提高教师素质改变应该从认识开始。

作为政治教师，应该正视下列现象：实事求是地说，大多数学校的大多数学生对思想政治课缺少兴趣和亲近感，这直接导致了学生成绩的难如人意。

这其中有教材的选材和贴近现实不够的原因，也有教师的原因——照本宣科，事例陈旧，语言乏味，表情术然。

不客气地说，政治课教师自身素质的低下，既缺乏人文的科技素养，也缺乏对本学科的地位真正的认可，加之与学生精神界距离甚远，要让学生感兴趣，实在不太可能。

所以提高自身素质，是政治课教帅必做的功课。

影响个人教学风格的还有各种教学方法的选择和运用。

和其他比如语文、外语等学科一样，政治课教学方法并不缺乏，如讲授法，谈话法，讨论法，演示法，比较法，还有极富现代情趣表现手段丰富的多媒体教学法，等等，运用之妙，存乎一心。

浅析教育环境对思想政治教育影响效果【摘要】教育环境对思想政治教育的重要性不可忽视。

教育环境直接影响着学生、教师、学校管理、课程设置以及教学方法，从而对思想政治教育产生积极影响。

教育环境对学生的影响包括塑造学生的意识形态，情感态度等方面；对教师的影响则体现在教师的专业素养和教学风格上；教育环境对学校管理的影响表现为学校管理者对思想政治教育的重视程度；对课程设置的影响体现在课程内容和目标的设定上；对教学方法的影响则决定了思想政治教育的教学效果。

良好的教育环境能够促进思想政治教育的有效开展，为学生的全面发展提供有利条件。

【关键词】教育环境、思想政治教育、影响、学生、教师、学校管理、课程设置、教学方法、积极影响1. 引言1.1 教育环境对思想政治教育的重要性教育环境对思想政治教育的重要性体现在多个方面。

教育环境是学生接受教育和塑造思想政治观念的重要场所。

学校的教学氛围、师生互动、校园文化等都会直接或间接地影响学生的思想政治认知和态度。

教育环境对教师的专业成长和教学质量也有重要影响。

一个积极向上、富有创新意识的教育环境可以激发教师的教学热情和创造力，从而更好地传授思想政治知识。

教育环境还会影响学校的管理方式、课程设置和教学方法，进而影响整个学校的教育质量和效果。

建设良好的教育环境对于促进学生思想政治教育的全面发展和提高教学质量至关重要。

只有在积极向上、丰富多彩的教育环境中，思想政治教育才能达到更好的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 教育环境对学生的影响教育环境对学生的影响是非常重要的，它可以直接影响到学生的学习效果和思想政治教育的效果。

一个积极向上的教育环境可以激发学生的学习兴趣和潜能，激励他们努力学习，提高自身素质。

良好的教育环境也能促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作能力。

教育环境对学生的思想观念和人生态度也有着深远的影响。

在一个积极向上的环境下，学生会更容易接受正能量的教育，形成正确的世界观、价值观和人生观，帮助他们树立正确的思想意识和政治立场。

思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。

随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。

二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。

三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。

四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。

2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。

3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。

五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。

2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。

3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。

六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。

通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。

高中政治课后反思传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。

二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。

这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。

我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。

这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。

一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。

换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。

高校思政课教师的教学风格培养[摘要]教学风格对学生有着潜移默化的作用，具有不同风格的老师，会培养不同的学生。

特别是高校思想政治理论课教师，其教学风格被学生喜爱、接受的程度直接影响学生对教学内容的接受、教学过程的参与、教学目标的实现。

有风格的作品才是美的，有风格的教学是最具影响的。

作为一名高校思政课教师，必须注重培养灵活、丰富的个性，形成具有特色的教学风格。

[关键词]高校思政课教师教学风格个性化培养教学风格是教师情感、意志、认识和个性心理活动的倾注，它是由教师的教学语言、仪态、讲台形象等构成，并通过教学活动体现出来的一种与众不同的教学个性。

它是教学中科学性、艺术性的完美结合，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟。

教学风格对学生有着潜移默化的作用，特别是高校思想政治理论课教师，其教学风格被学生喜爱、接受的程度直接影响学生对教学内容的接受、教学过程的参与、教学目标的实现。

笔者认为高校思政课教师教学风格培养应具备以下几点：（一）饱满的激情、坚定的信仰、对专业的执着。

激情是一切艺术风格之母。

作为教师，教学的激情来自对事业的执着，而思政教师那份对专业的执着应该来自坚定的信仰。

一个优秀的，风格独特的思政课教师不仅要知识广博，道德高尚，更要对马克思主义、社会主义、共产党具有坚定的信仰和深厚的情感。

高校思政课教师如果自己对马列主义都不真信仰，对自己的党都没真感情，对自己的国家民族都不真热爱，课堂上动辄发牢骚，诉不满，大肆渲染社会的矛盾和问题，而又不能进行正面的引导和说明，长此以往，如何能指导青年大学生树立正确的世界观，人生观？曾经有教师在备课研讨时提出：学生现在连“自己是否应该爱国”这个问题上都居然有了截然不同的答案。

让很多老师大为困惑，也让思政课教学出现了新的难点。

究其原因，我们必须承认，在我国经济，社会等各方面快速崛起的过程中党内、社会上、人们的思想上的确出现了不少矛盾和问题，诸如：腐败问题、贫富差距、通货膨胀、食品安全等等。

思政课教学特色总结本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了，在多年的教学工作中，形成了一些自己的特色与经验,现总结如下：一、营造轻松、愉快的课堂气氛学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪，认为是一门说教性强，没有趣味,实用性差的课程，很难有学习兴趣,因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生，给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛,让学生对老师对课程都充满期待，继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。

1、教师在第一次课时一定要保持微笑，让你的微笑如一缕春日明媚的阳光照亮整个教室;2、在准备第一次课堂教学时一定要有一个特别打动学生,与学生进入校园的实际状况相吻合的小笑话；3、第一次课时可留下自己的联系方式，并欢迎学生来电或留言，利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感，营造和谐的师生关系。

二、课堂教学内容不能假大空，充满套话思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域，让他们形成科学的世界观、人生观和价值观，但在教学过程中绝不能站在道德的至高点，照本宣科，满堂空话和套话，而应该寓教于乐，通过开展丰富多彩的教学活动，结合同学们感兴趣的话题，紧贴同学们的日常生活,用事实说话，让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。

1、对社会的黑暗面不要回避，但是要注重从正面给予引导；2、经常在课堂上提出一些具有代表性的、与学生密切联系的而且是他们愿意思考的问题进行讨论；3、视频资料和引用的案例一定要注意更新；三、课堂语言一定要生动、幽默思想政治理论课的教学有个必备条件,那就是有激情。

在做好课前充分准备的同时，课堂教学过程时要充分运用语言之美,用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。

四、课后关心学生,注重与学生的交流下课铃响并不是教学的结束,反而是新的教学的开始。

课堂教学结束后，应通过手机、QQ、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流，让学生感受老师的关爱与关注。

论思想政治课教师个性化教学风格的形成作者：王美凡来源：《教学与管理(理论版)》2007年第05期一、思想政治课教师个性化教学风格的内涵和要素１．思想政治课的教学思想在知识经济时代，教师应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。

教师的教学活动以“一切为了学生”为出发点，“以学论教”，关注学生的个体差异，满足学生的需要，重视学生“全人”的发展。

培养学生健康的身体、心理和社会适应能力以及终身学习的能力，特别把培养学生的创新精神和实践能力作为最重要、最根本的任务加以确认。

此外，思想政治课教师政治思想素质的优劣决定着教师职业活动的取向、态度和教学效益，影响着学生思想品德的形成。

只有具备高尚的道德品质，教师才能建立威信，才能更好地教育和影响学生，这是形成教学风格的有力保证。

２．思想政治课的教育理论和技巧教学风格是在一定理论指导下形成的。

教师应掌握教育学、教材教法理论、心理学和教育管理理论等学科知识，自觉地运用教育教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个体差异及其特点。

根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学，以达到教学的最佳效果。

一个教师应具备与本专业密切相关的各门学科知识，能汲取当代科技发展的最新知识，并有机地反映在课堂教学中，使自己的知识结构不断得到更新提高，从而符合社会发展的需要。

教师知识修养水平的高低，关系到能否进行创造性的教学工作，也关系到学生获取知识的质量，教学风格就是建立在这样的基础之上。

３．思想政治课教师的个性教学风格往往体现出一个教师的思想倾向、审美情趣以及气质、性格、能力、修养等众多的个性因素。

个性是在思想政治课教学实践中经常表现出来的，比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。

它包含思想政治课教师个人的能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。

它是教学风格的另一个突出的重要因素，对教学风格的形成起着决定作用。

教师良好的心理品质是开发学生智力的重要因素，是实现人才培养的重要保证，也是巩固教师事业心的根本保证，有助于教师提高自身业务能力和水平，教师独具魅力的个性是教师教育力量的源泉。

小学思想政治教育面临的问题及对策研究1. 引言1.1 小学思想政治教育的重要性小学思想政治教育的重要性还体现在培养学生的爱国主义情感、社会主义思想、道德品格等方面。

在当今社会，培养学生良好的道德品格、家国情怀等素养，有助于形成良好的社会风气，建设和谐的社会。

当今社会发展速度加快，社会变革深刻，小学生应该具备适应社会发展要求的思想觉悟和精神品质，这需要通过思想政治教育的引导和教育来实现。

小学思想政治教育的重要性不言而喻，值得我们高度重视和深入思考。

1.2 小学思想政治教育面临的问题小学思想政治教育面临的问题主要包括教育内容疏漏、教育方式滞后、师资水平不足、缺乏教育资源和家庭教育问题。

这些问题在当前小学思想政治教育中普遍存在，给教育教学工作带来了一定的困难和挑战。

教育内容疏漏是小学思想政治教育面临的重要问题之一。

部分学校在教育内容设置上存在不够科学和全面的情况，有的只重视死记硬背，忽视了培养学生的思维能力和创新意识，导致学生对政治的理解不够深入和全面。

小学思想政治教育的方式滞后也是一个亟待解决的问题。

传统的教学方式缺乏活动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和参与度，影响了教育效果的提高和深化。

师资水平不足也是小学思想政治教育面临的挑战之一。

部分小学教师对思想政治学科的理论素养和实践能力较弱，导致教学质量参差不齐，影响了学生的思想政治素质的提升。

缺乏教育资源和家庭教育问题也给小学思想政治教育带来了困难。

部分学校设施不完善，教材匮乏，家庭教育环境不利于学生的政治思想素质的培养，都需要加以重视和解决。

小学思想政治教育面临的问题确实存在，需要全社会共同关注和努力解决，以推动小学思想政治教育工作的全面深化和提高。

【内容共计字数：334字】2. 正文2.1 教育内容疏漏教育内容疏漏是小学思想政治教育面临的一个重要问题。

在实际教学过程中，由于教材编写不规范、内容设置不全面等原因，导致学生对一些重要的思想政治知识掌握不够全面和准确。

浅析思想政治课课堂互动教学方式的影响因素摘要：高校思想政治课课堂互动过程不仅是一个教学过程，也是大学生思想道德素养“内化”过程。

但在具体教学过程中，由于受各种因素的影响，互动教学并非都能达到预期教学效果，通过对课堂互动方式选择的影响因素的分析，有利于更好开展课堂互动教学，提高教学的有效性和针对性。

关键词：思政课；互动教学；影响中图分类号：g641？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0146-02高校思想政治课（简称思政课）的教学主旨就是让学生在掌握马克思主义基本原理的基础上培养正确积极的世界观、人生观、价值观。

在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，也对思政课的教学效果提出了更高的要求，而有效的思政教育并非教师的简单讲述就可以实现的，而要使学生在教学的引导下通过道德思想的“内化”实现自身道德修养的提升。

因此，在高校思政课课堂中要注重学生的参与，注重课堂互动教学的开展。

而互动教学的实践由于这样或那样因素的影响，导致互动教学存在不确定性，教学效果受到影响。

一、思政课开展课堂互动教学的不确定性高校思政课本身的特性决定了我们在开展课堂互动时存在着多种不确定性。

首先从互动的设计来看，大专院校思政课开设的课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等。

包含的理论深刻、内容深厚，不仅涉及到历史、政治、法律、经济等社会科学的知识，有时还涉及到一些物理、化学等自然科学的相关知识。

这就要求教师在选择互动的内容过程中，对相关知识能够融会贯通，使学生在互动的过程中能够有所收获。

而且还要结合不同的专业、不同的年龄段、有时甚至是不同性别的学生来设计互动方式。

其次就互动的过程来说，大专生相对于本科院校的学生来说，普遍存在缺乏学习主动性，自制力较差，学生兴趣极易被转移，且由于个性差异的存在和知识水平的限制使得互动过程存在着互动失控的可能，如学生对互动过程的认知能力有限而做出的错误判断和有偏差的知识接受。