浅谈如何提升多媒体教学的质量

浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。

在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。

如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。

从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。

关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性在小学教育中，数学是一门基础学科。

学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。

在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。

而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。

并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。

因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。

在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。

一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。

如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。

并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。

因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。

任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。

我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。

从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。

浅谈多媒体在提高课堂教学效益方面的作用随着教学条件的提高和现代教育技术的发展，在许多学校多媒体越来越多地进入课堂。

由于多媒体课件的运用与开发，多媒体在教育中所倡导的提高课堂教学效益中起着越来越大的作用。

目前，许多教师经过多年的教学实践与研究，深刻体会到多媒体在优化课堂教学，提高课堂教学效益中充满着活力，显示出越来越大的作用。

我们在多年使用多媒体进行课堂教学活动中也有着这样深深的感受。

一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣目前，由于经济的发展和家庭生活水平的提高，独生子女居多，许多学生又因学业负担过重而导致对学习缺乏甚至失去兴趣。

爱国斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”有了兴趣，学生才能主动、愉悦地学习，才能在课堂教学过程中发挥主体作用和主观能动作用，在教学中适时运用多媒体课件，可以达到激发学生学习兴趣的作用，它有两层含义，一是多媒体本身是先进的现代教育媒体，对学生具有较强的吸引力；二是课件上丰富的鲜活的画面与教师进行新课引入相结合的这一激发兴趣的过程。

但随着接触时间、次数的增多，前者将会兴趣减弱，但后者由于教师对激发兴趣的课件精心设计而不会减弱，兴趣最终应引渡到后者，即让学生对学习内容产生的浓厚兴趣。

比如，初中物理《认识动能和势能》教学，教师引入新课时，运用多媒体课件，播放我国神舟六号飞船升空的精彩视频画面，从而引起学生的注意力，使学生对动能和势能产生浓厚的兴趣，然后提出火箭升空过程中具有什么样的能等问题而引入新课。

这样，为学生创造了愉快的学习气氛，激发了学生学习本节物理知识的兴趣。

再如，在历史教学中，教师运用编辑好的素材课件，利用多媒体的声音、色彩、图像等效果及能突破时空的特长再观历史情景，可以把久远、陌生、抽象的史实变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。

这样，教师通过多媒体课件，使学生由被动地学转为较轻松地、愉快地学习。

醢。

塑墨凰浅谈多媒体教学存在的问题及对策张婧(唐山劳动技师学院，河北唐山063000)晌要]多媒体教学在我国各类学校已经越来越普遍，其优势E嵴到1"f-：k#'O币的认*-q'o但是，在多媒体教学中扔存在很多问题。

本文针对这些问题进行了论述，并寻找出相应的对策．期望所存在问题得到解决，更好的发挥多媒体在教育中的作用。

陕键词]多媒体；教学；P-I题；对策随着现代教育技术的进—步推广以及素质教育的深入实施，课堂教学已由原来的传统教学模式逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。

多媒体教学就是目前最为普遍的一种现代教学模式之一。

它不但能准确迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

多媒体教学以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点深受广大师生的喜爱。

但是大多数学校的多媒体教学尚处于起步阶段，很多教师对多媒体的认识比较片面，在多媒体教学过程中存在很多问题。

一、多媒体教学中存在的问题㈠照搬教材，忽略基本训练在多媒体课堂教学中，使用最多的是pow er poi nt制作的演示型课件。

有的教师把教材中的内容全部照搬到课件中，再用投影设备投射到大屏幕上，从而替代黑板。

这样，不仅会增加教师的工作量，同时和课本一字不差的课件也会分散学生的注意力，使学生失去学习的兴趣，达不到预期的教学目的。

还有部分教师只做一个很简单的课件，把他要讲的话以文本形式做在课件上。

上课时，教师只管低头盯着电脑“念”，或是操控电脑演示多媒体课件，使大屏幕成了信息的海洋，而不去管学生是否来得及阅读和消化。

这样的多媒体教学，不但不能够使学生很好的掌握所学的知识，也使教师忽略了”讲、写、演、画、算”等基本功的训练。

㈡追求屏幕效果，喧兵夺主使用多媒体是为了提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是注重如何使课件精美。

为了增加花样，在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果，从封面到每一页，把i果g牛-针作的美不胜收。

!第"#卷第$期河南财政税务高等专科学校学报%&’("#()&($ "##*年+月,&-./0’&123/0/45/0/6378090:5&/;&’’3<3=-<("##*浅谈多媒体教学的不足与改进张丞宇（河南财经学院经贸外语系，河南郑州$>##??）［关键词］多媒体；网络教学；多媒体配置；多媒体与师生［摘!要］目前在高校的多媒体教学中，教师与学生的交流少，互动性差；课件使用不当；计算机多媒体运用频度不当；网络数据资源的投入频率过大。

必经采取针对性措施改进高校多媒体教学，使多媒体在大学教学中发挥更大的作用。

［中图分类号］@$A!!［文献标识码］=!!［文章编号］?##+B>CDA（"##*）#$B##*#B#"!!目前，多媒体教学技术作为一种新兴的、先进的教学模式已被广泛引进了课堂，正在向传统的教学模式提出挑战。

虽然多媒体教学具有增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势，但同时也带来诸多新问题。

笔者根据近几年来英语课程教学的实践，分析一下多媒体教学的优势、不足与改进设想。

一、多媒体教学中存在的问题随着科技的发展，计算机、投影仪等计算机辅助教学设备已越来越多地走进课堂。

近年来许多高校加大了投入，相继投资建设了多媒体网络机房、多功能教室、课件制作室，初步具备了计算机辅助教学的条件。

但是，现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主动作用。

教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

依据教育学理论，学生是课堂教学的主体，教师起主导作用。

但在教学实践中，教师、媒体依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输式教学方式依然没有改变。

于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，运用的仍然是传统教学模式。

浅谈如何恰当运用多媒体课件，有效提高课堂教学质量摘要：随着新课改的要求，教师的教学方法由以前的“灌输式”教育转变为引导式教育，教育手法主要是借助于多媒体教学。

多媒体教学可以很好地把一些枯燥无味的课本知识用图像和声音表现出来，很大程度上提高了整个课堂的教学效率。

多媒体的教学和运用要恰到好处，不能一概地运用。

下面就结合自身的教学实践和学生的反馈信息，谈一下多媒体课件运用中存在的误区和如何恰当运用多媒体教学提高课堂教学质量等方面的粗浅认识，以供大家参考。

关键词：多媒体教学；教学质量；兴趣一、教师在运用多媒体辅助教学中存在的误区1.以课件代替板书，无法突出授课重点黑板板书历来为我们教学所重视。

它既能体现本节课的重点、难点，又能体现出整节课新教学内容的脉落、结构、范围。

可以说，好的板书能使学生对整节的重点、难点整体把握，印象深刻。

但有的教师往往只是把板书的内容制作成一张张幻灯片，放弃了板书，教师往电脑前一坐，只点鼠标，让幻灯片一张张闪过，看得学生眼花缭乱，什么是重点知识、难点知识又在哪几张幻灯片上体现均不得而知，如此一来教学效果和学习效果大打折扣。

2.让课件当主角，成为播放幻灯片课有的教师把一节教学内容直接搬进几十张幻灯片，上课就是操作鼠标演示幻灯片。

但一节课如果学生都在看幻灯片，手没动，嘴没说，师生没互动，生生没互动，其教学效果又如何体现呢？在表面上，教师用手动动鼠标，用嘴简单介绍，学生认认真真观看，一节“看电影”式的课给人感觉轻松、愉快，但实际上学生看得眼花缭乱，收获却很少，更不要说对知识点有深刻的把握。

3.不管教学内容是否需要，生搬硬套多媒体课件在课堂教学中，有些知识辅以多媒体课件，能形象直观地展示我们要展示的东西，极大地提高学生的兴趣，优化课堂教学，起到事半功倍的作用。

但有些教学课件只是起到板书的作用，只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕，依然是教师在台上长篇大论的灌输，学生在底下奋笔疾书抄写，说的说，写的写，与传统教学毫无区别，这样的课即使使用了多媒体，也不能算是一节成功的课。

浅谈多媒体辅助教学依兰县高级中学数学组王泽琨我已经使用多媒体辅助教学10来年，在这10来年里进行了一系列的探究，总结一些成功经验和规律，当然还有不当之处请大家共同探讨。

一、恰当地利用多媒体辅助教学，发挥其优势。

1、利用多媒体技术的文字、声音、图象、动画、交互制作出多媒体课件。

更便于创设教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生解决实际问题的能力。

如：对数函数与指数函数的图像和性质的探究与学习，可以利用几何画板做出精确的可变的图像，为学生探究图像及性质创设教学情境。

2、有利于培养学生的信息能力。

在当今信息时代里，要让更多的人获得信息，只有掌握一定技能才能驾驭飞速增长的知识。

多媒体课件为我们提供了大量的信息、材料及丰富的教学情景，这不仅可以扩大学生的知识面，而且可以培养学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。

利用多媒体的图像处理能力，培养学生掌握知识的能力具有独特的优势。

例如：研究《曲线与方程》一节课时可利用几何画板从简至繁地研究各种方程与曲线的对应关系，及曲线与方程的完备性与纯粹性的研究，进而总结一般规律。

再如：各种数学应用题，可以给出现实生活背景，进而提出问题，让学生建立数学模型，进而解决实际问题。

3、课堂教学与多媒体辅助教学有机整合，充分利用多媒体信息流量大，方便快捷，提高课堂教学效率。

例如：各章的总复习，需要系统的归纳大量的基础知识，可以利用图表、框架的形式展示给学生，当然有量较大的分层分类练习，使用多媒体可以十分明显地提高效率、节约时间。

4、使用多媒体特有动画效果及交互，便于突破难点。

例如：正余弦函数的图像和性质中的对称性，学生较难理解与想象，可以借助多媒体辅助教学使学生由表及里、由感性思维上升至理性思维。

5、使一些在普通条件下难以实现、观察到、危险的过程形象化地显示出来。

例如：地理中的天体运动……，化学里的爆炸实验、炼钢体过程……，物理中的水银量气压实验等对人体有害或普通条件难以实现的在多媒体中生动形象的展示在学生的面前。

浅谈如何合理、有效地运用多媒体申美玲现代信息技术革命的出现为小学语文课堂教学的变革提供了新的物质基础，使小学语文教学发生了一次大的变革。

多媒体信息中的画面、声音、动画、视频等的确为我们的语文课堂增添了丰富的色彩。

在小学语文教学中，要合理地运用多媒体技术，才可以改变课堂教学方式、优化课堂教学结构、丰富课堂的学习方式、拓展学生的知识面，极大地调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，实现课堂教学最优化。

如果不科学、合理地使用这些多媒体信息，那些丰富的色彩，往往会变成哗众取宠的伪装。

一、注意多媒体信息使用的目的性教师在备课时，首先应该明白，为什么要使用某一种多媒体信息。

多媒体信息的使用必须以新课程标准为依据，对应于我们的教学内容，也就是我们在这节课中要完成的基本教学任务。

有时候会听到这样的课，教师在课件中使用了大量的多媒体信息，音乐过后是动画，动画过后是视频，教学过程中也设置了很多问题情境，师生之间，生生之间有问有答，一会儿讨论，一会儿交流，教师将课堂组织得“生动活泼”，但课后检测学生实际掌握知识和能力形成的情况却并不理想。

原因就在于教师在备课时过分的注重了课堂的表现形式而忽略了完成自己根本性的教学任务。

像这样未完成预定目标的课堂，形式上无论多么新颖、过程多么精彩、技术上无论多么高、新、尖，连基本的教学任务都没有完成，这称不上是一节好课，这叫滥用多媒体信息。

二、多媒体课件应注重培养学生主动探究的能力由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程，教学内容甚至教学问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计的引导学生朝着课件指示的思路走下去，致使学生思维难以打开。

因此课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，应能让学生在课件的启发下更积极的调动起学习的兴趣，更好的参与思考与回答；同时，多媒体还应该体现教师的方法指导，不仅可以让学生借助多媒体增加感性认识，也应该通过多媒体获得理性的方法指导，能触类旁通，举一反三。