依据课程定位深化材料力学教学改革

2023年工程教育认证的材料力学性能教学改革2023年工程教育认证的材料力学性能教学改革随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，材料科学与工程专业的人才需求越来越大。

然而，目前中国的材料力学性能教学存在一些问题，如课程体系不够完善、实验设计不够贴近工程实际、缺乏创新人才培养等。

因此，本文提出了一些具体的教学改革方案，希望在2023年工程教育认证时能够得到认可。

首先，针对材料力学性能课程体系不够完善的问题，建议增加相关领域课程，如非金属材料、高分子材料等。

同时，对课程内容进行深化和拓展，包括精细化和多层次的分析和设计，以及与新一代材料科学和应用的紧密结合。

通过实践和实验探索，让学生理解材料的内在结构与性能，提高其的知识与能力水平。

其次，解决实验设计不够贴近工程实际的问题。

建立与实际工程相结合的实验教学平台，学生在该平台上学习实验操作、数据处理、结果分析等。

同时，通过各类科技创新活动，鼓励学生积极参与，提高其创新意识和创新能力。

最后，需要重视创新人才培养的问题。

改变传统材料力学数学物理化学的“温水煮青蛙”式教育，开创创新型材料力学人才的培养模式，让学生能够独立思考和解决问题。

同时，注重学生的实践能力和企业实际需求，在课程内容安排中增加多种实践环节，鼓励学生参加科技竞赛，开发出具有实际应用价值的材料新产品和新技术。

综上所述，未来材料力学教学要结合实际应用，加强创新意识培养，贴近企业需求，注重实践环节的设计，增加实际运用的例证，促使学生通过理论课程的学习更好地掌握实际技能，从而提高毕业生的创新能力和就业竞争力，在2023年工程教育认证中得到更好的评价。

基于OBE理念职业本科“材料力学”课程教学改革作者：田宁来源：《科技风》2024年第12期摘要：本文以职业本科“材料力学”课程为载体，结合发展中遇到的问题，探索职业本科课程如何在OBE理念的指导下进行教学设计，并将OBE理念贯穿于教学设计的各个环节。

对职业本科发展进行了改革与探索，并确定课程目标、改革陈旧的教学模式、改进课程的教学方法和对课程教学评价进行多元化设计。

上述改进可以明显改善学生学习的积极性并提升学生职业能力和操作技能，这为OBE理念在职业本科教学改革中应用提供良好的借鉴。

关键词：职业本科；材料力学；OBE理念在经济转型和产业结构调整的大背景下，我国制造业高端技术人才需求缺口量巨大，仅依靠应用型本科及部分高职院校培养高端技术人才远远达不到社会发展的需求，这不利于社会转型升级发展［1］。

在此背景下，我國十分重视职业本科教育的发展，力争建设一批高水平职业本科院校和专业［2］。

因此，可以看出职业本科院校是我国高等教育的重要一环，可以完善我国现代职业教育体系，其使命是培养适合经济转型和产业结构调整的高层次技术人才。

我国职业本科试点是由2019年６月开始，到目前为止只有4年时间［3］。

虽然我国对职业本科人才的培养进行了积极的探索，但相关经验积累较少，在意识、制度、方法、社会氛围等多个维度与国外发达国家具有较大的差距［4］。

“材料力学”课程在课程体系起着承上启下的作用，是大多数工科专业的必需课程，但该课程在大多职业本科院校中存在教学目标不清晰、教学方式单一、教学评价形式化等诸多问题，加上这门课程本身概念抽象、内容繁杂、公式复杂，造成学生学习困难，不能很好地完成教学目标［56］。

OBE（OutcomebasedEducation）又称学习成果导向教育理念，是由美国教育家（SpadyW.G）于20世纪80年代提出，随后该理论被欧美等国家重视，并在普通教育中应用，经过不断发展，OBE形成了比较完整的理论基础，其成果导向教育理念受到各国学者的重视和推崇，并且逐渐成为教育改革领域的主流理念［78］。

材料力学课堂教学改革探析摘要：《材料力学》作为工科高等院校的专业基础课，为后续课程的学习奠定基础。

本文主要从课堂教学内容与教学方法两个主要方面初步探讨改善材料力学教学效果的新途径，认为：在课堂教学中要保持理论教学与实验教学相结合；在教学方法上要合理运用多媒体以及充分发挥启发式教学所倡导的学生主体作用。

关键字：多媒体教学；启发式教学；教师主导作用；学生主体作用【中图分类号】g640材料力学是工科院校本科毕业生学习的重要基础课，它不仅是为后续课程的学习奠定一定的基础，而且与工程实际应用密切相关，具有很强的实用性。

然而，许多学生在学习材料力学时认为内容多而抽象，不易掌握，特别是由于不能清楚的理解材料力学特有的处理问题的方法而导致解题过程中困难重重，这在一定程度上削弱了学生学习材料力学的积极性。

为了调动学生学习材料力学的积极性，对其课堂教学内容与教学方法的改革极其必要，有助于培养出兼具理论知识与实践技能的较全面的高技术人才，为社会与经济的发展而服务，具有突出的社会现实意义[1]。

本文主要从课堂教学内容与教学方法两个方面探讨改善材料力学教学效果的新途径。

1、改善材料力学教学内容（1）改善理论教学内容材料力学内容抽象，推导与计算繁琐，这势必影响学生学习的积极性。

在课堂教学过程中结合工程实例可以让学生更加清楚的知道所学的知识的具体用途。

如在讲解强度概念时，引入重庆綦江彩虹桥破坏实例更加形象的说明强度是构件抵御破坏能力；讲解稳定性问题时，引入毁坏的高压电线塔实例使学生更加清楚的理解稳定性是描述构件保持原有平衡状态的能力。

在讲解轴向拉伸或压缩时，轴力正负的判断是教学重点也是学生理解的难点。

在理论力学中所学的判断受力正负的方法在这里已经不再适用，然而学生长时间学习形成的思维定势阻碍了其对轴力正负的理解。

如下图所示沿m-m截面将一段轴分为两部分，初学材料力学的学生以左右两部分为研究对象得到的轴力的正负往往不同，这就需要教师在讲解时重点强调轴力正负的判断不能沿用理论力学的判断方法，要向学生明确轴力的正负要看轴力是否指向截面的外法线方向相同，相同为正，相反为负。

浅谈工程力学\材料学新课程改革教学材料力学课程建设基础:天津大学材料力学课程建设具有优良传统，贾有权先生于50年代与杜庆华院士等人共同编写了我国第一部材料力学教材。

此后，又主编了我国第一部《材料力学实验》教材，为我国的材料力学课程建设做出了重要贡献。

一、教学改革1.1工作基础“九五”期间天津大学材料力学教研室积极开展材料力学教学内容和课程体系改革的研究与实践，是教育部《面向21世纪里学系列课程教学内容与课程体系改革的研究与实践》的主持单位之一；在《国家工科力学基础课程教学基地》建设中，天津大学材料力学课程建设进一步得到发展和加强，深入开展了教学内容与课程体系、教学方法与教学手段、实验室建设与实验内容、考试、考核方法等改革，以材料力学课程新体系为主要内容的《工科基础力学创新体系的建设与实践》2000年获天津市优秀教学成果一等奖，2001年获国家优秀教学成果二等奖。

学校与国家工科力学基础课程教学基地都十分重视《材料力学》的课程建设与教学改革。

近年来在政策与经费上给予了优先的考虑，对《材料力学》的精品课程建设，网络课程建设，多媒体课件，教改项目立项等都给予了大力的支持。

在实验室建设，实验仪器的更新，实验教学的改革方面学校都投入了大量的资金。

1.2教学内容材料力学课程改革简介《材料力学》是工科重要的基础课，该门课程从面向新世纪对工程技术人才培养的目标与要求出发，对教学内容与课程体系进行了改革，改革主要包括以下两个方面。

在教学方面，重组《材料力学》课程体系，突出了课程的任务，训练了学生用计算方法分析与解决工程问题的能力。

新课程体系打破了按基本变形小循环的编排方式，按知识单元重组课程内容，将雷同内容归并成章，达到触类旁通的效果。

新体系分为基础篇、扩展篇和接口篇，以适应不同类型专业对课程内容的需求。

接口篇引入反映近代科技成果的新内容，该篇采用研究型的学习方法，以培养学生的自学能力。

改革后的多模块化教学内容实现了精简学时因材施教，材料力学分为四种类型，（1）48学时(工程力学)，（2）64学时，（3）80学时，（4）96学时，可供不同工科的不同需求，提高了总体教学效率。

有关材料力学教学改革的探索与实践材料力学是机械类专业重要的技术基础课，对于培养学生今后从事专业知识的工作有极大的作用。

材料力学的教学质量提高始终是高等院校所重视的，长期以来同行进行了大量的教学实践及改革，效果显著。

学生在学习该课程时，存在一系列的问题，例如，学生反映虽然理论听懂了，也完成了基本的作业内容，初步掌握了材料力学的基本知识，但是运用材料力学知识进行创造性解决问题的能力仍然显得不足。

为此，我们结合多年的材料力学教学实践提出材料力学的教学改革方案措施。

作为引玉之砖，供同行参考。

1教学过程注重知识的产生原理及过程在人类长期的生产实践活动中，人们进行了大量的科学试验及归纳，总结出比较系统的材料力学知识，形成教科书上的基本知识。

材料力学教学教师在授课的过程中应该从知识产生的详细过程开始给学生进行深入细致的剖析。

课堂教学中对力学的基本概念产生的历史背景及渊源，当初科学家是如何提出所面临的材料力学问题及解决该问题过程，对材料力学的性质是如何研究的，要对学生进行详细的说明和解释。

科学家经过反复的实验及数据分析总结出的经典力学理论，最后又应用经典材料力学理论到实践过程中。

这样学生在掌握一个材料力学基本概念的时候，对概念的提出背景及原因，概念的内涵和外延及产生的过程和应用等都能够有更加深入的认识。

学生学习力学的知识就能够真正变成活的知识并且形象生动有趣，这样不但提高了学生理解力学基本概念和运用材料力学知识的能力，也在学习材料力学基本概念的时候真正感觉到了乐趣，体会到先辈们的优秀的思维品质，能够进一步激发学生对材料力学知识的深入思考。

书本上以前看起来枯燥乏味的知识就能变成为活的知识。

进而真正内化到学生的头脑，对知识的理解程度就能够更加深刻。

在介绍知识产生的过程中，学生无形中也对先辈们追求真理的科学精神非常钦佩，对进行书本上来之不易的材料力学知识产生敬畏感。

还能进一步激发学生对科学知识的追求。

在课堂教学中多加引用一些古代前辈们运用材料力学知识创造出的优秀成果，能激发学生的爱国主义热情。

材料力学实验教学改革的实践与探讨[摘要] 为适应社会经济发展对人才的需求,针对目前材料力学实验教学普遍存在的弊端,我们提出必须重视实验教学,必须对材料力学实验教学中存在的问题进行改革,以提高实验教学质量,培养学生的实践能力和提高学生的综合素质。

[关键词] 材料力学实验教学改革实践能力材料力学是工科专业的一门重要专业基础课,材料力学实验是材料力学课程教学的重要组成部份,是检验理论正确程度和解决实际问题的依据,是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。

随着社会的不断发展,对人才要求越来越高。

现行的实验教学内容、教学方法已经不能满足我们培养具有“基础知识扎实、知识面广、有较好的创新能力和解决工程实际问题能力”的应用型人才目标的要求,必须进行改革。

一、材料力学实验教学中存在的主要问题目前,材料力学实验教学中存在的主要问题是学生学习兴趣不大,积极性不高,动手能力差,以应付式的心态来对待实验课程,等等。

具体原因有以下几个方面:(1)学生对实验教学的重要性认识不足,存在“重理论、轻实践”的错误观念。

他们认为实验只是对所学理论知识的验证,实验课中能完成实验任务就行了。

存在着上实验课态度不够端正,实验报告互相抄袭,实验数据不完整等现象。

(2)实验仪器缺乏,实验教学条件有限。

造成许多实验无法开展,只能由教师做实验、学生看实验的被动局面。

(3)实验教学内容单一,结构失衡,缺乏设计性和综合性实验。

(4)传统的实验教学方式和方法缺乏科学性,学生对实验课兴趣不高,导致动手能力不强。

(5)实验教学目的与实践要求偏离甚远,学生所学的材料力学知识与工程实际严重脱节,不能很好地发挥实验教学对理论教学的辅助作用。

(6)实验指导书的内容过于详细,学生只需按指导书上的实验步骤一步步地操作就能完成实验,始终处于被动学习的状态,不利于发挥学生的创造力。

(7)实验教学考核体系不科学。

二、材料力学实验教学改革的实践与探索1.正确认识材料力学实验教学的重要性科学实验是科学理论的源泉,转变实验教学观念是实验教学改革的核心。

新工科背景下基于创新创业能力培养的《材料力学》课程教学改革探索随着时代的发展和科技的进步，新工科教育理念逐渐兴起，强调培养学生的创新创业能力，注重实践教学和产教融合，将工程教育与创新创业理念有机结合。

在这样的大背景下，传统的《材料力学》课程教学亟需进行改革，以更好地培养学生的创新创业能力。

本文将探讨基于创新创业能力培养的《材料力学》课程教学改革探索，以期为相关教育工作者提供一些启示和借鉴。

二、《材料力学》课程教学改革的基本思路1. 强化实践教学环节《材料力学》课程教学改革的第一步，是强化实践教学环节，让学生在课堂上不仅仅是被 passively 接受知识，而是通过实践操作来深入理解和掌握课程中的知识。

可以设置材料强度测试、材料断裂断面观察等实验项目，让学生亲自动手操作，感受材料的强度和断裂性能，从而加深对课程理论知识的理解。

通过实践教学，不仅可以增强学生的动手能力和实践能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力。

2. 开展创新创业项目在《材料力学》课程教学中，可以引入一些创新创业项目，例如材料强度提升设计、材料断裂性能改进方案等项目，让学生通过团队合作的方式，进行创新设计和实践操作。

这样不仅可以加强学生的团队合作能力和沟通协作能力，还可以培养学生的创新创业思维和实践能力，使其在课堂之外也能够将所学知识应用到实际中去，培养学生的创造力和创新意识。

3. 加强产学合作《材料力学》课程教学改革还要加强产学合作，引入企业资源，让学生能够接触到最前沿的材料科学和工程技术，了解行业需求和发展趋势。

可以邀请企业专家来进行讲座，或者组织学生赴企业实习，让学生能够接触到真实的工作场景和实际的材料应用，增强学生的实践能力和创新意识，使其毕业后能够快速适应社会的需求，为社会和产业发展做出贡献。

1. 教师角色转变在《材料力学》课程教学改革中，教师的角色需要发生转变。

传统的教学模式下，教师主要扮演着知识传授者的角色，而在新的教学模式下，教师需要成为学生的引导者和辅导者，要善于引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

《材料力学》——“以学为中心”的混合式课程思政教学设计课程简介《材料力学》是土木、机械、交通、航空航天、材料、采矿等工科专业的一门重要的技术基础课，主要研究材料的力学性质及杆件的承载力问题。

它的理论、概念、方法对工程设计、科学研究和后续课程的学习是必不可少的，在上述专业的教学计划中占有重要的地位。

课程要求学生在掌握基本概念、基本方法的基础上，具有一定的解决实际问题及创新的能力，同时培养学生一定的科学研究素养和工程素养。

近年来，针对课程概念抽象、公式繁多、内容枯燥的特点，以及部分学生学习动力不足、自主学习能力欠佳的情况，任课教师开展了基于信息化技术的以学为中心的混合式教学改革，积累了一定的信息化教学经验，提升了教学效果，也为本次疫情期间的在线教学打下了良好的基础。

学情分析学情分析发现的问题与对策为了了解学生学习状况、对教学模式的意见和要求、存在的困惑和问题等，任课教师通过学习通问卷功能开展了学生调研，对学生的困惑及时回复，对合理的建议积极采纳，持续改进教学。

例如：根据学生对板书式讲解的需求，网购了手机拍摄支架，采用手写讲解+手机拍摄+手机屏幕共享的在线直播方式，受到学生的好评。

教学模式疫情期间的混合式教学模式基于前期学情分析，在充分考虑线上教学特点、课程特点和技术条件的基础上，采用了异步自学+同步授课的线上混合式教学模式。

确定混合式教学的出发点是：激发学习动机，提高学习兴趣，在内化知识的基础上，增强学生知识迁移能力，提高解决实际工程问题的能力。

同时强化在线学习过程和多元考核评价，从而实现与线下课堂教学效果的“实质等效”。

信息化平台基于信息化教学平台选用原则，综合考虑课程特点、学情分析、学习目标、技术条件以及前期工作基础，确定了超星学习通智慧学习平台+ZOOM会议直播平台+QQ群的信息化线上教学平台方案。

平台选用原则1.平台选择前应首先确定线上教学方式：异步自学+异步互动还是异步自学+同步互动。

教学方式的不同，决定了是否需要直播平台；2.线上平台以简单、实用、方便、稳定，且能有效保证教学质量，促使学习真正发生为原则；3.教学平台应能实现提供资源，有效互动，学习管理和全面评价等功能；4.平台选择时考虑已有学习平台及资源的建设情况，且能提供必要教学资源开展线上教学；5.若要直播教学，则应通过测试对比，选择操作简单，容易上手，界面友好，流畅稳定的直播教学平台。

浅谈材料力学教学改革摘要:材料力学是工科学生重要的一门专业基础课,但随着学时的删减材料力学的学时越来越少,如何在极其有限的学时之内让学生掌握大纲要求的内容。

关键词:材料力学教学手段材料力学是一门重要的专业基础课,既具有理论性又具有直接应用于实际的实用性,它所涉及的内容与工程实际有着广泛的联系,而且它也与后续课程有着密切的联系。

学生学习了这门课,可直接应用于工程设计去解决工程实际问题。

而且学生毕业后能否用已有的知识解决问题,很大程度上取决于对专业基础课的掌握度。

由于学时的删减和针对具体学生个体的差异,材料力学的传统的教学方法和教学内容必须加以改革、调整,以使培养出来的学生能解决工程实际问题和适应科学技术发展。

我们应通过优化材料力学课程体系,更新教学内容,改革教学方法等,不断深化了材料力学的教学改革。

1 合理地选择教学内容教学中如果面面俱到反而会影响基本内容的掌握。

我们应该根据学生的实际情况和教学大纲的基本要求对基本内容作出适当的调节,对一些重点内容要精讲,对一些了解的内容点到即止。

同时改革过程中应注重教学内容的完整和严谨,突出内容的内在联系。

并注意到深度层次的划分,突出对工程实例的力学分析。

对于教材本人觉得现用教材对于学生来说偏难,我们应该根据现行的教学计划,学生的实际接受情况,总结教学工作经验,吸收现用教材的优点,编著一本适用于我们学校学生的教材。

新编教材应该力求深入浅出、简明扼要,以适应当前的教学改革和学时减少的现状。

但我们也不能忽略一些学习好的学生的需求,应该利用课堂一小部分的时间介绍一些偏难的内容和习题。

2 减少课后作业数量现在学生的学习任务非常繁重,应该力求学生在课堂上能基本消化所学内容,课后作适当练习加以巩固。

课后习题分为两类,第一类是所有学生必须要掌握的简单基本的习题;第二类是偏难的习题留给对材料力学感兴趣的,学的较好的学生。

对布置的第一类作业要严格要求,及时检查和督促,发现问题要及时在课堂上讲解。

提升学生综合素质的-材料力学-课程改革分析摘要：本文通过对材料力学课程的现状分析，指出了课程中存在的问题和不足，提出了如何改革材料力学课程，促进学生综合素质的提升。

从课程结构、教学方法、实践环节等方面入手，改革材料力学课程，使其更加贴近学生实际需求，培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。

关键词：材料力学；课程改革；学生综合素质；实践能力；团队协作正文：1. 材料力学课程的现状分析材料力学课程是理工类学生必修课程，也是很多专业的核心课程。

但是，现阶段的材料力学课程存在着课程内容繁琐、学生学习兴趣不高、实践环节不足等问题。

学生们往往感觉这门课程难以理解，不知道如何将课堂上学到的内容应用到实际生活中。

2. 材料力学课程改革的意义材料力学是理工类学生必修的基础课程，对学生专业发展和终身发展都具有重要意义。

通过改革材料力学课程，将学生聚焦在实用性和应用性的训练上，能够培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

3. 材料力学课程改革的具体实施3.1 课程结构上的改革对于材料力学这门课程，可以在课程安排上进行改革，采用模块化课程，将难度相同的内容归结到一个模块里，避免在短时间内学习大量复杂的内容，从而为学生创造更好的学习体验，激发学生的学习兴趣。

3.2 教学方法上的改革传统的课堂教学形式会让学生感到单调乏味，难以激发学生的学习热情和学习动力。

因此，可采用现代教育新技术和教学方法，如倒置课堂、问题导向学习、探究式学习、实验教学等方式来进行课堂教学，以提高学生的参与度和学习效果。

3.3 实践环节上的改革材料力学课程需要有积极的实践环节，让学生能够将所学的理论知识落实到实际操作中。

可以通过组织学生实现小型材料力学项目，比如研究小型机械零件的铸造、热处理、表面加工等等，这不仅能使学生更深入地了解材料力学相关应用技能，同时也能增强学生们的综合素质和团队协作能力。

结论：在高等教育发展的今天，材料力学课程的改革不仅是学生个人成长的必要措施，也是培养高质量人才的重要举措。

《材料力学》教学改革中加强素质教育及培养创新能力的研究与实践摘要：按照新的土木工程培养方案的要求，结合本人独特的观点，在改进教学方法和手段、改进考核方式、改进和完善试验课程教学指导讲义等方面进行了探讨。

关键词：材料力学；教学大纲；考核材料力学是一门专业基础课[1]，是基础课和专业课之间的桥梁，一方面它以高等数学、物理学和理论力学等课程为基础，另一方面，它又是其它专业基础课（如结构力学、弹性力学等）和专业课（钢结构、钢筋混凝土结构、土力学与地基基础等）的基础。

材料力学这门课程，不但为后续的专业设计课程（如钢结构设计、钢筋混凝土结构设计等）提供必需的基础知识和计算方法，而且其研究方法对工科学生在校和离校后的学习和工作，也有着重要的意义。

作者在材料力学教学中，结合本科学生的特点，对如何在教学中加强素质教育和培养创新能力进行了一些探索，取得了一定效果。

1.改进教学方法和手段传统的材料力学教学方法一般都是“黑板+ 粉笔”，讲得过多、过全、过细，耗费学时较多[2]。

在目前高等教育体制和课程设置改革的大背景下，材料力学的授课学时被大量削减，此时若还是按照传统教学方法进行授课，势必满足不了新的教学大纲要求，教学方法和手段必须改进。

在教学中，作者采取少而精的原则，将一些最重要、最基本的概念、理论和分析方法教给学生，始终坚持理论联系实际，将工程实际问题贯穿于理论知识的讲解中，并举一反三使学生尽快掌握这些内容，为以后节省学时奠定基础。

比如，在土木工程中常用到受压和受弯构件（如柱、梁、板），受扭构件则较少用到，所以对于土木专业来说，构件基本变形部分应以轴向拉（压）和弯曲变形为教学重点，对这部分内容的教学也比较详细。

又如，土木工程中的结构大都是超静定结构，这类结构的求解也应作为一个教学重点，需要反复举例演练，所选择的例题和作业最好也与专业相关。

这样不仅能够达到良好的教学效果，而且能够培养学生解决本专业工程实际问题的能力，为学生以后的工程实践打下基础。