中小学创新思维能力培养的调查问卷——彭水三小徐永权
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小学生创新思维能力培养研究报告
小学生创新思维能力培养研究报告1.引言在当今社会，创新已经成为了提高人才素质的核心要求之一。
创新能力的培养从小学阶段开始尤为重要，因为小学生时期是孩子人格和思维发展的关键时期。
本报告旨在研究小学生创新思维能力的培养方法，以提供给教育者和家长有益的参考。
2.认识创新思维能力创新思维能力指的是学生发散性思维和创造性思维的能力，具体包括：- 发散性思维：指学生能够拓展思维空间，从不同的角度和角色出发，产生广泛的想法和解决问题的方法。
- 创造性思维：指学生有独立思考的能力，能够产生新颖、独特和富有创造力的观点和解决方案。
3. 培养小学生创新思维能力的方法3.1 鼓励自由思考和表达在课堂上，教师应该鼓励学生发表个人观点，提出问题，并尊重学生的不同想法。
同时，教师可以组织一些开放性的讨论，引导学生多角度思考问题，培养学生的发散性思维。
3.2 提供创意活动和项目开展创意活动和项目是培养小学生创新思维能力的有效途径。
例如，可以组织创意绘画、手工制作等活动，让学生展示和分享自己的创意作品。
此外，学校还可以开展一些科技创新类比赛或者科学实验活动，激发学生的创造力和创新潜能。
3.3 强调问题解决的过程在学校和家庭教育中，要告诉学生成功不仅仅是结果的重要性，还要关注问题解决的过程。
教师和家长可以引导学生思考问题产生的原因，以及寻找解决问题的方法。
通过强调问题解决的过程，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 结果分析经过对小学生创新思维能力培养方法的研究，我们发现，鼓励自由思考和表达、提供创意活动和项目、强调问题解决的过程等方法对于小学生创新思维能力的培养具有积极的影响。
这些方法有助于激发学生的创造力，培养学生的发散性思维和创造性思维能力。
5. 结论小学生创新思维能力的培养是教育的重要任务，通过鼓励自由思考和表达、提供创意活动和项目、强调问题解决的过程等方法，可以有效地培养小学生的创新思维能力。
教育者和家长应共同努力，为孩子提供良好的学习环境和培养方式，帮助他们成为具有创新能力的未来人才。
关于学生创造性思维和创新能力的调查报告
关于学生创造性思维和创新能力的调查报告调查题目：学生创造性思维和创新能力的调查调查目的：了解学生对创造性思维和创新能力的理解、意识以及在学校和社会中的实际表现情况，为学校提供提升学生创造性思维和创新能力的指导意见。
调查对象：学生调查方法：问卷调查调查时间：2021年10月调查结果：1. 学生对创造性思维和创新能力的理解程度：a) 有清晰的理解和定义：20%b) 有一定的理解但缺乏深入的认识：45%c) 不了解或模糊：35%2. 学生是否认为创造性思维和创新能力对个人发展重要：a) 非常重要：65%b) 重要：30%c) 不重要：5%3. 学生在学校中是否有机会培养和展示创造性思维和创新能力：a) 有机会并得到重视：35%b) 有机会但不够重视：45%c) 没有机会：20%4. 学生认为自己的创造性思维和创新能力水平：a) 很高：15%b) 较高：40%c) 一般：35%d) 较低：10%5. 学生在社会中展示创造性思维和创新能力的情况：a) 积极参与创新活动：25%b) 偶尔展示：55%c) 缺乏机会展示：20%调查结论：1. 学生对创造性思维和创新能力的理解程度普遍较为模糊，有一定的认知但缺乏深入的了解。
2. 大部分学生认为创造性思维和创新能力对个人发展非常重要。
3. 学校在培养和展示学生创造性思维和创新能力方面存在一定程度的不足，有一部分学生缺乏机会，另一部分学生虽然有机会但得不到足够的重视。
4. 学生对自己的创造性思维和创新能力普遍持较高的评价，但也有一部分学生认为自己水平较低。
5. 在社会中展示创造性思维和创新能力的学生较多，但仍有一部分学生缺乏机会展示。
建议：1. 学校应加强对创造性思维和创新能力的教育和培养，提供更多机会让学生发挥创造力。
2. 学校应提供更多有挑战性和开放性的教学活动，激发学生的创造性思维和创新能力。
3. 学校应重视并鼓励学生参与各类创新竞赛和活动，提供更多展示机会。
中小学教师创新性和探究性教学模式对创新能力的培养调查问卷
竭诚为您提供优质文档/双击可除中小学教师创新性和探究性教学模式对创新能力的培养调查问卷篇一：中小学信息技术教师科研创新能力调查问卷中小学信息技术教师科研能力调查问卷尊敬的老师：您好！非常感谢您抽出时间，给予我们帮助，为科研做出贡献。
以下是用于学术研究的科研问卷，每个选项均无好坏、对错之分，请老师们放心填写最真实的情况。
首先，请您仔细阅读每一个选项，然后根据实际情况做答。
每题只做一个选择，请不要多选和漏选，并尽量给出明确答案。
衷心感谢您的支持与帮助！祝您身体健康，万事如意！1.您的教龄：a.1-3年b.3-5年c.5-10年d.10-15年e.15年以上2.您的第一学历：a.大专b.本科c.硕士（含在职）d.博士（含在读）3：您目前的学历：a.大专b.本科c.硕士（含在职）d.博士（含在读）4：您所在学校的类型是：a.小学b.初中c.高中d.职业中学5.您参与的创新项目、科研团队、课题的数量：a.3个或3个以上b.2个c.1个d.之前申请过科研项目，没有申请成功e.正准备申请项目F.工作忙，不打算申请项目6.学校在教师申请课题方面有无相应的激励机制？a.申请到课题，学校会给予一定的奖励b.是职称晋升的参考标准之一c.是优秀教师评选的餐开标准之一d.无7.对于科研课题的认识，请选择符合您感受的选项：a.对于科研课题的想法少，无思路，没有敏锐的视角(中小学教师创新性和探究性教学模式对创新能力的培养调查问卷)b.有自己的想法，但感觉难度较大，觉得自己没那么大的能力，不敢尝试c.有自己的想法，但我的教学任务重，没时间进行做课题d.想法很多，但感觉自己的想法不够新颖，很难形成课堂，可操作性不强e.有合适的科研课题，没有好的团队共同完成F.对于科研课题的申报流程不熟悉，不知道做课题需要什么样的准备g.熟悉课题申报流程，但觉得很麻烦，而且没时间做8.对信息技术学科的专业知识掌握的是否扎实透彻，是否紧抓信息技术前沿信息，将直接影响我的科研创新知识储备。
徐永权最美创新教师
其他：
徐永权老师热爱科技，勇于创新，不断探索用创新的方法“帮助学生树立创新意识，培养学生创新思维，促进学生创新成长”的科技创新教育思路，带领学生参加全国、市级、县级科技竞赛中取得了丰硕的成果：2009年3月，科技创新之风吹进彭水县各中小学校园，敢于打破常规的徐永权如同沐浴春风，辅导学生参加彭水县首届科技节和第24届重庆市青少年科技创新大赛，一举斩获县一等奖，市二等奖，从此，徐永权老师就踏上了科技创新教育的路。2011年7月，徐永权老师带领学生参加“第九届全国信息技术创新与实践活动”决赛获“发明创造”赛项一等奖；另外，2009至2015年，他多次带领学生参加全国、重庆市青少年科技创新大赛、全国宋庆龄少年儿童发明奖、机器人大赛、重庆市科技节、重庆市科技模型大赛等科技赛事、全国中小学生创新作文大赛荣获全国一等奖2个，市级特等奖1个，市级一等奖10个，二等奖15个，三等奖18个，辅导徐涛同学荣获第七届重庆市青少年科技创新市长奖，辅导徐涛、罗健涛、彭程、任飞行、杨昂、葛心仪、石祝、王迪等14名同学荣获首届、第二届、第三届、第四届、第五届、第六届、第七届彭水自治县青少年科技创新县长奖，辅导王琰然、杨又瑞、刘星辰、张颖、邓梓航等同学荣获第四届、第五届、第六届彭水自治县青少年科技创新县长提名奖。徐永权老师深知“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。为了全面普及学校的科技创新教育，他主动去影响和带动其他老师，鼓励他们积极踊跃地加入到科技创新教育工作中来，尤其是在他所在的彭水县第三小学，已形成了一支由班主任及科学老师组成的科技辅导员团队，其中，任瑜、向春琼、文芳、彭莹、童国富、王茂莲、毛显花、田晓红、张红霞、冉建川等18位老师先后被彭水县科协、彭水县教委授予“优秀科技指导老师”或“优秀科技辅导员”称号。
参评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ迹:
徐永权，从教23年，始终如一地在教学岗位上兢兢业业、勤勤恳恳地工作，他与时俱进，开拓创新。最近几年，他全身心投入到科技创新教育工作，成绩显著，为彭水县科技创新教育树立了一面旗帜，更为学生创新发展奠定了基础。徐永权老师为了培养和整体提升彭水县中小学生的科学素养和创新能力，他积极为全县科技创新教育献言献策，他坚持“树立创新意识，培养创新思维，促进创新发展”的科技创新教育思路，探索出“讲”、“听”、“看”、“说”、“写”、“做”科技创新教育“六字法”，运用于《创新》课堂之中，取得了丰硕的成果，经徐永权老师指导过的学生，其创新热情明显高涨，创新思维明显提高，创新能力明显增强，创新成果明显增多。为了帮助学生树立创新意识，提高学生对科技创新的兴趣，徐永权老师在科技创新教育工作中倾注了大量的精力。科学课上，他从不向学生生硬地灌输知识，而是让学生亲自进行科学实验，从中获取有用的科学知识，以此让学生养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。遇到学校实验室没有的器材，他就引导学生制作设计相关实验器材，以此训练学生的动手实践能力和创新能力；科技课上，他尤其重视学生科技兴趣的培养，学生喜欢科学实验、科学游戏，他就千方百计地为学生准备器材、设计方案，忙到很晚才离校回家是常有的事，因此，学校科技室的灯总是熄得很晚，有好几次学校保卫还以为是他忘了关灯就离校走了，上楼一查看，只见徐永权老师正在科技室全神贯注地忙乎着——设计科技创新教育课的学案、准备科技创新课上的教学器材；课堂上，不管学生遇到怎样的问题和困难，他总是带着创新的思想，耐心细致地启迪学生思维，凡是经徐老师指导过的学生，其科技创新的兴趣明显加浓，创新品格明显转好，学科成绩明显提高。为了培养学生动手实践能力，提高学生创新思维能力，徐永权老师除了向学生传授书本知识外，还精心策划，周密部署，带领学生参加各种科技创新赛事和“节水”、“节粮”、“创新在我身边”、“变废为宝”等科学调查体验活动，学生在活动中得到了科技的熏陶，开拓了创新的视野，产生创新的热情，提高了创新的能力。这样一来，“累”是必然的，但徐永权老师从不叫苦，反而乐着，正是他这种不怕苦、不怕累，勇于创新，积极进取的精神潜移默化地影响着学生，徐永权老师始终像这样默默地为学生创新发展铺路……
徐永权老师热爱科技，勇于创新，不断探索用创新的方法“帮助学生树立创新意识，培养学生创新思维，促进学生创新成长”的科技创新教育思路，带领学生参加全国、市级、县级科技竞赛中取得了丰硕的成果：2009年3月，科技创新之风吹进彭水县各中小学校园，敢于打破常规的徐永权如同沐浴春风，辅导学生参加彭水县首届科技节和第24届重庆市青少年科技创新大赛，一举斩获县一等奖，市二等奖，从此，徐永权老师就踏上了科技创新教育的路。2011年7月，徐永权老师带领学生参加“第九届全国信息技术创新与实践活动”决赛获“发明创造”赛项一等奖；另外，2009至2015年，他多次带领学生参加全国、重庆市青少年科技创新大赛、全国宋庆龄少年儿童发明奖、机器人大赛、重庆市科技节、重庆市科技模型大赛等科技赛事、全国中小学生创新作文大赛荣获全国一等奖2个，市级特等奖1个，市级一等奖10个，二等奖15个，三等奖18个，辅导徐涛同学荣获第七届重庆市青少年科技创新市长奖，辅导徐涛、罗健涛、彭程、任飞行、杨昂、葛心仪、石祝、王迪等14名同学荣获首届、第二届、第三届、第四届、第五届、第六届、第七届彭水自治县青少年科技创新县长奖，辅导王琰然、杨又瑞、刘星辰、张颖、邓梓航等同学荣获第四届、第五届、第六届彭水自治县青少年科技创新县长提名奖。徐永权老师深知“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。为了全面普及学校的科技创新教育，他主动去影响和带动其他老师，鼓励他们积极踊跃地加入到科技创新教育工作中来，尤其是在他所在的彭水县第三小学，已形成了一支由班主任及科学老师组成的科技辅导员团队，其中，任瑜、向春琼、文芳、彭莹、童国富、王茂莲、毛显花、田晓红、张红霞、冉建川等18位老师先后被彭水县科协、彭水县教委授予“优秀科技指导老师”或“优秀科技辅导员”称号。
参评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ迹:
徐永权，从教23年，始终如一地在教学岗位上兢兢业业、勤勤恳恳地工作，他与时俱进，开拓创新。最近几年，他全身心投入到科技创新教育工作，成绩显著，为彭水县科技创新教育树立了一面旗帜，更为学生创新发展奠定了基础。徐永权老师为了培养和整体提升彭水县中小学生的科学素养和创新能力，他积极为全县科技创新教育献言献策，他坚持“树立创新意识，培养创新思维，促进创新发展”的科技创新教育思路，探索出“讲”、“听”、“看”、“说”、“写”、“做”科技创新教育“六字法”，运用于《创新》课堂之中，取得了丰硕的成果，经徐永权老师指导过的学生，其创新热情明显高涨，创新思维明显提高，创新能力明显增强，创新成果明显增多。为了帮助学生树立创新意识，提高学生对科技创新的兴趣，徐永权老师在科技创新教育工作中倾注了大量的精力。科学课上，他从不向学生生硬地灌输知识，而是让学生亲自进行科学实验，从中获取有用的科学知识，以此让学生养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。遇到学校实验室没有的器材，他就引导学生制作设计相关实验器材，以此训练学生的动手实践能力和创新能力；科技课上，他尤其重视学生科技兴趣的培养，学生喜欢科学实验、科学游戏，他就千方百计地为学生准备器材、设计方案，忙到很晚才离校回家是常有的事，因此，学校科技室的灯总是熄得很晚，有好几次学校保卫还以为是他忘了关灯就离校走了，上楼一查看，只见徐永权老师正在科技室全神贯注地忙乎着——设计科技创新教育课的学案、准备科技创新课上的教学器材；课堂上，不管学生遇到怎样的问题和困难，他总是带着创新的思想，耐心细致地启迪学生思维，凡是经徐老师指导过的学生，其科技创新的兴趣明显加浓，创新品格明显转好，学科成绩明显提高。为了培养学生动手实践能力，提高学生创新思维能力，徐永权老师除了向学生传授书本知识外，还精心策划，周密部署，带领学生参加各种科技创新赛事和“节水”、“节粮”、“创新在我身边”、“变废为宝”等科学调查体验活动，学生在活动中得到了科技的熏陶，开拓了创新的视野，产生创新的热情，提高了创新的能力。这样一来，“累”是必然的，但徐永权老师从不叫苦，反而乐着，正是他这种不怕苦、不怕累，勇于创新，积极进取的精神潜移默化地影响着学生，徐永权老师始终像这样默默地为学生创新发展铺路……
小学生创造力培养问卷调查
小学生创造力培养问卷调查小学生创新能力培养情况调查问卷姓名性别年龄学校年级1、请问你所在的学校举办科普讲座或科技活动的情况？□1 经常举办□2偶尔举办□3不经常举办□4 很少举办□5从不举办□6不知道2、请问你所在的社区举办科普活动的情况？□1经常举办□2 偶尔举办□3 不经常举办□4 很少举办□5 从不举办□6 不知道3、请问你通过哪些途径了解科普信息。
（可多选）□1 网络□2 电视□3图书、报刊□4 课外培训□5 我不关注科普信息□6 其他4、是否经常在学校图书室借阅图书□1经常□ 2偶尔□ 3从来不5、请问在上一个月内，你阅读科普书籍（或报刊）的情况？□1 读过很多本□2 只读过几本□3 只是随便翻翻□4 没有看过6、请问如果有科普讲座或科普活动你会去参与吗？□1肯定去□2 视内容而定□3学校组织集体去才会去□4 不去□5 不知道，说不清楚7、你对学习持什么态度？A非常喜欢学习B有一点兴趣C不感兴趣D讨厌学习8.你对哪几门课程最感兴趣？A语文B数学C英语D科学E音乐F美术G体育H品德I信息J 其它9.你个人的兴趣爱好是：A歌舞B器乐C书法D绘画E球类F棋类G 看书H 小制作J其他10.选出三个中央电视台中，你最爱看的“栏目”。
（限选3项）A大风车B动画城C幸运52 D开心辞典E新闻联播F非常6+1G今日说法H同一首歌I东方儿童J人与自然K动物世界L焦点访谈M非常周末N探索与发现O其它11.你是否有这方面的经验或经历？A养花B养鸟C养昆虫D养金鱼、乌龟E养猫、狗、兔12.除了在学校的正常学习外，你是否经常还参加了下列中的学校活动小组？A科技活动小组B书法绘画小组C文艺活动小组D体育活动小组E其它F都没有13.你最喜欢（读过）哪类读物？（）A幽默故事B高科技的C冒险（探险）故事D反映我们自己生活的小说E日本卡通F科学普及读物G奥林匹克数学H科学幻想I外国小说J中国童话K体育读物L外国卡通或漫画M军事读物N寓言O大自然的故事或知识P幻想小说Q少年儿童的真人真事的故事R百科全书S思想品德类T中国古代童话U诗歌V儿童生活小故事W历史故事X武侠小说Y侦探小说Z中国卡通或漫画14.您喜欢（读过）看下列哪些杂志？（）A故事大王B我们爱科学S故事会D卡通先锋E童话大王F北京卡通G米老鼠H儿童文学I漫画大王J巨人K少年漫画L东方少年M 奥秘N少年文艺O少男少女P少先队员Q少年科学画报R中外少年S 中国卡通T中国少年文摘U大灰狼V儿童文学选刊W少年科普报X小学生学习指导15.你对完成学习任务的感受是：（）A学习轻松B稍有负担C负担过重D说不清16.有了烦恼，你最想对谁说？（）A对老师B对父母C对同学D对其他人E不说17喜欢上学校的微机课吗？（）A喜欢B一般C不喜欢D从来不上。
刍议小学数学创新思维能力的培养
考 试 周刊 ２ ０ １ ５ 年 第 ６ ２ 期
刍 议 ｄ ｘ 学 数 学 创 新 思 维 能 力 的 培 养
喻 祖 进
（ 重 庆市 黔江 区 五 里 乡 中心 小 学 校 ， 重庆 创 新 是 素 质 教 育 的核 心 ， 创 新是一种精神。 培 养 儿 童 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 当前 新 课 改 的 重 点 和 亮 点 ，而 创 新 能 力 的关键是创新思维。 小 学 数 学 作 为一 门基 础 学 科 ． 具 有 高 度 的 抽 象 性 和 严 密 的逻 辑 性 ， 蕴含着丰 富的 “ 创新 思维发展 ” 的 因 素和材料 ， 都 有 在 运 用 中获 得 创 新 思 维 发 展 的 可 能性 。 下 面 我 就 这 一 课 题 谈谈 自己 在 教 学 中的 实 践 。 建立 和 谐 、 平等、 合 作 的师 生 关 系 在 新课 程 改 革 精 神 的指 导 下 ，教 师 要 充 分 认 识 到课 堂 教 学 中的 教 与 学 的 关 系 是 教 师 与 学 生 行 为 的 互 动 关 系 ．教 师 只 是 学 生 学 习 活 动 过 程 中的 组 织 者 和 合 作 者 。 教 师 在 课 堂 教学 中 要 根 据 学 生 在 学 习 中 出现 的情 况 或 学 生 在 学 习 中提 出 的 问 题， 给予引导 、 点拨或组 织学生合 作探讨 ． 鼓 励 学 生 提 出 自己
一
４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
、
的 观 点 。例 如 ， 在教学《 认识图形》 时， 让 每 个 小 组 的 学 生 都 准 备 一堆物体 ， 要求 同学从 中找出圆柱体 、 正方体 、 长 方 体 和 球 体， 然 后 用 铅 笔 把 这 些 物 体 的一 个 画 下 来 ， 用 橡 皮 泥 印 出立 体 图形 的一 个 面 ，从 而 让 学 生 在 实 践 操 作 中 获 得 长 方 形 、正 方 形、 圆形 和 三 角 形 的信 息 。 发 展 了 学 生 的空 间 观 念 ． 也 激发 了 学 生 思 维 的创 造 性 。接 着 ， 引 导 同学 们 小 组 合 作 ， 把 这 些 图形 试着拼 、 摆， 组 合 出生 活 中 的 许 多 物 体 。 如一 个 三 角 形 和 一 个 正 方 形 可 以拼 出一 问 房 子 等 ， 活 动 中 教师 和 学 生 互 相 合 作 ． 设 疑激趣 ， 引 导讨 论 ， 互相交 流 ， 发表观 点。这样 ， 学 生 对 自 己动 手“ 创造 ” 的 新 知 容 易 理 解 和记 忆 ， 不 仅 体 验 到 了学 习 的成 功 ， 更 重 要 的 是 学 到 了怎 样 由 已 知 探 索 未 知 的方 法 。 既 调 动 了 学 生的积极性 ， 又 培 养 了学 生 的 探索 精 神 及 创 新 能力 。 二、 创设情境 。 激 发 学 生 自主 探 究 的 学 习意 识 赞可夫曾说 ： “ 教学法一旦触及 学生的情绪 、 意志领域 ． 触 及 他们 的精 神需 要 ， 就 能 发 挥 高度 有 效 的作 用 。 ” 可见 ， 要 使 学 生 萌 发 自主 探究 学 习 的 意 识 ，其 前 提 是 给 他 们 创 设 一 定 的 教 学情境 ， 激疑生欲 ， 让 学 生 产 生 对 知 识 的 迫 切 追 求 和 主 动探 索 的饱 满 热 情 ， 从 而 使 他 们 自然 而 然 地 主 动 探 究 知 识 、 自主解 决 问题 。 如 教 学 “ 年 、 月、 Ｅ ｌ ” 一节 ， 抓 住 学 生 好 奇 好 疑 的 心 理 特 点， 在学习新课之前先提问几个同学 ： “ 你 今 年 几 岁 了？ 过 了几 个 生 日？ ” 接着问 ： “ 王 奶 奶 今 年６ ０ 岁却只过 了ｌ ５ 个生 日， 谁 知 道这是为什么呢 ？ ” 一石激起千层浪 ， 有的说他可能记错了 ． 有 的说从 前生活条件 差过不起 生 日……对于没有 掌握 “ 年 、 月、 日” 知 识 的 小学 生来 说 ， 的 确 是 一 个 奇 怪 的问 题 。 因此 ． 心 理 上 便 产 生 了 解 决 这 一 奇 怪 问题 的 愿 望 ， 同时 也 就 激 发 了 学 生 自
刍 议 ｄ ｘ 学 数 学 创 新 思 维 能 力 的 培 养
喻 祖 进
（ 重 庆市 黔江 区 五 里 乡 中心 小 学 校 ， 重庆 创 新 是 素 质 教 育 的核 心 ， 创 新是一种精神。 培 养 儿 童 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 当前 新 课 改 的 重 点 和 亮 点 ，而 创 新 能 力 的关键是创新思维。 小 学 数 学 作 为一 门基 础 学 科 ． 具 有 高 度 的 抽 象 性 和 严 密 的逻 辑 性 ， 蕴含着丰 富的 “ 创新 思维发展 ” 的 因 素和材料 ， 都 有 在 运 用 中获 得 创 新 思 维 发 展 的 可 能性 。 下 面 我 就 这 一 课 题 谈谈 自己 在 教 学 中的 实 践 。 建立 和 谐 、 平等、 合 作 的师 生 关 系 在 新课 程 改 革 精 神 的指 导 下 ，教 师 要 充 分 认 识 到课 堂 教 学 中的 教 与 学 的 关 系 是 教 师 与 学 生 行 为 的 互 动 关 系 ．教 师 只 是 学 生 学 习 活 动 过 程 中的 组 织 者 和 合 作 者 。 教 师 在 课 堂 教学 中 要 根 据 学 生 在 学 习 中 出现 的情 况 或 学 生 在 学 习 中提 出 的 问 题， 给予引导 、 点拨或组 织学生合 作探讨 ． 鼓 励 学 生 提 出 自己
一
４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
、
的 观 点 。例 如 ， 在教学《 认识图形》 时， 让 每 个 小 组 的 学 生 都 准 备 一堆物体 ， 要求 同学从 中找出圆柱体 、 正方体 、 长 方 体 和 球 体， 然 后 用 铅 笔 把 这 些 物 体 的一 个 画 下 来 ， 用 橡 皮 泥 印 出立 体 图形 的一 个 面 ，从 而 让 学 生 在 实 践 操 作 中 获 得 长 方 形 、正 方 形、 圆形 和 三 角 形 的信 息 。 发 展 了 学 生 的空 间 观 念 ． 也 激发 了 学 生 思 维 的创 造 性 。接 着 ， 引 导 同学 们 小 组 合 作 ， 把 这 些 图形 试着拼 、 摆， 组 合 出生 活 中 的 许 多 物 体 。 如一 个 三 角 形 和 一 个 正 方 形 可 以拼 出一 问 房 子 等 ， 活 动 中 教师 和 学 生 互 相 合 作 ． 设 疑激趣 ， 引 导讨 论 ， 互相交 流 ， 发表观 点。这样 ， 学 生 对 自 己动 手“ 创造 ” 的 新 知 容 易 理 解 和记 忆 ， 不 仅 体 验 到 了学 习 的成 功 ， 更 重 要 的 是 学 到 了怎 样 由 已 知 探 索 未 知 的方 法 。 既 调 动 了 学 生的积极性 ， 又 培 养 了学 生 的 探索 精 神 及 创 新 能力 。 二、 创设情境 。 激 发 学 生 自主 探 究 的 学 习意 识 赞可夫曾说 ： “ 教学法一旦触及 学生的情绪 、 意志领域 ． 触 及 他们 的精 神需 要 ， 就 能 发 挥 高度 有 效 的作 用 。 ” 可见 ， 要 使 学 生 萌 发 自主 探究 学 习 的 意 识 ，其 前 提 是 给 他 们 创 设 一 定 的 教 学情境 ， 激疑生欲 ， 让 学 生 产 生 对 知 识 的 迫 切 追 求 和 主 动探 索 的饱 满 热 情 ， 从 而 使 他 们 自然 而 然 地 主 动 探 究 知 识 、 自主解 决 问题 。 如 教 学 “ 年 、 月、 Ｅ ｌ ” 一节 ， 抓 住 学 生 好 奇 好 疑 的 心 理 特 点， 在学习新课之前先提问几个同学 ： “ 你 今 年 几 岁 了？ 过 了几 个 生 日？ ” 接着问 ： “ 王 奶 奶 今 年６ ０ 岁却只过 了ｌ ５ 个生 日， 谁 知 道这是为什么呢 ？ ” 一石激起千层浪 ， 有的说他可能记错了 ． 有 的说从 前生活条件 差过不起 生 日……对于没有 掌握 “ 年 、 月、 日” 知 识 的 小学 生来 说 ， 的 确 是 一 个 奇 怪 的问 题 。 因此 ． 心 理 上 便 产 生 了 解 决 这 一 奇 怪 问题 的 愿 望 ， 同时 也 就 激 发 了 学 生 自
【调研问卷模板】中学生创新思维能力培养的调查问卷
【调研问卷模板】中学生创新思维能力培养的调查问卷1、你的年级A、高一B、高二C、高三2、经过两年的学习你对生物的学习兴趣是否增加？A、是B、否3、在生物学习过程中，你是否发现过实验设计不合理等问题？A、没有发现过B、发现过4、在生物学习过程中，你发现实验设计不合理等问题是，你原来的做法是什么？A、置之不理B、告诉老师C、自己主动改进方案D、和同学一起协商改进方案5、当你发现实验设计不合理时你的做法和现在原来有区别吗？A、有B、没有6、经过两年的学习你对我国古代生物科技水平与当今生物科技水平有所了解吗？A、非常了解B、有一定了解C、不太清楚D、一点都不了解7、你是否知道创新对一个国家的发展有着很重要的意义？A、非常清楚B、有一定了解C、不太清楚D、不知道8、经过两年的学习，你现在对学过的有关生物知识，会在日常生活中设计实验进行验证码？A、经常B、偶尔C、只有老师要求才会D、从未做过9、你听说过创新思维这个词吗？A、听说过B、听说过但不是很清楚C、不知道10、经过两年的学习你现在觉得自己的创新思维增强了吗？A、增强了很多B、有轻微增加C、没有增加D、反而减弱了11、你觉得自己思维能力差的主要原因是什么？A、学校不重视培养B、自己不重视C、社会不重视创新D、其他12、现在生物课本上的演示实验是怎样进行的？A、学生观看老师演示B、老师指导个别学生进行演示C、在老师指导下，每位学生独自进行实验13、在学习过程中老师对课本上的演示实验进行改进设计的频率增加了吗？A、比之前频繁了许多B、基本没有变化C、没关心过14、学校或你所在的班级和两年前比较是否经常组织科技实验竞赛等活动？A、经常组织B、偶尔组织C、从未组织过。
小学生创造思维能力前测调查报告（完整版）
小学生创造思维能力前测调查报告小学生创造思维能力前测调查报告小学生创造思维能力前测调查报告一、调查背景自1997年初之后，我国科教界关注的热点问题是知识经济时代的到来；自1997年夏季之后，我国经济界最关注的热点问题是东亚的金融危机。
这两件事在20世纪末不期而遇，绝不是偶然的。
早在90年代初，就有位美国经济学家指出："并没有什么东亚的经济奇迹，他们没有科学上的创新，没有新经济制度突破，整个东亚经济就象一个巨大的肥皂泡，只要用针尖轻轻一戳就会破灭。
"这句话今天被言中了。
而这些年来，美国的5000家软件公司高速发展，创造的利润价值使美国经济获得了强大的助推力<。
连续几年经济上获得高增长，失业率降到历史最低点。
这一消一长，反差如此之大，原因当然是多方面的；但是，除了金融管理方面的诸多原因之外，有一个教训也是深刻的：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。
"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
""全党、全社会都要高度重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用。
使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。
"这是****主席代表国家对所有教育工作者的号召。
如果到现在我们仍不觉悟，仍然没有为国家本世纪的腾飞，培养出一代具有创新意识和创新能力的新人，那将是我们教育的重大历史性失误。
一个创新人才既要具备创新意识，又要具备创新能力。
首先，创新意识是属于世界观的范畴。
心理学研究表明：一个人的世界观是在十七、八岁的时候形成的，而这个年龄的人正是处在高中时期。
不能设想一个从小没有好奇心、对新事物不敏感、对科学新发展没有兴趣、没有批判意识、没有为事业献身精神的人，长大以后能成为一个具有创造性的人才。
教师问卷
《小学生创新思维品质》教师调查问卷
一、在符合的选项后打√
1、你的教龄？
5年以下（）5--10年（）10年以上（）2、对学科教学中提出的培养创新思维感兴趣吗？
很感兴趣（）较感兴趣（) 不感兴趣（）3、你认为自己属于哪类教师？
情感型（）理性型（）敏捷性（）创造型（）4、你对自己目前的教学状态满意吗？
满意（）一般（）不满意（）5、在课堂中你注重培养学生的创新思维吗？
很注重（）不太注重（）没有关注过（）6、在作业的布置上，你一般会布置什么类型的作业？
抄写类型多（）问答类型多（）发挥学生创造类型多（）7、课堂教学中你关注学生自主学习较多还是小组合作学习较多？
学生自主学习较多（）小组合作学习较多（）
两者结合（）
二、你在培养学生的创新思维上有哪些方法？。
小学生科学思维能力评估问卷-家长版
小学生科学思维能力评估问卷-家长版尊敬的教师和家长：本问卷旨在评估小学生的科学思维能力，包括观察力、推理能力、实验设计、问题解决和科学态度等方面。
请根据学生在课堂上的表现和日常行为，诚实地回答以下问题。
本问卷将帮助我们更好地了解学生的科学思维发展情况，并提供相应的指导和建议。
一、观察力（每题20分，共100分）当学生观察自然现象或科学实验时，他们是否能够注意到细节？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够区分相似事物之间的细微差别？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生在观察时是否能够持续集中注意力？从不（0分）偶尔（10分）学生是否能够记录和描述他们的观察结果？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够利用观察结果提出问题或假设？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）二、推理能力（每题20分，共100分）学生是否能够根据已知信息进行逻辑推理？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够识别因果关系？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够从不同角度思考问题？从不（0分）偶尔（10分）学生是否能够评估和比较不同的观点？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够使用类比来解释复杂概念？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）三、实验设计（每题20分，共100分）学生是否能够设计简单的科学实验？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够在实验中控制变量？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够根据实验结果调整假设或理论？从不（0分）偶尔（10分）学生是否能够安全地进行实验操作？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够与他人合作完成实验？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）四、问题解决（每题20分，共100分）学生是否能够独立解决科学问题？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够使用科学方法解决问题？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够在遇到难题时寻求帮助？从不（0分）偶尔（10分）学生是否能够从错误中学习并改进？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够在解决问题时考虑伦理和环境因素？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）五、科学态度（每题20分，共100分）学生是否对科学学习表现出兴趣和好奇心？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够接受并欣赏科学知识？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够保持开放和批判性思维？从不（0分）偶尔（10分）学生是否能够尊重科学事实和证据？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）学生是否能够展现出持续学习和探索的精神？从不（0分）偶尔（10分）经常（20分）评估结果分析：请根据每题的得分累加，得出总分。
培养小学生数学思维变通能力的实践与探索
正确率 22.4% 1.6% 34.4% 33.6% 26.4% 0.8% 3.2%
具体分析如下:
第 1 题 ， 用 简 便 方 法 计 算 ： 第 （ 1） 小 题 7 7 7 7 × 8 + 4 4 4 4 × 1 1
许 多 学 生 不 知 拆 数 法 ，不 会 变 通 ，找 不 到 相 同 因 数 ，就 以 为
·教 之 道·学 练 园 地
浙江省温州市永嘉县黄田小学 朱林益
《 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 》 指 出 ：“ 数 学 课 程 要 使 学 生 掌 握 必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理思 维 ，培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 。 ”数 学 能 力 是 以 思 维 力 为 核 心 ，思 维 力 又 以 思 维 的 敏 捷 、灵 活 和 变 通 为 重 要 标 志 。 因 此 ， 在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 思 维 的 变 通 性 显 得 尤 为 重 要 。思 维 的 变 通 性 是 思 维 的 一 种 形 势 ，在 思 考 问 题 时 ，当 一 条 路 走 不 通 或 付 出 劳 动 太 大 ，不 妨 改 变 一 下 原 来 思 路 ，善 于 根 据 题 设 的 相 关 知 识 ,转 化 条 件 或 问 题 ， 提 出 灵 活 的 设 想 和 解 题 方 案 。 变 通 思 维 体 现出思维的灵活性。
（二）调查结果分析与结论 调 查 全 校 六 年 级 学 生 125 人 ，解 题 正 确 情 况 统 计 如 下 ：
做对的人数
第 1 题 第（1）小题 28
第（2）小题 2
第2题
43
第3题
42
第4题
33
第5题
1
浅谈学生创新思维能力的培养
教改理论2019 年 7 月161在全面提高教育教学质量的今天，课堂上重视学生的思维能力，尤其是创新能力的培养就显得尤为重要。
因此，教师在教学中要注重引导，着重开发人的创造潜能，把发展创造力作为教学核心，培养具有创造意识和创造精神的人才。
这就要求我们更新教学理念，改变教学模式，培养学生创新思维能力，从而提高语文教学质量。
一、营造民主氛围心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
相反，在压抑的思维环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。
所以，课堂教学中，只有创设和谐、愉快、宽松的教学氛围，才能让学生更有效地进行学习。
记得我教学《草船借箭》一文时，在预习课文的基础上，我让学生把不明白的提出来。
大多数学生围绕“是谁借”、“为什么借”、“借的经过”“借的结果怎样”来提问题，忽然，我发现一只小手举得特别高，一直不愿意放下来，我请他发言：“借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？”我听到这个突如其来的问题，为之一震，我马上意识到，敷衍、糖塞是行不通的，课前精心准备的教案也应搁置一下了。
于是，我灵机一动说：“可书上明明用的是“借”啊！这可是千百年来流传下来的呀！到底用哪个字最合适?一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。
不一会儿，一个学生说：“两军对全，运用策略，不能说是诈骗，诸葛亮怎能称得是军事家呢？”又一个学生说：“从现在法律的角度看，十万支箭并非是个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪，”另外一个学生马上说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以认为这“借”最合适！”“我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……”学生各抒已见，课堂气氛十分活跃。
我见时机差不多了，便于肯定地说：“大家能积极动脑，畅所欲言，这很好！但相信在课文中你会有新的发现。
”教室马上安静了下来，学生用心地学习着课文。
《学生能力与创新能力的培养》调查报告
《小学生认知能力与创新能力》调查报告调查时间：2016年9月-10月一阶段：9月1日-9月10日为调查阶段。
组织参加调查研究的教师系统学习课堂教学改革的相关理论，掌握其基本要求，使理论水平得到提高，查询有关资料，了解信息，设计整个调查计划，设计学生问卷。
二阶段：9月11日-9月20日为调查实验探索阶段。
对库尔勒市第二小学中各年级学生进行问卷调查，了解学生课文课堂中阻碍思维发展存在的问题，然后针对上述调查中存在的问题设计教师部卷宗，对部分教师进行书面调查和个别访谈，得到了较为确实的调查结果。
三阶段：9月21日-9月30日为调查研究总结阶段。
研究分析，得出结论，提出进行调查研究的总结，完成调查研究报告。
调查目的：随着科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须学会学习，才能适应社会发展的需求，未来社会需要会独立学习，有创新才能的人才。
培养学生热爱创新和创新性学习的乐趣，引导学生积极主动的进入创新学习的状态。
通过改变教学方式，促进学生改变单一，被动的学习方式，建立和形成自主、合作、探究的学习方式，真正确立学生主体地位，使不同的学生都能主动学习、乐于合作、探究，学会学习，促使学生整体素质得到发展。
调查研究的方法：1．实际调查：采用观察法、预测法、问卷法、个别交谈法、数据比较法等调查学生能力的思维以及教师的教学现状，收集有关数据资料。
2．理论研究：根据素质教育的教学原理，探索学生创新思维的规律，经课堂教学提供说话指导，采用学习借鉴法、归纳法，分析综合法等方法开展调查研究。
3．实践研究：在教学实践中改革课堂教学方法，构建新的、科学的课堂教学模式，采用分类比较法、经验总结法、因果关系分析法、探索法、发现法、系统论的方法，开展实践调查研究。
调查范围：全体教师和各年级小学生为了了解实践与创新对培养学生创造性思维和创新能力的作用，我们库尔勒是第二小学的学生进行了调查，调查以问卷方式，结果如下：一、对小学生创造性调查所反映问题的概述本次调查表明，小学生对各项有关大脑科学知识的认知程度，亦在逐年提高。
关于创新思维教育的调查问卷
新型农村合作医疗政策调查问卷
亲爱的朋友:
您好！我们是来自广西机电职业技术学院的大二年级学生。
首先，感谢您从百忙中抽空来帮忙填写该问卷！该问卷调查意在了解新型农村合作医疗体制在农村的实行现状，希望您提供宝贵的信息和意见。
你所填写的任何资料，我们将为您保密。
您在此问卷上所做的调查，不会对您产生任何不利影响，所以请您不必有任何顾虑。
（填写说明：请在您认为符合自己的选择上打“√”。
）
1.性别：A、男B、女
2.年龄：A、18到30岁B、31岁到50岁C、51岁以上
3.您知道新农村合作医疗吗？
A、基本了解
B、部分了解
C、不了解
4.您是从什么途径知道新农村合作医疗的？
A、从宣传资料中
B、从报纸上
C、从电视上
5、您对农村合作医疗保险政策（即：参加合作医疗所享有的权利与待遇）了解吗？
A.了解
B.了解一点
C.不了解
6、你是否参加了新型农村合作医疗保险？
A、.是 B.否
7、您对提供服务的医院的服务质量和服务态度满意度如何？
A.满意
B.不满意
8、觉得新型农村合作医疗对农民群众帮助大吗？
A.大
B.不大
9你认为目前新型农村合作医疗报销方便吗？
A.方便
B.不方便
10、为新型农村合作医疗报销比例如何？
A.太低
B.正常
C.太高
11、为还有哪些方面需要改进和完善
A、增加药品种类
B、改善扩建卫生房屋
C、改善服务态度
D、提高医生技术水平
E、增添医疗设备
F、其他。
彭三小创新教育初出成效--中小学创新创造教育
彭三小创新教育初出成效彭三小徐永权2015年1月23日，彭三小展出了三至六年级学生的优秀创意方案。
这些方案是彭三小自2015年1月11日起开展创新教育以来的部分成果。
据彭三小科技室统计，学校自开展创新教育十多天来，共收到学生创意131份，涉及环保科学、工程机械等领域。
学校根居创意方案的科学性、新颖性、实用性评出优秀创意方案共44份，冉龙鑫、罗浩峰、易阳等8名同学上交创意方案数量多、创意好，被学校评为创意之星。
彭三小开展创新教育是学校开展“2+2项目”和“1+5行动计划”的继续和深入，创新教育更能帮助学生树立创新意识，提高学生创新思维能力，让学生养成创新习惯，进而形成创新思想。
创新教育课开设十多天来，激起了学生的创新激情，点燃了学生的创新火花，初步取得了欣喜的成效。
下学期，学校将用自编和引进的一系列创新教育方法继续深入开展创新教育，走学科教学与创新教育相结合的道路，通过学科教学向学生传递创新思想，通过创新教育课和科技活动，进一步激发学生的创新思维，激励学生写成创意方案，反复修改让学生参加各项科技竞赛或向国家知识产权局申请专利。
彭三小2014年秋创新教育成果展彭三小学生正在认真阅读优秀创意方案彭三小2014年秋创新教育成果——优秀创意之星名单彭三小2014年秋创新教育成果——优秀创意方案名单2015年1月25日相关链接2015年1月10日上午，彭水县首届创新教育师资培训班在彭三小多功能室成功举办，来自全县65所学校的140余名科技教师参加。
培训会特邀了人民教育家研究院青少年创新教育研究中心首席创新教育专家、山东省章丘四中副校长李昌旺作专题讲座，李老师在一天时间内从创新实践、创新思维与技法、如何上好创新课等方面与老师们做了交流与分享，活动取得了圆满成功。
农村中学生创新能力现状调查问卷
乡村中学生创新能力现状检盘问卷心爱的同学：你好！我们是兰考县许河乡第一初级中学“乡村中学生创新能力现状与对策研究” 课题组研究人员，本问卷旨在认识你当前的创新能力水平以及你所在学校正学生创新能力培育的基本状况。
你的回答对我们至关严重本问卷不用填写姓名，答案没有对错之分，请依据自己的状况照实填写，我们将对此严格保密。
1.您以为自己的创新能力怎样？（）A.很好B.比较好C.大凡D.不太好E.很不好2.您擅长提出与众例外的看法，并喜爱用奇特的方式来办理问题。
（） A.很切合 B.大凡 C.不切合3.您喜爱做好多新鲜事。
（）A.很切合B.大凡C.不切合4.您喜爱经过着手“做”，将他人的想法变为现实。
（）A.很切合B.大凡C.不切合5.对于创新知识您基本认识。
（）A.很切合B.大凡C.不切合6.碰到问题时，您常能从多方面进行思虑、研究其可能性，而不是限制于一种思路或某一方面。
（）A.很切合B.大凡C.不切合7.作业不会做时您怎么办？（）A.问老师B.问同学C.自己查找资料D.剽窃他人的答案E.放弃不做8.课本上的实验和研究都做了吗？（）A.全都做了B.做的极少C.基本没做9.您课外时间能否会自己制作一些小发明，小创作？（）10.您课外能否有兴趣察看一些其余的事物？（）A.常常有B.有时有C.基本没有D.没有11.老师以什么形式部署家庭作业？（）A.课本练习题B.练习册上习题C.试卷D.写在黑板和投影上的问题E.课后研究和实验12.做完实验后，假如您发现自己的结果与课本或其余同学的结果明显例外，您会怎么做？（）A.问老师或同学B.相信自己，不变动C.重新做已查验自己的结论D.改正自己的数据得出与其余人同样的答案13.老师上课采纳时采纳什么教课形式？（）A.理论叙述B.理论与实践相联合C.理论与挂图、多媒体等相联合D.理论与实验相联合14.您喜爱什么样的教课方式？（）A.理论叙述B.理论与实践相联合C.理论与挂图、多媒体等相联合D.理论与实验相联合15.您对事物的想象力怎样？（）A.丰盛B.较丰盛C.差D.很差16.您会凭直觉解决一些问题吗？（）A.老是B.常常C.有时D.从不17.您以为胆识和气魄有益于对创新能力的培育吗？（）A.有益于B.不利于C.和二者没相关系18.您以为学生创新能力的培育应从呐一个阶段开始？（）A.学前B.小学C.初中D.高中E.大学F.到社会工作19.上课时，您的老师有没有指引您用创新思路来解决问题？（）A.有，老师讲的很好B.有，但还不够C.没有20.您以为老师在讲堂上用创新的思路教课能提升您的讲堂关注度吗？（）A.能，让我更专心讲堂B.不可以，有反成效C.没有影响21.您以为学生的创新能力与什么有最大的关系？（）A.学生成绩B.学生性格C.学生兴趣D.老师和学校的指引22.擅长从他人的讲话中发现问题。
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中小学生创新思维能力培养的调查问卷
亲爱的同学：你好！首先感谢你抽出时间来回答此份问卷。
此问卷是为了教育研究而设计的。
问卷采取不记名方式填写，不针对任何学校或个人，仅为研究参考之用。
请按照自己的实际情况和真实感受填写，在认为对的，请写在答案处。
您的意见将对我们的研究有很大帮助。
再次xx你的合作！
问题
1、你的年级
2、你对科学学习是否感兴趣？
3、在科学学习过程中，你是否发
现过实验设计不合理等问题？
4、在科学学习过程中，你发现实
验设计不合理等问题是，你的做
法是：选项
A、初三
B、高一
C、高二
D、高三你的答案A、非常感兴趣B、比较感兴趣C、一般D、没有兴趣
E、非常讨厌
A、没有发现过
B、发现过
A、置之不理
B、告诉老师
C、自己主动改进方案
D、和同学一起协商改进方案
5、你对我国古代科学科技水平与A、非常了解B、有一定了解当今科学科技水平有所了解吗？C、不太清楚D、一点都不了解
6、你是否知道创新对一个国家的
发展有着很重要的意义？
7、你对学过的有关科学知识，会
在日常生活中设计实验进行验证
码？A、非常清楚B、有一定了解
C、不太清楚
D、不知道
A、经常
B、偶尔
C、只有老师要求才会
D、从未做过
8、你听说过创新思维这个词吗？A、听说过
B、听说过但不是很清楚
C、不知道
9、你觉得自己的创新思维强吗？A、很强B、较强C、一般
D、较差
E、很差
10、你觉得自己思维能力差的主
要原因是什么？
11、科学课本上的演示实验是怎
样进行的？
12、老师是否对课本上的演示实
验进行过改进设计？
13、学校或你所在的班级是否组
织过科技实验竞赛等活动？
14、学校是否组织过参观化工厂
等研究性学习活动？A、学校不重视培养B、自己不重视C、社会不重视创新D、其他
A、学生观看老师演示
B、老师指导个别学生进行演示
C、在老师指导下，每位学生独自进行实验
A、会对某些实验进行改进
B、只有在学生提出疑问时才进行改进
C、从未对课本上的实验进行过改进
A、经常组织
B、偶尔组织
C、从未组织过
A、经常组织
B、偶尔组织
C、从未组织过。