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论多媒体课件的界面设计摘要：多媒体课件是目前以计算机网络为主要载体的重要教学资源。
课件制作的好坏，直接关系到教学效果。
本文从课件制作软件、课件制作原则、制作要领等，提出了一些制作课件快速入门的意见。
主要讨论多媒体cai课件用户界面设计的重要性，并对屏幕布局、色彩的应用以及文字用语和使用对象作了描述。
关键词：多媒体课件；界面一、引言由于多媒体课件是集文字、图形、图像、动画、视频等于一体的教学软件，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。
长期以来，在我国各级各类学校中，多以任课教师开发自己所教课程的课件为主，但这些课件很少能推广普及，其中一个重要原因是界面设计上存在问题。
大家知道，目前的商品市场，不仅对产品质量有较高的要求，而且对包装档次也有很高的要求。
作为软件产品的课件也是这样，如果包装即界面设计不当或不重视，就很难被广大用户所接受。
二、界面布局的设计屏幕显示和布局应清楚合理。
其基本要求是要在屏幕平面上设计好高、宽、深度的空间关系，使布局结构新颖、主体突出、具有艺术感染力，使教学内容生动形象地展示在学习者面前。
1.恰当布置，主体突出显示内容应恰当，不应过多，切换不易过快，屏幕内容不应过分拥挤，四周应有一定的留白。
一般正文每屏不应超过15行，每行不超过30个汉字，如显示不下可采用滚动技术。
字体应选用笔画丰满的字体，大小标题可用不同字体、字号，以区分层次和段落。
文字的色彩也应有一定的对比，从而突出主题。
2.重点集中，视点明确由于屏幕尺寸较小，要求重点集中，视点明确。
在同一画面上，不应出现两个以上的兴趣中心，以免分散注意力。
3.合理预留空行、空格必要的空行及空格会使结构合理，条理清晰，阅读、查找方便；相反，过分密密麻麻的显示会损害学习者的视觉，也不利于学习者把注意力集中到有用的信息上。
4.美观大方，层次清晰界面设计要美观大方，不落俗套，但也不易过分“花哨”。
论多媒体课件界面设计的原则和方法崔学敬内容摘要：多媒体课件界面设计的水准如何，不仅影响界面的美观，而且还直接影响最终教学效果。
本文从界面设计的基本原则和具体的操作方法上，如布局设计、多媒体素材设计以及色彩设计等，探索了课件界面设计的一般规律。
关健词：课件、界面、原则、方法一、多媒体课件界面设计的重要性由于多媒体课件是集文字、图形、图像、动画、视频等于一体的教学软件，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。
目前，随着计算机硬件、软件的价格降低以及操作的易用性，多媒体课件被广泛地应用到课堂教学及网络教学。
然而，任何事物都有两面性。
由于多媒体课件是集多种媒体于一体，在设计界面时，不仅要注意某一种媒体的使用方法、功能特点及注意事项，更要注意整体界面的协调性、一致性，充分调动学生的有意注意，才能达到较为理想的教学效果。
否则制作出的课件将会使学生被多媒体信息所淹没，造成注意力分散，抓不住重点及疲劳较快等，从而较大地影响教学效果。
长期以来，在我国各级各类学校中，多以任课教师开发自己所教课程的课件为主，课件教学内容的设计一般都比较好，但这些课件很少能推广普及，其中一个重要原因是由于界面设计上存在的问题。
大家知道，目前的商品市场，不仅对产品质量有较高的要求，而且外包装也要高档次，有的产品外包装开销占整个产品价格的70%以上。
作为软件产品的课件也是这样, 不仅要有好的内容，如果包装即界面设计不当或不重视，很难被广大用户（学生）所接受。
二、课件界面设计的原则计算机课件界面设计与其说是计算机操作领域范畴，更不如说是艺术领域的内容。
它是课件与用户打交道的第一面孔，它的设计档次如何，将直接影响用户对你的课件的第一印象，甚至是最后印象。
好的界面设计，能使学生在计算机环境下学习的有限时间内，不仅能很快地适应学习环境、熟悉操作，而且还能通过多媒体信息刺激感官和大脑，很快进入积极主动的学习状态，获得良好的学习效果。
多媒体课件制作要求与技巧一、引言随着科技的不断发展，多媒体课件已成为现代教育教学中不可或缺的一部分。
多媒体课件通过图文并茂、声像并茂的形式，将抽象的知识具体化、生动化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，多媒体课件制作并非易事，需要掌握一定的要求和技巧。
本文将从多媒体课件制作的要求和技巧两个方面进行阐述，以期为广大教育工作者提供参考。
二、多媒体课件制作要求1.明确教学目标：多媒体课件制作的首要任务是明确教学目标，确保课件内容与教学大纲相符。
在制作课件前，教师应充分了解课程要求，明确教学重难点，确保课件内容具有针对性和实用性。
2.内容严谨：课件内容是课件的核心部分，要求用词严谨、表达准确。
课件中的文字、图片、声音、视频等元素应确保无误，避免出现知识性错误。
同时，内容要具有逻辑性，便于学生理解和掌握。
3.界面美观：多媒体课件界面设计要简洁、美观、大方，符合学生的审美需求。
色彩搭配要和谐，避免使用刺眼的颜色。
字体大小要适中，确保学生能清晰阅读。
课件中的动画和特效要适度，避免过多分散学生注意力。
4.操作简便：多媒体课件的操作要简便易用，确保教师和学生能快速上手。
课件中的导航栏、按钮等元素要清晰明了，便于用户查找和切换。
同时，课件应具备良好的兼容性，能在不同设备和平台上正常使用。
5.适度互动：多媒体课件应具备一定的互动性，以激发学生的学习兴趣。
课件中可以设置问答、游戏、讨论等环节，鼓励学生积极参与。
但互动环节不宜过多，以免影响教学进度。
三、多媒体课件制作技巧1.选择合适的制作工具：目前市面上有许多多媒体课件制作工具，如PowerPoint、Keynote、Authorware等。
教师应根据自身需求和技术水平选择合适的制作工具，以便高效地完成课件制作。
2.素材搜集与处理：在制作课件前，教师要充分搜集相关素材，如图片、音频、视频等。
素材搜集途径包括网络搜索、自摄自录等。
素材处理要确保清晰、无瑕疵，避免影响课件质量。
怎样设计多媒体课件多媒体课件的设计需要考虑教学内容的清晰传达、学生的学习兴趣和参与度以及教学效果的提升。
在设计多媒体课件时，需要综合利用文字、图片、音频、视频等多种媒体资源，以及各种交互设计元素，使得课件能够达到教学的最佳效果。
以下是一些设计多媒体课件的建议和要点，希望能够对您有所帮助。
1. 确定教学目标和教学内容在设计多媒体课件之前，首先需要明确教学目标和教学内容。
根据教学目标和内容的不同，可以确定课件的结构和设计方向，以及需要使用的各种媒体资源。
2. 分析受众群体了解受众群体的年龄、学习水平、学习习惯等信息，可以帮助设计出更符合学生需求的多媒体课件。
在设计课件时，需要根据受众群体的特点选择合适的语言风格、图片风格等。
3. 设计课件结构多媒体课件的结构应当清晰合理，能够使学生轻松理解教学内容。
通常可以采用“导入-展示-练习-检测-总结”等结构，根据教学内容和目标进行合理的分段设计。
4. 使用丰富的媒体资源在设计多媒体课件时，可以使用文字、图片、音频、视频等多种媒体资源。
文字可以用于表达理论知识、概念解释等；图片可以用于展示实例、图表等；音频可以用于讲解语音内容；视频可以用于展示实验过程、案例分析等。
合理地使用各种媒体资源可以让课件更加生动形象，提高学生的注意力和学习兴趣。
5. 采用多种交互设计多媒体课件的交互设计可以增强学生的参与度和学习体验。
可以设置问答环节、点击展开内容、拖放匹配等交互元素，让学生可以通过操作课件来巩固理解和检测知识掌握情况。
6. 注意美观与易用性设计多媒体课件时，需要注意美观与易用性。
选择符合教学内容和风格的配色方案、字体设计等，使得课件界面简洁清晰、美观大方。
需要保证课件的易用性，让学生可以轻松地操作课件并获得所需信息。
7. 考虑移动端适配现代学习场景中，移动学习已经成为主流趋势，因此在设计多媒体课件时需要考虑移动端的适配。
课件的设计应当符合不同屏幕尺寸的展示要求，让学生可以在手机、平板等设备上方便地进行学习。
多媒体教学课件的设计制作1多媒体教学课件的制作与应用使用PowerPoint制作开发的PPT应用领域很广，本文仅就用于一般课堂教学的PPT进展阐述，其制作与应用分为三个阶段，见图1。
1.1预备阶段制作多媒体教学课件前，首先要确保硬件到达所需的最低配置要求；其次，安装软件工具；最终，制要熟识制作课件的相关理论学问、把握有用操作技能。
⑴硬件预备：多媒体计算机、话筒、摄像头、扫描仪、数码照相机/摄像机、光盘刻录机等专用设备，有网络连接。
⑵软件工具：多媒体应用软件大多都是应用程序生成器，可以帮忙制提高开发工作效率，它们将各种媒体素材根据超文本节点和链构造的形式进展组织，形成多媒体应用系统[2]，见表1。
⑶人员配置：计算机专业制作人员、教育教学专家、专业领域专家。
1.2设计阶段1.2.1制作原则制作多媒体教学课件涉及教育学、心理学、美学、系统学，是运用多方面学问的综合性创作，应以教学目标为主线、以教学内容为内涵、以技术为手段、以艺术为表现形式，并遵循以下原则。
⑴教育性原则：具备完整教学环节，重点突出、难点详尽。
⑵科学性原则：层次清楚、规律严谨，内容客观真实，素材标准。
⑶艺术性原则：风格统一、适应学科内容，颜色明朗、符合学生喜好，元素精细，版面协调，布局合理。
⑷技术性原则：界面清楚可辨，动画设置合理，播放流畅、操作便利，所占存储容量小，与其他软件兼容性强。
1.2.2制作阶段设计需细心构思、制作中需细致处理，制作PPT一般包括以下四个环节。
⑴筹划撰写脚本遵循人类学习规律依据规定的演示时间和相宜的播放速度确定内容详略和篇幅张数。
⑵搜集制作素材迪克凯瑞在《系统化教学设计》中特殊强调媒体的选用肯定要在整个教学系统的设计背景下进展[3]。
因此，素材须符合教学内容，并能刺激学习者，必要时原创素材。
⑶制作课件一套完整的多媒体教学课件一般包含以下八个局部：PPT封面（片头动画）、前言、名目、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底（片尾动画）等。
多媒体教学课件界面设计之
【摘要】在当前的学校教学活动中，使用多媒体课件已经成为了教育现代化的一个重要标志，在多媒体课件所传达的教学信息中，学习者更多的是通过课件界面中各种视觉符号来接受信息，这就给以视觉符号为传播媒介的图形设计的发挥带来了广阔的发展前景，那么在教育活动中，如何将图形设计科学合理地运用到多媒体教学课件界面的设计中，以实现高效率地传递信息，来提高学习者的学习效率，是本文主要研究阐述的话题。
【关键词】多媒体教学课件界面；信息传递；图形设计
多媒体课件界面是我们非常熟悉的，它是多媒体课件向学习者传递信息的媒介，也是传递信息的窗口。
多媒体课件界面可以集文字、图形、图像、动画、视频等媒介于一体，能充分调动学习者的各种感官，克服仅仅通过单一感官通道接受信息的局限性，在提高学习者学习效果方面有着举足轻重的作用。
多媒体课件界面是基于屏幕显示的多种媒体元素（图形、图像、文字、活动视频、动画）的集合。
这也要求在进行多媒体教学课件界面设计时，一般要求界面要具有丰富的表现力、较强的交互性和共享性。
而且课件界面能呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，特别是在普通条件无法实现或用肉眼无法观察到信息的情况下，更依赖于多媒体课件界面的直观模拟，将一些抽象的概念、运动形式和复杂的变化过程，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学形式展现给学习者。
为了实现这些要求，这就需要在多媒体课件界面设计中，科学合理地安排课件界面的图形设计，就需要从以下几方面进行考虑。
一、从学习者的本能需要出发
多媒体课件通过界面向学习者传递教学信息，传递教学信息的质量与多媒体课件界面的设计有很大的关系。
为了能使多媒体课件界面最大效率地传递教学信息，这就需要在多媒体课件界面设计中关注学习者的本能需要，即从学习者的本能需求出发，关注学习者的注意，兴趣、爱好、视觉习惯、心理需求等一系列的本能反应，真正做到以学习者为中心的设计理念①“以学习者为中心”的设计理念在多媒体课件界面的设计中主要反映在三个方面：一是从生理角度出发，即界面的设计应该更多地考虑到人的视觉原理和其他生理因素；二是从心理学的角度出发，界面的设计应该更多地考虑到学习者的视觉心理和学习心理，营造一种令人愉悦的学习氛围；三是要从教学设计的角度出发，课件的内容要做到科学性与艺术性的融合，教学思路要迎合学习者的认知规律。
二、遵循多媒体学习过程的理念
有关多媒体学习的认知过程机制中指出，在多媒体课件下，学习者的认知活动主要有四种②：
（1）不相干处理，对所要进行学习的新信息没有完成意义建构；
（2）表征障碍，是指由于对新信息的表征不当，使信息的表征方式之间产生干扰，不能对新信息进行正确的建构；
（3）必要处理，对选择的新信息进行认知加工处理；
（4）生成加工，将所学知识进行迁移，运用到新的情境中。
多媒体学习的过程，其目的就是促进学习者进行必要处理尤其是生成型的处理，能够让学习者尽量利用有效的认知资源来降低不相干的处理和表征障碍，从而优化学习过程③。
多媒体学习的基本机制就是要促进学习者能够建构知识的生成加工型，而不仅仅是存储知识的维持型活④。
所以，多媒体课件界面的设计需要遵循上面所提到的理论。
所以在进行具体的界面设计时，第一，选择相关的学习内容。
学习者在多媒体环境下所呈现的视觉材料中，通常会通过认知通道，选择感兴趣的语词和图像进行注意。
第二，对学习内容进行组织，主要是建立各知识点间的结构性关系。
第三，整合学习内容，即将所选内容与先前的知识经验相联系起来，同化或顺应在知识体系中。
三、认知与情感相互联系的理念
我们经常提到兴趣是最好的老师，学习者有学习的兴趣，才想学习，才有动力学习，才能调用多个感知觉通道进行积极的学习。
也就是说，在进行多媒体课件界面设计时，认知与情感因素的联系对学习者的学习是必要的。
适当的情感活动对于学习者的认知活动具有积极的组织功能，学习者可以不断地调控认知学习行为的进展，持续的确定认知目标、追逐认知目标、实现认知目标并确定新认知目标，而不当的情绪情感对学习者的认知活动具有消极的瓦解功能，如果学习者的学习兴趣降低到一定程度，学习者就有可能放弃对新目标的追求。
而且情绪情感的好坏会影响到人们的认知操作效能。
有关研究表明，能够意识到自己在知识、策略、情感和动机方等面优势和不足的学习者，会通过计划和监督来理解知识的认知过程，从而对自己的学习进行更好的管理。
学习者的情感因素对认知活动具有支配的作用，能够指引和维持认知活动的方向。
在媒体学习情境中，学习者学习的情感因素和认知因素是紧密联系在一起的。
综上所述，在利用多媒体课件促进学习者学习中，需要综合考虑以上几方面的因素，这样才能更有效的促进学习者的学习，才能将多媒体课件的效用发挥最大的功能。
注释：
①张伯邑，李芳.多媒体课件视觉信息传达的设计策略[J].长沙铁道学院学报，2008，32.
②王以宁，王永锋，孔得伟.多媒体学习的中认知心理学因素考虑[J].开放教育研究，2005，17.
③斯蒂芬·K·里德.多媒体学习的认知体系[J].开放教育研究，2008（6）：15.
④http：///lilun/11586.html.
参考文献
[1]吴世民.认知通道与科学发现[J].广西大学学报，2006 （10）：14-15.
[2]曹智.网络课程的视觉研究[D].东北师范大学，2004：8-9.
[3]闫志明.多媒体学习生成理论及其定律[J].电化教育研究，2008（6）：12.。
