新起点unit3 animals

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册雏鸡初生至6周龄的小鸡称为幼雏。

小鸡破壳而出尤如婴儿“呱呱”坠地，环境条件发生了绝然的变化。

雏鸡阶段，这是鸡一生中最稚弱的时期，体温调节机能尚未健全，能起御寒作用的羽毛尚未取代绒毛，难以适应外界气温的复杂变化;胃肠道容积小，消化能力弱，消化系统需要进一步的发育，对饲料的要求比较高;但新陈代谢旺盛，生长发育迅速。

雏鸡养得好坏，直接关系到其成活率高低，鸡本身的生长发育，将来生产性能的发挥，种用价值的体现以及生产计划的完成等等。

因此，雏鸡的培育是养鸡业中极为艰巨的中心工作之一，必须根据雏鸡的生理特点，精心饲养，科学管理，满足它们生长发育所需的各种条件。

温度：是育雏的首要条件，是育雏成败的关键，务必严格控制，正确施与。

温度影响雏鸡的体温调节、运动、采食、饮水以及饲料的消化吸收、疾病的抵抗力等各个方面，特别是一周龄前，保温工作尤为重要。

育雏舍应备有加热用的保温设备。

温度需根据健康状况等灵活掌握，并随鸡龄的增加而逐周递减。

一般要求出壳后第一周温度为33～35℃，以后每周下降1～2℃。

最初几天较高的温度，有利于雏鸡机体进行正常的新陈代谢活动，继续吸收腹中剩余的卵黄，促进胎粪排出，产生饥饿反应，表现啄食行为，建立正常的生理功能。

为确保温度，不论采用哪种育雏方式，用什么方式供暖，育雏舍必须在雏鸡进入之前的1～3天进行试温观察。

待温度稳定，调温规律掌握后，方可放入雏鸡。

在适宜的温度下，雏鸡精神活泼，食欲良好，饮水适度，羽毛光滑整齐，散布均匀。

温度低时，雏鸡密集在热源周围，或相互挤压成堆，发出尖叫声，羽毛蓬松，生长缓慢，甚至造成大批死亡。

温度高时，则远离热源，张口喘气，饮水增加，精神不振，食欲减退。

掌握适宜温度的原则：通常是外界气温低时，舍温稍高些;外界气温高时，舍温要低些;弱雏稍高，健雏稍低;夜间宜高，白天宜低;肉用雏鸡宜高，蛋用雏鸡宜低。

湿度：是育雏的又一个重要条件，湿度大小影响水分代谢。

Unit 3 Animals lesson2 Teaching objectives:Knowledge objectives:1.Students could use English to express animals,such as cat,dog,bird ,monkey&tiger.2.Students could understand the meaning of the phrase “what’s this？It’s a ......”Ability objectives:1.Students could master the animals’ words---cat,dog,bird ,monkey&tiger.Emotional objectives:1.Students could be interested in English and the classes.The key point of the class1.Students could understand the phrase“what’s this？It’s a ......”2.Students could know the meaning of the words cat,dog,bird ,monkey&tiger,and they could use these words in the right way.The difficulty of the class1.Students could handle the phrase“what’s this？It’s a ......”to express the animals.Process:Warming-up:1.Greeting:Hi! Good morning,every one.2.Review:T:教师出示动物图片回顾前一课时。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册Unit 3《Animals》教案——第三课时教学目标1．使学生能够理解短文内容，并能根据短文完成相应的任务。

2．能够更全面的描述动物：home, food, appearance, skill等方面对动物进行英文描述。

教学重点使学生能正确用英文从home, food, appearance, skill等方面更全面的描述动物。

教学难点短文的理解，对动物的综合性描述。

教学方法任务型教学法、小组合作学习法课前准备1．教学录音磁带。

2．动物图片。

3．教学课件。

课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．播放第二课时的歌曲：《Ali Ba-ba, he has a little farm》，进行本课课堂。

2．课件展示动物图片，复习上课的句型：What’s your favourite animal? My favourite animal is the ... Can it fly? What colour is it?等。

Step2 Presentation1．师：Today we’ll learn more about some animals. Turn to Page30. First, look at the pictures below. What animals do you see? What do you know about them?2．Listen to the tape，the students follow it.3．屏幕分段展示句子，教师讲解内容：第一段：Different children love different animals.不同的孩子喜欢不同的动物。

教师领读different第二段：A tiger lives in the forest.老虎住在森林里。

教师领读forest.An elephant eats leaves and grass.大象吃树叶和草。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册类别编辑所有的动物都属于动物界。

科学家们根据动物的身体特征，把整个动物界分成两大类：没有脊椎骨的无脊椎动物和有脊椎骨的脊椎动物。

也可以分为单细胞动物（如草履虫）和多细胞动物（如脊椎动物）。

鱼类特征：水栖动物（生活于水中）。

皮肤有鳞片覆盖，属变温动物。

具有鳍（可以水中游动），用鳃呼吸的变温动物。

体外受精，主要为卵生，部分为胎生及卵胎生。

鱼的种类很多，主要分为两大类别：软骨鱼例：鲨鱼特征：皮肤坚韧，有极细小楯鳞，无鱼鳔，尾鳍上下不对称，有五对鳃，没有鳃盖。

硬骨鱼例：马口鱼特征：骨骼为硬骨，皮肤有许多黏液腺，为骨鳞片所覆盖，有鱼鳔。

还有返祖鱼，是两栖动物爬行动物哺乳动物等鱼变的动物的一种返祖现象出现鱼，有的像鱼一样。

爬行类特征：陆生动物，皮肤有鳞片或盾片覆盖.，一般具有防水外皮，水份散失.。

属变温动物（靠外界的温度或热源来改变其体温)。

主要分布在地球较温暖的地区。

体内受精，卵生或卵胎生.在陆地产卵，卵有防水外壳包裹。

爬行动物的分类：有足类例：乌龟特征：有坚硬的外壳。

上下颔不具齿，但有角质鞘。

卵生，可分陆栖，水栖或海洋生活。

无足类例：眼镜蛇特征：无四肢，肩带及胸骨。

不具活动的眼脸及外耳孔。

舌头末端分叉，伸缩力强。

皮肤有鳞片，可吞咽比自己身体直径大的猎物.蛇的器官俱备特化成长形，左肺退化。

蛇会定期蜕皮，能使自己不断进行成长，便于繁衍。

鸟类特征：全身披有羽毛，身体呈流线型，有角质的喙；眼在头的两侧，颈部长而灵活可270度转；前肢特化成翼，后肢有鳞状外皮，具四趾；恒温动物（能通过自身的生理过程产生热量，即使外界温度很低，他们也能维持高而恒定的体温），平均体温比哺乳动物高出10度左右（平均42度）。

主要特征⑴体表被羽毛，有翼，能飞翔。

皮肤薄而软，便于肌肉的剧烈运动。

⑵新陈代谢旺盛，体温恒定。

高而恒定的体温，促进体内新陈代谢的速度。

恒温减少了动物对外界温度条件的依赖性，获得夜间活动的能力和在极地大陆上存活的能力。

教案Unit3 Animals Lesson1 人教新起点版英语五年级上册教学内容：本课教学内容为人教新起点版英语五年级上册的Unit3 Animals中的Lesson1。

课程主要围绕动物话题展开，通过学习，学生能够掌握并运用与动物相关的英语词汇和句型，例如询问和描述动物的特征和生活习性。

课程内容丰富多样，包括听力、口语、阅读和写作等环节，旨在全面提升学生的英语综合运用能力。

教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课中的生词和重点句子，如"elephant"、"penguin"、"Can it swim?"等。

2. 能力目标：通过小组合作和情景模拟，学生能够运用所学知识进行简单的英语对话，描述动物的特征和生活习性。

3. 情感目标：培养学生对动物的关爱和保护意识，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

教学难点：1. 动物词汇的发音和记忆，如"elephant"、"penguin"等。

2. 句型的正确运用，如"Can it swim?"、"It can fly."等。

3. 描述动物特征和生活习性的口语表达能力。

教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，包含本课的单词、句型和相关图片。

2. 学生准备英语课本、笔记本和文具。

教学过程：1. 导入：通过展示动物图片，引导学生复习已学的动物词汇，激发学生的学习兴趣。

2. 新课呈现：教师呈现本课的单词和句型，引导学生跟读并模仿。

3. 情景模拟：学生分组进行情景模拟，运用所学知识进行英语对话。

4. 小组竞赛：通过小组竞赛，巩固本课所学知识，提高学生的参与度和积极性。

板书设计：1. 课程Unit3 Animals Lesson12. 重点单词：elephant、penguin等。

3. 重点句型：Can it swim?、It can fly.等。

英语人教新起点版五年级上册Unit 3 Animals Lesson 3 教案教学内容：本课为英语人教新起点版五年级上册第三单元的第三课，主题为“Animals”，教学内容主要围绕动物的特点和习性展开。

学生将学习到关于不同动物的英文单词和描述性句子，同时通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，提高英语综合运用能力。

教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会读本课所学的动物单词和描述性句子。

2. 学生能够运用所学知识进行简单的英语口语交流和写作活动。

3. 学生能够了解并尊重不同动物的习性和特点，培养对动物的爱护和保护意识。

教学难点：1. 动物单词的发音和记忆。

2. 描述性句子的构成和运用。

3. 对动物习性和特点的理解和表达。

教具学具准备：1. 多媒体设备，用于播放课件和听力材料。

2. 动物图片或模型，用于直观展示和辅助教学。

3. 教学卡片，用于巩固单词和句型。

教学过程：1. 导入：通过展示动物图片或播放动物视频，引起学生对本课主题的兴趣，并引导学生回顾已学的动物单词。

2. 新课内容呈现：利用课件或教学卡片，逐个呈现本课所学的动物单词和描述性句子，引导学生跟读并模仿。

3. 听力练习：播放与本课内容相关的听力材料，让学生听懂并回答问题，以检测学生对新学知识的理解和掌握。

4. 口语练习：组织学生进行角色扮演或小组讨论，运用所学知识进行简单的英语口语交流，提高学生的口语表达能力。

5. 阅读和写作练习：提供与本课内容相关的阅读材料，让学生阅读并完成相应的练习题，同时引导学生进行简单的英语写作活动。

板书设计：1. 在黑板上呈现本课的主题“Animals”。

2. 逐个呈现动物单词和描述性句子，并标注重点词汇和句型。

3. 通过图表或思维导图等方式，展示动物的特点和习性。

作业设计：1. 听力作业：听录音并完成相应的练习题。

2. 口语作业：与同学进行英语口语交流，分享自己喜欢的动物和理由。

3. 阅读作业：阅读与本课内容相关的英语文章，并回答问题。

章节测试题1.【答题】( )What animals can fly?_____A.什么动物能飞？B.动物会飞吗？C.什么动物能跳？【答案】A【分析】本题考查英译汉。

【解答】what animals什么动物，can能，fly飞。

选A.2.【答题】根据首字母填写单词。

1. T______ is a duck and that is a cat.2. There are many animals in the z ______.3. I l ______ pandas because(因为) they are cute(可爱).4. A m______ likes bananas and its tail is long.5. A b______ likes honey(蜂蜜).【答案】This,zoo,like,monkey,bear【分析】本题考查单词拼写。

【解答】1. 根据后面的that可知应填This.2. 根据句中的“动物”可知是“动物园”zoo.3. 根据后面的“可爱”可知是“喜欢”like.4. 根据后面的“尾巴长”并结合m开头的单词可判断为“猴子”monkey.5. 根据后面提到“喜欢吃蜂蜜”可知是“熊”bear.3.【答题】根据汉语提示及首字母补全单词。

1.猫c______2.熊b______3.老虎t______【答案】at ear iger【分析】本题考查单词拼写。

【解答】猫是cat；熊是bear；老虎是tiger.4.【答题】将对应答语填入空中。

A.I am from America.B.You are right.C.It is 8:00 a.m.D.Yes, it has a long tail.E.Oh, it is so big.F.All the animals.What is the time? ______How many animals do you know? ______Look at the elephant. ______Where are you from? ______Does the monkey have a tail? ______The lion is big. The mouse is small. ______【答案】C F E A D B【分析】本题考查对话搭配。

Unit 3 Animal1. 通过学习使学生掌握有关物体和动物的名称，能听懂他人的询问What’s this?及会相互询问及用句型It’s…回答。

2. 通过故事、唱歌、歌谣、做游戏等形式帮助学生掌握单词和句型。

3. 能够根据指令做动作。

4. 通过各种教学活动调动学生的学习积极性，进一步提高学生的学习兴趣，养成敢于开口、乐于开口说英语的好习惯。

The animals are playing hide-and-seek.Can you tell how many animals there are in the picture?动物们在玩捉迷藏，你能告诉我有几只动物吗？词汇dog, bird, tiger, monkey, cat, what, it对话1. What's this?2. It's……听说简单介绍动物故事课本故事操作步骤： 1. 教师大声说出一只动物，学生进行模仿其动作及发声。

1. dog /dɔɡ/ n. (名词) 狗，犬【例句】I like cats.【互动】This cat is very cute.6. what /wɑt/ pron. (代词) 什么；什么东西【例句】What is this?【互动】What is your name?7. it /ɪt/ pron. (代词) 它，这，那【例句】It is an apple.【互动】What’s this?一、Complete the conversation.Dog : It is a dog.Cat : _________________Monkey : ____________________二、Multiple choice.1.What_____ it?.A. areB. isC. am2. It is a ______.A. dogB. catsC. bags三、Put the words in order.1. what this is ____________A B C2. tigers like I ____________A B C四、Writing sentences in English.1. 这是什么？____________________2. 它是一只鸟。

五年级上册英语教案Unit 3 Animals Lesson 3｜人教（新起点）教学内容本课为人教（新起点）五年级上册英语教科书中的Unit 3 Animals，Lesson 3。

教学内容主要围绕动物的特点和习性，通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，让学生能够描述和讨论不同的动物。

课程内容将包括动物词汇的学习，一般现在时态的运用，以及如何表达动物的生活习性。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的动物词汇，并能运用一般现在时态描述动物的特征和习性。

2. 能力目标：通过小组合作和情景模拟，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

3. 情感目标：培养学生对动物和自然的热爱，增强他们的环境保护意识。

教学难点1. 动物词汇的发音和记忆。

2. 正确使用一般现在时态描述动物的特征和习性。

3. 口语表达中流利性和准确性的平衡。

教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件和音频材料。

2. 动物卡片：用于词汇学习和游戏活动。

3. 小组活动道具：用于角色扮演和情景模拟。

教学过程1. 导入：通过播放动物声音，让学生猜测是哪种动物，激发学生的学习兴趣。

2. 新授：展示动物图片，教授新词汇和句型，学生跟读并模仿。

3. 实践：学生分组进行角色扮演，模拟动物园的场景，用英语介绍各自扮演的动物。

4. 巩固：听录音，完成相应的练习题，加深对词汇和句型的理解。

板书设计板书将简洁明了地展示本课的主要词汇、句型和语法点，以便学生在课堂上能够快速理解和记忆。

作业设计1. 听力作业：听本课的录音，完成听力练习。

2. 口语作业：回家后，向家人介绍本课学到的动物，并尝试用英语描述它们的特点。

3. 写作作业：写一篇小短文，介绍自己最喜欢的动物，并说明原因。

课后反思课后，教师应认真反思本课的教学效果，包括学生的参与度、学习氛围、教学方法的适用性等方面，以便在未来的教学中进行改进和优化。

本教案旨在为五年级学生提供一个全面、系统的英语学习体验，通过多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养他们的环境保护意识。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册《Animals》教案教学目标一、知识与技能1．听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear2．能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作二、过程与方法1．在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然2．能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作三、情感态度和价值观1．培养学生爱护动物、保护动物的意识2．让学生在快乐中学习知识，并感受成功的乐趣教学重点学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear教学难点单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音教学方法讲授法、交流法课前准备教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。

A部分单词的词卡和图卡。

图卡和录音带。

课时安排6课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍单词，使用“学乐师生”APP录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

日常口语会话活动。

播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。

学生表演B部分Let's talk的对话。

二、新课学习教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。

可以使用动物的图片和词卡来介绍。

注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。

请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。

听Let's learn部分的录音，跟读新单词。

Unit3 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals【课时】Fun Time一、教学目标1. 了解关于濒临灭绝的稀有动物的状况，懂得保护动物的意义。

2. 引导学生制作一本关于动物的小书。

3. 欣赏并学唱歌曲。

二、教学建议A. Good to know.1. 热身导入(1) 播放C部分的歌曲。

(2) 词汇复习全体学生朗读教学卡片上的词汇，然后随机让学生抽取动物卡片，并对卡片上的动物进行描述，其他同学猜一猜是哪种动物。

2. 师生交流，读前质疑教师先出示一些学生熟悉的动物图片，并描述他们的近况，由此引出本课关于瀕临灭绝的动物的话题，如：Pandas are our national animals. They are ... They eat ... They are cute. But they are in danger now. Do you know what other animals are in danger now? 然后学生进行头脑风暴活动，同时教师板书学生提到的动物名字。

3. 借助图片，引发思考(1) 教师出示藏羚羊和雪豹的图片，提问：What are they? 引出词汇Tibetan antelope和snow leopard。

(2) 引导学生思考：What do you know about them? 并讨论发言。

(3) 引发学生质疑：Where are Tibetan antelopes and snow leopards from? What are they like? What do they like to eat? Why do people like to kill them?等。

4. 听短文，回答问题教师提出问题：What animals did you hear in the passage? 学生听后回答问题。

Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals【课时】Story Time一、教学目标1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的表格，并尝试借助表格内容进行故事复述。

2. 能够通过小故事学习，懂得每个人都有自己的优点和缺点，要能正确认识自己，扬长避短。

二、教学建议1.热身和导入(1) 播放Fun Time C项歌曲，学生跟唱，复习本单元有关动物的词汇。

(2) 想一想，说一说说与教师描述相反意思的话，即教师就一种动物的特征进行描述，学生举出相反的例子，以此巩固所学新词汇。

如：T: The mouse runs fast.S: The panda runs slowly.T: The elephant is big.S: The bee is small.T: The butterfly can fly.S: The fish can swim.T:The pig is white.S: The dog is black.(3) 读前活动：导入故事主题教师先介绍一下自己喜欢的动物并说明理由，如My favourite animal is the dolphin because it is cute. 然后让学生分组自由发言，相互介绍自己喜欢的动物并说明理由。

例如：S1: My favourite animal is the monkey because it is cute.S2: My favourite animal is the elephant because it is big and strong....教师巡视并随机与学生交流。

活动结束后，教师提出假设问题并让学生分组进行讨论，记录结果：Just now you told us your favourite animals and your reasons. Now let’s suppose you are a cat. What’s your favourite animal? Why? Now you are a dog. What’s your favourite animal? Why?讨论结束后，教师收集学生讨论结果，或用实物投影，或板书讨论结果，与学生共同分享，并导入本单元的故事主题：Let’s see what the dog’s or the cat’s favourite animal is. Why?2. 读中活动：学习故事(1) 呈现、感知故事①引导学生观察第一幅图，尝试思考以下问题：What do you see in this picture? What are they talking about?②学生两人一组进行讨论，讨论后大胆猜测：Maybe it is a story about a cat and a dog. They are friends ...③学生带着自己的预测，快速浏览故事，初步感知故事大意。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册生物的分界自然界的物质分为生物和非生物两大类。

前者具有新陈代谢、自我复制繁殖、生长发育、遗传变异、感应性和适应性等生命现象。

因此，生物世界也称生命世界（Vivicum）。

生物的种类繁多，形形色色，千姿百态，截止到2014年已鉴定的约200万种。

随着时间的推移，新发现的种还会逐年增加，有人（R.C.Brusca等，1990）估计，约有2000万～5000万种有待发现和命名。

为了研究、利用如此丰富多彩的生物世界，人们将其分门别类系统整理，分为若干不同的界（Kingdom）。

生物的分界随着科学的发展而不断地深化。

在林奈时代，对生物主要以肉眼所能观察到的特征来区分，林奈（Carl von Linné，1735）以生物能否运动为标准明确提出动物界（Animália）和植物界（Plantae）的两界系统，这一系统直至本世纪50年代仍为多数教材所采用。

显微镜广泛使用后，发现许多单细胞生物兼有动物和植物的特性（如眼虫等），这种中间类型的生物是进化的证据，却是分类的难题，因而霍格（J.Hogg，1860）和赫克尔（E.H.Haeckel，1866）将原生生物（包括细菌、藻类、真菌和原生动物）另立为界，提出原生生物界（Protista）、植物界、动物界的三界系统，这一观点直到本世纪60年代才开始流行，并被一些教科书采用。

电子显微镜技术的发展，使生物学家有可能揭示细菌、蓝藻细胞的细微结构，并发现与其他生物有显著的不同，于是提出原核生物（Prokaryote）和真核生物（Eukaryote）的概念。

考柏兰（H.F.Copeland，1938）将原核生物另立为一界，提出了四界系统，即原核生物界（Monera）、原始有核界（Protoctista）（包括单胞藻、简单的多细胞藻类、粘菌、真菌和原生动物）、后生植物界（Metaphyta）和后生动物界（Metazoa）。