《纳米材料》课程教学改革探讨

融入课程思政的高中化学课程设计案例——通过“盐类水解反应的利用”学习纳米材料（胶体）的制备发布时间：2021-11-10T09:02:41.622Z 来源：《中小学教育》2021年6月17期作者：孙文武[导读] 本文通过“盐类水解反应的利用”学习纳米材料（胶体）的制备，探索思政教育与化学教学的结合点，总结出本课时中思政教育内涵的体现。

孙文武（哈密市第二中学新疆哈密 839000）摘要：课程思政的提出已有5年，中学全面实施课程思政教育也已第三年，教师对课程思政的认识和理解存在较大的差异性，如何将课程思政有效的融入课堂教学，在教学过程中全面育人、全方位育人，一直是教师教育教学探索的目标。

本文通过“盐类水解反应的利用”学习纳米材料（胶体）的制备，探索思政教育与化学教学的结合点，总结出本课时中思政教育内涵的体现。

关键词：课程思政盐类水解纳米材料（胶体）制备一、案例背景：2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

2019 年 4 月，习近平总书记在以办好学校思想政治理论课为主题的座谈会上再次强调：“要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”。

围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，中小学课堂更应强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局。

中学化学课程学习的知识与我们的生产、生活、科技发展息息相关。

将思政元素融入化学课堂，全面培养学生，发展学生学科素养是每一位化学教师的根本任务和终极目标。

纳米材料在工农业、医疗、生活等方面都有极为重要的应用，高考也常有考查。

纳米材料的制备出自教材：人教版《化学反应与原理》（选修4），第三章“水溶液中的离子平衡”，第三节“盐类的水解”P57-58（见图1）。

图1二、课程设计的目的在“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系下，为了更好的落实“各类课程都要与思想政治理论课同向同行”的要求，全面培养学生的核心价值观、学科素养、关键能力，促使学生掌握必备化学知识，体悟学习的真谛，设计本案例。

［摘要］为了提高专业选修课程的教学效果，以“纳米材料与纳米技术”课程为例，针对该课程教学过程中存在授课内容复杂、授课学时压缩、课程的考核忽视过程性评价等问题，提出“线上线下+BOPPPS 混合教学模式”。

以东华理工大学专业选修课“纳米材料与纳米技术”课程为例详细设计了采用“线上线下+BOPPPS 混合教学模式”的每个教学环节，深刻阐述了这种教学模式的内涵和特征，构建了这种教学模式的课程过程性评价体系，探讨了这种教学模式用于专业选修课程的优势。

教学实践表明，将“线上线下+BOPPPS 混合教学模式”和过程性评价体系用于专业选修课程，能够有效提升学生的课堂参与度，增强学生对专业选修课的学习兴趣，可为提高专业选修课的教学效果提供新思路。

［关键词］专业选修课；线上线下；BOPPS 教学模式；评价体系；课堂参与度［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0105-04基于“线上线下+BOPPPS 混合教学模式”的专业选修课程教学实践研究①———以“纳米材料与纳米技术”课程为例喻能，郭凯，邓慧宇，袁定重，那兵（东华理工大学化学与材料学院，江西南昌330013）一、引言学校开设的专业选修课旨在夯实学生理论基础，拓宽学生知识面，培养学生思维能力和科学精神，同时兼顾学生个性化发展，提升学生实践和创新能力，增强学生行业竞争力。

然而，当前中国高校专业选修课面临授课内容庞杂抽象、授课学时少、课程设置缺少规划和建设、学生抬头率低、学生存在“混学分”等问题，导致专业选修课授课效果较差[1-2]。

因此，对选修课程的教学模式进行合理的重构，从吸引学生学习兴趣入手，提出相适应的改革方案，以实现教学目标显得尤为重要。

随着互联网时代的发展，线上教学能突破传统教学的地域和时间限制[2-4]，能充分整合网络丰富的教学资源，采用动态视频、弹幕、音频、投票等多种形式的教学方法帮助学生掌握专业知识的核心要点，从而提高学生学习专业知识的效果[5-6]。

服务于科技人才培养的微纳光子学课程教学改革探索摘要：随着现代社会对科技人才的需求日益增长，微纳光子学作为一个前沿领域，具有广泛的应用前景。

文章探讨在科技人才培养模式下，通过教学内容更新、跨学科合作、中英双语教学、多方位实践教学、教师紧跟前沿科研、考核方式优化等教学改革措施，改革微纳光子学课程，旨在培养微纳光子学领域的科技人才。

关键词：微纳光子学；科技人才培养；教学改革一、引言随着世界各国科技水平的高速发展，科技人才对国家生产力的发展越来越重要，成为建设现代化强国的重要力量。

科技人才培养一直是高等教育领域的核心任务，高校作为教育、科技、人才的集中交汇点，需培养具备前沿科技知识和创新能力的人才。

同时，高校的课程也应积极适应社会的变化，不断改进教育方法和内容，以满足社会对高素质科技人才的需求。

微纳光子学作为一门前沿领域的交叉学科，主要研究在微纳尺度下光与物质相互作用的规律及其光的产生、传输、调控、探测和传感等方面的应用，其融合了微纳米技术和光子学的研究领域。

微纳光子学在信息技术、生物医学、能源环境、电子通信、材料科学等重大科技领域具有广阔的应用前景，所以培养具备微纳光子学知识和技能的科技人才成为许多高校的迫切需求。

然而，传统教育体系一成不变的课程内容和教学方法往往落后于微纳光子学领域的快速发展和不断更新的知识体系，难以满足现代科技人才培养的需求。

因此，高校要改革微纳光子学课程的教学内容和方法，以提高学生的综合素质和竞争力。

二、传统微纳光子学课程教学存在的问题作为一门重要的交叉学科，微纳光子学课程的设立有利于学生建立包括物理学、材料科学、电子工程、光学等多学科领域的交叉知识体系，对培养科技人才至关重要。

然而，相关调研发现，传统微纳光子学课程教学存在一系列教育问题。

（一）教学内容滞后于微纳光子学理论和技术的发展微纳光子学是一个不断发展和演进的前沿领域，新的高性能光学材料、高效率光学器件和更便捷的微纳结构制备技术不断涌现，衍生出新的光与物质相互作用的理论和科学问题。

2022年4月第16期Apr. 2022No.16教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新工科背景下课程思政教学改革的探索与实践——以“材料科学基础”课程为例王利媛，吴呈珂，刘旭坡，刘 洋，高书燕（河南师范大学 材料科学与工程学院，河南 新乡 453007）［摘 要］ “材料科学基础”作为材料类本科专业的必修课程，其教学目标及任务紧密围绕立德树人。

以河南师范大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程为例，结合新工科建设背景下课程思政建设目标，强调以教师为主导，学生为主体的教学思想，深入挖掘思政元素，探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式，丰富课堂教学。

同时，加强教学方法创新实践，全方位、多角度、生动有趣地开展课堂教学，强化学生“德育”及“智育”的协同培养。

［关键词］ 课程思政；教学改革；立德树人［基金项目］ 2020年度河南省本科高校课程思政项目“河南省首批本科高校课程思政样板课程（热学）”（教高〔2020〕531号）［作者简介］ 王利媛（1990—），女，河南新乡人，博士，河南师范大学材料科学与工程学院讲师，主要从事纳米纤维材料研究；高书燕（1972—），女，河南南阳人，博士，河南师范大学材料科学与工程学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事材料表界面物质与能源转化研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）16-0068-04 ［收稿日期］ 2021-06-21课程思政是新时代背景下提出的一种以立德树人为根本任务的综合教育理念。

习近平总书记提出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。

在2018年6月全国高等学校本科教育工作会议上，时任教育部部长陈宝生强调，高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人［2］。

《材料力学》课堂教学模式改革探索发布时间：2021-06-22T15:34:38.803Z 来源：《教学与研究》2021年2月第6期作者：李云芳徐淑琼[导读] 《材料力学》是机械类专业的一门重要技术基础课程，与工程实践紧密结合。

李云芳徐淑琼临沂大学机械与车辆工程学院山东临沂 276000摘要：《材料力学》是机械类专业的一门重要技术基础课程，与工程实践紧密结合。

根据课堂的实际教学情况及多年的一线教学经验，对该课程的教学方法、教学思路进行了思考及探索，主要通过加强与工程实例的结合强度、将课程内容织成网、例题讲解重分析、重思路、轻求解、关注最新科研成果，及时渗入教学内容等四个方面进行，旨在传授学生基本理论的同时，培养学生的创新和实践能力及科学研究思维。

关键词：材料力学；课堂教学改革；工程实例；解题思路；科学研究思维《材料力学》是研究结构构件和机械零件承载能力的专业技术基础学科，是机械类专业必修的一门专业基础课程，与工程实践结合紧密，在整个课程体系中起到承上启下的关键作用，为《机械原理》、《机械零件》等后继课程提供必须的基础知识。

《材料力学》的知识及理论可直接应用于工程实践，是连接理论和工程实践的桥梁，对学生的科学创新及工程应用能力的培养起到非常重要的作用[1]。

笔者具有多年的《材料力学》课程一线教学经验，根据课堂实际的教学情况，对该课程的教学方法、教学思路进行了一些探索，并作了尝试性的课堂教学改革，在传授学生基本理论的同时，培养学生的创新和实践能力[2]及科学研究思维。

1.加强与工程实例的结合强度在教学过程中，结合教学内容，将工程中不同结构的图片展示给学生，结合实际讲解力学模型的简化，提高学生解决实际问题的能力。

同时，尽量多的结合工程实际，例如混凝土柱受压时沿大约45°斜面剪断的原因，飞机、高铁窗户角为弧形的奥秘，高层建筑及大型水利工程中的力学原理，自然界中的竹子为何具有“嘴尖皮厚腹中空”的生长特点。

《材料科学基础》课程教学改革探讨作者：宋祖伟梁爱琴师进生代辉来源：《考试周刊》2012年第94期摘要：文章分析《材料科学基础》课程教学中存在的问题，结合课程性质和特点，优化教学内容，采用互动式教学模式，利用多媒体、网络等教学手段，强化实验和创新实践的改革措施，提升教学水平与质量，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。

关键词：《材料科学基础》教学改革教学方法《材料科学基础》是材料类专业的一门重要专业基础课，内容涉及材料的晶体结构与缺陷、材料的形变和再结晶、金属和合金的相图等知识，具有概念多、内容抽象、学科知识面宽等特点，与生产实际紧密联系。

“老师难教、学生难学”是课程教学中反映出的最突出问题，堪称“天书”[1]。

传统教学中，教师采取板书为主，结合课外辅导的教学方法，很难达得最佳的教学效果；学生方面，更是感觉课程枯燥、难理解和记忆、应用知识解决工程实际的能力相当薄弱，由此产生抵触心理，逃课现象时有发生。

为此，各高校对该课程的教学改革与课程建设都进行有益的尝试[2]。

本文从教学内容、教学方法与教学手段等方面进行了改革探索和实践，激发了学生学习热情，提高了教学效率，极大改善了教与学的尴尬境地，使教学相长。

1.优化、更新教学内容根据材料类专业的培养目标和课程特点，选择胡赓祥、蔡珣主编的《材料科学基础》（上海交通大学出版社）作为课程教材。

经典的材料科学基础理论是教学重点，因此在内容设置上体现课程基础性特征，让学生系统掌握各个知识点，重点、难点要讲透，既注意与学生以前所学过的基础知识的衔接，又要避免重复，使学生容易接受新的知识，顺利完成新旧知识的过渡，打消抵触心理。

该课程的基础性强调材料的共性规律，故打破不同材料之间的界限，对不同理论体系加以整合，针对材料多样性，寻求各种材料的共性。

其次，在讲授材料科学基础内容时，紧跟时代步伐，将材料科学的发展前沿与最新成果融入课堂教学：如引进纳米新材料和环境材料等新知识，引导学生关注这些新领域、新发现、新课题，开阔眼界，启迪思维，激发学习兴趣[3]。

关键词：材料力学；课程教改；探讨材料力学性能课程教改内容较多，其中以教学内容改革、教学方法改革、教学手段改革以及成绩考核改革为主。

在材料力学性能课程中，一般会涉及金属材料、固态材料、无机非金属材料等材料知识。

此外还会涉及高分子材料、聚合物材料等材料力学性能课程，在材料力学性能课程教改过程中，应结合材料领域发展趋势，以及市场和科研领域应用材料的过程，使教改内容可以满足学生学习以及实际发展需求。

1结合专业特点优化教学内容1.1优化基础内容，注意前后课程衔接根据高等教育要求，高校在改革材料力学性能课程时，应以《工程材料力学性能》为主，将材料力学性能课程分为三个部分，一是材料力学性能理论阐述课程、二是材料在环境中实际表现课程、三是材料力学性能综合概述课程。

在材料力学性能理论阐述课程中，主要讲解材料受到静荷载、动荷载或者动静荷载的作用下，材料出现的变形情况，在变形过程中材料还会出现断裂的情况，根据变形或者断裂情况，判断材料在使用期间所能承受的荷载，以便确定材料的抗荷载能力，根据抗荷载能力，掌握材料实际的使用价值，有助于将材料使用在适合的环境中，提高材料的安全性和稳定性。

在材料环境中实际表现课程中，重点研究材料常见的四种情况，一是疲劳情况、二是蠕变情况、三是磨损情况、四是环境情况，根据四种情况分别研究材料的使用寿命，并且在材料应有的寿命的下，材料可以体现出的抗荷载能力。

在材料力学性能综合概述课程中，主要讲解材料力学的相关概念以及原理，并基于材料力学性能定律，将所有讲解的内容建立联系关系，使学生可以全面掌握所学的材料力学性能课程内容。

进行材料力学性能课程教改，一方面突出材料力学性能课程的特色，突出材料力学性能课程特色，让学生发现学习材料力学性能在实际领域中体现出的应用价值，另一方面将材料力学性能课程相关的领域相互融合，包括焊接领域、金属领域以及成型控制领域，让学生明确学习材料力学性能课程的价值，有助于学生明确今后在各个领域的发展目标。

如何激发学生的阅读兴趣阅读教学中一个重要的方面是培养学生广泛的阅读兴趣。

阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证，那么如何让学生喜欢阅读，善于阅读，如何培养学生的阅读兴趣呢?我觉得应该从以下几点着手：一、介绍好书好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。

这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近学生生活实际，富于童心童趣，能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想像世界，语言要符合儿童心理特点等具有良好的影响的文学作品。

二、采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣1、从解题入手，培养阅读兴趣课题是文章的“眼睛"和“窗口”，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心，引导学生研究课题，进一步理解题意，能使学生初步了解课文题目与文章的关系，调动学生阅读积极性。

如《小猫咪穿鞋子》一课，用生动形象的语言开门见山地指出：你见过穿鞋子的小猫咪吗?它为什么要穿鞋子呢?结果怎样?一开始就吸引住了学生，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生学习课文的积极性和阅读的兴趣。

2、精心创设情境，激发阅读兴趣教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。

孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。

这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。

学生反复吟读最终领悟到课文的意境，事受到美的愉悦，自然也就激发了阅读的兴趣。

3、故事诱读培养兴趣小学生，听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。

新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索一、引言随着社会经济的飞速发展，对工程材料的需求越来越大，对工程材料专业人才的培养也成为重中之重。

《工程材料》课程作为工程专业的重要基础课程，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要作用。

目前我国高校工程材料实验教学中存在的问题也日益凸显，如实验设备陈旧、实验内容落后、实验过程单一等，导致学生对工程材料实验教学的积极性和学习兴趣不高。

为了促进《工程材料》课程实验教学的改革和创新，本文将结合新工科背景，探索《工程材料》课程实验教学改革的相应措施和实践经验，希望能够对相关工程材料教学工作者提供一定的借鉴和参考。

在新工科背景下，学校和教育机构纷纷提出了加强工程实践教育和培养创新能力的目标。

《工程材料》课程实验教学作为学生提高实践能力和创新意识的一个重要环节，也受到了更高的重视。

我们有必要重新审视《工程材料》课程实验教学的特点和需求，以期找到更符合实际需求的教学模式。

1. 多学科融合随着科技的不断进步，工程材料科学日益趋向于多学科融合的方向，涉及到材料科学、化学、物理、机械等多个学科知识。

工程材料实验教学需要引入多学科融合的教学内容和方法，培养学生的综合素质和综合能力。

2. 实践性强《工程材料》课程实验教学需要具备强烈的实践性，使学生能够通过实践操作和实验探究，深入理解材料的性能和特点。

同时也需要培养学生的操作能力和解决问题的能力。

3. 创新导向新工科要求工程教育走向创新型人才培养，而实验教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。

《工程材料》课程实验教学需要突出创新导向，提供充分的实践机会和发挥学生的创新潜能。

三、《工程材料》课程实验教学改革的思路在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学改革需要结合多学科融合、实践性强、创新导向的特点，提出相应的思路和措施，以期更好地整合教学资源，提高教学质量。

传统的实验教学往往是以教师为主导，学生被动接受知识。

而在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学应该更加强调学生的实践操作能力。

培养研究生创新能力的材料专业课程教学改革与实践摘要:研究生课程教学是研究生创新能力培养的重要环节。

本文结合材料专业硕士研究生课程的教学实践经验,介绍了从教学大纲入手,在教学内容、教学方法和教学评价三方面进行的实践与探索。

项目的实施构建了以创新能力培养为目标的材料专业课程教学模式,提高了研究生教学的质量。

关键词:研究生创新能力材料专业课程教学改革21世纪是知识经济的时代。

国与国之间的竞争,归根结底是知识的竞争、人才的竞争,特别是创新人才的竞争。

研究生教育是建立和发展研究型大学的基石,研究生培养目标的确立直接影响和决定着研究生培养的质量。

创新能力的培养是研究生教育的核心内容,也是提高研究生教育质量的重要标志。

如何有效地培养研究生的创新能力将成为衡量研究生教育成效的最高标准[1]。

南京航空航天大学近来深入开展以“提高质量、注重创新”为核心的研究生教育教学改革,创新能力的培养成为研究生课程的教学改革的主线。

研究生课程教学通常安排在研究生入学后的第一年,课程学习结束后才展开学位课题的研究,研究生如果能在课程学习阶段充分培养科研能力,在随后的学位课题研究中将会举重若轻,而如果没有抓住课程学习这一培养科研能力的契机,研究生势必在科研选题、科研方法、统计分析、论文写作等方面遇到极大的困难。

作为研究生的任课教师,结合材料学院建设科研型学院的目标,在系统总结了近年来课程的教学经验基础上,开展了“科研能力导向型”研究生课程教学改革,制定并不断完善了以强化创新能力的培养为中心的材料专业研究生课程教学大纲。

以教学大纲为指导,从教学内容、教学方法和教学评价多方面进行了实践探索。

项目的实施增强了学生的科研创新工作能力,实现了材料专业研究生培养模式的转变:变重“理论”培养为重“创新意识和思维能力”的培养;变重“传承”培养为重“理论联系实际创新能力”的培养。

1 制定并完善创新能力培养为中心的材料专业研究生课程教学大纲教学大纲是一门课程教学的指导性文献,研究生课程的教学大纲反映的是研究生教育在教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面的有机结合,完善的教学大纲是保障研究生教学质量的基础,也是反映研究生课程建设水平的关键。

《纳米材料》课程教学探索与思考摘要：《纳米材料》是一门新兴的、多学科交叉性课程，涉及凝聚态物理、化学、材料、生物等领域。

针对该课程知识点繁杂、概念抽象等特点，结合自身教学经验和课程特点，从该门课程的教学目的、教学内容、教学方法与手段等方面进行了系统的探索和改革，以达到提高教学质量的目的。

关键词：纳米材料，教学方法，教学质量中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00纳米科技是20世纪80年代末逐步发展起来的新兴学科领域，它涉及到凝聚态物理、化学、材料、生物等领域[1]。

目前，纳米科技与生物技术、信息技术成为推动人类未来发展的三大主流科技，在信息技术、生物与农业、环境能源、生命医学以及航空航天等方面有广泛的应用前景。

纳米科技的迅猛发展将促使几乎所有的工业领域产生一场革命性的变化。

纳米材料是纳米科技的基础，对纳米材料的学习，是适应未来社会对材料专业人才的需要。

在教材的方面，一直没有一本面向研究生教学的、较系统性的纳米材料的教材。

本文拟从纳米材料课程教学目的、教学内容、教学方法与手段等方面对高等院校材料类研究生专业进行纳米材料课程的教学改革进行探讨。

1 教学目的制定课程的目的是通过课堂教学，使硕士研究生能够了解、掌握纳米科学与技术的概念、分类及其特点，了解和掌握纳米材料的基本物理和化学性能；掌握纳米材料的主要制备方法和原理；掌握纳米材料的结构分析测试方法；了解纳米材料的生物毒性和安全性；了解纳米材料在不同领域的应用现状和应用前景以及最新研究进展，以便使学生了解和把握当今纳米科学的最新研究前沿2 教学内容的选择目前，纳米材料正蓬勃发展，其涉及的面也越来越广泛，涵盖原子物理、凝聚态物理、胶体化学、固体化学、配位化学、化学反应动力学和表面、界面等多中学科，内容广泛[2]。

随着纳米科技的兴起，也出现了很多介绍纳米效应、纳米技术应用及纳米材料制备技术文献和资料，对推动纳米科技的健康发展起了很好的作用。

研究生《材料物理化学》课程教学改革新探高等学校的教学工作是研究生培养的中心任务和核心职能。

《材料物理化学》是物理化学与材料化学专业研究生的基础课程。

为了提高其教学质量，适应当前科学社会发展的新形势，本文结合教学实践，对该课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段以及教学效果评价体系进行了探索性研究。

材料物理化学研究生教学教学改革一、引言《材料物理化学》是温州大学材料和物理化学专业研究生的学位必修课程，该课程主要从物理化学的角度论述材料科学与工程的基础理论问题，从共性的科学原理和方法来阐明材料的组成与结构、合成与制备、性能及应用效能的关系。

通过本课程的教学旨在提高学生的专业知识水平，迅速追踪科学前沿的本领，培养学生的科学思维方式和独立创新能力以及综合运用基础理论解决实际问题的能力。

然而随着高等教育改革的不断深化，社会对研究生的新时代需求，以及材料科学技术的日益发展带来的知识信息量的迅速膨胀，有必要从《材料物理化学》课程的教学目标、教学内容、方法和手段以及教学效果评价体系等方面进行教学改革探索。

二、《材料物理化学》课程教学改革实践1.教学目标我国研究生的培养目标可分为总体性培养目标和反映各学科专业特点的具体培养目标。

总体性目标要求把研究生培养为拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，爱国守法，德智体全面发展，为社会主义建设服务，在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力、富有创新精神的高级专门人才。

具体到材料和物理化学专业，培养目标在于使学生系统的掌握本专业的基础理论知识和原理，了解本专业发展的最新前沿动态，具备独立思考，利用所学知识分析与解决实际问题的能力，富有创新精神和创新能力。

教学是实现培养目标的重要途径。

通过修改教学大纲，现阶段我们的教学目标也一改传统的偏重于理论基础教学，定位于使学生具备独立从事材料物理化学研究的扎实理论基础和创新能力，明确了创新能力培养作为研究生《材料物理化学》课程教学的目标,强调学科前沿与理论基础的有机融合。

创新教育188DOI：10.16660/ki.1674-098X.2007-5640-5399坚持课堂教学改革提升学生课程学习获得感①杜健嵘 罗良* 田芳 闵力 杜有刚(湖南理工学院物理与电子科学学院 湖南岳阳 414006)摘 要：随着教学手段的不断提高，一些新兴发展起来的教学课堂手段，如翻转课堂这样的教学媒体的出现，极大地丰富了学生的学习过程。

本文基于此，将传统的教学模式同翻转课堂相互结合，更好地发挥了课堂的教学作用。

电路分析和信号与系统是电子工程类各专业的学科基础课，如何学好这些重要的学科基础课程，是当前课堂教学的难点。

传统的课堂教学难以激发学生的主动学习热情，为了提高课堂教与学的效率，为了改进教师传统盛行的“一言堂”讲授法的不足，笔者结合现代教育教学理念以及自身的课程教学，针对自学引导法以及混合式研讨法和翻转课堂教学模式，进行了一些探究实践，积累了一些经验，希望达到抛砖引玉的作用。

关键词：自学引导法 翻转课堂 研讨式教学 课堂教学改革中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(b)-0188-03Persist in Teaching Reforms to Enhance Students' Sense ofLearning in CoursesDU Jianrong LUO Liang TIAN Fang MIN Li DU Yougang(School of Physics and Electronic Science, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang, HunanProvince,414006 China)Abstract: With the continuous improvement of teaching methods, some newly developed teaching classroom methods, such as the emergence of teaching media such as f lipped classrooms, have greatly enriched the learning process of students. Based on this, this article combines the traditional teaching mode with f lipped classrooms to better play the role of classroom teaching. Circuit analysis and signal and system are basic courses of various majors in electronic engineering, how to learn these important basic courses well is the difficulty of current classroom teaching. Traditional classroom teaching is difficult to stimulate students' enthusiasm for active learning, in order to improve the efficiency of classroom teaching and learning, and to improve teachers' traditional "dictatorial style" teaching method, the author combines modern educational teaching concepts and its own curriculum teaching to self-study guidance method, the mixed seminar method and the f lipped classroom teaching mode, carried out some exploration and practice, and accumulated some experience, hoping to achieve the effect of attracting more ideas.Key Words: Self-study guidance; Flipped classroom teaching; Seminar teaching; Classroom teaching reform①基金项目：湖南理工学院校级教改项目（地方院校理工类专业基础课程研讨式教学改革的研究和实践。