人教版新课标小学四年级上册数学教案 第四单元

第4单元三位数乘两位数第2课时因数中间或末尾有0的乘法【教学内容】教材P48例2。

【教学目标】1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法。

2.经历探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的全过程，帮助学生养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。

【重点难点】重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

难点：结合算理理解乘法竖式的简便写法。

【教学过程】一、复习导入口算。

10×5= 210×4= 200×3=20×3= 130×5= 240×2=教师用卡片出示口算题，指名口算，并说一说口算的过程。

师：口算时有什么简便方法？说给大家听一听。

让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。

师：在三位数乘两位数的乘法中，如果因数中间或末尾有0时，又该怎样计算呢？今天我们继续来学习相关内容。

（板书课题：因数中间或末尾有0的乘法）二、探究新知1.学习因数末尾有0的乘法。

课件出示教材P48例2第（1）小题。

（1）独立尝试。

组织学生先自学，尝试探索计算方法。

（2）全班交流。

【学情预设】预设1:有学生会用口算的方法，先不看这两个因数末尾的0，计算16×3＝48，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。

预设2:也有学生会列竖式计算。

会出现两种情况：（3）共同总结。

师：因数末尾有0的乘法怎样计算简便？【学情预设】通过对比，学生能发现先不考虑因数末尾的0，根据口算方法，算出16×3的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便。

（4）对比因数末尾有0和一般三位数乘两位数的笔算方法。

课件出示竖式，学生自由发言：2.学习因数中间有0的乘法。

课件出示教材P48例2第（2）小题。

（1）独立尝试。

四年级数学上册第四单元教案（9篇）人教版四年级数学上册教案篇一教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。

（课文第37-38页的内容，“做一做”）教学目标：1、熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培育学生的动手操作力量。

并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经受和体验学问的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：熟悉量角器，会用量角器量角教具预备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。

出示以下三种椅子问学生：你喜爱坐哪种椅子，为什么？学生答复后作如下小结：依据刚刚同学们的沟通，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度吗？（依据学生的答复板书课题：角的度量）二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？师：请大家认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉。

（2）小组合作讨论量角器。

（3）学生汇报讨论的结果。

留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师依据学生的答复，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

依据答复作出以下板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

（假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提以下问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同争论，得出同学们刚刚摆出的这个角就是1°角。

四年级上册数学教案-第4单元-乘法估算∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的乘法估算方法，能准确地进行乘法估算。

2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的数学思维习惯，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法估算方法。

2. 乘法估算在实际生活中的应用。

3. 乘法估算练习题的讲解与指导。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法估算方法。

2. 教学难点：如何灵活运用乘法估算解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解乘法估算的基本原理和步骤。

2. 演示法：通过具体例题演示乘法估算的方法。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 对比法：比较乘法估算和精确计算的结果，体会乘法估算的优越性。

五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的乘法知识，引导学生思考如何快速计算乘法。

2. 新课导入：讲解两位数乘两位数的乘法估算方法。

3. 方法讲解：详细讲解乘法估算的步骤和注意事项。

4. 例题演示：通过具体例题演示乘法估算的方法。

5. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

6. 总结：总结本节课学习的乘法估算方法，强调其重要性。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对乘法估算方法的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。

3. 练习题完成情况：分析学生练习题的完成情况，评价学生对乘法估算方法的运用能力。

4. 测试成绩：定期进行乘法估算测试，评价学生的计算速度和准确性。

七、教学反思1. 教师要关注学生在学习乘法估算过程中的困难，及时给予指导和帮助。

2. 教师要注重培养学生的数学思维习惯，提高学生解决问题的能力。

3. 教师要不断调整教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。

4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能掌握乘法估算方法。

第四单元三位数乘两位数一、教学内容二、与实验教材的主要区别1.口算、估算融入到笔算教学中。

2.增加了一组数量关系。

引导学生对比较熟悉的单价、数量和总价的例题进行概括、总结。

3.以填空的形式，给出了积的变化规律文本。

三、具体内容1．例1：三位数乘两位数的笔算。

教材以简单行程问题为背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。

因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，在估算后直接揭示145×12的笔算过程，另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。

2．例2：因数中间或末尾有0”的笔算乘法。

第1小题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。

第2小题的重点则既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。

例2的编排把口算融入了笔算教学中，通过呈现两位学生的不同算法，意在引导学生灵活选择计算方法。

下面的阅读材料介绍了“格子乘法”，使学生了解“格子乘法”的计算过程与笔算乘法的密切关系，也可作为整数乘法算理的一种解释方式。

3．例3：积的变化规律因数中间或末尾有0”的笔算乘法。

例题的设计分为三个层次，思路的引导非常清晰：（1）研究问题：教材设计了两组既有联系又有区别的乘法算式，在观察、计算、对比的基础上发现问题。

（2）归纳规律：结合广泛交流，畅说发现的规律，尝试用简洁的语言说明积的变化规律。

（3）验证规律：举例验证积的变化规律的普适性。

与实验教材相比，这里的编排还给出了规律的文本表示，便于学生系统掌握规律。

4．例4：单价、数量、总价三者之间的关系。

首先提供两个典型购物问题，通过解决“这两个问题有什么共同点”，引导学生从两个问题的相关性入手，提炼出单价、数量、总价，明确这三个概念的内涵。

然后结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。

引导学生自主探索、总结出数量关系。

5．例5：速度、时间与路程三者之间的关系。

人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘以三位数》教案教学目标1. 了解三位数与三位数相乘的概念和运算方法。

2. 能够正确进行三位数与三位数相乘的计算。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

教学重点1. 理解三位数与三位数相乘的意义和规律。

2. 掌握三位数与三位数相乘的计算方法。

3. 运用所学知识解决实际问题。

教学内容1. 三位数与三位数相乘的概念和意义- 引导学生回顾一位数与一位数相乘的计算方法，并从中引出概括规律。

- 引入三位数与三位数相乘的概念，解释其意义和应用场景。

2. 三位数与三位数相乘的计算方法- 讲解三位数与三位数相乘的计算步骤和规则。

- 引导学生通过例题练，掌握计算方法。

- 进行多组练，加深学生的理解和熟练程度。

3. 实际问题的解决- 提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算和解决。

- 引导学生分析问题，确定解决方法，并进行计算。

- 鼓励学生思考问题的意义和解决方法的应用价值。

教学方法- 情境教学法：通过引入实际问题和应用场景，激发学生的研究兴趣和动机。

- 讨论交流法：通过与学生互动，共同探讨解决问题的方法和思路。

- 师生互动法：教师巡视指导学生练，及时纠正错误，帮助学生掌握计算方法。

教学资料与工具- 教材《人教版四年级数学上册》- 课件投影仪- 黑板、粉笔- 小纸片、计算器教学评估- 师生互评：教师观察学生的研究情况，及时给予鼓励和指导。

- 练评估：通过练题和实际问题，检查学生掌握程度和解决问题的能力。

参考书目- 《人教版四年级数学上册》- 《小学数学教学大纲》备注本教案旨在帮助学生理解三位数与三位数相乘的概念和运算方法，并锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可根据具体教学情况调整教学内容和方法，确保教学过程的有效性和学习效果。

数学人教四年级上册第四单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元主要内容是分数的加减法。

这一部分内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较的基础上进行学习的。

分数的加减法不仅是学生进一步学习分数的四则运算的基础，也是学生解决实际问题的重要工具。

因此，这部分内容在整个小学数学学习中占有重要的地位。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的概念和分数的比较已经有了一定的理解。

但是，学生在进行分数的加减法运算时，还存在着一些困难，比如对于通分的理解，对于同分母和异分母分数加减法的计算方法的掌握等。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，深入理解分数的加减法的运算规律，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握同分母和异分母分数加减法的计算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。

2.过程与方法：通过实际操作，使学生理解分数的加减法的运算规律，提高学生的运算能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识，使学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握同分母和异分母分数加减法的计算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。

2.教学难点：使学生理解同分母和异分母分数加减法的运算规律，能够灵活地进行分数的加减法运算。

五. 教学方法采用“引导发现法”、“合作学习法”和“实践操作法”进行教学。

教师引导学生通过实际操作，发现分数的加减法的运算规律，学生在团队合作的过程中，提高运算能力。

六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2.学具准备：分数卡片、练习本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出分数的加减法运算。

例如，教师可以出示两个分数，让学生判断它们的和是否为一个分数，从而引出分数的加法运算。

2.呈现（10分钟）教师通过分数卡片，呈现同分母和异分母分数的加减法运算，让学生观察和思考，总结出同分母和异分母分数加减法的计算方法。

四年级上册数学教案-第4单元笔算乘法∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，掌握两位数乘两位数的计算方法。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生良好的学习习惯，如细心、耐心、合作等。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。

2. 乘法竖式的书写规范。

3. 乘法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，乘法竖式的书写规范。

2. 教学难点：理解乘法的意义，熟练运用乘法解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现乘法的计算方法。

2. 通过实际操作，让学生体会乘法的意义，提高学生的动手能力。

3. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示乘法竖式的书写规范。

4. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生发现两位数乘两位数的计算规律。

2. 探究新知：(1)让学生自主尝试计算两位数乘两位数，总结计算方法。

(2)教师点评学生的计算方法，强调乘法竖式的书写规范。

(3)通过例题，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。

3. 实践应用：(1)让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

(2)设计生活情境，让学生运用乘法解决实际问题。

4. 小组合作：(1)分组讨论，总结乘法的计算方法和竖式书写规范。

(2)小组代表汇报讨论成果，分享学习心得。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

6. 课后作业：布置适量的课后练习题，让学生回家巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后对学生进行个别辅导，了解学生对乘法的掌握情况。

2. 检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。

3. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

七、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现学生在学习中的问题，调整教学方法。

2. 注重培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的数学素养。

新课标人教版小学四年级数学上册教案第四单元备课主备人：姜玉萍课标要求：本单元是在学生学习了角的度量的基础上教学的，内容包括：同一平面内两条直线的特殊位置关系，即垂直与平行；平行四边形和梯形的认识。

学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。

梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。

教学目标一基础性目标⒈使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。

⒉使学生掌握平行四边形和梯形的特征。

二发展性目标1、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。

2、在学习中培养学生的情感与态度，培养学生动手操作能力和自主探究的能力。

教学内容分析：本单元的教学内容分为两大块，第一部分是同一平面内两直线的关系，教材安排了三个例题：例1——认识同一平面内两条直线的特殊位置关系:平行和垂直。

例2——学习画垂线，认识“点到直线的距离”.例3——学习画平行线，理解“平行线之间的距离处处相等”。

第二部分学习两种图形：平行四边形和梯形，教材安排了两个例题：例1——把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。

例2——认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，记住梯形各部分的名称。

本单元教学重难点：重点：会用直尺、三角尺画垂线和平行线；学习平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系；梯形是第一次正式出现，除教学梯形的特征外，还要注意说明它与平行四边形的关系。

难点：作图是本单元的难点，画垂线、画平行线、画长方形、画正方形对于四年级的学生来说，方法不难理解，但是不易掌握，应考虑在这部分教学中采取何种方式如何突破。

解决措施与教学建议：1、关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。

2、理清知识之间的内在联系，突出教学重点。

3、注重学用结合，就地取材，充实教材内容。

第4单元三位数乘两位数第3课时积的变化规律【教学内容】教材P51例3。

【教学目标】1.探索并掌握积的变化规律，将规律运用于实际计算和解决简单的实际问题中。

2.经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力。

3.在学习活动中获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。

【重点难点】重点：发现积的变化规律。

难点：运用积的变化规律进行简便计算。

【教学过程】一、复习导入口算：比一比，看谁算得又对又快。

（1）6×2＝（2）20×4＝6×20＝ 10×4＝6×200＝ 5×4＝二、探究新知1.解析算式，探索规律。

✧观察下面两组题，说一说你发现了什么?（1）6×2=12 （2）20×4=1806×20=120 10×4=406×200=1200 5×4=20【学情预设】学生可能会谈到这些算式中一个因数相同，另一个因数不同；也可能会发现第(1)组算式中的第一个因数没变，第二个因数在变大；或者发现第(2)组算式中的第二个因数没变，第一个因数在变小。

✧引入课题。

【学情预设】学生会发现积也在变化。

师：同学们可真会观察，我们发现了在乘法算式中，一个因数的变化一定会引起这个算式中积的变化，其中的变化规律是怎样的呢？今天我们一起来研究这个问题。

(板书课题：积的变化规律)✧概括规律。

课件再次出示教材P51例3第(1)组算式及答案。

师：仔细观察算式中的因数和积，你们找到它们的变化规律了吗？把你的发现先和同桌说一说，再在全班交流。

【学情预设】学生会发现第一个因数都是6，第二个因数先由2变成了20，再变成了200，分别乘了10、100，积由12分别变成了120、1200，也分别乘了10、100。

师引导概括：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。

南郊中心小学四年级数学集体备课教学案
执笔：朱俊
南郊中心小学四年级数学集体备课教学案
执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
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执笔：朱俊
南郊中心小学四年级数学集体备课教学案
执笔：朱俊。

2因数中间或末尾有0的乘法教材第48页的例2及相应的“做一做”,练习八的第3~7题。

本课学习的内容是义务教育阶段整数乘法的一个知识块,它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。

因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发,引导学生由旧知迁移到新知。

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。

3.培养学生认真计算的良好学习习惯。

【重点】掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

【难点】掌握竖式的简便写法。

【教师准备】PPT课件。

1.出示口算卡片:40×50=12×30=130×4=80×70=700×8=说说你是怎么口算的。

预设生1:40×50,先计算4×5,在后面加上两个0。

生2:12×30,先计算12×3,在后面加上一个0。

生3:130×4,先计算13×4,在后面加上一个0。

生4:80×70,先计算8×7,在后面加上两个0。

生5:700×8,先计算7×8,在后面加上两个0。

2.用竖式计算。

102×5=140×7=指名板演,其他学生在本上完成。

说一说笔算的方法是什么。

预设生1:我用的竖式计算,列竖式。

生2:100×5+2×5。

生3:140×7,先计算14×7,在后面加上一个0。

【参考答案】1.2000360520560056002.510980方法一(出示课件)特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米,它们30小时各行多少千米?1.学生说题意。

预设生1:特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。

生2:它们30小时各行多少千米?是两个问题。

2.说一说这个问题如何列式,这是一道什么样的乘法算式?预设生:160×30,106×30,因数的末尾有0或者因数中间有0。

四年级《路程、时间与速度》教学设计【教学内容】路程、时间与速度，人教版四年级上册教材第53页例5【学情分析】《路程、时间与速度》是人教版小学四年级上册第四单元的内容。

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

1、知识与技能：在具体情境中，通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力，培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。

2、过程与方法：向学生渗透“用多种方法解决问题”的学习方法。

学生经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。

3、情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。

【教学重点】理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。

【教学难点】理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。

【教学过程】一、创设情境，引入新课1．谈话:师: “今年我们的校园有什么变化？”学生回答：“我们的校园新增设了美丽的塑胶操场。

”我又接着问：“校园里有了新的操场，同学们可以在上面做游戏，跑步等。

”2．出示学生比赛跑步的图片，问学生：“你看到了什么？怎样才能知道谁快？谁慢？”。

根据学生的回答,师边播放课件边总结。

1、路程一定，比较物体运动快慢。

在这次比赛中，什么相同？当路程相同时，怎么比快慢？【设计意图】：在这里我主要是想让学生比较一下，在路程相同的情况下要比较时间，时间越短速度越快。

四年级上册数学教案-第四单元《积的变化规律练习课》人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握积的变化规律，能够灵活运用规律进行计算。

2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 积的变化规律：一个因数扩大（或缩小）若干倍（0除外），另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。

2. 积的变化规律的运用：根据积的变化规律，进行简便计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握积的变化规律，能够灵活运用规律进行计算。

2. 教学难点：理解积的变化规律的本质，能够在实际问题中灵活运用。

四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾积的变化规律的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习：讲解积的变化规律，让学生理解和掌握规律的内容。

通过例题，让学生学会运用规律进行简便计算。

3. 练习：设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用规律进行计算的能力。

4. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调积的变化规律的重要性。

5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家后进一步巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握积的变化规律。

2. 在教学过程中，要注意培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学思维水平。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习意识和积极思考的习惯。

4. 教师要注重自身教学语言的严谨性，为学生树立良好的学习榜样。

六、附录1. 教学课件：根据教学需要，制作相应的教学课件，辅助教学。

2. 教学参考资料：查阅相关资料，为教学提供理论支持。

3. 学生练习题：设计不同层次的练习题，供学生在课堂和课后使用。

4. 学生评价表：设计评价表，对学生的学习情况进行评价，以便及时调整教学策略。

总之，本节课的教学内容是积的变化规律，教学目标是让学生理解和掌握积的变化规律，能够灵活运用规律进行计算。

四年级上册数学教案-第4单元第6课时速度、时间和路程人教版新课标一、教学目标1. 让学生理解速度的含义，掌握速度的书写方式，能够熟练进行速度、时间和路程之间的计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 速度的含义及书写方式。

2. 速度、时间和路程之间的关系。

3. 速度、时间和路程之间的计算方法。

三、教学重点、难点重点：速度的含义、速度的书写方式、速度、时间和路程之间的计算。

难点：速度、时间和路程之间关系的理解，计算方法的灵活运用。

四、教学过程1. 导入（1）教师出示一些生活中的交通工具，如自行车、汽车、火车等，让学生观察并说出这些交通工具的特点。

（2）教师引导学生思考：这些交通工具在行驶过程中，有哪些与数学有关的知识？从而引入本节课的主题：速度、时间和路程。

2. 新课讲解（1）速度的含义教师讲解速度的定义：速度是单位时间内行驶的路程。

为了更好地理解速度，教师可以通过举例让学生明白速度的意义。

例如，一辆汽车在2小时内行驶了200公里，那么这辆汽车的速度是多少？（2）速度的书写方式教师讲解速度的书写方式：速度通常用“路程/时间”表示，例如，上述汽车的速度可以表示为200公里/2小时。

教师可以让学生自己举例，练习书写速度。

（3）速度、时间和路程之间的关系教师通过讲解、举例，让学生理解速度、时间和路程之间的关系。

教师可以提出以下问题，让学生思考：- 如果一辆汽车的速度是100公里/小时，行驶了4小时，那么这辆汽车行驶的路程是多少？- 如果一辆自行车的速度是15公里/小时，行驶了3小时，那么这辆自行车行驶的路程是多少？通过这些问题，让学生明白速度、时间和路程之间的关系：路程 = 速度× 时间。

（4）速度、时间和路程之间的计算教师讲解速度、时间和路程之间的计算方法。

教师可以提出以下问题，让学生练习：- 如果一辆汽车的速度是80公里/小时，行驶了5小时，那么这辆汽车行驶的路程是多少？- 如果一辆自行车的速度是12公里/小时，行驶了2.5小时，那么这辆自行车行驶的路程是多少？通过这些练习，让学生熟练掌握速度、时间和路程之间的计算方法。

第四单元小数的四则运算教学要求：１、使学生理解小数加、减、乘、除的意义和掌握计算法则。

２、使学生会用计算器计算小数加减法和乘除法。

３、使学生会用“四舍五入”法，截取近似数。

４、使学生理解整数四则运算定律对于小数同样适用。

并会运用这些定律进行简便计算。

1．小数加法和减法课题：小数加、减法的意义和计算法则教学内容，教科书第76页的例1、例２，第76页“做一做”中的题目和练习十八的第1—2题。

教学目的：1、使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2、培养学生的迁移类推的能力。

教学重点：初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

教学难点：培养学生的迁移类推的能力。

教学过程一、复习1．少先队采集中草药。

第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克．两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

2．笔算。

4.67+2.5＝ 6.03+8.47＝8.41—0.75＝让学生列竖式计算，指名说一说自已是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

二、学习新知1、学习例1。

(1)通过旧知识引出新课．教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例1让学生读题；理解题意。

(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。

因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算．(3)引导学生理解小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提出以下问题进行讨论（１）为什么要把小数点对齐?（２）整数加法应该怎样算?”然后让学生计算，算完后接着讨论：（３）得数7．810末尾的‘0’怎样处理?能不能去掉?为什么能去掉?2．让学生做第76页“做一做”中的题目。

四年级上册数学教案-第4单元第5课时单价、数量和总价人教版新课标一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的学习习惯。

二、教学内容单价、数量和总价的关系。

三、教学重点、难点重点：单价、数量和总价的概念及关系。

难点：运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。

四、教学过程1. 导入（1）提问：同学们，你们在生活中都买过东西吗？买东西的时候，你们关注过价格吗？（2）引出单价、数量和总价的概念。

2. 新课讲解（1）讲解单价、数量和总价的概念。

单价：商品的单价是指一个商品的价格。

数量：商品的件数或个数。

总价：购买商品所花费的总金额。

（2）讲解单价、数量和总价的关系。

单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价（3）举例说明以购买苹果为例，讲解单价、数量和总价的关系。

如：苹果的单价是3元/斤，购买了5斤，那么总价是多少？解答：单价×数量=总价3元/斤×5斤=15元所以，购买5斤苹果的总价是15元。

3. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）讲解练习题，解答学生的疑问。

4. 小结对本节课所学内容进行小结，强调单价、数量和总价的关系。

五、作业布置1. 请学生回家后，向家长讲解单价、数量和总价的概念及关系。

2. 完成课后练习题。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的合作、交流能力。

通过本节课的学习，使学生掌握单价、数量和总价的概念及关系，并能运用所学知识解决实际问题。

为今后的学习打下基础。

重点关注的细节：单价、数量和总价的关系及其应用。

单价、数量和总价是经济学和数学中的基本概念，它们在实际生活中有着广泛的应用。

理解这三个概念及其关系，对于学生来说具有重要的意义。