小学语文评课范例一次比一次有进步评课稿

《一次比一次有进步》教学案例与评析参考本班共有同学14人，在语文学习技能方面同学之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。

沈酉菁等A组同学思维比较活跃，接受技能也比较好，具有肯定的语言表达技能。

B组同学能回答一些简约的问题，能朗读一些简短的句子。

而C组同学在语文学习方面的技能特别差，只能进行简约的复述，思维直观详细。

二、教材分析依据班级同学的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。

本故事以通俗的语言，充斥童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细开始到究竟学会了仔细的可爱小燕子形象。

通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、形状三个方面的区分，还向大家生动的呈现了一只通过认真观测，不断取得进步的可爱小燕子形象。

进而激发同学们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事仔细的好孩子。

这篇课文的教授主要为了解决两点：1、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

2、技能目标：培育同学有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

3、情感目标：使同学懂得做任何事情都应当仔细的道理。

三、教学设计思路本节课我主要设计了以下几个环节：1、创设情景，导入新课：结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起同学们的学习爱好，让同学在轻松、开心的'环境中开始学习。

2、初读课文，整体感知：主要通过让同学观看课文动画及听课文朗读，并要求同学思索：小燕子去菜园看了几次?这样让同学带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

3、品读课文，读中明理：这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中，使同学在读中理解课文，体会主人公的情感，培育读的技能。

如：小燕子观测冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。

而燕子妈妈的三次不同的立场，那么通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。

小学语文评课：《一次比一次有进步》评课稿开场白：首先，我代表南安乐小学的语文组的各位老师欢迎各位领导的到我校指导工作，大家欢迎!今天上午，我们一起听了韩建霞老师的一年级《一次比一次有进步》语文课，大家肯定会有不少的启发。

为了更好的总结这次活动并指导今后的语文课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。

我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。

程序：一．第一个环节有请作课的韩建霞老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思第二个环节进行评课、议课活动：韩建霞老师执教的《一次比一次有进步》这篇课文,讲的是燕子妈妈三次让小燕子去观察菜园里冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子的观察结果一次比一次有进步的故事。

这篇课文是小学一年级上册教材中篇幅最长的课文,对于刚上学的一年级学生来讲,接受起来比较困难.但今天学生却学的兴趣盎然.下面,就自己听课后的感受请教研组长老师、老师先带动大家踊跃发言——各抒己见三．我的总结发言总结：对这韩建霞老师的这节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。

我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。

一、情境体验读中感悟本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。

让学生溶入角色，变作可爱的小燕子到菜园里去观察。

这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。

在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

二、亲身实践拓展思维在学生强烈的求知欲需求下，老师通过课件展示冬瓜和茄子在课堂当中。

通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。

去观察；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫…… 多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。

《一次比一次有进步》评案教案教学设计一、教学目标1.让学生通过观察、比较，发现事物变化过程中的规律，培养学生的观察能力和思考能力。

2.培养学生积极参与、乐于探究的学习态度，提高学生的自主学习能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1.通过观察图片，引导学生发现事物一次比一次有进步的现象。

2.分析事物进步的原因，探讨如何实现一次比一次有进步。

3.结合实际，让学生举例说明自己在学习、生活中如何实现一次比一次有进步。

三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生发现事物一次比一次有进步的现象，培养学生观察能力和思考能力。

2.教学难点：让学生结合实际，举例说明自己在学习、生活中如何实现一次比一次有进步。

四、教学过程（一）导入新课1.教师展示一组图片，引导学生观察图片中的事物一次比一次有进步的现象。

（二）自主学习1.教师提出问题：为什么事物会一次比一次有进步？2.学生分组讨论，给出自己的观点。

（三）课堂讨论1.教师展示一组案例，让学生分析案例中的人物是如何实现一次比一次有进步的。

3.教师引导学生结合自身实际，思考如何在生活和学习中实现一次比一次有进步。

（四）实践环节1.教师布置任务：让学生举例说明自己在学习、生活中如何实现一次比一次有进步。

2.学生分组讨论，完成实践任务。

3.各小组汇报实践成果，教师评价。

2.学生分享自己的收获，教师点评。

3.教师布置课后作业，让学生结合本节课内容，思考如何在生活和学习中实现一次比一次有进步。

五、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、实践等环节的参与程度。

2.学习效果：评价学生在课后作业中的完成情况，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.学长：关注学生在学习、生活中的进步，评价学生是否实现了“一次比一次有进步”。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、比较事物一次比一次有进步的现象，培养学生观察能力和思考能力。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、乐于探究。

一次比一次有进步听课的评课稿一次比一次有进步听课的评课稿人教版新课程实验教材中15课《一次比一次有进步》是由三次对话和两幅图组成，课文通过燕子妈妈让小燕子去菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子终于了解了冬瓜和茄子的不同特点，一次比一次有进步，故事告诉我们：只有认真仔细地观察、了解事物的特征。

课文篇幅比较长，生字也不少，语言主要以对话的形式出现的，文本还出现了“屋檐”“躺”“挂”“柄上”等比较难理解的字词，对上年级的学生来说，具有一定的难度。

从课堂看，本节课的目标把握是准确的，在教学中也努力落实学习目标。

知识点落实到位，课堂上可以看出，学生学得相当扎实。

此外，教师的教学态度、教学语言都很到位，完全融入了课堂。

尤其是字词的教学独具匠心，设计非常精致，是本节课的亮点。

１.采用图文对应的方式帮助学生识字。

“燕”字的教学。

这个字比较复杂，对于一年级的学生如何来教学呢？老师先让学生猜谜语，谜面就是燕子形状，身穿小黑袄，尾巴象剪刀……然后出示“燕”字，引导学生对照着小燕子的样子来记，降低了难度，加深了印象。

这样就把字的形与字的义紧密联系在一起，采用图字对应的方法，非常形象，一年级的孩子易于并乐于接受。

又如“屋檐”词语的`理解，教师也是出示图，告诉学生：这就是屋檐，每年燕子从南方飞来，在这儿筑窝生活，屋檐能为他们遮风避雨……2.遵循一年级学生的认知规律帮助学生识字。

对于一年级的学生来说，注意力不够集中，针对这个特点，教师检查字词时点击一个出现一个词语，说一个词语。

虽然花了一定的问题，但扣合学生的特点。

而且在检查时，教师对各个词语的侧重点不同，如：“高兴”读准后鼻音,“什么”、“燕子”两个词读准轻声。

3.采用游戏的方式，使学生寓乐于学。

识字过程中教师多次采用了低段孩子最喜欢的识字的方式。

如检查字词时“我们来玩滚雪球的游戏”，读准“看看”—“再去看看”—“再仔细看看”，又如和老师玩玩开“小火车游戏”等等，都采用孩子喜欢的形式学字词，使孩子的注意力能积极持久地集中在识字上。

《一次比一次有进步》说课教学与评析《一次比一次有进步》说课教学与评析一、班级情况分析本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。

沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。

Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。

而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

二、教材分析依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。

本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。

通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。

进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。

这篇课文的教授主要为了解决两点：１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

三、教学设计思路本节课我主要设计了以下几个环节：１、创设情景，导入新课：结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

２、初读课文，整体感知：主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

３、品读课文，读中明理：这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。

如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。

《一次比一次有进步》课后教案反思与评价大全教案设计：一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，学会有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生的合作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生勇于尝试、不怕失败、不断进步的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，有感情地朗读课文。

2.教学难点：引导学生理解“一次比一次有进步”的含义，并运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课（2）引导学生分享自己的经历，激发学生的学习兴趣。

2.课文朗读与理解（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）学生自读课文，理解课文内容。

（3）教师提问，检查学生对课文的理解。

3.生字词学习（1）教师逐个讲解生字词，让学生跟读、书写。

（2）学生自主练习，巩固生字词。

4.课堂讨论（1）教师引导学生讨论：课文中的小兔子为什么一次比一次有进步？5.情感体验（1）教师让学生回忆自己的成长过程，谈谈自己在哪些方面一次比一次有进步。

6.课后作业（1）教师布置课后作业：写一篇关于自己一次比一次有进步的事情。

（2）学生完成作业，教师批改并给予评价。

四、课后反思与评价1.教学效果本节课通过多种教学手段，使学生充分理解了课文内容，掌握了生字词，有感情地朗读课文。

学生在课堂讨论和情感体验环节表现出积极的态度，对“一次比一次有进步”有了更深刻的理解。

2.学生反馈学生对本节课的教学内容感兴趣，课堂氛围活跃。

学生在课堂讨论中积极发言，分享自己的经历，感受到了成长的快乐。

3.教学改进（1）在生字词教学环节，可以增加一些趣味性的活动，如字谜、游戏等，提高学生的学习兴趣。

（2）在情感体验环节，可以引导学生更多地关注自己的内心感受，让学生更好地体会到成长的喜悦。

4.教学评价五、教学建议1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到关注和提升。

3.加强家校沟通，让家长了解学生在课堂上的表现，共同关注学生的成长。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）培养学生的观察能力和想象力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生与人交流、合作的能力。

（2）运用图片、实物等辅助教具，激发学生的学习兴趣。

（3）采用问答、讨论等形式，引导学生主动思考、探索。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。

（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，学习生字词，理解课文大意。

难点：培养学生观察事物、想象和创新的能力。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 图片、实物等辅助教具。

4. 小组合作学习准备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，巩固知识点。

（2）通过提问，激发学生对本节课的兴趣。

2. 课堂展示：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。

（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（3）教师讲解生字词，让学生理解并能够灵活运用。

3. 小组合作：（1）学生分小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

4. 课堂练习：（1）教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

（2）学生现场进行练习，教师及时指导。

（2）引导学生进行拓展思考，运用所学知识到实际生活中。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 观察生活中的一次比一次有进步的事物，记录下来并与同学分享。

3. 结合课文内容，发挥想象力，创作一个故事。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的课堂表现。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。

3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的交流、合作能力，以及成果的展示。

七、教学反思：2. 关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，适时调整教学内容和教学方式。

小学语文评课范例《一次比一次有进步》评课稿《一次比一次有进步》这篇课文,讲的是燕子妈妈三次让小燕子去观察菜园里冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子的观察结果一次比一次有进步的故事.本课的教学重点是识字,写字和朗读课文.这篇课文是小学一年级上册教材中篇幅最长的课文,对于刚上学的一年级学生来讲,接受起来比较困难.但今天学生却学的兴趣盎然.下面,我就自己听课后的感受与思考与大家共同交流一下.仅供大家参考,有什么不足之处,请领导老师批评指正.王鑫老师今天这节课条理清晰,准确把握了学习目标,扎实落实了学习目标.知识点落实到位,学生学得相当扎实.教学中,各个环节衔接自然,和谐,文本解读到位.王老师的引导也很巧妙,学生的情感被充分激发,朗读一次比一次有进步.我认为这堂课突出的优点表现在以下几个方面: 一,落实识字教学,较好地抓住了几个"点".①导入环节中的识字教学.导入中"出示课题"这个环节,因为"次"字是本课的生字,所以老师先从"次"字入手,借助拼音让学生去读,然后再让学生读课题.如果直接出示课题,让生直接读,不理会这个生字,那么,"次"字的教学就落空了.②"燕"字的教学.这个字比较复杂.对于一年级的学生如何来教呢老师于是引导学生联想着小燕子的样子来记降低了难度,加深了印象.低年段的孩子易于与乐于接受.③在识字教学中老师还创设菜园情景,做了运冬瓜和摘茄子的游戏,激发了学生学习的兴趣,体现了从学生学习要求出发这一理念.这个环节,老师设计得用心,操作得好,学生学习效果也不错.这是一个值得肯定的地方.一,二年级识字量很大,老师可以通过不同的教学环节复习生字,采取活泼有趣的方式识字,调动学生的识字积累,发展他们的思维和想象能力,鼓励学生自己想办法识字.喜欢识字.。

一年级上册语文《一次比一次有进步》教学实录及反思一教学目标：1 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。

2 能力目标：提高学生的观看能力和明白得能力。

3 情感目标：通过学习使学生明白：“认真”乃做人做事差不多的能力和品质。

假如一个人干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。

二教材简析：本课要紧是通过本课的学习培养学生做任何情况都要认确实良好品质,课文的内容生动有味,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

三教学重点、难点：把握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。

四教与学活动过程：（一）谈话引入，激发爱好师：同学们喜爱童话故事吗？生：喜爱！师：今天，我们要学的确实是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。

请同学们翻书，看谁先找到。

（二）初读课文，认识生字师：我们一起来听听那个故事吧。

一边听一边用手指着书。

认真听，认真看。

播放朗读录音，学生用心听故事看书。

（培养学生良好的听读适应）。

师：喜爱那个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字如何办？生：圈出来，看生字表上的注音，也能够查字表。

生：能够问老师，问同学。

生：还要把那个字多读几遍。

师：好！大伙儿互相关心，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。

同时，给每一段标上序号。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。

大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结夸奖学生读书认真、认真。

）师：课文共有几段？生：共有八段。

师：谁情愿读给大伙儿听听。

找四名同学每人读两段课文。

看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

学生开始读，遇到读不顺的地点，教师学生一起帮忙，顺利读完。

教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。

（三）精读课文，明白得课文。

师：大伙儿一起读课文好吗？差不多会读的同学，能够加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就能够了。

《一次比一次有进步》评课稿《一次比一次有进步》是一篇童话故事。

小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。

终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

江金歆老师则以学生为主体，把学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合在整节课中。

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。

根据学的学习识记情况来安排。

初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。

充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。

在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。

通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

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一次比一次有进步的评课稿
这篇一次比一次有进步评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

一次比一次有进步评课稿
今天听了谢老师所执教的《一次比一次有进步》，颇有感触，以下是自己的一点看法。

这是一篇很有趣味的童话故事，如果老师在执教过程中能放慢语速，增加一点亲切感，相信学生能读的更好，悟得更好。

在教学过程中，老师善于抓住教学的重点，如把小燕子说的几句话抓出来，让学生反复诵读，并且答到了较好的阅读效果。

但我认为，学生对于课文的把握比较零散，缺少一种整体的感知。

如果在教学前，老师先范读全文，或者最好是播放相映的.动画短片，再让学生试着用自己的话复述课文，并把这个故事讲给小伙伴听一听，这样学生对于课文的整体把握会比较好。

杨老师的教学拓展环节非常不错，学习就要和生活结合起来，让学生愿意观察学会观察，只要学生能做到一次比一次有进步，就应该表扬，而不需要学生一次就把事物观察得很完整。

《一次比一次有进步》说课教学与评析一、班级情况分析本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显着的差异，大致可将他们分成三组。

沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。

Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。

而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

二、教材分析依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。

本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。

通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。

进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。

这篇课文的教授主要为了解决两点：１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

三、教学设计思路本节课我主要设计了以下几个环节：１、创设情景，导入新课：结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

２、初读课文，整体感知：主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

３、品读课文，读中明理：这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。

如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。

而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

专家点评：《一次比一次有进步》是义务教育课程标准，实验教科书（人教版）语文，一年级上册中的一篇童话故事，课文讲述了燕子妈妈让小燕子，到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。

本节课是第二课时，突出亮点如下：一、音乐入题，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生一旦对某种事物产生了兴趣，就会专心致志的去钻研、学习。

一上课，教师首先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》，很好的激发了学生的学习积极性。

让他们带着问题: 燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？怀着好奇的心情进入学习。

二、设计游戏，巩固字词。

识字是小学低年级教学的一个重点。

巩固字词，防止回生，也是非常重要的。

在教学中，教师设计了漂亮的气球，活泼可爱的小兔子登山，采摘红红的大苹果等游戏形式，不仅引导学生巩固了字词，还激发了学生的识字兴趣。

三、读中感悟，角色表演。

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”根据低年级学生的年龄特点和认知规律，本节课以读为主，以读代讲。

指导学生用“读一读、标一标、画一画、圈一圈”等方法来读懂课文内容，理解课文，明白“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

”的道理。

为了激发学生的朗读兴趣，教师和学生分别戴燕子妈妈和小燕子的头饰表演朗读，在读中交流，在读中体会小燕子每次发现冬瓜和茄子不同特点后的喜悦心情。

从而培养了学生初步的语文素养，提高了学生自主朗读的能力，使学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。

四、拓展延伸、学以致用。

引导学生观察黄瓜和西红柿，这两种水果有什么不一样？由此让学生明白可以用眼睛看、用手摸、嘴巴尝等观察事物的方法，发现它们的不同点。

从而延伸了课文内容，拓展了学生的思维，提高了学生口头表达能力。

《人教版第一册15课《一次比一次有进步》教案及反思:人教版小学语文第一册》摘要：教学简析《次比次有进步》是童话故事课讲燕子妈妈要燕子到菜看看冬瓜和茄子有什么不样妈妈耐心启发下燕子看了三次次比次有进步，、聆听燕子叫声课件出示燕子妈妈和燕子屋檐下说话出示燕子妈妈话，(“看看”、“再看看”、“再仔细看看”)由、指名、比体会燕子妈妈次又次耐心启发、鼓励燕子观察教学简析《次比次有进步》是童话故事课讲燕子妈妈要燕子到菜看看冬瓜和茄子有什么不样妈妈耐心启发下燕子看了三次次比次有进步它通认真仔细地观察和比较终知道了冬瓜和茄子不特设计图、以学生主体让学生充分主地学习学生用己喜欢方法学习课比如分角色朗课、学习伙伴相评议、组合作探究师生感情对等不能让学生按着老师预先设计完成课学习、以主以代讲通各种形式理课朗是能力重要方面也是理容种手段教学教师无进行多讲给学生留有较多空和进行悟通朗理容实践培养学生语感3、重学生成功体验学以致用根据学生掌握观察方法指导写练习并开发适宜课程满足学生再发展将知识与技能、程与方法、情感态与价值观融汇发展学习目标、正确、流利地朗课理课容写“回”、懂得只有认真仔细地观察才能了事物特征3、利用掌握观察方法观察比较生活感兴趣事物课程、课前多种渠道认识冬瓜和茄子、选择三种常见动物(鸡、鸭、鹅)比较他们异3、课件《菜里》燕子图片词卡音乐教学流程直切重品深入说议创新生活扩展学习活动设计、直切主题铺垫难爬楼梯游戏认词卡(“看看”、“再看看”、“再仔细看看”)结学习就像爬楼梯只要认真努力就能次比次有进步[揭题题] [图迅猛地带出主题干脆利落又降低了朗训练难有识地作了铺垫]二、初课感知激趣三词语宝宝和我们玩起了捉迷藏游戏躲到课句子里了你能到它们吗?(;)三、品感悟积累化、聆听燕子叫声课件出示燕子妈妈和燕子屋檐下说话出示燕子妈妈话、精燕子妈妈话凸现难(“看看”、“再看看”、“再仔细看看”)由、指名、比体会燕子妈妈次又次耐心启发、鼓励燕子观察当当燕子妈妈对身边燕子亲切地说说引燕子妈妈次又次耐心鼓励下赶快飞菜看了课律动配乐做飞翔动作飞菜[图关学生角色体验刻披情入境使学生对角色情感有更深体验]3、课件展示菜图说话训练燕子发现了[从图入手助培养良口语习惯说完整话]、先分句品再三句连燕子话每次发现都不样次比次高兴声音越越上扬对妈妈呼唤越越急切5、分角色直接感情对师燕子妈妈话生燕子话再现课题[图打破传统串讲方式先精燕子妈妈话多用比凸现难再品燕子话采用分句品三句连形式充分体会感情变化通分角色师生直接感情对加以整合升华情感]四、对话体验升华、与燕子对话燕子我想对你说我是燕子我想说、挑战燕子再仔细观察冬瓜和茄子还有哪里不样?五、写运用、观察田格里有什么发现?、师写3、描描写写[学以致用运用掌握观察方法落实写教学难先观察再师写描写实践扎扎实实完成写教学]六、延伸拓展实践运用课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知动物分组观察探讨他们样和不样地方[开发适宜课程满足学生发展将知识与技能、程与方法、情感态与价值观融汇发展学做生活有心人]教学反思、这节课孩子们始终种轻松愉快气氛学习兴高采烈地认真地观察积极地表达让我深刻地体会到只有与生活紧密系语课才是孩子们喜欢语课而有了孩子们喜爱就味着获得了成功半教学这课我并没有遵循以往教学方式让学生画画燕子菜看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事玩动性格特创设了有趣情境老师就是燕子妈妈都是可爱燕子想要演燕子就必须认真课学生觉得新鲜有趣角色扮演课积极性提高而当他们当“燕子”回答妈妈话又是那么迫不及待地想展示己收获二、面对低年级学生又该如何让他们初步体会课角色情感并用朗表现出呢?如只是老师指令下被动地又怎么能出情感?我通巧妙地引导发现用燕子妈妈口气引导他们感受燕子发现了许多不心情非常高兴从而让他们己体会到应该怎么燕子话三、教学我重生活体验重开发和利用将冬瓜与茄子切开让学生观察使他们懂得观察事物不但可以看还可以摸可以闻可以尝对教材拓和延伸让学生回观察黄瓜与辣椒有什么不样学生课堂上学生活巩固所学知识关生活将学生从课引向了课外相信通《次比次有进步》这课学习认真观察事物这道理和观察事物方法已深深地、鲜活地印进了孩子们心里。

《一次比一次有进步》第二课时教学案例与评析一年级语文教案【教材分析】《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。

“只有认真观察，才能了解事物的特点。

”本文采用童话的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。

瞧，小燕子真是好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

【学生分析】【设计理念】《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人，是学习和发展的主体。

教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

【教学目标】１、正确、流利、分角色朗读课文。

２、理解课文内容，了解一些观察事物的方法。

３、懂得只有认真仔细地观察事物，才能了解事物的特征。

４、在朗读、表演等活动中主动参与，体会学习的快乐。

【教学流程】●一、说一说师：小朋友，你有被别人夸你有进步吗？干什么事被谁夸你有进步呢？（贴切学生的生活实际，引起学生的兴趣，从而激发学生积极思考。

）师：有一只小燕子，他也是个有进步的孩子，你想知道他是怎样有进步的吗？（以“说一说”作为导入，这样的设计唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文兴趣盎然。

同时也锻炼了学生的口语能力的训练。

）●二、提一提出示课文插图。

（幻灯投影）（学生看图）师：看了这两幅插图，你有什么问题吗？（学生可能会提出如下问题：这两幅插图画的是在什么地方？燕子妈妈和小燕子在说些什么？冬瓜和茄子有什么不一样？……）三、划一划师：谁知道燕子妈妈和小燕子进行几次对话吗？生：三次。

《一次比一次有进步》教学案例与评析【学习目标】１、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等１２个生字，会写“回、片、皮”３个字，２、正确、流利的朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

【教学准备】多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰【教学过程】第一课时一、复习创设情境，引入新课师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？师：下面我们就一起来学习第１５课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？板书：一次比一次进步学生齐读课题二、观看图画，认识人物，了解课文内容１、你们想知道这位好妈妈是谁吗？（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）２、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

３、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

４、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）５、师：那究竟是怎么回事呢？三、初读课文１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来２、读课文，并标好自然段四、再读课文，识记生字１、听读课文，识字⑴指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺⑵齐读生字２、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。

开火车读。

３、小组合作读课文，读中巩固识字４、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？五、细读课文，理解课文１、学习第一自然段：⑴学生自由读：（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）２、学习第二自然段：⑴学生先自由读，了解这一段都写了什么？⑵师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？⑶燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）⑷学生理解后，启发用“什么”造句？⑸小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）⑹师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？六、小结这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？第二课时一、复习生字，导入新课师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）二、讲授新课１、学习第三自然段：⑴师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。

评课：15 一次比一次有进步一、谈教学目标《一次比一次有进步》一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。

它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

根据《新课程标准》要求和低段特点，识字是教学的重点，再根据课文的特点，让学生明白只有仔细观察和比较才能知道事物的特点是确定是教学难点。

1．认识11个生字。

会写“皮”字，认识1个笔画“横勾”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．了解冬瓜与茄子的不同的过程中，感悟要认真仔细地观察，才能了有新发现。

二、谈教学的理念面向全体学生，以学生为主体。

让学生充分自主地学习，自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，能归类。

以读为主，以读代讲，通过各种形式的读（自由读分段读轻声读师生对读开小火车读等），感悟，理解课文。

朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，3.通过学习教材中比较事物的方法，进行语言训练，提升学生的口头表达能力。

三、谈教学环节一、逐步揭示课题，引入新课1．出示词语“进步”——“有”进步，读正确及时表扬2. 出示“一次比一次”把课题补充完整“一次比一次有进步”齐读3.“次”正音，有什么好办法记住它？齐读4.你们读得一次比一次有进步。

（说明：初步让学生感受到，有进步与一次比一次有进步是不同的，也是需要通过不断的努力的，为下文的学习埋下伏笔）二、初读课文，掌握字词1．自由读课文要求：（1）自由地大声读读课文，要求读准生字的字音，读通句子。

（2）想一想，燕子妈妈让小燕子做一件什么事？2.反馈（1）生字词的认读主要是词语出现重点关注什么说得对两个轻声（2）分自然段朗读，及时正音。

重视学生字音的掌握认读（2）燕子妈妈让小燕子做一件什么事？根据学生回答出示句子“屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”（说明：本句话也是朗读的难点，有5个生字，指导朗读的同时也是对生字的复现。