人教版七年级上册数学4.2直线、射线和线段 说课稿

七年级上数学教案：4.2直线、射线、线段第一篇：七年级上数学教案：4.2直线、射线、线段4.2直线、射线、线段（2）教学目标1.结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小；2.利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用．3.知道两点之间的距离和线段中点的含义。

重点难点重点：线段大小比较，线段的性质是重点。

难点：线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用是难点。

教学准备棉线、中国地图等。

教学过程一、创设情境1.为什么有些人要过马路到对面，但又没走人行横道呢？2.讨论思考题：学生分组讨论：从A地到B地有四条道路，如果要你选择，你走哪条路？为什么？在小组活动中，让他们猜一猜，动动手，再说一说．学生交流比较的方法．除它们外能否再修一条从A地到B地的最短道路？为什么？小组交流后得到结论：两点之间，线段最短．结合图形提示：此时线段AB的长度就是A、B两点之间的距离． 3.做一做：测量北京、天津、上海、重庆四个直辖市之间的距离．（小组合作完成）设计意图：人人都有几何直觉．创设问题情景的目的是引导学生探究发现，让学生感受两点之间线段最短的事实．“做一做”解决生活中的数学问题，是为了进一步巩固两点之间的距离的意义，引导学生主动参与学习过程，从中培养学生动手和合作交流的能力．二、数学活动教师给出任务：比较两位同学的身高。

学生讨论、实践、交流方法，师生总结评价。

设计意图：体会线段比较的意义与方法，培养学生的实践、探究能力，在发现诸多结论后，注重引导学生归纳、概括。

三、想一想教师在黑板上任意画两条线段AB, CD.怎样比较两条线段的长短？（在学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自己的方法进行演示、说明）1.用度量的方法比较；2.放到同一直线上比较．教师给出表示方法．四、试一试教科书练习五、折一折让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，说说你的感受．在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点．引导学生看书，你能找到线段的中点吗？三等分点？四等分点？画一画．教师给出表示方法．设计意图：在实际背景中感受中点的含义。

直线射线线段说课稿人教版直线、射线、线段说课稿（人教版）一、说教材教材的地位及作用“直线、射线、线段”是几何学的基础知识，在以后的学习中经常要使用。

如距离、角、相交线、平行线、圆的半径、直径等，都要以“直线、射线、线段”的概念为基础。

因此，它不仅是后面学习的基础，也是培养学生初步的空间观念的一个重要内容。

教学目标（1）使学生理解直线、射线、线段的概念及表示方法；（2）会用字母正确表示直线、射线、线段；（3）通过比较，了解直线、射线、线段的联系和区别；（4）培养学生观察事物的能力，动手操作的能力和归纳提炼的能力。

教学重点：理解直线、射线、线段的概念及表示方法。

教学难点：了解直线、射线、线段的联系和区别。

教具准备：课件，手电筒，直尺。

二、说教法与学法教法：以多媒体演示法为主，辅以讲解法，讨论法。

学法：学生以自主学习和合作学习相结合，通过直观感受，观察比较，归纳提炼等方法进行学习。

三、说教学过程创设情境，导入新课通过课件展示生活中的一些实例（如手电筒的光线，笔直的铁轨等），让学生观察并思考这些图形有什么共同点和不同点。

由此引出课题——直线、射线、线段。

新课学习，探究新知（1）认识直线：让学生通过观察课件中的动画演示，了解直线的特性——可以向两个方向无限延伸。

然后引导学生用语言描述直线的特点，并给出直线的定义和表示方法。

（2）认识射线：先让学生通过手电筒照射墙面形成的光线感受射线的特点——有一个固定的端点，可以向一个方向无限延伸。

然后引导学生用语言描述射线的特点，并给出射线的定义和表示方法。

（3）认识线段：让学生通过观察课件中的动画演示，了解线段的特性——有两个固定的端点，不能向任何一方延伸。

然后引导学生用语言描述线段的特点，并给出线段的定义和表示方法。

比较归纳，深化理解通过比较直线、射线、线段的特性，引导学生归纳出它们的联系和区别。

并用表格的形式呈现出来，以便学生更好地理解和记忆。

巩固练习，拓展应用设计一些有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

《线段射线直线》说课稿（8篇）《线段射线直线》说课稿篇1一、说教材〔一〕教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的熟悉。

这部分内容是在同学初步熟悉了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。

同学学习长度单位和角的初步熟悉时，已会直观描述它们的特点。

本课敬重同学的认知规律，从“有限”到“无限”，引导同学熟悉直线和射线。

〔二〕同学分析：同学在此之前已经熟悉了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了学问基础，但是由于四班级同学的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，同学理解有肯定的难度。

〔三〕教学目标：１、认知目标：使同学进一步熟悉直线、线段；熟悉射线；知道直线、线段、射线的区分。

２、力量目标：培育同学的观看、对比、综合、记忆及动手协作力量。

３、情感目标：培育同学仔细观看、思索的学习习惯，增添合作探究意识，教同学用科学的目光观看事物，从而培育同学的学习爱好。

〔四〕教学重难点：本课的教学重点和难点：熟悉射线、直线，知道射线与直线、线段的区分和联系。

〔五〕教具、学具预备：多媒体课件、一副三角尺。

二、说教法、学法1、说教法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是同学学习数学的重要方式。

依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以同学操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去学习、去探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。

在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进同学主动参加学习过程。

2、说学法：在学法上，选用指导同学观看、操作的方法，组织同学进行学习。

注意动手操作，自主探究，合作沟通，让同学经受探究过程。

让同学通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步熟悉角。

人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教学设计1一. 教材分析《直线、射线、线段》是人教版数学七年级上册第四章第二节的内容。

本节内容是在学生已经掌握了线的基本概念和性质的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，使学生掌握直线的定义、性质，了解射线和线段的定义和性质，能够区分三者，并会在实际问题中运用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于线的基本概念和性质有一定的了解。

但是，对于直线、射线、线段的定义和性质的理解还需要通过具体的操作和实例来进行巩固。

此外，学生对于抽象概念的理解还需要通过具体形象的事物来进行辅助。

三. 教学目标1.知识与技能目标：理解直线的定义和性质，了解射线和线段的定义和性质，能够区分三者，并会在实际问题中运用。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：直线的定义和性质，射线和线段的定义和性质。

2.教学难点：直线、射线、线段的区别和联系。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、情境教学法等方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握直线的定义和性质，了解射线和线段的定义和性质。

六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、直尺、射线和线段的模型等。

2.学生准备：课本、笔记本、直尺、三角板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中常见的直线、射线和线段的图片，如电线、道路、尺子等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？它们有什么区别？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现直线、射线、线段的定义和性质，引导学生认真听讲，并做好笔记。

3.操练（15分钟）教师提出一些有关直线、射线、线段的问题，让学生分组讨论，并通过实际操作来验证答案。

人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教学设计2一. 教材分析人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》是学生在学习了平面几何基本概念之后的一个知识点。

本节课主要让学生掌握直线的定义、性质，射线的定义、性质，线段的定义、性质，以及它们之间的联系和区别。

通过学习，学生能够灵活运用直线、射线、线段解决实际问题，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对平面几何的基本概念有一定的了解。

但是，对于直线、射线、线段的定义、性质和应用，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外，学生可能对直线、射线、线段的概念混淆，需要通过实例和练习来加深理解。

三. 教学目标1.了解直线的定义、性质，射线的定义、性质，线段的定义、性质。

2.能够区分直线、射线、线段，并运用它们解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握直线的定义、性质，射线的定义、性质，线段的定义、性质。

2.难点：区分直线、射线、线段，并运用它们解决实际问题。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过教具和多媒体展示直线、射线、线段的定义和性质。

2.采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论，发现直线、射线、线段的联系和区别。

3.采用练习法，让学生通过解决实际问题，巩固直线、射线、线段的知识。

六. 教学准备1.教具：直尺、射线演示器、线段模型。

2.多媒体课件：直线、射线、线段的动画演示。

3.练习题：关于直线、射线、线段的判断和应用题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾平面几何的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用教具和多媒体展示直线、射线、线段的定义和性质，让学生直观地感受它们的特点。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生观察、思考直线、射线、线段之间的联系和区别。

学生通过讨论，总结出直线、射线、线段的性质。

人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教案1一. 教材分析《直线、射线、线段》是人教版数学七年级上册第四章第二节的内容，主要让学生认识直线、射线和线段的特点，了解它们之间的联系和区别。

本节课的内容是学生学习几何的基础知识，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的直观思维和逻辑推理能力，但对于直线、射线和线段的认识还比较模糊。

通过前面的学习，学生已经掌握了线的基本概念，为本节课的学习奠定了基础。

在导入环节，可以利用学生的生活经验，激发他们对直线、射线和线段的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握直线、射线和线段的定义及特点，能够正确区分它们。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 教学重难点1.重点：直线、射线和线段的定义及特点。

2.难点：直线、射线和线段之间的联系和区别。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实验法、分类讨论法、小组合作法等，引导学生主动参与，发挥学生的积极性和主动性。

六. 教学准备1.教具：直尺、射线模型、线段模型等。

2.学具：每人一份直线、射线、线段的模型，彩笔、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际生活中的直线、射线和线段图片，引导学生观察、思考，让学生举例说明直线、射线和线段的特点。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，生动形象地展示直线、射线和线段的定义及特点，引导学生初步认识它们。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作实验，用彩笔在纸上绘制直线、射线和线段，并互相交流、讨论，进一步巩固对它们的认识。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答直线、射线和线段的特点，以及它们之间的联系和区别。

教师及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在实际生活中，直线、射线和线段有哪些应用？学生分组讨论，分享自己的观点和体会。

《直线、射线、线段》各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容《直线、射线、线段》是选自人教版教材七年级上册第四章第三节的第一课时。

下面我将从教材分析、说教法、说学法、说教学流程几个方面说说我对这节课的设计说明。

一、教材分析1、地位和作用分析：本节内容是在学生学习了前面一节线段、射线和直线数学概念后，回过头进一步认识线段的特性，即通过“叠合法”、“度量法”对线段进行长短的比较，“尺规法”画线段等于已知线段或画已知线段的和、差、倍等，从运动变化的角度，用数形结合的观点加深对线段的认识，同时也是进一步学习平面几何的基础性知识，在今后的几何学习中，“叠合法”、“尺规法”还有较多的应用，所以它在教材中处于非常重要的位置，不仅在知识上具有承上启下的作用，而且为今后进行几何的计算和作图提供了方法和依据。

2、教学目标分析：依据学生已有的认知基础和已有的经验及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学纲要确定本节课的教学目标如下：【知识与技能】1、会一条线段与已知线段相等。

2、使学生发现线段长短比较的一般方法。

3、会用几何语言表示两线段之间的大小关系。

4、了解线段线段和、差的概念。

5、会画一条线段等于已知线段，会画两条线段的和、差。

【过程与方法】1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程；2、经历个体思考、小组交流、全班交流的合作化学习过程；3、渗透数形结合的数学思想方法。

【情感态度与价值观】1、培养学生应用数学的意识；2、让学生体会数学的应用价值。

3、教学重点和难点分析：【重点】探求线段长短的比较方法，尺规法的运用。

【难点】线段的和差的概念涉及形与数的结合。

二、说教法：鉴于教材特点及初一学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。

人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段（1）》教案一. 教材分析《直线、射线、线段（1）》是人教版数学七年级上册第四章第二节的内容。

本节课主要让学生认识直线、射线和线段的特点，理解它们之间的联系和区别。

教材通过生活实例引入直线、射线和线段的概念，接着介绍它们的性质和表示方法，最后运用它们解决实际问题。

本节课的内容是学生学习几何的基础知识，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了实数的基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力。

但学生在学习过程中，可能对直线、射线和线段的概念理解不深，容易混淆。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的生活实例和操作活动，帮助学生深入理解这些概念，并能够运用它们解决实际问题。

三. 教学目标1.了解直线、射线和线段的概念及特点。

2.掌握直线、射线和线段的性质和表示方法。

3.能够运用直线、射线和线段解决实际问题。

4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.直线、射线和线段的概念及其特点。

2.直线、射线和线段的性质和表示方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入直线、射线和线段的概念，让学生在具体的情境中感受和理解这些概念。

2.动手操作法：让学生亲自动手画直线、射线和线段，观察和总结它们的性质，提高学生的实践能力。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论和探究直线、射线和线段的特点，培养学生的团队协作能力。

4.归纳总结法：在教学过程中，引导学生总结直线、射线和线段的性质，加深学生对这些知识的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示直线、射线和线段的图片和实例。

2.教学道具：准备一些直线、射线和线段的模型，方便学生直观地观察和操作。

3.练习题：准备一些有关直线、射线和线段的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的直线、射线和线段的实例，如电线、射线等，引导学生思考：这些图形有什么共同的特点？怎样用数学语言来表示它们？2.呈现（10分钟）讲解直线、射线和线段的概念，让学生明确它们的定义和特点。

人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段（1）》教学设计一. 教材分析人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段（1）》是学生在学习了平面几何基本概念的基础上进一步深入学习直线、射线、线段的性质和特点。

本节内容通过实例让学生理解直线、射线、线段的定义，掌握它们之间的联系和区别，能够正确地识别和运用直线、射线、线段解决实际问题。

二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过直线、射线、线段的概念，但对其本质特征和应用可能理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动形象的实例，引导学生深入理解直线、射线、线段的内涵和外延，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.了解直线、射线、线段的定义，掌握它们之间的联系和区别。

2.能够识别和运用直线、射线、线段解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.直线、射线、线段的定义及其特性。

2.直线、射线、线段在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用实例教学法，通过生动的实例让学生理解直线、射线、线段的定义和特性。

2.采用问题驱动法，引导学生运用直线、射线、线段解决实际问题。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于讲解直线、射线、线段的概念和特性。

2.准备一些实际问题，让学生练习运用直线、射线、线段解决。

3.准备黑板和粉笔，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的实例，如交通指示灯、射线枪等，引导学生思考直线、射线、线段的概念和特点。

2.呈现（10分钟）讲解直线、射线、线段的定义和特性，用图片和实例进行说明，让学生清晰地理解它们之间的联系和区别。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实际问题，运用直线、射线、线段解决。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）选取一些实际问题，让学生独立解决，检验他们对直线、射线、线段的理解和运用能力。