走近鲁迅解读《雪》之美

记得鲁迅先生曾说过这样一句话：“给小孩子看的书虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的,《呐喊》”这是鲁迅对于中学教材中删减他的作品的感慨。

就连上海鲁迅文化发展中心主任委员周令飞都认为“我们不一定非要让孩子学习那些生涩难懂的文章”过去，我也对这句话深有同感，也对周令飞老师有一种“知己”的感觉。

可今天，我学习了《雪》这篇文章，感悟到了鲁迅先生细腻的笔触。

对这件事，也有了新的看法。

《雪》是鲁迅在《野草》中的一篇文章。

鲁迅先生用诗一般的语言，描写了冬天意境的唯美画面。

呈现在读者面前的就是一幅山水画。

雪，是雨所凝而成，是雨的精魂。

然而，暖国的雨虽然自由活泼，却“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?” 接着，作者赞美江南的雪“滋润美艳之至”，从质与形上突现它的特色。

用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”来比喻它，令人如见其物，如临其境。

“处子”是最富生命活力的，用“处子的皮肤”喻雪，白皙光泽，柔嫩细腻不必说，还包含健美的因素；而“青春的消息”则给人以明确的哲理启示：冬雪之后，春天就不远了。

那“雪野”不已经是那样的生气勃勃、春意盎然了吗? 以雪野中花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

作者还幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。

这一“飞”一“闹”使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

作者把这幅江南雪景图描绘得有声有色，声色和谐；有动有静，动静相衬。

这时，镜头拉近了——在白雪皑皑的冬天，仿佛能看到在不远处有一群永远也不怕冻着的孩子们正在嘻闹，他们正在推着一个雪人。

作者又用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，使孩子们的鲜明个性、雪罗汉的幽默神态却跃然纸上。

《戏剧之家》2018年第20期 总第284期225文化天地学界将《雪》定位为一篇唯美的散文诗，认为其分别通过对江南柔美的雪景和北方壮美的雪景的描绘，表达鲁迅对北方的雪的喜爱之情，寄托他对美好生活的憧憬，描写北方的雪则是对北方革命局势的不满，并认为要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由，从而概括了鲁迅敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。

然而，果真如此吗？本文将从生命体验的角度出发，谈周氏兄弟失和对鲁迅的影响，从创作时间上的因果联系和《野草》《雪》的整体情感基调，两个方面上对《雪》进行再解读，只有回归主体的生命言说，才能真正读懂鲁迅赋予“雪”生命力的情感内涵。

一、成为自我的生命言说1919年，鲁迅把绍兴的老屋卖掉以后，就在北平购得大宅一所，并特地接来母亲和弟弟们共同入住，可见鲁迅对两个弟弟关爱有加。

在鲁迅的挚友许寿裳先生的《亡友鲁迅印象记》中也回忆到鲁迅对于兄弟周作人的有爱情形：依《鲁迅年谱》，在民十二，八月迁居砖塔胡同之前，他们两个人真是“兄弟怡怡”……名和利都可以让给兄弟，我们就容易明了那《弟兄》里的一句赞叹沛君的话：“真是少有的，他们两个人就像一个人。

”鲁迅对于两弟非常友爱，因为居长，所有家务统由他自己一人主持，不忍去麻烦两弟。

他对于作人的事，比自己的还要重要，不惜牺牲自己的名利统统来让给他。

①然而，如此珍视兄弟情义的鲁迅，却与周作人失和了。

1923年7月18日，周作人给鲁迅送来了断交信：鲁迅先生：我昨日才知道——但过去的事情不必再说了。

我不是基督徒，却幸而尚能但受得起，也不想责谁，——大家都是可怜的人间，我以前的蔷薇色的梦原来都是虚幻，现在所见的或者才是真人生。

我想订正我的思想，重新入新的生活。

以后请不要再到后边院子里来，没有别的话。

愿你安心，自重。

七月十八日，作人②这突如其来的绝交信，让鲁迅感到无所适从，于8月2日搬出而至砖塔胡同。

没想到，至1924年6月11日，鲁迅与周作人的关系更是恶化到了极点，当天鲁迅在日记里愤怒地写下了：“……下午往八道湾宅取书及什器，比进西厢，启孟及其妻突出骂詈殴打，又以电话招重久及张凤举、徐耀辰来，其妻向之述我罪状，多秽语，凡捏造未圆处，则启孟救正之，然后取书、器而出。

鲁迅雪的读后感鲁迅先生的《雪》是一篇发人深省的散文，通过对雪的描写，表达了对生活的思考和对社会的批判。

读完这篇文章，我深受启发，对生活和社会有了更深刻的认识。

文章一开始，鲁迅先生就用“雪”作为主题，通过对雪的描写，展现了雪的美丽和纯洁。

他用“白茫茫的一片，没有一点声音，没有一点动静，只是那样地白，那样地寂静”来描绘雪的宁静和纯净，让人感受到了大自然的美好。

在这种美丽的背后，却隐藏着生活的无奈和社会的黑暗。

鲁迅先生在文章中也揭露了雪的另一面，他说“雪，是死的”，“雪，是冷的”。

这里的“死”和“冷”不仅仅是对雪的描写，更是对生活和社会的反思。

在作者看来，雪是冷酷无情的，它覆盖了大地，让一切都变得冰冷而无生气。

这种冷酷无情的雪，正是对社会的一种隐喻，它让人感受到了社会的冷漠和无情。

在文章的结尾，鲁迅先生写道，“雪，是一种悲哀的乐趣。

”这句话让人深思。

在作者看来，雪虽然美丽，但却是悲哀的。

这种悲哀不仅仅是对雪的感受，更是对生活和社会的感悟。

在这个物欲横流、利益至上的社会里，人们往往追求的是表面的美好，而忽略了内心的悲哀。

正如雪一样，它的美丽和纯洁只是表象，而它的冷酷和无情才是真实的本质。

通过对《雪》的阅读，我深刻地认识到了生活的无奈和社会的黑暗。

在这个充满挑战和困难的社会里，我们需要保持一颗纯净的心灵，不被外界的诱惑和压力所左右，坚守自己的信念和原则。

同时，我们也需要关注社会的冷漠和无情，努力去改变现状，让社会变得更加美好。

正如鲁迅先生所说，“我们要的，不过是在这冷漠的雪地上，留下自己的一点血迹罢了。

”。

总之，《雪》是一篇发人深省的文章，通过对雪的描写，让人思考生活和社会的本质。

它不仅展现了雪的美丽和纯洁，更是对社会的一种批判和反思。

读完这篇文章，我深受启发，对生活和社会有了更深刻的认识，也更加珍惜眼前的一切。

希望我们都能像鲁迅先生所说的那样，在这冷漠的雪地上，留下自己的一点血迹，让生活变得更加美好。

经典赏析︱发现鲁迅笔下的自然美----鲁迅的《雪》艺术手法赏析发现鲁迅笔下的自然美--------鲁迅的《雪》艺术手法赏析鲁迅的《雪》是一首动人的咏雪诗，是一副美妙多姿的雪景图，达到了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。

它是鲁迅《野草》中的佳作，也是现代文学史上的名篇。

通读它的时候，会有一种强烈的审美享受。

鲁迅先生以生花的彩笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。

当我们读到朔方的雪花“蓬勃的奋飞”的描写时，会有一股强大的精神力量在鼓舞着，好像也要冲风冒雪“升腾”起来，同去战胜那“凛冽的天宇”，去倾听暖国的“青春的消息”。

《雪》这篇散文诗的自然美表现如下：第一，想象新颖奇特，拟人手法巧妙。

作者文中描绘出的江南雪是这样的：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”；而且，通过江南雪的描绘，再现了美好童年生活的一面：“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手”等等。

这些富有诗意的形象，不仅集中体现了江南雪的“滋润美艳”的资质，而且和前面的风景描绘相映衬，使情境更加新颖别致，生意盎然，柔媚多姿。

江南的雪是青春，是壮健的小伙子的皮肤，孩子们的手像紫芽姜一般，这些想象新颖别致，勾勒了雪那年轻鲜活、富有活力、满怀希望的激情生命！第二、描写鲜活生动、画面色彩斑斓。

文中如地面上的描写有“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”；雪地上对罗汉的描写是这样的，“很洁白，很明艳”，“目光灼灼的嘴唇通红地坐在雪地里”；对朔方雪花的描写又是这样的，“灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”。

这些色彩描写匠心独具，唯美冷艳，有色彩感、有温度感，有画面感，我们感受到南国的雪生机勃勃，富有青春风采；北国的雪孤独旋转，气势磅礴，灿灿生光。

鲁迅的《雪》赏析鲁迅的《雪》赏析导语：通过对这篇文章的赏析，学生通过展示学习成果来达到学习共享、提高的目的。

学生通过分析文本语言从而把握课文内容，这种能力的训练也将对今后现代文的阅读起到很重要的作用。

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《雪》暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。

罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

这回确是一个大阿罗汉了。

他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。

但他终于独自坐着了。

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的'，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

[赏析]这是鲁迅先生在《野草》中的一篇文章。

《雪》赏析
《雪》是一篇散文诗，出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。

文章通过生动的描绘和比喻，表达了作者对雪的赞美和热爱之情。

以下是对这篇文章的赏析：
首先，文章在描绘雪的美丽时，运用了丰富的比喻和形象的描写。

如“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

”这样的比喻和描写，使得读者能够更加生动地感受到雪的美丽和魅力。

其次，文章中充满了诗意的语言和韵律感。

鲁迅先生的文字功底非常深厚，他运用了优美的词句和诗意的表达方式，使得整篇文章充满了诗意和美感。

此外，文章还通过对比的手法，突出了雪的美好和纯洁。

如“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上”。

通过与南方的雪的对比，突出了朔方的雪的独特之处。

最后，文章还蕴含着深刻的哲理和思想。

鲁迅先生在文章中表达了自己对美好事物的追求和对生命的热爱。

他通过赞美雪的美好和纯洁，表达了自己对生命的敬畏和思考。

综上所述，《雪》是一篇非常优秀的散文诗，它不仅描绘了雪的美丽和魅力，还蕴含着深刻的哲理和思想。

鲁迅先生的文字功底和思想深度使得这篇文章成为文学史上的经典之作。

解读鲁迅的《雪》沧县大褚村乡回族中学柴光军《雪》，鲁迅人格的象征。

在鲁迅的《野草》中，我最爱《雪》这篇，这篇散文诗想象奇谲瑰丽，文采华美，立意高远，我认为是一篇鲁迅战斗人格象征的美文。

文章结构基本上是两个部分，前一部分着重写江南的雪，后一部分着重写朔方的雪，这两个部分既相互对比，也互相映衬，它反映了鲁迅人格里面不同的构成，即温情的一面和战斗的一面，用他自己的诗说就是“俯首甘为孺子牛”的一面，和“横眉冷对千夫指”的一面，这两个方面是对立的统一，有温情更显战斗的决绝，有战斗更显温情的可贵，但出于对中国文化和中国民族性的深入体察，终其一生，鲁迅都是以战斗的姿态，不原谅任何人的态度笔耕不辍，实是中国新文化运动中从力度到广度从事启蒙成就最为卓著的巨匠之一，而建国以后对鲁迅的政治化解读，无碍于我们还原一个真正的启蒙者的本来面目。

文章第一部分写江南的雪，首先把江南的雪写得“滋润美艳之至”，这是对江南的雪的特点的总概括，接下来用了一连串的比喻和想象来分写这一特点，我们看到的是鲁迅想象中的一幅美好的画卷，如果用一个词概括这幅画的特点，我愿意用“温暖”这个词。

这幅画所传递出的恰恰是鲁迅心灵深处最柔软的地方，鲁迅向往这样的温暖和和谐，鲁迅向往活在这样一个世界里。

如果说第一段只是这个世界宏观的一面的展现，那么第二、三段就是选择了一个具体的鲜活的画面来进一步展现这个世界的美好和温暖了，孩子们那活泼生动的童趣，仿佛是鲁迅对自己在父亲死后那悲剧少年时代的返照，对现实世界中中国人人性的绝望和透彻的的体察，让鲁迅更加认识到孩子们那个童年世界的可贵，这就如在《故乡》中鲁迅对那个在月夜刺猹的少年闰土的永久怀念，和对成年后的闰土的绝望。

总的说来，这第一部分写江南的雪就是表现了鲁迅对一个美好世界的深深向往，他用自己的想象用一幅奇绝瑰丽的自然图景和一幅孩童堆雪人的温情画面充分表现了这个他向往中的美好世界。

文章第二部分作者笔锋一转，又写起了朔方的雪，如果说第一部分写尽了鲁迅对一个美好新世界的向往之情，那么这一部分鲁迅又写尽了对这个眼前旧世界的决绝的战斗姿态。

龙源期刊网 走近鲁迅解读《雪》之美作者：王晓岱来源：《教育》2017年第38期人教版语文八年级（下册）散文单元选入了鲁迅先生的散文诗《雪》，文章虽短，文字虽美，但学生却难以理解。

以往教授本课时，我们常常会从鲁迅作为革命家的精神说起，详细介绍写作背景，深入挖掘“暖国的雨”“南方的雪”“朔方的雪”等等意象的含义，似乎急于让学生明白文章的深刻寓意，然而常常是事倍功半，让学生更感鲁迅文章的高深莫测，结果我们越想让学生亲近鲁迅，而学生却越畏惧鲁迅。

因而如何引导学生领会文章主旨，走入鲁迅的精神世界应该是本课的难点。

为避免以往出现的教学弊端，笔者认为教授《雪》这课，应该先还原鲁迅先生作为文学家的本色，从文学性本身入手，让学生在阅读中发现美，通过研读单元教学目标，笔者将本课的教学流程定为美读、品读、悟读三个环节进行，让学生感悟美文之美。

多种方式美读课文《语文课程标准（实验稿）》在年级阶段目标中多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”而《雪》这篇文章正是一篇极好的朗读教材，文章有诗之韵味，朗朗上口，画面感强，感情强烈，充满丰富的想象力。

因而指导朗读中要让学生读出文字的画面与色彩，声音与情态，从而初步感悟文章内在的情感。

如文章的第一段，学生第一遍朗读时，读得平淡无味，在这段文字中作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅花，冷绿的杂草，此时，教师通过指导学生去发现这些运用了多种色彩来描写南方雪景的句子，提示学生这些表现颜色的文字常与鲁迅的故乡、童年、青春等联系在一起，要求学生领悟文字背后的情感，而后再让学生朗读，学生基本上就能读出前一部分描写江南雪时的那种温情。

除此之外，通过教师示范朗读，教师在示范朗读中表现自己对散文诗的领悟，可以有效地带动学生的朗读兴趣，比听课文的录音更能营造课堂情境。

还可以让女生与男生分读“江南的雪”和“朔方的雪”两个部分，让学生体会两个部分的不同特点。

对鲁迅先生《雪》的赏析鲁迅先生的《雪》是一篇充满诗意和思想深度的散文，它以独特的视角和细腻的笔触，描绘了雪的美丽与冷酷，同时寄托了作者对美好事物的追求和对现实的批判。

在《雪》中，鲁迅先生通过细腻入微的描写，展现了雪的纯洁、美丽和冷酷。

他用“暖国的雨”比喻雪，形容其纯净无暇，如“隐约着的银海”。

然而，这美好的景象在鲁迅先生的笔下却透露出一种冷酷的气息。

他描述孩子们在雪地里戏耍，却在无意识中踏碎了这美好的景象。

这种对比和冲突，表现了鲁迅先生对美好事物易逝的惋惜和对现实的批判。

鲁迅先生通过对“朔方的雪”的描写，表达了对美好事物不畏艰险、勇于抗争的崇高精神的追求。

在朔方的雪身上，鲁迅先生看到了坚韧不拔的精神和毫不妥协的斗志。

这种精神鼓舞着他在现实中去抗争、去追求真理。

在主题思想方面，《雪》表达了鲁迅先生对美好事物的追求和对现实的批判。

他以雪为象征，表达了对美好事物的向往和对冷酷现实的抗争。

这种思想深度的挖掘，使得《雪》成为了一篇具有独特魅力的散文。

在艺术手法方面，鲁迅先生运用了丰富的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对比等，使得文章充满了生动的形象和深邃的思想。

他对雪的描绘既细腻入微，又富有诗意，使得读者仿佛置身于雪的世界中。

在个人感悟方面，鲁迅先生的《雪》让我深刻体会到了他对美好事物的追求和对现实的批判。

这让我反思自己在现实生活中是否能够勇敢地去追求美好、去批判那些不公的现象。

同时，《雪》也让我更加珍惜那些美好的瞬间，并激励我去为美好的未来而努力奋斗。

总之，鲁迅先生的《雪》是一篇充满诗意和思想深度的散文佳作。

通过对雪的描绘和对美好事物的追求，文章表现出了作者对现实的批判和对美好未来的向往。

这使得《雪》成为了鲁迅先生散文中的经典之作，深受广大读者喜爱和推崇。

同时，《雪》也为我们提供了一个思考美好与现实之间的平衡的契机，让我们在欣赏美好的同时，也能够勇敢地去批判那些不公的现象，为创造一个更加美好的未来而努力奋斗。

对鲁迅先生雪的赏析对鲁迅先生雪的赏析鲁迅是中国文学史上的巨匠，其文学风格简洁、明确，语言直抒胸臆，具有很强的批判精神和独立自主的思想意识。

他的一生，一直在为中国的文学事业做出巨大的贡献。

他的作品中有很多经典之作，其中《雪》便是最脍炙人口的代表之一。

这篇小文叙述了鲁迅先生的一次雪夜经历，以及他的对雪的深刻感悟。

今天，我们就来一起探讨一下鲁迅先生《雪》文中蕴含的思想价值和审美意义。

鲁迅先生的《雪》里描绘的是一场雪夜之景，从写作手法上看，这篇小文像极了一种寿司的做法，以极致的简单，表现出极致的美感。

在文旋中，鲁迅先生用“雪”这个隐性主题，反映出了人生的深刻含义，意蕴深沉，极富思考。

在这里，雪是既象征着阴冷、残酷，又有带着柔和、干净的意味，正如人生的复杂。

文章开始，“很晚了，大概是十点”，鲁迅先生揭示了一个晚上，缕缕寒气似乎将人瑟瑟发抖。

他所感受到的只有冷和寂静，但这里却勾起了他天真而热爱的心情，他的童年时光。

他想起了小时候玩雪的回忆，“想起过去了，那时候固然也是很冷的，可是一点也不觉得冷。

”这个情景清晰而感人，如画家在看雪的时候，一幅童年的画面，重新浮现在他的脑海中。

在这样的思维状态下，鲁迅先生看到了一辆马车。

“一双耳朵，似乎只有白色的长毛披着；头和后背都压低着，街道也没有什么行人……心里更加得凄楚起来。

”白色的马车在暗夜中有着明亮的颜色，散发出强烈的视觉冲击力，引人注目的同时，悲凉的情感在细节中渐渐诠释。

我们不难想象，这是一个寂寞的马车夫，孤独地艰难驾驭着马车，让人心生怜惜。

这个情节，由于鲁迅先生描写细致入微，无不体现出简约而又富于感染力的笔法。

接下来，鲁迅先生又看到了一个缄默的人。

“一个人，简直是被我们看破了似的一直走，来到街角，才回过头——原来他想走那边的路。

”这个人并不显眼，却有着深刻的隐含意义。

他不急不缓地走在雪地上，仿佛一位难以抑制情感的孤独者，怀着不尽的思念，不停地走路。

这情节表达了人类内心的无尽渴求和追寻，与雪夜的孤独深深相连。

鲁迅雪赏析说起鲁迅先生的《雪》，那可真是一篇让人看了心里头暖洋洋，又带着点凉飕飕感觉的好文章。

咱们不整那些高深莫测的，就用大白话聊聊这文章里的雪，是怎么个美法儿。

开头那段，鲁迅先生就说了，南方的雪，温柔得很，像是小姑娘家家的，轻轻柔柔地飘下来，给大地披上一层薄薄的纱衣。

这纱衣啊，看着薄，其实暖和着呢，就像咱冬天里穿的羽绒服，虽说不厚，但保暖效果杠杠的。

南方的雪，就是这么个理儿，它不张扬，不霸道，就那么静静地，悄悄地，给世界添上一抹洁白。

可北方的雪就不一样了，那简直是雪中的大汉，豪迈得很！一下起来，铺天盖地，跟不要钱似的。

那雪花，大得跟鹅毛似的，一片接一片，密密麻麻，不一会儿就把整个世界都染成了白色。

这雪啊，厚实得很，踩上去咯吱咯吱响，那声音，听着就让人心里头舒坦。

北方的雪，就像是咱们北方的汉子，豪爽、直接，让人一看就喜欢。

但鲁迅先生对这两种雪，可没有偏心眼儿。

他说，南方的雪虽然美，但缺少了点儿生命力，就像是温室里的花朵，经不起风吹雨打。

而北方的雪呢，虽然粗犷，但却充满了力量和希望，就像是那野火烧不尽、春风吹又生的野草，生命力顽强得很。

说到这，我就想起小时候在雪地里打雪仗、堆雪人的情景了。

那时候的我们，哪管什么南方雪、北方雪的，只要下雪了就开心得不得了。

堆个雪人，还得给它戴上帽子、围上围巾，生怕它冻着。

现在想想，那时候的我们真是单纯得可爱。

鲁迅先生在《雪》里还提到了雪罗汉，这玩意儿我可是头一回听说。

不过听他这么一描述，我倒是能想象出那模样来：白白胖胖的身子，顶着个圆溜溜的脑袋，再配上那双用龙眼核做的眼睛、胡萝卜做的鼻子，还有那用胭脂涂的红嘴唇，简直就是活脱脱的一个小娃娃嘛！可惜啊，这雪罗汉虽然好看，却经不起太阳的照射，不一会儿就融化成水了。

这就像咱们的生活一样，美好总是短暂的，但正是这些短暂的美好，才让我们更加珍惜眼前的一切。

最后啊，我想说，《雪》这篇文章真是太好了。

它不仅仅是在写雪，更是在写人、写生活、写情感。

诗中有画画中有诗——鲁迅散文《雪》的赏析鲁迅的散文《雪》是一篇充满诗意的短文，通过对雪的描写，表达了对自然的热爱和对历史的反思。

以下是对这篇文章的赏析: 文章中对雪的描写极具诗意。

鲁迅笔下的雪是洁白、轻盈、柔软的，他形容雪片“像柔软的羊毛”,雪落在地上时“发出沙沙的声响”,这些描写让人感受到雪的美丽和宁静。

同时，鲁迅也强调了雪的脆弱，他写道“雪是脆弱的，轻轻一压就破了”,这种脆弱感与雪的洁白和美丽形成了鲜明的对比。

这种对比手法不仅加深了对雪的描绘，也表达了鲁迅对自然和生命的深刻思考。

文章还表达了对历史的反思。

鲁迅在文章中提到了“古战场”,通过对古战场的描写，表达了自己对历史的认识。

他认为古战场是一种永恒的存在，不仅记录了战争的胜利和失败，也记录了生命的脆弱和宝贵。

这种认识让人感受到了鲁迅对历史的深刻思考和对人性的关注。

最后，文章还表达了对自然的敬畏和热爱。

鲁迅在文章中写到，“雪是大自然的一部分，它纯洁、美丽，是人类的福祉”,这种认识让人感受到了鲁迅对自然的敬畏和热爱。

他也认为，人类应该与自然和谐相处，而不是破坏自然。

鲁迅的散文《雪》充满了诗意和对历史的反思，同时也表达了对自然的敬畏和热爱。

通过对雪的描写，深刻地表达了自己对生命和自然的认识，给人以启示和思考。

鲁迅散文《雪》赏析摘要:本文探索了鲁迅散文《雪》的内在意蕴,对《雪》一文进行了赏析。

关键词:鲁迅《雪》赏析鲁迅的散文诗《雪》,是一篇思想性和艺术性都很强的作品,写于1925年1月18日。

在人教版初中语文新教材八年级下册中选入了这篇精美的散文。

文中蕴藏着作者对美好生活的向往和憧憬,令读者如品香茗,似嚼橄榄,回味无穷。

就艺术特色而论,它的构思尤其精巧、含蓄,如巧匠编织,天然精妙。

这篇作品的题目是“雪”,其内容也主要写“南方的雪”和“朔方的雪”,但颇令人深思的是,它却以“暖国的雨”开篇,以“朔方的雪”是“死掉的雨,是雨的精魂”收束。

它最明白无误的表明,文章虽主要写“雪”,但“雨”却远远超出了“引子”和陪衬的作用,成为与“南方的雪”和“朔方的雪”并存而另具其丰富而独特内涵的三个主要意象之一:“暖国的雨”虽然“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”,但作为整体的雨,尤其是“寒国的雨”,却是“雨”,“南方的雪”,“朔方的雪”三位孪生姊妹生命的起点:没有“雨”,也就不会有“南方的雪”和“朔方的雪”。

正是在这一意义上,作者才说“雪”是“死掉的雨”,是“雨的精魂”。

再说“南方的雪”。

这一意象以“滋润美艳”为外型特征,以饱含青春活力为精神特征,它虽仍未变成“冰冷的坚硬的灿烂的”北方雪花,但却体现了在雨的起点上的第一次存在形式的转换和性质上的升华,对于它“滋润美艳”的外部特征,作者运用了动静对照、虚实结合的手法作了充分而精彩的描绘:妆点在皑皑白雪天地中的,有“血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的腊梅花,雪下面还有“冷绿的杂草”。

在这里,作者以白色为底色,使用了红、青、黄、绿等色彩鲜明的词,把江南的春天打扮得何等美艳迷人!何况想象中的“飞”、“闹”着的可爱的蜜蜂和现实中雪地里那群天真活泼、穿着各种鲜明颜色衣服的孩子和童心未泯的大人在堆雪人,而雪人也是那么洁白而明艳:通体洁白,嘴巴通红,目光灼灼。

能够堆雪人,则是上文南方的雪“滋润”特点的体现,所以作者说它“以自身的滋润相粘结”。

浅谈《雪》的语言美作者：缪志峰来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第06期鲁迅的《雪》被苏教版初中语文教材编排在九年级下册的最后一个单元，在这篇文章中鲁迅“以丰富、鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围”。

下面，笔者从四个方面来谈谈自己从鲁迅的《雪》中所感悟到的语言美。

1. 语言的色彩美。

读完整篇文章，我们的眼前仿佛铺开了两幅长卷，生动瑰丽的画面让我们如临其境，作者的文字如同一支神奇的画笔点缀出绚丽的色彩。

在这些描绘中，我们首先看到的是直接表明颜色的词语。

比如第1自然段中写到的宝珠山茶的“血红”、单瓣梅花的“白中隐青”、蜡梅花的“深黄”、杂草的“冷绿”；第2自然段中还有孩子们小手的“通红”、雪罗汉全身的“洁白”、雪罗汉嘴唇的“通红”等等。

这些词语所表示的色彩和整个画面的底色——雪的白色——相互映衬，让我们一下子体会到了眼前这幅画面中所蕴藏的生机。

这是一幅南方早春的雪景图，这样的画面自然让人喜爱。

其次，作者还在一些描述中间接地让我们体会了语言的色彩美。

比如为了突出画面的生机和情趣，作者写到了孩子们塑雪罗汉：“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

”这段描写中，没有表示色彩的文字，但这龙眼核和胭脂的色彩是我们所熟知的，这一红一黑在白雪的背景下显得分外鲜明，于是雪人也仿佛因此而活了起来。

作者用这些词语写出了江南的雪景的“滋润美艳”，也说明了没有雪的雨天是多么的单调和不幸。

2. 语言的音韵美。

很多朗诵大师都用不同的方式演绎过这篇作品。

在他们不同风格的演绎中，我们都能够感受到本文独有的一种音韵美。

它的音韵美首先是通过并列的词语或者短语的连用来实现的。

比如“冰冷的、坚硬的、灿烂的”，“隐约着的、青春的”，“拍手、点头、嬉笑”，“如粉、如沙”，“屋上、地上、枯草上”等等。

这些词语短小而整齐，所表达的意义有的并不是同一角度上的，我们在朗读的时候，一方面可以感受到一种整的节奏，另一方面又可以通过停顿来体现我们对文章内容和情感的理解和把握。

对鲁迅先生《雪》的赏析鲁迅先生的《雪》是一首文字优美而又寓意深邃的抒情散文诗，看似写自然之景，实际是借写雪，写社会，写自己，具有深刻的政治寓意和人生哲理。

由于地理环境的不同，各地的雪和雨给人的感受是有差别的。

作为一个在南方长大的人，童年的鲁迅自然对暖国的雪和雨有自己独特的认识；而对于一个多年在北方生活的人，成年的鲁迅对北方的雨和雪又有自己的不同感受和品味。

一、江南雪：虽美，但短暂文章一上来并没有写雪，而是从江南的雨写起：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。

”这是自然之实，但是作者带着一定的感情色彩来写，流露出对江南雨一丝一缕的遗憾，还有一点点抱怨和不满。

对于冰冷的、坚硬的雪花，作者好像充满了期待。

虽然变不成梦中的雪，但江南的雪也有自己的魅力，作者自然流露出了赞美和喜爱之情――“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。

鲁迅对江南雪的赞美多么直接，多么慷慨！可见欣赏之意，热爱之情。

鲁迅先生的比喻更是奇妙，贴切，精彩！江南的雪美，和着早春的美景，雪后的江南简直就是一副奇妙的画，一首绝妙的诗。

美和艳，是江南雪的突出特点。

江南的雪自然给喜爱大自然的孩子们带来了无限欢乐。

江南的雪不够刚，不够厚，不够硬，虽美，像处子的皮肤，但毕竟太薄太嫩，经不起日晒，经不起风吹。

对这种柔弱之美，作者虽然欣赏，但是并不眷恋。

江南的雪就像江南的水一样，柔柔的，纤纤的，太媚、太艳、太女人气。

她不能给人斗志，不能给人力量，不能给人勇气和胆量，她给予人的是一种担心和后怕，是一种瞬间就可能消逝的美丽。

像一个柔弱的处子，虽然滋润美艳，但是毕竟太柔弱，太纤弱，没有力量，没有硬度，经不起折磨，经不起考验，经不起摔打。

江南的雪骨子里就没有那种刚性和雄性。

因为没有力度，没有厚度，没有冷度，所以很容易失去自我，很容易消逝，无论如何你也挽不住，留不住，她瞬间就会消失，不知不觉就没有了。

这种昙花一现的美，人们除了惋惜之外，还有什么呢？尽管人们喜欢，尽管人们热爱，可是那遗憾往往更让人牵肠挂肚。

鲁迅散文雪引言鲁迅是中国现代文学史上的一位重要作家，他的散文作品广泛触及社会现象和人性，寓意深远。

其中，雪这一主题在他的作品中得到了广泛的关注和描摹。

本文将从不同角度深入探讨鲁迅散文中雪的意义和表现。

雪的美丽与纯洁性1.1 洁白如雪的意象•雪的白色给人一种纯洁的感觉。

•雪的洁白与人们内心的欲望和罪恶形成鲜明对比。

1.2 雪的净化作用•雪能洗涤人的心灵，使人重拾纯真。

•雪对社会的净化作用，对人性的启示。

雪的残酷与无情2.1 雪对人的伤害•骄阳下的雪花使人感觉刺眼，给人带来痛苦。

•雪灾给人类带来的巨大困扰和痛苦。

2.2 雪对生命的威胁•雪压倒树木，破坏环境，对生命造成威胁。

•雪花的纯洁外表隐藏着寒冷和死亡。

雪与人性的关系3.1 雪对人性的冻结作用•极寒的雪天使人们变得冷漠和无情。

•雪可以冻结人的内心，使之失去温暖和关怀。

3.2 雪对人类欲望的压抑•雪能够让人们对物欲产生厌倦和追求精神上的满足。

•雪能够使人们反思对功利的执着。

3.3 雪中的希望•在寒冷的雪夜中，人们寻求希望和温暖。

•雪中的希望象征着人类对美好未来的向往。

雪在鲁迅散文中的意义和表现4.1 雪作为隐喻的运用•雪在鲁迅散文中常被用作社会现象和人性的隐喻。

•雪作为对社会和人性的批判与探索。

4.2 雪在鲁迅散文中的形象描写•鲁迅通过生动的描写来展示雪的美丽和残酷。

•雪的形象在鲁迅的散文中是多维的，具有鲜明的特征。

4.3 雪在鲁迅散文中体现的思想和情感•雪在鲁迅散文中体现了对社会黑暗和人性丑恶的思考。

•雪也表达了对美好未来的希望和对人性的赞美。

结论鲁迅散文中雪的形象丰富多样，既展示了雪的美丽与纯洁，又揭示了雪的残酷与无情。

雪在鲁迅散文中不仅仅是自然界的一种现象，更是寄托了他对社会和人性的思考和抒发。

雪对人类的作用从净化到伤害，从冻结人性到激发人类的希望，多方面地显示了鲁迅对人性和社会的深刻洞察和批判。

雪是鲁迅散文中一个重要的主题，通过对雪的深入探讨，我们可以更好地理解和欣赏鲁迅的文学作品。