27课时绿色植物与生物圈的水循环2
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生物圈水循环与绿色植物的生态共生在地球上,水资源是最为珍贵的,而我们的生存离不开水的存在。
然而,地球上的水并不是一成不变的,它不断地在地球上进行着循环。
这就是水循环,它与绿色植物之间也有着密切的关系。
一、水循环的基本概念水循环是指地球上各种自然水体不断运动并且不断转化的循环过程。
它包括了水的蒸发、降水、渗透、地下水、河水和海水等环节。
水循环是地球上自然界中各种生态系统正常运行的基础。
二、水循环与生态系统生态系统包括了自然界中各种生物个体以及它们的物质和能量交换。
对于生态系统而言,水是生命之源。
水循环对于任何一个生态系统而言都至关重要。
它通过水的循环来支持生态系统中各种生物的繁殖、生长和生存等。
三、绿色植物对于水循环的影响绿色植物是生态系统中非常重要的组成部分。
它们通过光合作用来将太阳能以及二氧化碳转化成为有机物,并释放出氧气。
绿色植物对于水循环的影响主要表现在以下几个方面:1.缓解土壤水分不足在干旱或很少降雨的地区,绿色植物通过它们的根部来吸收土壤中的水分,并将这些水分吸收后通过植物的蒸腾作用释放出来,从而加强了水循环的作用。
2.改善气候环境绿色植物在光合作用的过程中,释放出氧气并吸收二氧化碳,并转化为有机物,在这一过程中,绿色植物也能够调节环境的温度,同时改善环境中的空气质量。
3.保持生态平衡和生态稳定性绿色植物能够控制水循环过程中的过度蒸发和水面的流失,依靠自身的生态作用与之形成相互作用,从而在整个生态系统中达到生态平衡与稳定性。
四、生物教案设计为了帮助孩子们更好地理解生物圈水循环与绿色植物之间的密切关系,我们可以设计一些教学活动,来增加孩子们对于这方面知识的认识和理解:1.绿色植物的观察实验在课堂上,可以通过观察实验,来让孩子们更加深入地了解绿色植物的生长特点和作用。
在实验中,可以栽种几棵小型的绿色植物,然后通过照明等方法来观察植物的生长、发育和环境温度等因素的影响。
2.课外活动可以组织课外活动,如游泳、垂钓等,引导孩子们观察河流、湖泊中的水流和水质等情况,同时引导孩子们关注水流与绿色植物之间的生态关系。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标:了解绿色植物对水的利用及生态意义,了解地球上水循环的基本过程,了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标:了解观察和科学探究的基本方法,具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标:培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点:绿色植物对水的利用及生态意义,地球上水循环的基本过程。
•教学难点:引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法:通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题,形成自己的认识和理解。
•讲授法:通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义,地球上水循环的基本过程,引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法:通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式,让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念,并让学生思考:地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被,水的循环过程是什么等问题,引起学生的兴趣,渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程,并让学生观察、总结观察结果,从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验:让学生填写问卷调查表,调查自己平常如何对待用水的问题,并总结出影响自己用水情况的因素,引导学生明确自己的责任,学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言,反思自己对水的认知是否有所改变,还存在哪些问题和疑问等,引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式,让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义,地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程,让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时,结合生活实际,让学生明确自己的责任,带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
一、课程分析
2022年版生物学课程标准七大主题之一“植物的生活”范围较大,内容较多。
其中关于本章的要求是形成次位概念:“植物根部吸收生活所需的水和无机盐,通过导管向上运输,供植物利用,其中大部分水通过蒸腾作用散失”和“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。
本节作为本章最后一节,需要完成次位概念的学习与整合,回扣主题。
二、学习目标
1.通过实验探究,能描述绿色植物的蒸腾作用,说出蒸腾作用的意义。
2.结合生活实际,描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,进一步说明绿色植物的生活需要水。
3.感悟绿色植物在生物圈中的重要性,认同保护森林和植被,提高社会责任感。
三、重难点
重点:蒸腾作用的过程和绿色植物对生物圈水循环的作用。
难点:蒸腾作用的意义。
四、教学过程
3.展示实验装置,请学生观察装置中水雾的收集情况和液面的下降情况。
出示“蒸腾作用”概念。
得出“蒸腾作用的主要器官是叶”的结论。
引导思考:如果没有塑料袋,那么蒸腾散失出来的水分将散失到大气中。
类似生活日用品空气加湿器。
4.得出问题一结论:绿色植物是天然加湿器是真的。
.绿色植物通过蒸腾作用向空气中散失水分。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计教学设计:绿色植物参与生物圈的水循环一、教学目标1.知识目标:了解绿色植物参与生物圈中的水循环过程;2.技能目标:能够描述绿色植物参与生物圈中的水循环过程;3.情感目标:培养学生对绿色植物的关注和保护意识。
二、教学准备1.教具准备:PPT、图片、课件;2.材料准备:绿色植物的样本、干净的饮用水。
三、教学过程1.导入(10分钟)通过观察一株绿色植物,引导学生描述其特点,并提出问题:绿色植物和水之间有什么关系?2.探究绿色植物参与生物圈中的水循环过程(30分钟)(1)展示图片,引导学生回顾生物圈的构成,并解释水在生物圈中的重要性;(2)展示图片,引导学生想象如果没有植物,地球会变成什么样子?(3)通过展示PPT,详细介绍绿色植物参与生物圈中的水循环过程,包括蒸腾、凝结和降水等环节,让学生了解植物对水循环的影响;(4)进行实际操作探究:给每名学生分发一株绿色植物和一杯水,让学生观察植物叶面出现的水滴,并解释它是如何形成的。
3.操练与巩固(30分钟)(1)让学生小组讨论,设计一张海报,描述绿色植物如何参与生物圈的水循环过程。
每个小组选择一名代表进行展示;(2)针对学生的设计,展示图片和视频材料进行点评与解析;(3)通过课堂竞赛的方式,巩固学生对绿色植物参与水循环的理解。
抽取学生回答问题并给予奖励。
4.总结与延伸(20分钟)(1)通过展示绿色植物与水的关系的图片,引导学生总结本节课的内容;(2)展示实际应用案例,例如绿化工程中植物的作用,加深学生对绿色植物的重要性的认识;(3)布置课后任务:要求学生在家中观察绿色植物如何参与水的循环,以及植物对周围环境的影响,写一篇观察报告。
四、教学反思通过本节课的教学,学生对绿色植物参与生物圈的水循环有了初步的了解。
但是在教学过程中,为了突出绿色植物的重要性,很容易忽略了其它环节的重要性,例如蒸发和降水等。
在以后的教学中,可以更加注重整个水循环过程的全面性,让学生对生物圈中水循环的过程和原理有更深入的理解。
绿色植物与生物圈中的水循环引言水是地球上最为重要的物质之一,在生命活动中起着至关重要的作用。
在生物圈中,绿色植物通过光合作用吸收水,参与了水循环的一部分。
本文将介绍绿色植物在生物圈中的水循环过程,并讨论其对生态环境的重要性。
水循环的概述水循环是地球上水分在不同环境之间循环流动的过程。
这个过程包括蒸发、降水、植物吸收和蒸腾等环节。
绿色植物在水循环中起到重要的角色,它们通过根系吸收地下水并释放水汽,进而影响大气湿度和降水的分布。
绿色植物的吸水过程绿色植物的吸水过程主要发生在根系中。
根系的根毛具有较大的表面积,可以增加与周围环境的接触面积,从而增加吸水能力。
当土壤中含有足够的水分时,根系的毛细管作用将水分吸收到植物内部。
吸水过程还受到植物根系的结构和周围环境的影响。
光合作用释放的水汽光合作用是绿色植物将光能转化为化学能的过程。
在光合作用中,光能被用于将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖。
在这个过程中,绿色植物释放出大量的氧气,并将水分子中的氢气与二氧化碳中的碳原子结合成葡萄糖。
同时,部分水分子也会以水蒸气的形式通过叶子的气孔释放到大气中。
植物蒸腾对大气湿度和降水的影响植物蒸腾是指植物体内的水分被蒸发为水蒸气并释放到大气中的过程。
这个过程在植物的叶子上通过气孔进行,水分子从气孔中蒸腾出来。
植物蒸腾对大气湿度和降水的分布具有重要影响。
首先,植物蒸腾释放的水蒸气能够增加大气中的湿度。
当植物蒸腾速率较高时,周围空气中的水蒸气含量会增加,从而提高了大气中的湿度。
其次,植物蒸腾还能影响降水的分布。
高湿度的空气更容易形成云,并通过凝结形成降水。
因此,植物蒸腾释放的水蒸气可以促进云的形成,进而增加降水的可能性。
绿色植物在水循环中的重要性绿色植物在水循环中起到了非常重要的角色。
首先,绿色植物通过根系吸收地下水并输送到植物体内,为光合作用提供水分。
光合作用产生的氧气和葡萄糖为植物的生长提供了能量和物质基础。
其次,绿色植物通过释放水蒸气调节大气湿度,影响降水分布。
绿色植物与生物圈的水循环教案一、教学目标1.让学生了解绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.培养学生通过观察、实验、讨论等方法,掌握绿色植物蒸腾作用的基本原理。
3.培养学生关注环境保护,提高环保意识。
二、教学重难点重点:绿色植物蒸腾作用的基本原理及其在生物圈水循环中的作用。
难点:绿色植物蒸腾作用的过程及与生物圈水循环的关系。
三、教学过程1.导入新课(1)展示一组绿色植物蒸腾作用的图片,引导学生关注绿色植物与水的关系。
(2)提问:你们知道绿色植物是如何参与生物圈水循环的吗?2.理论讲解(1)介绍绿色植物蒸腾作用的概念、过程及影响因素。
(2)讲解绿色植物蒸腾作用在生物圈水循环中的作用。
3.实验探究(1)分组进行绿色植物蒸腾作用的实验。
(2)观察实验结果,讨论绿色植物蒸腾作用的过程。
(2)讲解绿色植物蒸腾作用与生物圈水循环的关系。
5.案例分析(1)分析我国水资源状况,引导学生关注水资源保护。
(2)讨论绿色植物在保护水资源、改善生态环境方面的作用。
6.课堂小结(1)回顾本节课所学内容,巩固知识点。
四、教学评价1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况,评价学生的参与度。
2.实验操作能力:观察学生在实验过程中的操作技巧、观察能力、分析能力等。
3.知识掌握程度:通过课后作业、课堂提问等方式,评价学生对绿色植物蒸腾作用及生物圈水循环知识的掌握程度。
五、教学反思1.本节课结束后,教师应反思教学过程中的优点和不足,以便改进教学方法,提高教学效果。
2.关注学生的学习反馈,了解他们在课堂上的学习状态,调整教学进度和难度。
3.结合课后作业,了解学生对绿色植物与生物圈水循环知识的掌握程度,为下一节课的教学做好铺垫。
六、教学资源1.图片:绿色植物蒸腾作用的过程、实验装置等。
2.视频:绿色植物蒸腾作用的动画演示。
3.文献:关于绿色植物与生物圈水循环的研究论文。
七、教学时间1课时八、教学场地教室、实验室九、教学工具1.电脑、投影仪2.实验器材:绿色植物、烧杯、温度计、湿度计等3.作业纸、铅笔、橡皮等十、教学效果评价1.学生对绿色植物蒸腾作用的基本原理及生物圈水循环的理解程度。
第三章绿色植物与生物圈的水循环(第2课时)1.植物体吸收水分的主要器官是()A.根B.茎C.叶D.花2.导管运输的物质和运输的方向分别是()A.有机物,从上向下B.有机物,从下向上C.水分和无机盐,从上向下D.水分和无机盐,从下向上3.杏仁桉是世界上最高的树,其平均高度能达100米以上。
它们的树根扎得又深又广,吸水量特别大,有“抽水机”的雅号。
杏仁桉树依靠根系从土壤中吸收的水分,绝大部分用于()A.蒸腾作用B.维持植物生理过程C.组成植物体D.光合作用4.下列能正确描述水在自然界与植物体之间的循环途径的是()A.大气→植物根系→植物叶片→大气B.大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气C.植物叶片→植物根系→大气D.自然降水→植物茎叶→植物根系→大气1.取一段带叶的白色百合花枝条,将其下端插入滴有红墨水的溶液中,3~4小时后,花瓣中的“经络”变红了。
依据这种现象得出的结论是()A.运输水分的是导管B.运输有机物的是导管C.运输水分的是筛管D.水分在植物体内从下往上运输2.从植物体吸收水分到蒸腾作用散失水分,主要经过四步:①根吸收水分;②通过气孔散发到大气中;③通过导管输送到叶;④水分变为水蒸气。
正确的顺序应该为()A.①②③④B.①③④②C.①③②④D.①④③②3.下列关于导管的叙述,错误的是()A.导管属于输导组织B.构成导管的细胞没有细胞核和细胞质,具有细胞壁C.导管存在于根、茎、叶中D.导管具有运输水分和无机盐的作用4.下列关于水循环的描述,不正确的是()A.植物通过蒸腾作用参与水循环B.植物的气孔很小,因此通过气孔散失的水分很少C.在植物体内,水往高处流,这主要是通过蒸腾作用拉动的D.森林中的枯枝落叶能吸纳大量的雨水,也使得雨水更多地渗入地下,补充地下水1.如图是绿色开花植物的某些生理过程示意图,下列说法正确的是()A.b表示根对水分的吸收,吸收的主要部位是根尖的成熟区B.a表示水分通过导管从低往高运输C.c表示水分的散失,“门户”是气孔D.绿色植物通过光合作用参与了生物圈的水循环2.如图是生物圈的水循环示意图,请据图回答下列问题。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】一、教学目标1、知识目标:描述绿色植物的蒸腾作用。
描述绿色植物在生物圈中水循环的作用和蒸腾作用的意义。
2、能力目标:能运用绿色植物的蒸腾作用等知识,解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用,初步形成保护森林的情感和意识。
【评价设计】1、借用观察气孔的实验,考察学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过预习作业,评价学生的自主学习能力。
3、通过小组合作探究过程,评价学生的合作能力与交流能力。
4、通过动画演示,锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。
【课前、课外学习活动设计】1、预习课本内容,熟悉插图和文字,不明白的地方做好标记。
2、完成课前准备内容,可以与其他同学一起合作完成。
3、你又能在老师提出问题的基础上,提出哪些有价值的问题来,请你记录下来,上课时咱们一起探究。
4、要求上课认真听课,仔细观察多媒体动画演示,理解重难点:传粉和受精的过程,尤其注意:你课前没有理解的内容更要集中精力学习,力求理解并掌握。
【评测工具与方法】通过小组合作探究,评测学生的合作能力与探究能力;通过观察动画演示,评测学生的观察与理解能力;通过达标检测评测学生对本节知识的掌握程度;通过整堂课的综合评测来检测教师教的能力与学习学的能力。
【教学过程】一、问题引领,激趣导入(预设时间3分钟)同学们,今天在上课之前我首先和大家一起探索一下植物界的一个“大奥妙”看大家能不能做一个“小科学家”帮老师解答以下的问题好,现在请大家运用所学的“水分在体内散失”的相关知识解释这课玉米吸收的水分中大约99%的水究竟哪里去了?(设计意图:从分析资料分析导入,提出问题,引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。
)二、探究质疑,合作双赢(20分钟)探究一:蒸腾作用1、完成课本49-50内容2、学生活动:(1)小组交流讨论、完善有关内容,学会倾听其他同学的想法,完善自己的答案,记录有疑惑的问题。
绿色植物与生物圈的水循环•相关推荐绿色植物与生物圈的水循环知识目标1.说出蒸腾作用的概念和意义;2.概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
能力目标通过演示实验等观察,培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。
情感、态度和价值观目标认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识,从而培养一种“保护环境,人人有责”校园风气。
[教学重难点]1.蒸腾作用的概念和意义;2.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识,从而培养一种“保护环境,人人有责”校园风气。
[教学方法]以学生生活中熟悉的各种图例现象,引导小组合作学习,分析、讨论,从现象归纳出本质结论,并表达交流。
[课前准备]1、多媒体课件;2、演示蒸腾作用的盆栽植物;3、染红的瓶装水;4、6号针筒和滴液管;5、接水盘。
[教学设计]一、导入利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。
进而导出植物对水分的吸收和运输。
二、植物对水分的吸收和运输观察:多媒体展示水分运输演示实验。
思考:1.植物体内水分运输的结构是什么?它有什么特点?2.植物体内水分运输的方向是怎样的?三、植物的蒸腾作用1.蒸腾作用的概念观察植物蒸腾作用的演示实验,概述出蒸腾作用的概念。
思考问题:植物吸收的水分,通过蒸腾作用大量地散失掉了,这对植物来说是一种浪费吗?2.看图说话,归纳蒸腾作用的.自身意义。
图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷?图2为何大树底下好乘凉?图3为何植物内的水是往高处流的?四、绿色植物参与了生物圈的水循环1.观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。
设问:①不同环境(海洋水、陆地水、大气水)中水之间是如何转换运动的?②如果没有绿色植物,生物圈中的水循环还能进行吗?③生物圈中的水循环有什么作用?④为什么说一片森林就是一座绿色水库?2.(根据绿色植物在水循环中的作用)想一想我们应该怎么做?引导谈谈自己的感受,懂得爱护植物,保护森林,也就是保护我们自己的家园。
绿色植物与生物圈的水循环知识点总结绿色植物与生物圈的水循环知识点总结水是生命之源,对于地球上的生物来说,水循环是一个非常重要的过程。
绿色植物作为生物圈中的重要组成部分,参与到了水循环中的各个环节。
本文将从水的循环过程、绿色植物的水吸收和释放、植物与降雨之间的互动等方面介绍绿色植物与生物圈的水循环知识点。
水循环是指地球上水分在不同形态间不断转化和循环的过程,包括蒸发、降水、渗透、地下水、河流等一系列环节。
绿色植物在水循环中扮演着重要的角色。
首先,通过植物的蒸腾作用,水分被从植物中蒸发出来并释放到大气中。
其次,植物的根系能够吸收地下水,并通过植物体内输送水分的导管系统将水分运送到植物的各个部位。
当植物释放氧气和水蒸气时,也会通过气孔释放水分到大气中。
最后,植物在生长过程中会消耗水分,并通过蒸腾作用将水分释放到大气中。
绿色植物的水分吸收和释放过程是水循环中的重要环节。
植物的根系是吸收水分的主要途径,根系通过细胞壁和细胞间隙形成的根压力将水分吸收到植物体内,并通过根系的导管系统将水分运输到植物的其他部位。
同时,植物通过根毛的存在增加了吸收水分的表面积,提高了水分吸收的效率。
植物体内的水分还会通过细胞间隙的蒸腾作用、气孔的开闭控制和气孔密度的调节等方式释放到大气中。
通过这些过程,绿色植物可以调节体内的水分含量,保持适宜的生长环境,并且将水分释放到大气中,促进水循环的进行。
绿色植物与降雨之间存在着密切的互动关系。
首先,植物的蒸腾作用会增加大气中的水蒸气含量,形成水汽的浓度梯度,促使降水的发生。
当水蒸气达到饱和时,就会形成云和雨滴,从而实现降水的过程。
其次,植物的根系可以增加土壤的渗透性,帮助水分迅速渗入到地下水层,形成地下水资源。
植物的根系还可以保持土壤的稳定性,减少水土流失,保护水资源的稳定和可持续利用。
此外,植物的根系还可以吸收土壤中的有害物质和重金属,净化土壤和水源,保护生态环境的健康。
总结起来,绿色植物与生物圈的水循环密不可分。
第三章绿色植物参与生物圈的水循环第2课时教学设计
七年级上册生物
教学目标
〔一〕知识方面
1.描述叶片的根本结构
2.说明导管是水分在植物体内运输的通道。
3.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
尝试用徒手切片的方法制作临时装片,认识绿色植物叶片的根本结构。
〔二〕能力方面
解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
〔三〕情感态度与价值观方面
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成保护森林的意识。
重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备
学生:预习本课实验操作内容。
阳光课堂第63、65页课前预习
教师: 1、准备观察水分在芹菜中的运输实验。
课前将浸泡好的芹菜用小刀横切出厚度为的小段,纵切处2厘米的小段
2.准备叶具有蒸腾作用的实验
课时安排第 2课时。
教学设计
板书设计
一、水分在植物体内的运输根-茎-叶脉-气孔
二、蒸腾作用水蒸气叶片
三、绿色植物参与生物圈的水循环。
第27课时绿色植物与生物圈的水循环(2)(总第27课时)
设计人:胡利君备课组长:
【学习目标】
1、描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
2、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。
3、初步形成保护森林的重要意义。
【学习重点】绿色植物在生物圈水循环中的作用。
【学习过程】
一、课前预习(教师寄语:相信自己,一定能行)
学习任务一:认真分析教材110页有关“观察叶片的结构”的实验,观察112页叶片的结构示意图,归纳叶片的基本结构。
1观察得出叶片的基本结构包括:________________(内含叶绿体)、__________(内含导管和筛管)和__________(含有气孔)三部分。
2、__________是植物体蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口”。
它是由一对半月形的细胞——__________围成的空腔。
保卫细胞的形状是能够__________的,气孔既能__________,又能__________。
当太阳升起时,__________就慢慢张开了,__________也就涌进气孔,为叶片制造有机物提供__________;__________就会通过气孔散开。
当夜幕降临时,大多数气孔_________________,________________随之而减弱。
学习任务二:阅读教材第113-114页的文字并结合图片资料分析,归纳出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
通过蒸腾作用,提高_________,增加降水;植物能减缓雨水对地面的冲刷,防止水土流失;树林的枯枝落叶能_________,补充地下水,涵养水源。
【预习检测】在天平左右托盘上分别放置大小相同的两个烧杯A、B,
然后均加入等量的清水,此时天平平衡。
再取等质量的两个带叶植物枝
条,一个插入A烧杯的清水中,另一个放在B烧杯杯口上。
几天后观察,
天平会发生怎样的变化?( )
A.天平仍保持平衡状态
B.天平向A烧杯一侧倾斜
C.天平向B烧杯一侧倾斜
D.条件不充足,无法判断
【预习质疑】。
二、拓展提升(教师寄语:能举一反三才能进步!)
1、下图是某同学为探究绿色植物的蒸腾作用而设计的两套实验装置,请分析回答: (1)你认为图中哪一套装置设计的更科学___________?;理由是什
么? _____________________________________________________
(2)验证蒸腾作用时,将装置放在阳光下效果明显,还是放在不
见光的地方效果明显____________;为什么?
__________________________________________________。
(3)如果选择没有叶子的植物做上述实验,结果可能是:
_______________________;由此可以说明__________________。
(4)试列举几个农业生产上减少蒸腾作用的实例。
___________________________________________________________________
三、系统总结(教师寄语:只有不断总结,才能有所提高)
四、达标检测(选择每个1分,填空每个1分,共10分)
1、移栽植物时一般要在阴雨天进行,并且去掉其部分枝叶,目的是( )
A、降低植物对有机物的消耗
B、避免植物蒸腾作用失水过多
C、防止大风吹倒新栽的植物
D、使移栽操作更容易、更方便
2、在观察叶片结构的实验中,切片的正确方法是( )
A.用一个刀片沿叶的纵向迅速切割两次
B.用并排的两个刀片沿叶片的纵向迅速切割一次
C.用一个刀片沿叶的横向迅速切割两次
D.用并排的两个刀片沿叶片的横向迅速切割一次
3、大面积植树造林不仅美化环境,还能促进生物圈中的水循环,这是因为植物可以通过蒸腾作用( )
A、提高大气湿度,增加降雨量
B、增加空气中氧的含量
C、大量吸收空气中的二氧化碳
D、提高空气的温度
4、下列影响植物蒸腾作用的因素中,最重要的一项是( )
A、环境的温度
B、气孔的开闭
C、空气的流速
D、根吸水的速度
5、植物体能把根部吸收的水分不断地运输到顶端。
其动为主要是来自( )
A.吸收作用
B.输导作用
C.蒸腾作用
D.光合作用
6、森林地区常常能形成独特的“小气候”。
降雨量较多,主要原因是()
A.呼吸旺盛,能产生大量的水
B.根系能保土固水,涵养水源
C.蒸腾作用使大气的湿度增加
D.光合作用强,散放的水分多
7、保卫细胞可控制气体进出叶片的原因是:它们分布在叶的表皮,多呈________形,细胞壁厚薄________,靠近气孔一侧的外壁厚,不易伸展;远离气孔一侧的________,较易伸展。
8、实验证明,植物体通过根系吸收的水分,99%以上都通过____ ____散失到了大气中,仅有很少一部分参与其自身的生命活动。