多媒体课件界面设计略谈现代教育技术专业毕业论文牛赟关键词：多媒体课件界面设计内容提要：多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。
一个好的多媒体课件，离不了好的界面设计。
界面是联系人和计算机的桥梁，是传播知识的纽带。
界面向学习者提供一个赏心悦目的视觉环境，可以激发学习者兴趣，提高学习的积极性。
正文：界面是计算机系统中人与机器直接打交道的部分。
在多媒体课件中，界面的设计综合了文学、音乐、美术、计算机技术等多个学科的内容。
据统计，在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中，视觉约占65％。
因此，在多媒体课件设计过程中，充分考虑人的视觉特性对知识的高效传播是十分重要的。
灵活、美观、易操作的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣，提高学习积极性，具有重要作用。
为此，我们可从以下几个方面考虑来精心设计操作界面。
一、操作简便多媒体课件是面向学习者的，在设计时要考虑到学习者的特点、能力、知识水平，立足于非计算机操作者进行设计，不应对用户有额外的知识、技能要求。
1.安装使用力求方便。
课件是一个软件，它的安装、启动过程应力求简单，一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。
运行时，课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等应该符合人们的操作习惯。
2.菜单力求简明合理。
设计时，根据教学内容的需要，把教学内容划分成若干层次，利用菜单技术来实现多层结构，各级菜单应逐层深入，直至覆盖全部教学内容。
菜单的分级最好不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学习者不想往下学习时，可随时返回上级菜单。
菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。
文字菜单比较简单，可设计成下拉的方式，逐级选择子菜单；图形菜单新颖直观，根据教学内容，设计成形象的图标，用鼠标一点就可选中，使用非常方便。
实际制作中，用得最多的是图文混合式菜单，它具有文字菜单和图形菜单的优点。
在设计时要注意菜单的标题应简单明了，文字表达要言简意明，能表达所要选择的教学内容。
二、多媒体课件界面要简洁1、力避做成教材的翻版。
课件不能仅限于文字教材的"复制"，否则就失去了课件直观、立体、动感的风格，失去"多媒体"所呈现给学习者的视觉美感和读解多媒体教材时产生的心理上的愉悦。
2、是"简洁"不等于"简单"。
避免违背教学规律和学习者的认知规律，盲目或错误地更改、删减教学内容的逻辑结构，造成界面层级之间纷乱复杂；或者在媒体选用上过于单一，界面初始元素设计随心所欲，这样势必会影响学习者的学习积极性和对知识信息的有效获取。
3、要力避“华而不实”。
课件的最终目的是传授知识，是为教学服务的，不应该让绚烂多彩的画面冲淡要旨。
因为片面地追求界面色彩的丰富和显示内容的"豪华"，势必会增大多媒体教材的存储空间，导致执行繁杂，运行速度慢，还容易提供不必要的"无关信息"，转移学习者的注意力，降低课件的教学功能。
色彩选择过多或界面元素布局不合理，界面设计无视觉中心也容易造成学习者的视觉疲劳。
三、内容简洁课件的操作界面避免繁琐，内容应力求准确、简洁明了。
1.准确、简洁。
准确就是要求表达的意思明确，不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子；简洁就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息2.重要信息突出。
可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。
在描述局部细微变化时，应采用加圈、放大或特写的方式等。
四、布局合理人眼只能产生一个焦点，而不能同时把视线停留在两处或两处以上的地方，只有先看什么，后看什么，再看什么依次顺序进行。
人们在阅读一种信息载体时，视线总有一种自然的流动习惯，普遍都是从左到右，由上到下，由左上方沿着弧形线向右下方流动的过程。
1.恰当布置，主体突出。
显示内容应恰当，不应过多，切换不易过快，屏幕不应过分拥挤，四周应留出一定的余地。
一般正文每屏不应超过15行，每行不超过30个汉字，如显示不下可采用滚屏技术。
字体应选用笔画丰满的字体，大小标题可用不同字体、字号，以区分层次和段落。
文字的色彩也应有一定的对比，从而突出主题。
2.重点集中，视点明确。
由于计算机屏幕尺寸所限，要求重点集中，视点明确。
在同一画面上，不应出现两个以上的兴趣中心，以免分散学习者的注意力。
3.合理预留空行、空格。
必要的空行及空格会使结构合理，条理清晰，阅读、查找方便；相反，过分密密麻麻的显示会损害学习者的视觉，也不利于学习者把注意力集中到有用的信息上。
4.美观大方，层次清晰。
界面设计要美观大方，不落俗套，但也不易过分“花哨”。
界面的“花哨”虽然能从心理上加深刺激学习者的感知，但却显得主次不分，并容易使学习者分散注意力，甚至有的媒体成为毫无意义的累赘，而起不到应有的效果。
如果必须把多种媒体引入，最好能让操作者控制依次展示，给人以清晰、有序的感觉。
五、前后一致前后一致是人机界面领域的普遍原则，它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示，包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性，以及相似的人机操作方式。
一致性的交互界面，可帮助学习者把他们当前的知识、经验推广到新课件中去，从而减轻学习者重新学习、记忆的负担。
六、色彩的和谐搭配设计多媒休课件界面时，颜色运用得当，能使屏幕界面高雅、清爽，教学内容条理清晰，激起学生的学习兴趣，从而可以得到较好的学习效果。
但若颜色使用不当，会起到相反的作用。
在运用颜色时要注意以下几个问题：（1）、一个屏幕界面不能同时使用太多的颜色过多地使用颜色，会转移学习者注意力，这样不仅浪费了学习者对教学内容的学习精力，而且过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的机会，易于引起视觉疲劳。
因此在同一屏幕界面内，避免使用过多的颜色，一般不应超过四五种。
用柔和、平淡的颜色。
（2）、颜色配置应高雅、清爽。
作为背景颜色的色彩选择，应高雅、清爽，不能选用色调太深、太浓的色彩。
选择太深、太浓的色彩，一方面会较快地引起学习者的视觉疲劳，另一方面还会造成主体文字色彩难配而造成主体不突出的结果。
辅助信息颜色使用强调柔和、平淡。
使用低饱和度、低亮度颜色来显示不需强调的辅助信息。
据有关实验表明，人对各种色彩的感受是不一样的。
从感受情绪来说，红色、橙色，黄色使人感到温暖，蓝色、青色、白色使人感到寒冷；从感知速度上来说，感知速度最快的依次是红色、绿色、黄色，最慢的是白色。
而且各种色彩对人的视觉刺激的强度也不一样，一般说来，暖色大于冷色，原色大于补色，补色又大于消色，红色最强。
所以，在设计多媒体课件的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调，如内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现；柔性诉求的则以粉色、紫色系列来传达；政治、文化类的以暖色、绿色来衬托，一些科技类及专业内容则以蓝色、灰色来定调。
（3）、所用颜色的含义要与人们生活中所识的颜色含义相同，不同国家、不同的民族由于其历史经历不同，就同一种颜色而言，其所蕴涵的意义可能各不相同。
根据人们的生活习惯，不同的色彩反映了人们不同的感受体验，色彩都有一些较为确定的意义内涵，比如：红色：停止、火、热、危险黄色：警告、慢速、测试绿色：前进、状况良好、清楚、植物、安全蓝色：冷却、水、安静、天空、中立暖色：活动中的。
要求作出反应的、关系密切的冷色：静止的、状态信息、背景的、关系疏远的灰色、白色：中性由于每一种颜色在人们心目中已约定俗成的含义，所以在使用颜色来表达某种意义的时候，要与人们的期望值相同，否则会引起用户不可思议或产生抵触情绪，造成迷惑和混乱。
（4）、色彩的一致性在一个多媒体课件中，色彩的含义应保持始终一致，不宜过多地改变。
在界面布局中，各区域的背景色、各种按钮的颜色应基本不变。
在同一区域中（如教学内容显示区），颜色的运用更应该保持一致，如各种级别标题的背景色、字色应尽量保持不变等。
背景的色彩基调就是课件的整体基调，一般来说，一部课件要有一个整体基调，不管层次多么复杂，课件的整体基调不能变，不能一会儿红，一会儿蓝，一会儿黑，一会儿白，那样，色彩就乱了，使课件内容首先从页面上失去了整体感，从而显得杂乱无章，不统一了。
网络课件由于传输速度的需要，根据其文字内容量大、字体小的特点，背景一般采用白色。
而单机版多媒体课件（包括电子提纲），背景常采用深色或浅色调，一方面便于衬托媒体，更重要的是为了装饰和美化的方便，如在深色或浅色的背景上可作一些过渡色及边框修饰，镶嵌一些图案、材质和花纹等，起到美观和深化主题的作用，而白色背景在装饰上就受到限制。
为了使字幕和图形显得清晰，背景或采用深色或采用浅色，而避免用不深不浅的颜色，否则，字幕和图形不管采用何种色度的颜色，都不能得到清晰的显示。
需要强调的是，课件界面设计中把握色彩的原则是：背景与所衬媒体的色调要基本一致，整幅界面要保持一个主色调，同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，以使媒体（主要是字幕）在和谐的背景衬托下显得清爽明亮，整幅页面从色彩上达到和谐美观。
界面的色彩美与教学内容密切相关。
色调要鲜明，要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。
不同的主题，不同的内容，应用不同的色调来表现。
根据教学的意境，有的需要明快，有的需要低沉。
色彩美是界面艺术美的重要组成部分，它可使学习者在学习过程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。
但色彩如果使用不合理，就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响，过分渲染则分散人的注意力。
七、界面组接流畅界面间组接的基本原则是要使学习者的注意力从这一界面自然地过渡到下一界面，中间没有明显的视觉间断感和跳跃感。
要达到这一点，必须做到：1.界面切换自然。
界面切换要保持在方向、色彩、亮度等方面的协调，如果把反差较大的画面组接在一起，会让人感到不舒服。
同时界面间切换应非常迅速，不应出现较长久的等待。
2.恰当处理图形和动画画面的组接。
静止图形和一些动画画面不能直接切换，否则会产生跳动，在设计中可以采用淡入、淡出等过渡技巧组接。
3.界面间的组接必须符合学习者的认知规律和事物发展的规律。
在表达教学内容时，首先应当介绍整体，然后再仔细分析某一局部；在解释一个问题时，一般是首先提出问题，然后再分析、解决问题。
八、字幕对字幕的设计从形式上讲，要做到以下几点：第一，字体的选择要有层次感，要体现知识的层次，体例要统一，避免零乱。
从字体的选择来说，依据段落的大小和内容的层次，字体由重到轻、由粗到细排列。
（1）文字密度要合适：在使用文本来传递教学内容时，应该用尽量少的文字来表示事实或概念的含义，不能用满屏都是文本的方法（除电子百科全书外）显示教学内容。
