智力测验概述

四种智力测验的简介、优点与不足1.比纳-西蒙智力量表比纳-西蒙智力量表是世界上第一个智力量表也是世界上第一个系统，规范的心理测验量表。

该量表与1905年诞生于法兰西第三共和国，系法国心理学家比纳与其助手西蒙为国家所需而编制，用以区分低能儿童，并对其进行特殊教育。

测验最早有30个项目，1908年进行了修订，对题目进行了删改和扩充，增加到58个项目，所有项目按照年龄分组，每一岁为一组，年龄从3至13岁，共分为10组。

1911，比内对其再次修订，更改了一些项目的顺序和内容并增加了一个成人组。

比纳-西蒙量表具有划时代的意义，它开创了心理测压的先河。

其主要的优点是该量表将题目按照难度经行排序并以某一年龄中大多数被试能够通过的题目划分为一个年龄组，以此来测定个体的心理年龄。

其项目根据语文，数学演算等实际操作的项目成绩来判定智力的高低，任务明确，测量意图明显。

第一次对心理过程进行量化的区分。

当然，作为第一个心理量表，其缺点也不少。

首先其量表项目较少，抽样略显片面。

第二，其测验结果不稳定，信度偏低，仅对智力低下者有较好的区分，难以区分高智力者。

2.斯坦福-比纳智力量表1916年，美国斯坦福大学的推孟教授对比内-西蒙量表进行了一次较大的修订，增加和删改了一些项目，使得测验项目增加到了90道题目，并用受测者的实际年龄除以其得到的智力年龄，再将结果乘以100，以此得到智力商数，即智商（IQ）。

该量表被命名为斯坦福-比纳智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）。

1937年推孟对量表进行了一次修订，将量表分为M和L两个等值的版本，1960年又将两个版本重新合并，保留了两个版本最好的项目称为LM型。

并舍弃了比率智商，引入离差智商。

此后量表又经过了多次修订，最新的版本是2003年的第五版（SB-V），其采用韦氏量表的方法，分量表平均数为10标准差为3，合成分数平均分为100，标准差为15，这使得其结果可以直接与韦氏量表的结果进行比较。

智力测验概述智力测验是用以测量人的智力水平的一种方法。

测量智力的工具称为智力量表。

由于一个人智力的高低通常用智商来表示，所以智力测验又叫智商测验。

智力的理论研究为各种类型的智力测验提供了理论基础.如智力因素理论为各种智力测验的构想效度提供了依据，智力的稳定性理论则为智力测验的预测效度提供了依据。

从学校教育的角度看，智力测验主要有两方面的功能：一是鉴别学生的智力差异，供教育教学参考，以便因材施教；二是预测学生未来的发展，为学校教育提供依据。

1.常用智力量表介绍世界上第一个智力量表是法国心理学家比奈(A.Binet)和他的同事西蒙(T.Simon)于1905年编制的，称为比奈一西蒙量表，该量表是应法国教育部区分正常儿童与低能儿童的需要而编制的。

此后陆续编制的各种智力量表和类似智力量表的测量工具有200种以上，其中以斯坦福一比奈量表和韦克斯勒智力量表最具影响力和权威性。

我国也先后对比奈量表和韦氏量表进行了修订，从而将其使用面推广到全国。

现介绍几种较常用的智力量表。

(1)斯坦福一比奈量表比奈一西蒙量表传到美国后，由美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)于1916年进行了第一次修订，称为斯坦福一比奈量表。

以后经过1937年和1960年两次修订，1972年出版了新的常模，1985年又以更具代表性的被试和试题取样进一步修订常模，使其成为当今很有影响力的智力测验，是很多智力测验的检验标准。

该量表的突出贡献在于使用比率智商和离差智商来衡量个体的智力水平。

1916年量表共90个项目，其中54个是比一西量表中原有的，36个是新编的，可测验12个年龄组(3至14岁组)、普通成人组和优秀成人组。

其中除12岁组有8个测验项目外，其他各年龄组有6个测验项目。

这个量表的最大优点之一在于用智力商数(IQ)代替智力年龄表示智力水平。

1937年修订本由难度、信度和效度均相同的称为L 和M的两个等值量表构成，每个量表有129个测验项目可替换使用。

一、智力测验概述（一）智力测验的起源与发展阅读材料在测量中容易出现误区在19世纪80年代，高尔顿以各敏锐度为指标，以线条长短（视觉）与声音强弱（听觉）的判断为试题，从而测量并推估智力的高低。

此种偏重感官的生理计量法虽可以作为个别差异评定的工具，但是测验结果在教育上实用价值欠佳。

因此，到19世纪末，科学心理学兴起之后，心理学家们放弃了高尔顿生理功能取向，改以心理取向鉴别人类的智力。

1．比奈－西蒙比奈－西蒙于1905年编成了世界上第一套智力测验——比奈－西蒙智力量表。

该测验研究的关键意义在于把智力操作成绩量化。

具体做法是，对每一个实际年龄的儿童都制定一组问题或测验条目。

这些条目可以客观地记分；在内容、性质上因年龄而有区别；不受儿童生活环境差异的影响。

累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。

如果某儿童的心理年龄等于其实际年龄则为普通儿童；如果超过实际年龄，则为资优儿童；如果低于实际年龄，则为智力落后儿童。

心理年龄这一术语一直沿用至今。

某个题目刚好7岁的儿童有60％能够完成，就把这个题目作为代表7岁儿童一般智力的标志。

对每个年龄都找出6个题目作为智力标志，每个题目都代表2个月的智力。

累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。

一个5岁儿童完成了所有5岁组的题目，还完成了3个6岁组的题目，他的心理年龄就是5岁6个月。

2．推孟，比率智商以前的比奈测验在用智力年龄作为直接指标时遇到一个问题：智力迟钝者的智力发展特征是智力年龄并不一定保持比实际年龄低两岁的水平，而是会越来越落后于实际年龄。

这样如果直接用心理年龄并不能反映出相对于实际年龄的落后程度。

一个5岁的迟钝儿智力年龄为3岁。

随着他年龄的增长，到了10岁时，他的智力年龄并不是3岁，而是6岁。

推孟对比奈测验衡量智力的方法做了重大修改，引入了智商（IQ ）的概念。

具体公式是：IQ ＝（MA ／CA ）X100智商的计算方法假设某人，其实际龄为8岁2个月，如果以月为单位，他的实际为98个月，亦即CA ＝98。