浅谈项目教学法在职业学校计算机技能教学中的应用

项目教学法在中职计算机教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心，通过学生自主学习、合作学习和问题解决等方式，进行跨学科、交叉学科的教学方式。

它强调学生的学习主体性，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在中职计算机教学中，项目教学法有以下几个方面的应用。

项目教学法可以提高学生的实践能力。

计算机教学不仅仅是传授计算机知识，更重要的是让学生能够将所学知识应用于实际操作中。

通过开展计算机项目教学，可以让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。

可以让学生设计一个简单的网页，让他们动手操作，实际编写代码，通过这样的实践，可以让学生更好地掌握计算机技能。

项目教学法可以培养学生的团队合作能力。

在项目教学中，学生通常需要分组合作，共同完成一个项目。

这样既可以促进学生之间的交流和合作，也可以让他们学会如何在团队中发挥自己的特长，学会倾听他人意见和与人合作，培养了学生的团队合作精神。

项目教学法可以激发学生的创造力和解决问题的能力。

在项目教学中，学生常常需要自主设计解决问题的方案，并动手去实施。

这种学习方法可以让学生更灵活地运用所学知识，培养了他们的创新精神和解决问题的能力。

项目教学法可以增强学生的学习兴趣。

相比于传统的课堂教学，项目教学更加注重学生的参与和主动性，让学生在学习中有更多的自由度，可以根据自己的兴趣和特长去选择并完成项目。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对计算机教学的热情。

项目教学法在中职计算机教学中有着诸多的优势和应用价值。

通过项目教学法的应用，可以提高学生的实践能力、团队合作能力，培养他们的创造力和解决问题的能力，增强他们的学习兴趣。

中职学校可以在计算机教学中加强项目教学法的应用，从而更好地促进学生的综合素质的提高。

科技信息
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＮＦ Ｒ Ｔ Ｏ
２１ ０ １年
第 ３ 期 １
浅谈项目 教学法在中职计算机教学中的应用
杨 健 ０ ０１ １ ０ ９
【 要】 摘 传统的教 学模式 已不能满足现在 环境 下对计算机教学的具体要 求， 计算机教 学改革势在必行。 本着遵循计算机教学的实际情况 ． 遵循 学生对计算机课程 学习的认知规律 ， 出了项 目 学模 式， 提 教 并详细 阐述 了项 目 学模式的特点及设计要 求。 教 及对培 养学生实际应 用能 力和 实践技能方面的 巨大优 势， 目 项 教学模式必将 成为计 算机教 学改革的有益探 索和尝试 。 ‘
【 关键词】 目 学法； 项 教 计算机 ； 中职
０ 引 言
学生对使用计算机很感兴趣 ． 可是对计算机课 的教学内容却没有太大 ① 教学 内容不仅包 括书本 上的理论知识 ．同时具有实 际的应用 兴趣 。 探其原因 ： 一方面是 因为有时教学内容过于难 。 学生基本上都掌 价值 ： 握不 了： 更重要的是因为现行 的教学方法和模式不太 适应 当前计算 机 ② 能将理论知识与实际岗位技能结合起来 ： 课程 的教学 。 ③ 学生可以运用所 学知识解决在项 目中出现的困难和问题 ： 在计算机教学过程中 ． 我们发现 ， 对相应的知识点都教会学生 了． ④ 项目 具有一定 的难度 ，学生在完成过程 中能掌握和运用新 的 但学 生在实 践中不能灵活应用 ， 常常出现 了“ 照本念 经” 的现象 ． 致 导 知识 和技能 ： 了学生不爱学习等现象出现 。 如果让学生带着一定的 目标或任务去学 ⑤ 有 明确而具体 的成果显示 ，师生能共 同评价项 目完成情况和 习， 让学生在 自我探索中去实践 。 让同学通过交流去完成一定 的项 目． 工作成果 则会收到事半功倍 的效果 。这就是 当前所使用 的“ 案例项 目 教学法 ” 德 国职业 教育非常发达 ．其最显 著的两个特点是双 元制和项 目教学 ２ 中职计算机课程教学特点 法 目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项 目工作而进行 的 项 ２１ 中职 学 生 特 点 ． 教学活动 ， 目实施过程 中理论和实践有机结合 ． 项 课堂与社会生活 、 工 中职学 生很多是升学考试 的失败者 以前 的文 化基 础较差 ． 接受 作要求相联系 ． 因此在计算机课程教学 中应用项 目教学法是一个实用 知识 能力不 强 ． 学习 自 觉性 和 自我控制能力较差 ， 缺乏刻苦学习的精 而有效的方法 目驱动教学法作为教育领域中一种比较新 的教育教 项 神和行之有效 的学习方法 ， 习较吃力 ． 学 学习有障碍。 而且很多学生在 学方法 ， 近年来我 国教育界开始吸收并实践这一教学方法。 针对学校 自 的性格上也有弱点 ， 身 如意志品质 比较薄弱 、 觉性较差 、 卑感较 自 自 培养 “ 使用 、 顶用 、 ” 好用 的素质技能型高级专门人 才的方针 ， 结合《ｓ ． ａ ｐ 重等等 。中职教育必须要立 足于中等职业学校 的学生群体 ． 了解他们 ｎｔ课程利用项 目驱动教学模 式 ， ｅ 》 以质 的教育研究 法作为指导 思想 ． 对学 习的认识与需要 ． 询适合他们的教育教学方法 探 不断地获取和研究学生的反馈信息 ．不断地修正教学的 内容和方法 ． ２２ 中职计算机课程教 学现状 ． 真正体现” 因材施教” 的教育理念 同时 ． 提高 了学生 的参与性和系统 目前 中职教育仍 以“ 知识为本位” 强调学科知识的科学性与系统 ． 观念 ． 为将来 的就业打下 良好的实践基础。 性． 教学上 注重新 旧知识 之间的联系 ， 强调识记 ； 调以课 堂为中心 、 强 以教师为 中心 、 以教材为 中心 ， 教师教什么学生就学什么 。 计算机课程 １ 项 目教 学法 概 述 教学过程中 ．教师往往还只是灌输给学生一些基本的计 算机知识 ． 在 项 目教学法是在建 构主义学 习理论 基础上发展起来 的一种 教学 教学方法上常采用 “ 满堂灌 ”教学进度上齐走步 ， ， 忽视了学生积极性 、 方法 ．是师生通过共 同实施一个 完整的项 目 工作 而进 行的教学活动。 主动性的发挥 而且教学过程 中往往局限于本门课程 ． 不与其它课 程 在高职教育 中． 目 指以生产或设计一件具体 的 、 项 是 具有实 际应 用价 进行整合 ． 因此 绝大部分学生 只能机 械地使用一些软件 ， 于在实际 对 值的产品、 品为 目的的任务。教学中使用项 目 学法的 目的是在课 作 教 中如何应用所 学的知识解决生产 和生活 中的一些问题 ．更是感 到茫 堂教 学中把理论和实践有机地结合起来 ． 充分发 掘学 生的创造 潜能 ． 然 提高学生解决 实际 问题的综合能力。 如图 １ 所示 ． 目教学法 内容主要包 括设 计 、 项 实施 、 价三个 方 ３ 计算机 课程教学 中如何应用项 目教学法 评 面 在项 目教学设计 中首先是 晴景设 置 ． 后学生进行独立探索 ． 然 划分 ３１ 设 计 有效 的 “ 目” ． 项 小组 、 协作学 习． 最后进行评价。 ３１ “ 目” 目 ．１ 项 ． 的 标要明确 ． 这是“ 目教学法” 项 的关键 在设 计过程 中． 把项 目的每一 步细化 ． 分化为一个个的小项 目． 并且把每个小项 目 作为一个模块 ． 之容易掌握 ， 使 再通过这些小的项 目 来体现总项 目。 ３１ “ 目” ．２ 项 ． 的可操作性要强。￣ （ ｒ ｍ ｅｖｒ Ｓ网页设计 》 程 ， ［ Ｄ ｅ ｗ ａｅ Ｃ １ ａ （ 课 教师结合每节课 的知识点 ， 要提 出明确的网页制作项 目， 通过 让学生 制作网页来进行教学活动 的开展。 ３１ “ 目” ．３ 项 ． 要符合学生的特点。 学生在学习过程 中， 因个性因素 ， 接 受知识的能力 和爱好会有所不 同， 因此要照顾到大多数学生。同时教 师要让学生 动起来 ． 要坚持“ 教师为主导 ． 学生为主体” 的原则。 ３１ “ 目” ．４ 项 ． 在设计 时要 注意把重点 、 难点分散开 ， 因为掌握相关 知 识点是一个逐步积累 的过程 要把完成项 目作为一 种手段 ． 目的是便 于学 生学 习 、 掌握知识和技能以及学习方 法。在设 计时也要 注意由点 图 １ 项目教学法涉及的方面 及面 ． 逐步推进 ． 使学生对 知识和技能从 了解 、 熟悉 、 深入理解 、 掌握 、 运用 等有一种渐进 的过程。 项 目教学法的实施步骤 。 一步确 定项 目任务 ； 第 第二步制 定计划 ； ３１ “ 目” ．５ 项 ． 的设定要 注重培养 学生 的各 种能力 。通过 “ 目教学 项 第三 步实施计划 ： 四步检查评估 ； 第 第五步归档或结果应 用。 法” 主要的 目的是让 学生学会 自主学 习 ， ． 找到适 合 自己的学习方法 ， 在评价 方面项 目教学法改 变了以往 以知识 为标 准的评价学生 成 在完成“ 目” 项 的过程 中培养创新能力。 提出项 目 之后 ， 要让学生讨 论、 绩的做 法． 对学生 的评价要以完成项 目 情况为依据 。评价 主要包 括以

项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考1. 引言1.1 项目教学法概述项目教学法是一种基于实践与项目研究的教学方法，旨在通过学生参与真实项目，培养他们的解决问题和合作能力。

项目教学法强调学生在实际项目中的学习过程，注重培养学生的动手能力和实践经验，使学生在完成项目的过程中不断掌握新的知识和技能。

项目教学法强调学生的自主学习和合作学习，通过学生自主选择项目、分工合作、共同完成任务，培养学生的团队合作和沟通能力。

项目教学法在中职计算机专业教学中具有重要的意义，能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

中职计算机专业的学生通常需要具备较强的实际操作能力和项目管理能力，项目教学法正是能够帮助他们培养这些能力的有效教学方法。

通过项目教学法，学生能够在实践项目中学习并运用所学知识，提高自己的专业技能和解决问题的能力，为将来的就业和职业发展打下坚实的基础。

项目教学法在中职计算机专业教学中具有重要的应用和推广价值。

1.2 中职计算机专业教学现状中职计算机专业是当前社会需求量较大的专业之一，随着科技的飞速发展，计算机技术在各个领域得到广泛应用。

对中职计算机专业的培养也变得日益重要。

在中职计算机专业教学中存在一些问题。

一些学校的计算机实验室设备陈旧，无法满足学生的实际学习需求。

传统的教学模式过于注重理论知识传授，缺乏实践能力培养。

学生在学习过程中往往缺乏主动性和创新性，只会死记硬背，难以将所学知识应用于实际工作中。

中职计算机专业的教学现状亟待改进。

为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，项目教学法应运而生。

项目教学法注重学生的参与和合作，通过实际项目的设计和实施，激发学生的学习兴趣和动力。

这种教学方法可以促使学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的解决问题能力和团队合作能力。

项目教学法在中职计算机专业教学中具有重要的意义，并有望为中职计算机专业的教学提质增效提供有效的路径和方法。

1.3 项目教学法在中职计算机专业教学中的意义在中职计算机专业教学中，项目教学法的应用具有重要的意义。

项目教学法在中职计算机教学中的应用近年来，中职计算机教育领域不断发展，项目教学法已经成为一种流行的教学方法。

项目教学法通过将学生分组进行项目合作，引导学生主动学习，积极参与，并培养其实际动手能力、协作能力和解决问题的能力。

项目教学法在中职计算机教学中的应用具有以下优点和具体实践。

首先，项目教学法能够激发学生学习的兴趣和动力。

计算机在现代社会中的重要性不言而喻，但单纯的理论知识往往难以引起学生的兴趣和热情。

而通过项目教学法，将计算机知识应用到实际项目中，学生可以看到知识的实际应用和作用，更容易产生浓厚的兴趣和学习动力。

其次，项目教学法可以培养学生的实际动手能力和实践操作能力。

计算机学科需要学生进行大量的实践操作，通过项目教学法，学生可以在实际项目中进行操作、调试和实践，逐渐培养出熟练的实践操作能力和解决问题的能力。

相比于传统的理论课堂，项目教学法更注重学生的实际动手能力的培养。

再次，项目教学法可以培养学生的协作能力和团队精神。

计算机学科往往需要团队合作，通过项目教学法，学生要进行项目组织、协作和分工，学会与他人合作、沟通和协调。

在项目中，学生会发现每个人的才华和特长，充分发挥团队成员的优势，培养出良好的协作能力和团队精神。

最后，项目教学法可以让学生学以致用，提高就业竞争力。

计算机专业往往需要学生具备一定的实际应用能力和解决问题的能力，通过项目教学法，学生将所学的知识应用到实际项目中，更加贴近职业需求，提高就业竞争力。

在具体实践中，中职计算机教学中的项目教学法可以通过以下几个步骤进行实施。

首先，确定项目内容和范围。

根据教学大纲和学生的实际需求，选择适合的项目内容和范围。

可以选择一些实际应用中常见的项目，如网页设计、数据库管理系统开发等。

其次，分组合作。

将学生分成小组，每个小组中包含几名学生，每个小组负责一个项目。

每个小组可以根据学生的不同特长和兴趣进行分工合作，分别负责项目的不同部分。

然后，指导学生进行项目开发。

项目教学法在中职计算机教学中的应用随着时代的发展，计算机已经成为生活中不可或缺的一部分，计算机教育也越来越重视，学习计算机知识已经成为中职学生必修的课程之一。

项目教学法是一种有效的教学方法，它以完成真实项目为载体，以问题为中心，引导学生自主探究、合作学习、实践应用，开发学生的综合能力。

在中职计算机教学中，项目教学法可以帮助学生更好地掌握计算机知识和技能，提高学生的动手实践能力和综合素质。

具体来说，项目教学法在中职计算机教学中的应用主要体现在以下几个方面。

一、培养学生实践应用的能力通过项目教学法，学生能够深入地了解计算机及其相关技术应用，了解计算机应用领域，了解计算机硬件及软件的关系以及发掘更多的实际应用领域。

掌握计算机的编程语言和代码，能够自行编写程序以及网站的设计与制作。

在实际的项目中，学生能够将理论知识贯彻实践，将所学的技术用于实际的应用中。

二、强化学生的合作精神在项目教学的过程中，学生除了需掌握相应的理论知识以外，还要学会团队合作。

通过相互协作，分享资源，挑战困难，共同解决问题，培养学生团队意识，提高学生的合作能力，鼓励学生勇敢并独立的面对困难。

三、提高学生创新思维通过项目教育法的实践过程中，学生可以提出不同的方案和解决方法，教师可以引导学生探究其中的优缺点，帮助他们通过分析问题的方式，积极地与团队合作，并创新设计独特的解决方案。

在这个过程中，学生不仅仅能够掌握基本的知识和技能，更重要的是培养他们的创新思维能力。

四、激发学生的学习兴趣在传统的计算机教学中，学生通常会感到无法进入学习状态，缺乏趣味性，且难度较大学习内容难以吸引学生的注意力。

而项目教学则是一种更寓教于乐的教学方法，可以让学生在参与项目的过程中不知不觉地深入了解计算机知识，并且通过自己不断的实践体验到计算机的潜力和魅力。

总的来说，项目教育法在中职计算机教学中的应用可以是学生学到的知识更加深入，更具有实践应用价值；能够对学生进行综合素质的培养和发掘；能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

项目教学法在中职计算机教学中的应用项目教学法是一种基于实践和合作的教学方法，它通过让学生参与真实的项目，在实际操作中学习和应用知识。

项目教学法在中职计算机教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。

项目教学法可以帮助学生更好地理解和掌握计算机知识。

在传统教学中，学生只是被动地接受教师的知识传授，很难真正理解和掌握知识。

而项目教学法让学生亲自动手操作，通过实践来理解和应用知识。

在学习编程时，可以让学生参与一个小型编程项目，让他们亲自编写代码，锻炼他们的编程能力和解决问题的能力。

项目教学法可以培养学生的创新思维和问题解决能力。

在一个项目中，学生可能会面临各种问题和挑战，需要运用自己的知识和想象力来解决。

这样能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在一个网页设计项目中，学生需要根据自己的想法和要求设计一个独特的网页，这就需要他们运用自己的创意和设计能力，培养他们的创新思维。

项目教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。

在一个项目中，学生通常需要与他人合作，并分工合作完成项目。

通过合作，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的实践能力和团队合作能力。

在一个软件开发项目中，学生可以分工合作，一个负责需求分析，一个负责编码，一个负责测试，通过合作完成一个完整的软件项目，提高自己的实践能力和团队合作能力。

项目教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。

在传统的计算机教学中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。

而项目教学法通过让学生参与真实的项目，让学生亲身体验和实践，能够激发学生的学习兴趣和动力。

在一个游戏开发项目中，学生可以亲自设计和开发一个游戏，这样能够激发他们对游戏开发的兴趣，提高他们的学习动力。

浅谈项目教学法在中职院校计算机教学中的有效应用发表时间：2020-06-08T14:09:10.733Z 来源：《教育学文摘》2020年5期作者：张红[导读] 当前，在现代教育背景下，掌握基本的信息技术以及操作计算机的实践能力成为了对于学生所提出的新要求。

摘要：当前，在现代教育背景下，掌握基本的信息技术以及操作计算机的实践能力成为了对于学生所提出的新要求。

在我国教育体系当中，中职院校是为社会建设培养与输送实践型人才的主要平台。

从中职院校计算机课程教学的角度来看，将项目教学法实际应用于教学活动当中有利于培养学生形成自主学习能力，提升其信息化素养。

本文就项目教学法在中职院校计算机教学中的有效应用展开了一系列的浅谈。

关键词：项目教学法；中职院校；计算机课程前言：现代社会的发展步伐逐渐加快，使得计算机技术已经在各个领域中得到普及。

要想使得中职院校所培养的学生能够更好地适应社会中各个工作岗位的基本要求，就应该对于计算机教学给予高度重视。

项目教学法是现代教育发展过程中的一项重要产物，能够在突出学生主体性的同时驱使学生更加主动进行课程学习。

因此，中职院校计算机教师应该从自身的角度对项目教学法形成正确的认知，并能将其有效运用于实际的教学活动当中，从而达到理想的计算机教学效果。

一、项目教学法的认知从概念性的角度来看，项目教学法主要指的是教师将学生的实际学习情况作为基础，对学生进行组别划分，并针对每个小组提出相应的学习目标以及要求，引导学生在各个小组之间建立合作关系，通过共同交流以及协作的方式完成教师所布置的学习任务。

有效运用项目教学法能够使得学生的学习主观能动性得到调动，并能够在合作意识的驱使下主动参与到自主学习活动当中。

教师应该针对于学生的学习情况，以教学评价的方式对其提供相应的指导[1]。

根据项目教学法的不同分类，主要体现为三种形式，即案例教学、任务驱动教学、探究教学。

在实际的教学过程中，教师将项目教学法与课程内容相结合，不仅有利于培养学生的学习创新意识，以及自主构建知识体系的能力，还能够在很大的程度上提高课堂教学的效率。

项目教学法在中职计算机教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过项目教学法，学生可以在课堂上参与各种计算机项目，培养实际操作能力和解决问题的能力。

项目教学法也能够帮助学生将理论知识和实际操作相结合，提高学习效果和学生的学习兴趣。

对于中职计算机教学而言，项目教学法的应用具有重要的意义。

本文将围绕项目教学法在中职计算机教学中的应用展开研究，探讨项目教学法的优势、不足以及对学生的影响。

将对项目教学法在中职计算机教学中的可行性进行分析，并展望未来的研究方向。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在中职计算机教学中应用项目教学法的效果和作用，从而优化教学模式，提升教学质量。

通过研究项目教学法在中职计算机教学中的应用案例分析，探讨其优势与不足，深入了解其实践操作和对学生的影响，进一步了解项目教学法在中职计算机教学领域中的可行性，为教育教学工作者提供可靠的参考依据。

通过本研究的探索，希望能够为中职计算机教学的改革与发展提供一定的借鉴和指导，推动教育教学改革与创新，提高教学效果，培养更加适应社会需求的人才。

1.3 研究意义研究意义是本文中极为重要的部分，它将会从多个方面展示项目教学法在中职计算机教学中的重要性和价值。

项目教学法是一种注重实践操作和团队合作的教学方法，可以有效提高学生的实际操作能力和团队合作能力，符合中职教育培养学生实践能力和综合素质的要求。

项目教学法注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。

项目教学法可以调动学生的学习积极性和参与度，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。

项目教学法在中职计算机教学中的应用将有助于推动教育教学改革，促进教学模式的创新和教育教学质量的提升，具有重要的现实意义和实践价值。

本研究对于中职计算机教学的改进和发展具有积极的推动作用，也对中职教育的改革和创新提供了有益的借鉴和启示。

2. 正文2.1 项目教学法概述项目教学法是一种基于学生参与、合作与实践的教学模式，其核心理念是通过让学生参与真实的项目实践活动，培养其解决问题、团队合作、沟通能力等综合能力。

探讨项目教学法在职业院校计算机教学中的应用一、关于项目教学法项目教学法简称为PBL，项目教学法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的制造潜能，提高学生解决实际问题的综合素养与能力。

项目教学法作为一种教学方法，其主要特征表现为项目教学法是一种以学习者(学生)为中心的教学方式，项目教学法是一种以学习者(学生)为中心的教学方式，项目教学法是以解决问题为核心的学习，项目教学法是以学习者为中心，基于项目的教学以实际设定的情境为出发点，项目教学法是根据项目展开教学活动，使学生掌握解决实际问题的能力，根据项目的特点，可采纳合作式、协同式等等。

项目教学法这种教学模式，包含建构主义教学理论、杜威的有用主义教育理论和情境学习理论等思想，实质上就是基于建构主义理论的探究式学习模式。

在建构主义思想指导下可以形成一整套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较为理想的建构主义学习环境。

建构主义学习理论认为学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生并贯穿在学习过程的始终，会话是协作过程中的必备环节，这是整个学习过程的最终目标；在杜威的有用主义教育思想体系中，他的主要教育观点有"从做中学"这个基本原则。

基于项目的学习是以真实的工作任务为基础，学校便是社会生活的一种形式。

情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。

情境学习强调在知识实际应用的真实情境中呈现知识，通过社会性互动和协作来进行学习。

在职业教育方面，项目教学法在国内的进展表现为因材施教、学思结合，知行统一、启发诱导，循序渐进。

二、在计算机教学中应用设计与实施项目教学法是为了实施一个完整的项目过程中而进行的教学活动，般按照以下六个教学步骤进行，确定项目：一般是由教师提出一个或几个项目设想，然后可与学生一起讨论，最后确定项目的目标和任务；制定项目计划：一般由学生制定项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并且经过教师的审核通过；由教师根据学生的项目计划，考虑各方面的条件许可情况，做出同意项目实施的决定，然后进行项目实施。

浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力是中职学校计算机教育的根本任务。

当前中职学生学习的积极性普遍不高，计算机教学效率低下，因此在中职计算机教学中引进项目教学法这种新的行动导向的教学方法十分必要。

本文阐述项目教学法的基本理论、设计原则和设计要素，并以具体实例讲解了项目教学法在计算机教学中的应用。

一、项目教学法的理论基础项目教学法起源于美国，盛行于德国。

2003年7月德国联邦政府教育部职教所制定了以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按照行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。

教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，构成倡导项目教学法的思想背景，是项目教学法的理论基础。

项目教学法的教学目标不是把教师掌握的现成知识和技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生自主去寻找得到结果的途径，并最终得到这个结果，进而进行展示和自我评价。

学习的重点在于学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力，例如岗位能力、实践能力、自主学习的能力、综合应用能力以及团结协作能力等等。

项目教学法突出的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、项目教学法的教学设计的原则以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。

项目教学法是一种在教师指导下的以学生为中心的教学模式。

在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

1.在教学设计时，教师要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。

如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等等。

阅读 能力进行 培养 。 １ ． “ 口语交际应用” 这一 子模块更加注重人与人之间 的交流沟
（ 三） 拓展模 块的构建 在该模块当中主要是侧重促进学生 的终身发展 ，打造职业 教
最终使学生的继续 学习和个性发展需要得到满足。 在基础 通， 主要是针对学生的 日常口语交际能力进行培养 。 在这一子模块 育特色 ， 模块能力培养与知识传授 的基础上 ，拓展模块 主要 以学生继续学 的设计过程中 ， 需要与学 生的职业发展实际相结合 ， 针对各种职业
高教前沿
（ 二） 串联知识 ， 形成系统体系
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
一
个好 的操作规范 ， 使学生养成一个 良好 的学 习习惯 。 我们可 以让
因为教师和学生视角是不一样的 ， 教师 在进行项 目教学法实施的时候 ，教师不必先把课程的基础知 学生 自己进行作品的评判 ， 识和基本技能进行分条缕析讲解 ， 要更多地进行 系统讲解 ， 直接面 还要在这个时候给予学生鼓励 ，可 以让学生把作 品打 印出来进行 不能进行 打印的就用多媒体进行 演示 ， 在演示的过程 中进行 对具体 的任务。教师在带领学生对每一个具体 的任务进行分析 和 展示 ， 这样激励 的效果会更好。 反馈也是对教学 进行评 解决 的时候 ， 要把相互关联的知识点相互 串联起来 ， 进行最清楚的 师生的共 同评价 ，
情境进行积极创设 ， 让学生对普通话进行深入的广泛练习 ， 不仅要 习应 当达到的要求为根据 ，立足于语文能力的培养 以及语文知识 传授这两个方面 ， 从广度和深度上实现有效的拓展。 在拓展模块的 让学生很好地掌握普通话讲话技巧 ，还要让学生学会如何在不 同 构建 当中， 要对语文综合实践活动 、 语文写作 活动 以及文学作品阅 的情境下更好地进行交流 。 读活动的教学 内容拓展的度和量进行正确的把握 。在拓展模块 的 ２ ． “ 写作 ” 这一子模块 主要是针 对学生写作信 息文书 、 演讲与 构建 当中需要保证拓展模块 的教学 ，不能只是简单地重复基础模 致辞 、 专用书信 、 办公文 书 、 个人文 书以及 条据等 ６种主要应用文 块 的教学要求 ， 也不能不符合 中职学 生的实际 ， 进行 盲 目的拓展 ， 体的能力进 行培养 。 在这一模块 的构建 中， 强调了学生训 练的操作 只有这样才能够真正发挥拓展模块 的作用。 性、 模块特色 的鲜明性 、 例文的典范性 以及表述的精要性 。 在 中职语文课程 改革 中，要想有效 地实施语文课程模块化改 ３ ． “ 阅读” 这一 子模 块主要是 对学 生的文本 鉴赏 和阅读能力进 革 ， 就必须重视语文课程模块化这一项工作 ， 真正立足 于各个专业 行培养 ， 首先要让学生通过借助工具书和注释 ， 能够读懂文言文课 的具体情况 ， 对 中职语文的教学模块进行合理 的安排 ， 最终使学生 文， 与此同时 ， 还要将文言 文独 有的文学教育作用充分发挥 出来 ， 的职业素质和语文素养得 以有效提升 ，并且能够 充分满足学生今

项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考一、项目教学法简介项目教学法是指通过组织学生进行项目实践活动，以问题为导向，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、创新和实践能力的一种教学方法。

项目教学法注重培养学生的综合素质，使学生在实践中掌握知识和技能，并将所学应用于解决实际问题。

在中职计算机专业教学中，项目教学法具有广泛的应用空间，有助于学生的综合素质培养和实践能力的提升。

二、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用1. 项目选择与设计选择与设计适合中职计算机专业的项目，可以使学生更好地理解和掌握计算机专业知识和技能。

可以让学生选择一个小型软件开发项目，包括需求分析、系统设计、编程实现等阶段，让学生在实践中掌握软件开发过程和方法。

项目设计时可以考虑学生的兴趣和实际需求，让学生在项目中体验到计算机专业的实际应用场景。

2. 学生合作与分工项目教学法中，学生通常需要组成小组进行合作，每个小组成员可以负责项目的不同模块或任务。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们学会彼此沟通、分工合作，增强团队协作能力。

在安排小组合作时，可以将学生的能力和兴趣充分考虑，避免某些学生被边缘化或负担过重。

3. 教师角色的转变在项目教学中，教师的角色要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和促进者。

教师应该注重引导和激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和解决问题的能力。

教师还应提供必要的指导和资源支持，帮助学生克服困难，确保项目能够顺利进行。

4. 项目成果展示与评价在项目教学中，项目的成果展示是重要的环节。

学生可以通过展示自己的项目成果，向教师和同学们展示自己的学习成果和实践能力。

教师可以通过评价学生的项目成果，对学生的综合素质进行评估。

学生也可以通过项目成果的展示和评价，从中获得反馈和改进的机会，提升自己的学习和实践能力。

2. 挑战：（1）资源支持不足：项目教学需要大量的资源支持，包括教师的指导和辅导、设备和软件的支持等。

通 过 项 目 教 学 法 教 学 ， 让 学 生 围 绕 相 关 项 目 有 目的 地
着就 业 ，学 习 、 掌 握计 算 机 信 息 处理 的 能 力 成 为 其 生 存 于
当今 社 会 的必 要 条件 。 随 着 普 高 的 扩 招 ， 入 读 中 职 学 校 的 学 生 要 求 明 显 降
具 备 渊 博 的 学 识 ， 更 要 具 备 独 立 接 受 新 信 息 、 处 理 新 信 息 的 能 力 。 对 于 中 职 学 校 学 生 来 说 ， 进 入 学 校 ， 毕 业 就 面 临
际 问题 ：学 习结 束 时 ，师 生共 同评 价 项 目工作 的成 果 。 ２． 目教学 法 的 作用 项
教学研究 ＡＨｍｈｚ ｒ学 法 编 杨 ｉ盯ｉＤ 教 ＴＩ Ｉａｉｈ３ 方 辑 睛Ｎ 卜ａｌＳ Ｅ Ｅ ｅ＠． Ｃ －ｚ Ｈ ｃ Ｇ１ Ｏｏ ｙ ６ｎ ｚ
浅谈项 目教学法 在中职学校计算机教学中的应用
文／ 晓 红 龚
科 学 技 术 迅 猛 发 展 造 成 信 息 量 剧 增 ，要 求 人 才 不 仅 耍
传 统 的教 学 方 式 ，采 取 “ 堂 灌 、填 鸭式 ”教 学 ，很 满
难 引 起 学 生 的 兴 趣 。 同时 ，计 算 机 这 门学 科 与 基 础 性 学 科
教 师 对 预 期 的 项 目模 块 进 行 分析 向学 生展 示 、 讲解 合 适 的 案 例 及 相 关 资 料 ，分 解 为必 要 的知 识 点和 技 能 ，使 学 生 清 楚 地 了解 项 目所 包 含 的 内容 以及所 需 达 到 的 目标 。
１项 目教 学 法 的定 义 和特 点 ． 项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 项 目工 作 而进 行 实践 教 学活 动 的培 训 方 法 ，是 一 种 以 项 目为 主 线 、

项目教学法在中职计算机教学中的应用近年来，随着计算机技术的飞速发展，中职计算机教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高教学效果，培养学生的创新能力和实际操作能力，项目教学法成为了中职计算机教学中的重要方法之一。

本文将探讨项目教学法在中职计算机教学中的应用，以及它对学生的影响和教学效果。

一、项目教学法的特点项目教学法是一种注重实践、注重动手能力和创新的教学方法。

它以一个个真实、具体的项目为教学载体，引导学生通过自主设计、合作实施项目，从而达到知识与能力的整合。

项目教学法的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生为主体，教师为指导项目教学法注重学生的学习主动性和参与度，学生在项目中扮演主体角色，教师则起到引导和指导的作用。

教师通过设定项目目标、提供相关资源、监督项目执行的过程等方式，引导学生自主学习和实践。

2. 跨学科综合项目教学法通过项目的设计和实施，可以整合不同学科的知识，使学生在实践中灵活运用所学知识，培养综合能力。

3. 创新与实践项目教学法注重学生的创新能力和实际操作能力，通过项目实施的过程，学生可以锻炼动手能力和创新思维，提高解决问题的能力。

1. 制定实际项目任务在中职计算机教学中，教师可以制定一些实际项目任务，如制作一个网页、开发一个小型软件、设计一个数据库系统等，让学生在实际项目中学习和实践，从而加深对计算机技术的理解和掌握。

2. 提供实践机会除了课堂上的项目任务，教师还可以组织学生参与一些实际的项目实践，如参与校园网站的建设、参与社会实践项目中的计算机应用等，让学生在实践中不断提升自己的能力。

三、项目教学法在中职计算机教学中的影响项目教学法在中职计算机教学中的应用，对学生和教学效果都产生了积极的影响。

3. 培养学生的团队合作能力在项目实施过程中，学生需要与同学合作、交流，共同完成项目任务，这对学生的团队合作能力和沟通能力也是一个很好的锻炼。

4. 增强学生的自主学习意识在项目中，学生需要主动获取所需的知识和信息，解决问题，这也培养了学生的自主学习意识和能力。

项目教学法在职业院校计算机教学中的实施与应用摘要：由于互联网在各行各业中得到了广泛的运用，职业院校也必须顺应社会发展需要，打造培养高技能人才的阵地。

作为一种基本的技术技能，项目教学在计算机教学中的运用是十分必要的。

本文主要探析在职业学校计算机教学中应用项目教学法的策略。

关键词：项目教学法；职业学校；计算机教学一、项目教学法在职业院校计算机教学中的优势项目教学法优点主要体现在三个方面：一是，能够提高学生的学习积极性，提高他们的自学水平，更快地掌握所学的内容。

教师将项目教学法运用于课堂教学中，能使每一种课程都能有一个清楚的认识和明确的目的，并且能在实践中不断地练习所学到的新的知识，从而使他们能够更好地掌握所学到的知识。

二是,教师在讲授较难的知识时，还可以采用项目教学的方法，它能直观生动地运用实例，使学生理解重点和难点知识。

三是，在学生配合老师进行项目教学法的过程中，能够提高学生的创造性和对有用的知识的正确抽取，使他们能够主动地进行活动，拓展他们的思维和问题的创造性。

在此基础上，学生能够从海量的数据中获取有用的信息，完成对工程问题的求解，从而使他们能够正确地挑选和处理相关的信息，增强他们的整体专业素质，为学生今后的发展打下良好的基础。

二、在职业院校计算机教学中应用项目教学法的意义在传统的计算机教学模式中老师往往只重视培养学生的专业技能，而忽略了对学生的电脑应用技能的训练，只注重教材中所列的内容，而忽略了对实际的教学需要，与现代信息技术的发展不相适应。

通过实施项目教学，可以有效地培养学生的实际操作能力、自学能力和问题分析能力。

项目教学法在计算机教学的内容进行了创新，改进了课堂教学流程，改进了课堂教学评估方式。

采用项目教学法，既能为高职高专计算机专业毕业生提供更多的就业机会，又能促进高职教育信息化建设。

三、项目教学法在职业学校计算机教学中的应用（一）教学项目的设定教师在进行教学指导时，充当一个指导和帮助的角色。

项目教学法在中职计算机教学中的应用
项目教学法是一种以项目为核心，以学生为主体的教学模式，它将学习与实践相结合，使学生在实际操作中理解和掌握知识技能，培养学生的创新能力和实践能力。

在中职计算
机教学中，项目教学法有其独特的应用价值。

首先，项目教学法能够使学生在实践中掌握知识。

传统教学法大多是以讲授知识为主，学生只是被动地听课，缺乏实际操作的机会。

而项目教学法则强调在实际操作中学习，学
生通过完成项目，亲身感受到软件或技术的应用，更能深入理解并熟练掌握相关知识。

其次，项目教学法能够培养学生的实践能力。

像计算机这种实践性很强的学科，纯理
论的教学效果不是很好，而项目教学法则将学的知识与实践紧密结合，让学生在实践中积
累经验和技能，特别是能够从错误和失败中总结经验教训，并不断改进和完善项目，从而
增强了学生的实践能力。

第三，项目教学法能够培养学生的创新能力。

现今，创新能力已经成为企业招聘人才
的重要考察指标。

项目教学法可以激发学生的创造力，让学生通过自己的思考和劳动，不
断地解决实际问题，从而培养学生的创新能力。

最后，项目教学法可以让学生学以致用。

传统的知识灌输式教学法往往只能让学生理
解知识，难以让学生将知识应用于实际工作中。

而项目教学法则更注重学生的实际应用能力，让学生实践中学习和实际中应用，不仅让学生学习到知识和技能，也能真正地将所学
应用到实际工作中。

项目教学法在职业学校计算机教学中的应用笔者在职业学校计算机教学过程中，对如何提高课堂效率、切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。

一、职业学校实施项目教学法应具备的条件项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

原始定义的“项目”是指生产一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。

而在职业学校计算机日常教学中，不可能把生产某种具有实际应用价值的产品作为学习的目的与任务(对于有一定基础的高年级学生才可以把生产产品作为一个项目)。

因此，这里的项目应该是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。

具体地说，它应该满足下列条件：1、该项目过程可以用于学习一定的教学内容；2、能将教学内容的理论与实践结合在一起：3、该项目能夠激发学生的学习兴趣；4、项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合其它学科。

有一定的综合性；5、学生能独立地在短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服；6、有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价；7、学习结束后，师生共同总结学习方法。

综上，职业学校计算机教学中的项目教学法与原始项目教学法的思想是一样的：都是以学生为主体，教师为辅助，以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本。

但因为教学对象与教学内容的不同，笔者所讲的项目教学法与原始项目教学法的定义和实施过程是有所不同的。

以下提到的项目教学法均是指适用于职业学校计算机教学的项目教学法。

二、项目教学法在具体实践中应注意的问题在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

为此，在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：1、确立实用优秀的项目上面提到过项目应具备的条件，这里举一个实例详细说明如何确立项目：教学内容：表格处理软件Excel的内部函数应用函数种类：Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)Max、(最大值函数)、Min(最小值函数)根据以上教学内容，笔者认真思考，设计了“制作全班期中考试成绩总表”的项目，该项目有以下优点：(1)学习该内容正值期中考试结束，学生们很想知道自己的分数和排名，对该项目有极大的参与热情；(2)“成绩总表”的统计用到了教学内容的全部函数；(3)在制作过程中，要用到已学过的排序、设制条件格式等操作，刚好巩固复习了旧知识；(4)该项目要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力；(5)能解决现实生活中的实际问题，学生可以进一步了解Excel 的实用价值，从而提高学生对本软件学习的兴趣；(6)有准确一致的答案，易于评价。