6.1质量

vda6.1体系质量能力a级条件-回复什么是VDA6.1体系质量能力A级条件？VDA6.1体系质量能力A级条件是一项用于评估企业质量管理系统是否达到一定水平的方法。

这项评估标准由来自全球汽车工业的专业人士制定，旨在衡量企业对质量的管理能力。

获得VDA6.1体系质量能力A级条件的企业可以得到行业内的认可，表明其在质量管理方面具备了一定的竞争优势。

首先，我们来了解一下VDA6.1体系质量能力A级条件的评估标准。

该标准分为四个维度，分别是领导力和承诺、质量策划和目标、质量流程和资源管理，以及持续改进和卓越运作。

每个维度下都有多个要求指标，企业需要满足这些指标才能获得A级条件认证。

领导力和承诺方面，企业需要展现出明确的质量管理目标和方针，领导层要对质量管理负总责。

同时，企业还应具备有效的内部沟通机制，以确保质量管理理念贯彻到位。

质量策划和目标方面，企业需要制定质量管理计划，并确保计划能够与企业的整体战略目标相匹配。

此外，企业还需要设立可衡量的质量目标，并定期进行评估和修正。

质量流程和资源管理方面，企业需要确保其质量流程的有效性和效率。

需要有明确的流程文件和相应的工作指导文件，并建立起明确的职责和权限分配机制。

同时，企业还需要合理分配资源，包括人力、设备和技术等。

持续改进和卓越运作方面，企业需要建立起有效的质量监控和改进机制。

通过收集和分析质量数据，识别潜在问题，并采取相应的纠正和预防措施。

同时，企业还需要鼓励员工参与质量改进，提高工作流程的卓越性和效率。

要想获得VDA6.1体系质量能力A级条件，企业需要逐项满足上述要求指标，并通过第三方审核机构的认证。

在审核过程中，企业需要提交相关文件资料，并接受现场检查和面谈。

审核结果将评估企业在各个维度下的表现，并综合评定是否符合A级条件。

获得VDA6.1体系质量能力A级条件认证对于企业来说具有重要意义。

首先，能够增强企业的竞争力。

在全球汽车行业竞争激烈的环境下，有A级条件认证的企业更容易被合作伙伴和客户所认可，并赢得更多商机。

八年级物理上册《质量》教案(教科版)采桑湖中学仇小琴一、教学目标1、知识与能力目标（1）知道质量的初步概念及其单位（2）知道质量是物体一种属性（3）通过实验操作，初步掌握托盘天平的使用方法2、过程和方法目标（1）使学生通过观察、实验探究认识质量是物体的一种属性（2）在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

3、情感、态度与价值观目标（1）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（2）通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。

二、重点与难点1、重点:质量的概念与单位，以及掌握托盘天平的使用方法。

2、难点:正确使用天平测量质量。

三、教学过程导入新课：问题:铁钉和铁锤谁重呢?为什么?他们都是由什么组成的?要回答这样的问题，我们就要从质量说起。

新知教学(一)质量的概念学生自主学习阅读课本112页上半部分教师出示课件，列举铁钉、铁锤、玻璃杯,教室中的桌子、椅子问题：这些东西我们都把它叫做。

铁钉、铁锤都是由制成,玻璃杯由制成,桌子、椅子由制成。

学生交流、讨论。

(1)归纳得出答案(2)教师：铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、玻璃，我们都把它们称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

(3)比较：汽车轮胎用的橡胶与自行车轮胎用的橡胶谁的多？木尺与桌子哪个用的木材多一些呢？教师：汽车轮胎用的橡胶更多。

桌子用的木材更多。

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

课堂练习：1.下面关于质量的说法正确的（）A、质量是物质的大小B、质量是物体的多少C、质量是物体中所含物质的多少D、质量是物体的大小2.一壶冷水的质量是2.5kg,放在炉子上烧开后称得其质量为2.4kg，这是因为（）A、由于温度升高了，所以其质量变小了B、质量不会变小肯定是称量错了C、质量变小是因为水在烧开的过程中，部分水汽化的结果D、以上说法都不对(二)质量的单位学生自主学习阅读课本113页质量的国际单位是千克，符号是：kg。

课题第六章第一节质量教学设计作者
学习目标知识目标：
了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

过程方法：
1、通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体
和液体的质量。

2、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。

情感目标：
通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神
学习重点质量的概念，托盘天平的使用方
法。

学习难点托盘天平的使用
教学方
式
演示法、分组实验法、自主学习法、观察法、讨论法。

教具与
媒体
托盘天平、多媒体辅助教学
教学过程新课引入：
播放八大行星的质量视频
一、物体与物质
多媒体出示图：多媒体
宇宙之大令
学生震撼，
同时，提出
什么是质
量？从而引
入新课
教师巡视方法指导验：
培养学生的动手操作能力
学生完成反馈练习二
1.用调好的天平测某物体质量，所用的砝码及
游码的位置如图6所示，
那么该物体的质量是
_____g。

2．请判断天平操作的错误之
处
四、质量的是物体的基本属性
学生交流测得的数据
结论：物体形状改变了，质量不变
学生观看视频
结论：状态、温度变了，物体的质量不变
教师提出问题：我们从超市买了两斤苹果，回到家后，质量减小了么？
结论：
总结：质量是物体的基本属性，不随形状位置、状态、温度改变学生
抢答找错误，巩固操作步骤
学生观看微视频，总结。

人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量一、教学目标1.理解质量的概念和单位；2.掌握质量的测量方法；3.知道质量的守恒定律。

二、教学准备1.教学课件；2.各种具有不同质量的物体（如铁块、木块、玻璃球等）；3.不同质量的天平；4.计时器。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对质量的思考：问题：什么是质量？怎样测量质量？思考讨论：学生进行短暂思考后，回答质量是物体所具有的惯性大小，测量质量可通过称重或天平的方式进行。

2. 概念讲解（15分钟）1.引入质量的概念，给出定义，并介绍质量的单位——千克（kg）。

2.通过实例解释质量的重要性，如质量是物体在地球表面上下运动的基础物理量。

3.讲解质量的测量方法，重点介绍称重和使用天平的原理和步骤。

3. 实验探究（20分钟）1.将学生分为小组，每组提供一组不同质量的物体和一台天平。

2.指导学生通过称重和使用天平的方式测量各物体的质量，并记录测量结果。

3.引导学生观察结果，讨论不同物体质量之间的比较和关系。

4. 质量守恒定律的讲解（15分钟）1.简要介绍质量守恒定律的概念和意义。

2.通过实例和讲解，解释质量在物理变化过程中的守恒性质，如物体燃烧、溶解等情况下质量的变化。

3.引导学生思考并总结质量守恒定律的应用场景。

5. 总结与拓展（15分钟）1.对本节课的内容进行总结和梳理，强调质量的重要性和测量方法。

2.引导学生思考质量的应用场景和意义，并与日常生活联系起来。

3.鼓励学生进行拓展阅读，了解质量的更多知识和应用。

四、课堂小结本节课主要介绍了质量的概念、单位和测量方法，以及质量守恒定律的内容。

通过实验和讲解，学生对质量有了更深入的理解，能够运用质量的概念和测量方法进行实际操作。

同时，通过引导学生思考，促使学生将物理知识与日常生活联系起来，加深对质量的认识。

五、板书设计人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量- 概念：质量是物体所具有的惯性大小，单位为千克（kg）。

6.1 物体的质量
一、质量
1.概念：物体中所含物质的多少叫做质量。

通常用字母m表示。

2.单位：
（1）国际单位：千克（kg）
（2）常用单位：克（g）、毫克（ mg）、吨（t）
（3）相邻单位之间的换算关系：
（4）估测物体的质量：
1只鸡蛋50g；1名中学生50kg；1只苹果150g；1只鸡2kg；1枚邮票50mg；1只大象2t。

3.测量工具
（1）实验室：天平（托盘天平）
（2）生活中：杆秤、磅秤、电子秤、案秤等
二、天平的使用
1.天平的构造：托盘、指针、分度盘、横梁、标尺、游码、平衡螺母、砝码等。

2.天平的使用方法：
（1）看:观察天平的最大测量值和标尺上的分度值
（2）放:把天平放在水平台面上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。

（3）调:先将游码移到标尺左端的零刻度线处,再调节横梁上的平衡螺母，使指针对准分度盘中央的刻度线(或指针左右摆动幅度相同)（哪边高向哪边调或偏左向右调）
（4）称:左“物”右“砝”,用镊子向右盘里增减砝码，先加大的,再加小的（从大到小）,最后可移动游码,使天平横梁恢复平衡。

（注意：测量过程中不可移动平衡螺母）.
（5）读:横梁恢复平衡后,左盘物体质量=右盘砝码总质量+游码左侧边缘线所对的刻度值. 3.使用天平的注意事项
（1）待测物体的质量不能超过天平的最大测量值。

向托盘中加减砝码时，应轻拿轻放。

（2）天平与砝码应该保持干燥、清洁，不要把潮湿的物品或化学药品直接放在天平的托盘里，不要用手直接取砝码。

三、质量是物体的一种属性
1.物体的质量跟物体的形状、状态、位置无关；
2.质量是物体的一种属性。

《质量》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

（二）过程与方法1．通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

（三）情感态度和价值观1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2．通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和严谨的科学态度。

二、教学重难点质量是物理学的一个基本概念，教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体，让学生认识到世界是由物质组成的。

通过让学生思考组成物体的物质有多有少，进而给出质量的初步解释，并让学生对质量的大小有感性的认识。

天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。

再让学生仔细观察天平的构造，在知道使用要求的基础上，在实际测量中学习天平的使用方法。

天平是初中物理中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。

首先在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求，并提示学生思考这样要求的道理。

托盘天平的使用是本节的重点和难点。

在教学中，不应生硬地告诉学生使用托盘天平的使用步骤和注意事项，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。

其实，仪器的使用规则都是有道理的，教材让学生边操作边思考，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

教学重点：质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。

三、教学策略关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理，让物理走向社会。

具体通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念，质量是物体本身的一种物理属性，它不随物体的位置、形状、状态而改变。

第1节质量素养目标1.知道质量的初步概念，知道质量的单位及其换算关系。

2.掌握天平的使用方法，能够用天平测量固体和液体的质量。

3．理解质量不随物体的形状、物态、空间位置的变化而变化。

重点难点理解质量是物体的基本属性。

正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学过程新课导入（情景导入）我这里有一个铁钉和一个铁锁，它们都由同一种物质铁组成，它们所含的铁这种物质一样多吗？你还能举出哪些由同种物质组成但所含物质多少不同的例子？?课堂探究探究点一、质量问题1：什么是质量？物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

物体含有的物质越多，其质量就越大。

物体是由物质组成的。

铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。

问题2：质量有那些单位？国际单位制中，质量的单位是千克，符号是kg；常用单位有吨、克和毫克，符号分别是t、g和mg。

换算关系是：1 t=103 kg，1 kg=103 g，1 g=103 mg。

在实际生活中，质量单位还有公斤、斤、两。

1 kg=1公斤=2斤，1斤=500 g，1斤=10两，1两=50 g。

问题3：1千克铁和1千克棉花，哪一个含有的物质多？二者质量相等，含有的物质一样多。

了解生活中一些常见物体的质量。

探究点二、质量的测量问题1：常见的质量测量工具有哪些？测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤等；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。

问题2：托盘天平主要由哪些部分组成，作用是什么？托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每台天平都配有一套标准的砝码。

(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。