《从百草园到三味书屋》教学设计2+优质公开课18新编

第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计一、教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版初中语文七年级上册中第三单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，主要内容是回忆“我"儿时在家中的百草园得到的无限乐趣和在三味书屋读书时体会到的既枯燥又不失乐趣的生活。

因此，在教学此文时，应特别注重把握文本的教材情景。

既要注重对作为独立文学作品的文章的深刻主题思想的体会，又要注重联系学生的实际生活经验和心理发展状况，感受童趣；既要注重学生对文章写作手法、谋篇布局的知识学习，也要注重其对作者心路历程的情感把握；既要注重学生对文本主要内容的同一性感知，又要注重其认知的差异性，使每个学生在探访了鲁迅的精神胜地后，形成对自己记忆中美好家园的回忆。

作者鲁迅将自己记忆中的童年生活写出来，百草园可以说是他人生中最美好、最温暖的精神胜地。

而师生一旦走进文本，亦即走进了这温暖的精神胜地。

学生在赏读文本后，也将收获这美好的记忆，并最终实现情感的共鸣与迁移，不仅有对鲁迅美好记忆的感受，更有对自己美好记忆的认识，把从文本获得的审美感受内化于心。

本文的特点是“主题深刻，艺术特色鲜明”，是一篇值得师生反复品读的文章。

从主题上来说，目前学术界对此文存在三种论争。

一是通过对百草园和三味书屋生活的对比，批判封建教育制度对儿童身心的残害；另一种观点认为通过写百草园的无限乐趣和三味书屋的枯燥学习，表现当时儿童对自然的热爱和对自由生活的向往，暗藏作者对封建教育制度的不满；第三种观点认为通过写童年成长的逐渐发展、过渡的两个时间、空间——大自然和学校教育的时空变化，表现儿童对大自然的热爱和对知识的渴求，虽有对封建教育制度的批判，但主要是展现充满童趣的生活。

艺术特色主要从四个视角来赏析。

一是结构独特，本文以时空的变换为顺序展开叙述，中间插入了美女蛇的传说和雪地捕鸟的故事，并用过渡段“第九段"巧妙衔接起了前后两部分内容。

《从百草园到三味书屋》教学设计2【教学目标】１、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。

２、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验。

３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

【教学重点】作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。

【教学难点】１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

【教学步骤及方法】一、布置预习（不占课时）１、看预习提示了解作者生平及学习重点。

２、，给下边加线字注音：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔３、参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。

４、参考课后练习理解文章内容。

自我了解：哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。

二、课堂教学（第一课时）１、检查预习情况（不看课文）：⑴用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。

⑵简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。

（只要求掌握预习提示中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。

）２、导语引入新课：小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。

小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。

这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色彩。

３、齐读第一段：要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。

从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。

了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

（写景）4、记叙的感情色彩。

5、两相比照的结构。

6、准确的形容，准确的表述动作。

（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。

即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。

只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。

2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。

3、再读课文，理清课文结构。

第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。

国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。

另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。

鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。

因而被诬陷，被通缉。

为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。

从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。

2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。

3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。

教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。

2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。

教学方法：采用"活动式"教学法。

用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。

课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。

③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。

整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。

学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。

①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。

②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。

（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。

统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋公开课教案第【1】篇〗教材解读：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。

是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。

后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。

他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。

这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。

对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。

这也是人们总是难忘童年的心理原因。

“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。

且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。

成长是一首歌。

成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。

“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。

换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。

《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。

从百草园到三味书屋教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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9《从百草园到三味书屋》第二课时公开课一等奖创新教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.品味文中副词、转折连词、标点符号，以及引用、闲笔交代的妙处，体会作者在“细微之处"的别具匠心。

2.深入探讨《从百草园到三味书屋》的文学意蕴。

【教学过程】一、导入1.指出本文21段引用中的一处错误，让学生揣摩作者故意写错的别具匠心。

2.板书课题，明确学习任务：读出经典作品独特的文学意蕴。

二、从存疑处切入，读出文学作品意蕴1.齐读第21段中引用的语句，读出疑问。

仁远乎哉我欲仁斯仁至矣（出自《论语》)笑人齿缺曰狗窦大开（出自《幼学琼林》）厥土下上上错厥贡苞茅橘柚(出自《尚书》)上九潜龙勿用(出自《易》)（注：细微处之一，没有标点；细微处之二，出处不完全是“四书五经”，讨论其用意）2.自读第22段，读懂作者用意。

（l）讨论：作者改动了哪些地方？作者有何用意教材：铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……发表前：铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢，金叵罗，颠倒淋漓呢，千杯未醉嗳嗳……（2）指导朗读。

（3）指出老师的错误，讨论作者的用意。

（错误）铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~（正确）玉如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~（4）补充诗句的出处，揣摩作者的别具匠心。

三、从细微修改处切入，读出文学作品意蕴1.自由朗读寿镜吾先生的语言描写，揣摩作者在标点、句式等细微处的特殊用意。

先生读书前：“不知道！"他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

“人都到那里去了？”“读书！"先生读书时：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～~……”……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

2.揣摩修改处的特殊用意。

教材：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

发表前：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将脸仰起，），向后拗过去，拗过去。

从百草园到三味书屋公开课教案一、教学目标1.理解课文《从百草园到三味书屋》的主题思想和内容。

2.分析鲁迅先生的写作风格和语言特色。

3.培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

4.培养学生热爱生活、关注社会、传承文化的情感。

二、教学重点1.理解课文内容，体会鲁迅先生的写作风格。

2.分析课文中的细节描写，感悟生活的美好与社会的黑暗。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点1.理解鲁迅先生的写作背景和写作目的。

2.分析课文中的象征意义和深刻内涵。

四、教学过程1.导入（1）简要介绍鲁迅先生生平和文学成就。

（2）引导学生关注课文，理解“百草园”和“三味书屋”的象征意义。

2.课文阅读与理解（1）学生自读课文，理解内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）分析课文结构，梳理文章脉络。

3.分析课文细节（1）分析“百草园”的描写，感受生活的美好。

（2）分析“三味书屋”的描写，体会社会的黑暗。

（3）引导学生关注课文中的象征意义，如“百草园”代表童年时光，“三味书屋”代表教育环境。

4.讨论与思考（1）分组讨论：鲁迅先生为什么选择从“百草园”到“三味书屋”的叙事结构？（2）引导学生思考：课文中的“我”如何看待童年和教育？（3）联系现实生活，讨论如何传承文化，关注社会现象。

（2）拓展阅读：推荐鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

（3）布置作业：写一篇关于自己童年生活的作文，要求用细节描写，体现生活的美好。

五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，能够积极思考、讨论，达到了预期的教学效果。

2.在分析课文细节时，部分学生对于象征意义的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

3.拓展阅读和作业布置有助于激发学生的学习兴趣，提高文学鉴赏能力。

六、教学资源1.教材：《语文》八年级下册2.辅助资料：鲁迅先生生平介绍、作品简介3.网络资源：鲁迅先生的作品、评论文章七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

从百草园到三味书屋教案8篇教案应当引导学生通过讨论和合作，共同发现和理解知识，详细的教案可以帮助我们更好地引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力，作者今天就为您带来了从百草园到三味书屋教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

从百草园到三味书屋教案篇1【教学目标】知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1.通过朗读感受百草园的趣味生活2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情【学情分析】教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教法与学法导航】教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。

2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。

4.制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流【教学过程】一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处(学生自由朗读课文)回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图。

《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标：学习把握基本内容，了解文章大意的的方法。

二、教学设想：以《百草园到三味书屋》为例教学生学习默读，学习通过关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。

三、教学过程：（一）揭示课题，明确本堂课的阅读任务同学们，今天我们开始阅读《从百草园到三味书屋》，本节课我们的阅读任务是：把握基本内容，了解文章大意。

（学生齐读）把握基本内容就是知道文章写了什么，比如写了什么人，什么事。

了解文章大意就是了解为什么写这些人和事，想要要表达什么。

投影展示：把握基本内容，了解文章大意。

（二）落实目标1.感受并验证阅读时要关注标题的方法（1）读标题。

要想知道《从百草园到三味书屋》写了什么内容，首先需要做什么？先读哪里？你们试着读一下标题。

我们想一想，通过读标题，你读懂了什么，有什么猜想？有什么疑问？师指出两个关注点：百草园和三味书屋；从……到……（2）明确全文的阅读方式——默读。

指出默读的优点及默读的要求。

刚才我们读标题的方式叫朗读。

这篇文章很长，我们换一种方式——默读。

默读比朗读的速度快，不互相干扰，保持环境安静，这样更便于思考，又不易疲劳。

怎么默读呢？（学生说）。

除了同学说的，还要注意：投影展示：六不：不出声不动唇不指读不回看不分心不停顿（六不是阅读速度快的要领）两到：眼到心到（认清文字，不能一目十行，边读边想两到理解的前提）三注意：生字词猜读或跳过去一气读完速度初中毕业要达到的默读速度是每分钟500字，我们初学，不强求500字，但我们比一比，谁读得又快又好，我们争取6、7分钟读完。

读完举手示意老师。

既然要比一比，那么，我们就分成两队，我的左手边，给你们一个美丽的名字，百草园队，右手边，三味书屋队。

标准是：又快又好（3）学生默读，师巡视，及时指出并纠正学生默读时出现的错误。

（4）师小结默读情况。

①默读最快的同学用时几分钟。

②观察同学们表现：绝大部分同学默读一动不动，说明非常投入，毫不分心，一气读完；有的同学看了后面的一眼，又看了前面的一眼；用手指指着文字，还有偷偷地瞥了老师两眼；还有眼睛盯着一处好长时间不动……③这些都是默读的不良习惯，要改正。