人教版新课标五年级上数学《一个数除以小数》说课

人教版数学五年级上册一个数除以小数说课（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【1】篇〗说教学内容安排：被除数和除数小数位数相同的除法说教学目标：1、使学生通过尝试和交流，初步掌握除数是小数的除法的计算方法。

2、提高学生的知识迁移能力和辨析能力。

3、培养学生细心做题的好习惯。

说教学重点除数是小数的除法的计算法则说教学难点理解除数是小数转化成整数的道理说教学过程：一、复习：1、将下面各数去掉小数点后，变成了什么数？各扩大了多少倍？3.70.420.00120.032、填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。

学生回顾并交流商不变的性质。

意图：通过复习，帮学生回顾本节后中要用到的知识，更利于学生知识的迁移。

二、探究学习1、出示：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。

这里有7.65米丝绳，可以编几个“中国结”？（1）学生列算式，说说为什么用除法。

（2）生独立计算。

（师收集不同做法）（3）交流评议：交流方法：教师展示学生的不同做法，学生进行评议交流。

如果学生提到变单位的方法，教师要相机展示，没有提到便不展示。

[意图：展示、交流、评议，可充分地展示学生中出现的多种对或不对的做法，又可以让学生在交流中明确算理，掌握正确的计算方法。

]（4）规范书写格式，学生纠正自己的做法。

2、尝试练习：62.4÷2.6＝3、出示：0.544÷0.16（1）学生独立做（2）交流做法，组织评议。

学生可能有的扩大100倍，有的扩大1000倍，让学生谈自己的理由。

之后师引导小结：只需要把转化成之前学习的除数是整数的小数除法就行了。

[意图：对知识的适当拓展可为下节课的教学打好基础，在这里更重要的是不让学生一开始就认为被除数和除数都应该转化为整数，减少之后学习新知的障碍。

]三、反馈练习：四、P29做一做五、课堂小结〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【2】篇〗一、说教学内容：P28例4，练习六第1～5题二、说教学目标：1、使学生掌握除数是小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析能力和推理能力。

人教版数学五年级上册一个数除以小数说课（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【1】篇〗说教学内容：教材28例4及练习七第1、3题。

说教学目标：1、学生理解除数并掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地计算。

2、初步经历小数除以小数的推导计算过程，培养学生转化学习方法。

说教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。

说教学难点：把除数除法化成整数的方法。

说教学准备：多媒体。

说教学过程：一、复习铺垫，迁移导入1．接龙游戏。

(1) 0.78扩大到原来的10倍是( )。

(2) 9.38扩大到原来的100倍是( )。

(3) 6.73扩大到原来的1000倍是( )。

(4) 0.023扩大到原来的100倍是( )。

2．计算下面各题，说出你是根据什么方法算出结果。

120÷60= 1200÷600 12000÷6000二、探索新知1、引入新课。

2、教师出示教材第28页例4的情境图。

3、教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？4、学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65 m丝绳； (3)这些丝绳可以编几个“中国结”？5、教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）教师：除数是小数的除法怎么计算？6、竖式的书写格式。

教师：在转化时要注意“除数和被除数同时扩大相同的倍数”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢？利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。

）（板书竖式）教师：要想把除数转化成整数，要扩大到它的100倍，小数点可以向右移动两位。

其实，只用划去除数中的零和小数点就可以了。

（划去除数中的零和小数点）师：要想把被除数转化成整数，用同样的道理，只用划去被除数中的小数点就可以了。

（划去被除数中的零和小数点）师：这时，原式就转化成了765÷85。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除等基本运算法则的基础上进行学习的。

通过这一节内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，进一步培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。

教材通过例题和练习题的安排，让学生在实际操作中理解一个数除以小数的计算过程，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和基本运算规则有所了解。

但是，学生在除以小数的计算过程中，可能会存在对运算规则理解不深、运算顺序混乱等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习难点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2.教学难点：学生对除以小数过程中运算规则的理解，以及运算顺序的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学概念形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入一个数除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生自主尝试解决一个数除以小数的计算问题，总结运算规则。

3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养学生的合作能力。

4.案例分析：教师展示典型例题，引导学生分析解题思路，突破学习难点。

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第1课时》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数》第1课时，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除法的基础上进行的一节课。

本节课主要让学生学习一个数除以小数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义，并通过计算练习，让学生掌握计算方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对小数有一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，可能会对一个数除以小数的计算方法感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生理解除以小数的关系，并通过具体实例，让学生掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例分析，让学生理解一个数除以小数的意义，培养学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握一个数除以小数的计算方法。

2.教学难点：让学生理解除以小数的关系，以及如何正确进行计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义。

2.讲解新课：讲解一个数除以小数的计算方法，让学生通过实例掌握计算步骤。

3.练习巩固：让学生进行计算练习，巩固所学知识。

4.拓展应用：引导学生解决实际问题，运用所学知识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生反思学习过程。

七. 说板书设计板书设计如下：一个数除以小数的计算方法1.明确除数是小数，被除数不变。

2.将除数的小数点向右移动，使其成为整数。

3.移动后被除数也相应地向右移动相同的位数（填0）。

4.按照除数是整数的小数除法进行计算。

人教版小学数学五年级上册3.2《一个数除以小数》说课稿一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版小学数学五年级上册第三单元的内容。

这一节的内容是在学生已经掌握了小数的概念，分数的除法以及商的变化规律的基础上进行学习的。

通过这一节的内容，学生将学会如何将一个数除以小数，并且能够理解除以小数的意义和计算方法。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。

但是在实际操作中，可能会对除以小数的计算方法感到困惑。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解除以小数的意义，以及如何进行计算。

同时，学生对商的位数和商的符号可能会产生疑问，需要教师进行详细的解释。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的计算方法，能够正确计算一个数除以小数的运算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，学生能够理解除以小数的计算过程，能够运用除以小数的知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的计算方法，能够正确计算一个数除以小数的运算。

2.教学难点：学生对商的位数和商的符号的判断，以及如何处理余数的问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。

通过实例演示和练习，帮助学生理解除以小数的意义和计算方法。

同时，利用多媒体教学手段，展示计算过程，帮助学生直观地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出一个数除以小数的概念，激发学生的兴趣。

2.讲解：讲解除以小数的意义和计算方法，通过实例演示，让学生理解计算过程。

3.练习：让学生进行除以小数的练习，巩固所学知识。

4.总结：对除以小数的知识进行总结，强调重点和难点。

人教版数学五年级上册一个数除以小数说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【1】篇〗第一课时说教学内容：课本第69页。

说教学目标：1.通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的方法，并能正确进行计算。

2.使学生在探索计算方法的过程中，初步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，进一步培养清楚地表达思考过程的能力。

3.使学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，感受应用所学知识解决问题的乐趣，培养对数学学习的积极情感。

说教学重点：使学生理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，并能正确进行计算。

说教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。

商的小数点的位置以及除法竖式的写法。

说教学准备：课件说教学过程：一、揭示课题，认定目标（预设3＇）1．口算练习。

2.6÷2=0.49÷7=0.24÷6=0.75÷25=3.9÷3=4÷50=根据学生的计算情况选择1-2题说说你是怎么算的？突出试商的方法，重点是商中小数点的位置。

2、揭示课题。

二、自主学习，讨论交流（预设12＇）(一)情境引入教学例10，小明的妈妈去超市购买鸡蛋，鸡蛋每千克4.2元，妈妈用7.98元能买到2千克鸡蛋吗？提问：要求妈妈买了多少千克鸡蛋应该用什么方法？7.98÷4.21、自学，学生完成导学单一。

在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况，让学生板演到黑板上。

导学单（时间：5分钟）（1）根据算式，估算结果。

（2）除数是小数的除法怎样计算？能不能把它转化成除数是整数的除法来计算？（3）怎样把小数转化成整数？依据是什么？（4）独立完成竖式，指名板演。

2.小组交流。

说说怎样算的？为什么要这样做？这样做的依据是什么？根据商不变的规律，把7.98和4.2都乘10，也可以把7.98和4.2的小数点都向右移动一位，转化成79.8÷423.全班交流分析黑板上学生学生自学中出现的情况，给予适当点评。

五年级上数学说课一个数除以小数_人教版新课标五年级上数学说课-一个数除以小数人教版新课标一、教学内容《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元“小数除法”中的内容。

（幻灯）二、教材分析小数除法分为除数是整数和除数是小数两种情况。

教材先安排学生学习“除数是整数的小数除法”，用4个例题来教学相关知识，在学生熟练掌握后再进行除数是小数的学习。

本节课学习的例5和例6就是除数是小数的除法,两个例题都是教学除数是小数时应该转化成整数来计算，在转化时会遇到被除数位数够不够的问题。

这个知识点是本单元教学的重点，也是今后继续学习小数四则混合运算的重要基础。

三、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：（1）知识与技能目标：使学生理解除数是小数的除法，可以把除数转化成整数进行计算；掌握小数除法的计算法则，并能应用法则进行计算。

（2）过程与方法目标：经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，然后学习小组讨论交流，从而培养学生尝试分析和解决实际问题的能力。

（3）情感态度和价值观目标：培养学生的应用意识，发展合情推理能力渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨证唯物主义观点。

四、教学重难点3、把小数转化成整数时要注意什么？（着重说明划掉除数中的小数点，使除数变成整数，要注意除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够的，少几位就补几个零。

）在一起探讨了这三个问题后，为了让学生更好的掌握除数转化成整数的问题，我设计了一个小数点移动的游戏。

（幻灯）出示24÷12，让学生把小数点放在合适的位置，变成不同的除法算式。

（幻灯）4、小结:小数除法应怎样计算？（引导学生概括出小数除法的一般计算步骤。

）（三）课堂总结首先让学生谈谈通过这节课的学习有哪些收获？然后师生一起归纳出小数除法计算的一般步骤。

一看：看被除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。

《一个数除以小数》说课稿《一个数除以小数》说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准试验教科书五年级上册其次单元“小数除法”中的内容。

小数除法有两种状况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。

“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的根底上进展教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四那么混合运算的重要根底。

2、教育教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，确定本课时教学目标如下：〔1〕学问目标：通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理；驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算。

〔2〕实力目标：造就学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新实力，提高计算实力，解决实际问题的实力。

〔3〕情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辨证唯物主义观点。

3、教学重难点其中驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理实力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。

下面为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、教学策略〔说教法、学法〕由于本节课计算除数是小数的除法要依据商不变性质把它转化为除数是整数的除法，很明显商不变性质就是新学问除数是小数除法与旧学问除数是整数除法的连结点。

因此，教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的驾驭状况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体，便于学生把新知纳入已有的认知构造中去。

依据以上分析，看出本节教材属递进教材，适合采纳“尝试教学法”。

在学生已经驾驭除数是整数除法和充分复习商不变性质的根底上，引导学生尝试学习例5，二次尝试例6，最终到达理解算理，驾驭算法的目的。

人教版五年级数学上册-一个数除以小数说课稿通过观察小数除法的计算过程，引导学生发现除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法进行计算。

3）讲解演示法。

教师通过讲解和演示，引导学生理解除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的原理和方法。

4）练巩固法。

通过大量的练，巩固学生对于一个数除以小数的计算方法的掌握，提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。

六、说板书设计板书设计如下：一个数除以小数除数是小数的除法除数是整数的除法商不变性质试商法商中间有零商末尾有零七、说教学流程1、导入新知通过讲述猴子分桃子的故事，引出一个数除以小数的问题，并复商不变性质。

2、研究新知1）观察发现法。

通过观察小数除法的计算过程，引导学生发现除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法进行计算。

2）讲解演示法。

教师通过讲解和演示，引导学生理解除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的原理和方法。

3）练巩固法。

教师布置大量的练题，引导学生巩固一个数除以小数的计算方法。

3、课堂小结教师对本节课所学内容进行小结，并强调学生需要掌握的重点和难点。

八、说板书图片无）In this lesson。

XXX methods to guide students in their learning: n and analysis。

cooperative n。

XXX。

and provided guidance on how to observe and analyze problems。

XXX。

XXX.In the teaching process。

XXX making Chinese knots to help students observe and analyze the problem of dividing XXX。

and then presented their results to the class。

One group XXX integer。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一章节，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生学习一个数除以小数的计算方法，进一步加深学生对小数运算的理解和掌握。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究和发现除以小数的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和运算有一定的了解。

但是，学生在除以小数的运算过程中，可能会存在对运算规律理解不深、计算方法不明确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行教学，帮助学生理解和掌握除以小数的运算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除以小数的运算规律，掌握除以小数的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过探究和发现除以小数的运算规律，培养学生的观察、思考、归纳能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除以小数的运算规律，掌握除以小数的计算方法。

2.教学难点：学生对除以小数的运算规律的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，直观地展示运算过程，帮助学生理解和掌握运算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对除以小数的运算的关注，激发学生的学习兴趣。

2.探究规律：引导学生通过观察、思考、归纳，发现除以小数的运算规律。

3.讲解方法：讲解除以小数的运算方法，让学生明确运算步骤和注意事项。

4.练习巩固：安排一些具有针对性的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。

5.拓展应用：设计一些综合性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

五年级上册数学说课稿《3第3单元：第34课时一个数除以小数》人教新课标一. 教材分析五年级上册数学第3单元的第34课时，主要教学内容是一个数除以小数的计算方法。

这一课时是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，目的是让学生进一步掌握除数是小数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

在教材中，通过生动的例题和大量的练习，引导学生逐步探索和理解除数是小数的计算规律。

同时，教材还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的知识。

二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，对小数的认识也有一定的基础。

但是，学生在解决除数是小数的实际问题时，可能会遇到一些困难，比如对小数点的处理，以及对商的小数位的确定等。

因此，在教学这一课时，需要关注学生的这些认知困难，通过生动的例题和大量的练习，帮助学生理解和掌握除数是小数的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过探索和交流，学生能够理解除数是小数的计算规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的积极态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握一个数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。

2.教学难点：学生对除数是小数的计算规律的理解和应用，特别是对商的小数位的确定和对齐的处理。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、讨论交流法和练习法等教学方法。

引导发现法可以帮助学生主动探索和理解除数是小数的计算规律，讨论交流法可以让学生在交流中理解和掌握计算方法，练习法可以让学生通过大量的练习，巩固所学的知识。

此外，我还将运用多媒体教学手段，如课件和练习题等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。

五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿，希望对大家有所帮助。

五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿1一、说教材（一）、教材分析“一个数除以小数”是国标苏教版小学数学教材五年级上册第9单元中的内容。

这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法、考虑到一个数除以小数的计算难度，这部分教材安排的除法题，被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数、本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算，第二步需要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。

教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。

而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。

（二）、学情分析对于今天所学习的内容，是建立在第七单元学习过的小数除法的基础上的，只是这节课的有关小数除法的知识更加深入，需要学生能在根据新旧知识之间的联系，探索出除数是小数的除法的计算方法；学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系，以及掌握商不变这一规律的基础上，我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决问题的方法（三）、教学目标1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则，能正确口算、笔算相应的试题。

2、培养学生的计算能力。

使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想，培养对数学学习的积极情感3、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。

《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)《一个数除以小数》说课稿篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。

教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。

对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。

在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。

当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。

对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。

教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。

（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。

（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。

二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。

教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。

教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。

（一）加强基础训练。

小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。

如：看竖式口算二、三位减法；做除数是整数的小数除法；熟记小数点移动的规律等等。

要随着教学的进程采用不同形式进行训练，切实提高学生计算的准确性和速度性。

2023年五年级数学《一个数除以小数》说课稿《一个数除以小数》说课稿1一、说教材。

《一个数除以小数》是人教版五年级上册第三单元的其次个内容。

小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种状况。

“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。

它是综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的基本性质、试商的方法，还有商中间有零的除法、商末尾有零的除法，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。

教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习爱好。

教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。

本节课的教学重点是让学生理解并驾驭一个数除以小数的算理和计算方法。

教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的改变而改变”。

二、说学情。

小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。

五年级的学生虽然已经形成了肯定的抽象思维，但是仍旧以详细形象思维为主，对这一内容学习比较困难。

但是他们已经基本驾驭了数的运算方法，特殊是这之前已经学习了整数除法运算，对除法的运算法则和小数点的移动规则已基本驾驭，对商不变的性质也有所了解。

这些都为小数除法奠定了基础。

而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。

三、说教学目标。

1、理解并驾驭一个数除以小数的计算方法，能正确进行笔算。

2、经验将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。

3、培育学生分析、转化和归纳的实力，进一步提高学生的计算实力和解决实际问题的实力。

四、说教学重难点。

驾驭除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理实力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》说课稿一. 教材分析《一个数除以小数》是小学五年级数学上册第三单元的内容，本节课是该单元的第二课时。

教材通过具体的实例和问题，引导学生理解和掌握除以小数的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。

但是，对于除以小数的情况，学生可能还存在一些困惑和不理解的地方。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的问题和实例，理解除以小数的概念和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握除以小数的方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过具体的问题和实例，培养运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，培养合作和探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除以小数的方法，能够正确进行计算。

2.教学难点：学生对于除以小数的概念和运算方法的理解和掌握。

五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动法和实例教学法，通过具体的问题和实例，引导学生理解和掌握除以小数的方法。

同时，利用多媒体教学手段，展示和模拟除以小数的运算过程，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考和探讨除以小数的概念和方法。

2.讲解：通过具体的实例和问题，讲解和引导学生理解和掌握除以小数的方法。

3.练习：学生进行相关的练习题，巩固和加深对除以小数的理解和掌握。

4.总结：教师引导学生总结和归纳除以小数的方法和注意事项。

5.作业布置：布置相关的练习题，巩固和加深对除以小数的理解和掌握。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和难点。

可以设计一个除以小数的运算步骤和例子，让学生能够直观地理解和掌握。

八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和作业的完成情况进行评价。

主要评价学生对除以小数的理解和掌握程度，以及运算能力和解决问题的能力。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版数学五年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减法和乘法的基础上进行学习的。

通过这部分内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，理解除以小数的意义，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们对小数有一定的了解，但可能在除以小数的计算方法和理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握一个数除以小数的计算方法。

2.教学难点：学生理解除以小数的意义，能灵活运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出一个数除以小数的问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主探究一个数除以小数的计算方法，总结计算步骤。

3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养合作意识。

4.教师讲解：教师讲解除以小数的意义和计算方法，解答学生的疑问。

5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

7.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，加深对知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：一个数 ÷ 小数 =1.转化为乘法：一个数 × 1/小数2.计算：先算出 1/小数的值，再乘以一个数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对一个数除以小数的计算方法的掌握程度。