让生活走进美术课堂

三年级美术教案设计：让艺术走进生活艺术是生活中不可或缺的一部分，它让我们的生活更加丰富多彩。

在我们的日常生活中，有很多的机会能够让我们接触艺术，比如欣赏各种各样的艺术作品与表演，或者进行各种创作活动。

在三年级美术课程中，我们希望能够通过一些有趣的活动和项目，让艺术走进学生的生活中，让他们在创作过程中体验到艺术的乐趣和实际应用价值。

一、学生自我介绍在第一节课中，让每位学生进行自我介绍。

这一过程可以让学生逐渐熟悉课堂环境和彼此之间的关系，同时也可以为后面的课程作铺垫。

让他们介绍自己的名字、喜欢的颜色、爱好等等。

二、颜色与情感颜色是艺术中很重要的元素，让学生了解和学习各种颜色及其与情感的关联。

通过教授基本颜色的名称和表现方式，让学生感受颜色的力量，了解颜色所代表的情感，例如蓝色代表平静、红色代表热情等等。

基础上，学生可以进行一些与情感相关的绘画创作，比如画一张表现喜悦或惊喜的图片。

三、感知和表达让学生练习感知和表达他们的想法和感受。

每个学生都可以有自己独特的想法和观点，这些观点和想法可以通过艺术来进行表达。

比如，学生可以画一幅画表达自己对于大自然的感悟，或者写一首诗表达自己的情感等等。

这种练习可以让学生不仅在艺术方面得到提高，也可以提高他们的思考和表达能力。

四、观察物体让学生学会观察物体，观察生活中的物体，寻找每个物体中的美丽。

剖析物体各个方面的构成和细节，比如形状、纹理、颜色等等。

学生可以选一个物体进行绘画或制作一个模型。

这种活动可以帮助学生发掘生活中的美，提高他们的创造性和想象力。

五、群体创造在这个项目中，学生可以合作创作一个大型艺术作品。

这个作品可以是一个画板、拼贴画或者立体物品，由每个学生都各自创作一个小部分拼凑在一起。

这个活动可以鼓励学生协作、相互帮助和交流想法，在团队合作中学会发挥自己的能力和专长。

六、参观艺术展览艺术展览是一个学生接触各种不同艺术形式和风格的好机会。

带领学生去参观一些艺术展览或者艺术品市场，让他们有机会欣赏不同种类的艺术作品，提高他们的美术品味和容忍度。

小学美术课堂生活化教学策略林大康发布时间：2021-07-05T14:15:40.240Z 来源：《教育研究》2021年8月作者：林大康[导读] 新课标明确指出，在小学美术教学中，教师在为学生传授知识时要注重教学内容与生活实际的有机联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。

艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。

温州市籀园小学林大康摘要：新课标明确指出，在小学美术教学中，教师在为学生传授知识时要注重教学内容与生活实际的有机联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。

艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。

在小学阶段，美术生活化教学可以帮助学学会美术技能，培养学生的美术思维，引领学生在生活中发现美、体验美、创造美。

本文主要探讨了小学美术生活化教学策略。

关键词：小学美术;美术素养;情操;生活化教学生活化教学是将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使其情操得到真正的陶冶。

美术是真切存在于人们生活之中的，学习美术知识可以培养学生善于发现美好事物的眼睛和创造美好事物的双手。

在新课程改革的不断推进下，课堂教学尤其是艺术类课程教学的生活化模式与策略更是受到人们的广泛关注。

1.创建情境，激发学习兴趣情境，通过对真实生活的折射，产生出不同的心理效果，进而对人产生影响。

情境是一种心理学的活动，也是一种行之有效的教学策略。

通过营造不同类型的情境，能够达到不同的教学效果。

尽管小学生年龄小，但是他们对生活同样有着独特的理解。

如果教师能够在课堂上还原生活场景，就能激发学生的独特认知。

因此，为了提高教学效果，教师需要从教学内容出发，用多媒体、故事或其他手段为学生构建生活化的情境，强化学生主动学习美术的意识。

新课程背景下的美术教学探索与实践一、转变传统的教学观念没有观念的更新，就没有创新的行动。

以前教学以教师讲授知识为主，现在必须向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观。

传统教学填鸭式灌输知识，学生头脑被书本或老师限制，只会模仿，不会思考，技法课上主张一幅画画得好不好，就看画得像不像。

如果一堂课上下来学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败的。

如今，我们要摆脱这种习惯，我们应该明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更深远的发展。

在教苏少版第八册的《车》一课时，如果按照传统的教法是老师先分析讲解汽车的结构，然后讲解画法步骤，学生只是被动的模仿。

课改后，可以改变原来的教法。

教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教，而在教学，教会学生学。

”因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习应成为美术学科学习创新的主旋律。

教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识，要尽可能采用多种方式，打破学生的习惯性思维，促使学生思维创新。

二、营造自由的学习环境在宽松愉快的环境里学习，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。

也只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。

教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。

所以，教师要在课堂上营造一个平等民主的、利于师生情感交流的比较宽松的学习环境。

甚至可以根据课程的需要，让学生走出座位，走出教室，结合生活实际，自由组合，去发现、感受、创造美。

虽然有时候这样的课堂给人一种乱哄哄的感觉，这就更需要老师多些理解、宽容和耐心，多些呵护和关爱，让学生全情融入教学中，这会使我们的教学收到意想不到的效果。

在教授二年级《我爱树木》一课时，我想学生每天都会看到各种树木，但是不一定就能说出树的结构和形态。

我若是枯燥地问，然后直接告诉学生答案，那这节课的意义就达不到预想。

让生活走进美术课堂作者：李明华来源：《新课程研究·教师教育》2013年第12期中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0064-01写作是用语言的艺术再现生活、表现生活；而绘画是用造型艺术再现生活、表现生活。

学生的绘画作品是否生动形象、充满情趣，是否饱含着自己热爱生活的情感，也与学生是否能表现多姿多彩的生活有极大的关系。

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的前言中也指出：本标准的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

美术创作与学生生活经验相联系的关键在于教师的引导，美术教师在课堂上要善于指导学生将美术创作与生活经验相连，从而创作出内容丰富、各具特色的美术作品。

一、画面展示，引起生活的同感美术需要通过视觉来获取大量的信息，多媒体无疑是获取这种信息的最佳途径。

形象直观、丰富多彩的动感画面不仅可以激发学生的学习兴趣，而且触类旁通，引起学生生活经验的同感，从而促使学生很快回忆起与之相关的各种生活现象，为课堂创作提供大量的题材与内容。

如苏教版四年级美术第一课《色彩的冷暖》，笔者用多媒体播放太阳、火焰、灯光、大海、森林等画面让学生欣赏并谈感受。

直观形象的画面一下子让学生分辨出太阳、火焰、灯光等是红黄色，有温暖的感觉；而森林、海洋等是蓝绿色，有冰冷的感觉。

由此及彼，生动形象的画面还让学生联想到生活中的冷暖事物，从而深刻地感受到冷暖色的不同。

同时，多媒体在课堂上的使用，调动了学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

二、谈话启迪，诱发生活的回忆教师在课堂中充当引导者、参与者的角色，学生是学习的主人，这就决定了教师的谈话在课堂上起着重要的作用。

好的谈话能激发学生积极地进行思维活动，引起学生对生活的回忆。

贴近生活——听听画画美术教案美术作为一门文化艺术学科，不仅能够培养学生的审美能力、想象力和创造力，还能够促进学生全面发展，并提高学生的综合素质。

然而，教授优质的美术课程并不是一件易事，需要老师付出大量的心血。

为了提高美术课程的质量，许多教师采用了“听听画画”美术教案。

下面就来详细了解一下这种“贴近生活”的美术教案。

让我们来认识一下“听听画画”美术教案的定义。

此教案主要是将生活中常见的事物与绘画、美术知识相结合，设计出与生活紧密相关的题材，并通过这些题材来辅助教师教授美术课程。

以此方式为生活注入美术的元素，增加学生对美的感受力，提高学生的创造力和想象力。

我们需要了解“听听画画”美术教案的特点。

此教案具有贴近实际、寓教于乐、生动有趣等特点。

在教学中，通过多样化教学方法、多样化的教学内容，提高孩子的兴趣，培养孩子的创造力，增加他们对美术的认知和审美能力。

那么，在“听听画画”美术教案中，如何将生活与绘画相结合，让学生更好的理解美术知识呢？从题材的选取、教材的编写到教学的过程中，都要耐心细致。

在教学过程中，教师要注重引导学生，让他们通过观察、思考、分析、比较等一系列活动，从生活中慢慢提取出美术知识，升华到对美的体验和追求中。

这样，学生就能通过自身的体验，让所学知识更加深入人心，达到事半功倍的效果。

除此之外，“听听画画”美术教案情境化、趣味性较强，更容易吸引学生。

其余的教学方法大可一试，如采用问答式教学、让学生讲述绘画故事、创作绘画作品，每一种都能够让学生更好地理解和掌握知识。

在教学过程中要善于引导学生发挥自己的创造性和想象力，加强与学生的互动，大力营造良好的学习氛围，使其在轻松愉悦的氛围中学习美术知识。

进行“听听画画”教学实践，需要进行有效的评估。

废话不多说，说一下实际评估的方法。

评估不能脱离具体的目的和内容，即对学生的发展的评估，如学习技能的掌握和应用能力的提高，并能够针对学生的优、缺点进行评估。

通过这样的评估，让学生清楚自己所掌握的知识和技能，有具体的目标和方向。

在小学美术教学中处理好六种关系美术课程是学校进行美育的主要途径，是义务教育的一门艺术课程。

美术教学旨在陶冶学生情操，培养学生审美能力，发展学生思维能力，引导学生传承文化，形成创新精神，促进全面发展。

［1］有效性是美术教学的保底要求，也是每位美术教师的基本教学目标。

为了提高美术教学的有效性，教师除了要更新理念，优化教法学法，更应处理好若干种关系。

一、生活与美术的关系罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”生活是美的源泉，美术与生活密不可分，一朵小花，一棵枯树，一朵浪花，都是美的载体，这就是人们常说的生活美如画。

美术作为一种审美艺术，源于生活且高于生活，美术是生活的缩影，是对生活的展现，美无处不在，需要我们去感受和欣赏，用慧眼去审视和捕捉，用巧手去塑造与表现。

许多美术教师侧重于扮演“教书匠”的角色，只教美术教材中的知识，只画美术书上的图画，美术学习内容是书本，美术活动场所是教室，他们很少将生活中的东西搬进课堂，很少带领学生走出教室，很少走进生活与自然。

如此教学，只会缩小学生美术视野，抑制学生形象思维，束缚学生美术创造。

要提高美术教学的有效性，提升学生美术素养，必须处理好生活与美术的关系，将美术与生活完美融合。

以生活为美术教学背景，立足生活舞台，或创设生活情境，或走进生活世界。

例如，《美丽的花》一课的教学重点是通过观察与欣赏了解植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的形状特征。

为了有效实现这一教学目标，笔者没有组织学生在室内学习，而是带领学生到室外观察写生，和学生来到校园里观察各种植物，在欣赏中了解枝叶的生长结构，感知叶片和花瓣的形状特征。

有了丰富的观察感知，学生头脑中形成深刻的表象，为写生创作奠定了良好的基础。

二、主导与主体的关系主导与主体的关系，其实是教师与学生的关系，这也是人们一直争论的话题。

这反映了师生在课堂中的地位及角色。

部分教师在课堂中，既把自己当作教学的主导，又把自己当成教学的主体，学生则如同被动的知识灌输的客体，没有学习自主权和主动权，一切全凭教师做主，教师教什么就学什么，教师怎么教就怎么学，学生始终被老师牵着走。

小学美术教学与生活链接的途径一、小学美术教学与生活链接的途径（一）创设生活情境，增强美的感受力创设生活化的美术教学情境是培养学生美术兴趣，激发学生主动参与，提高小学美术教学效率的一种新型、高效的教学方式。

创设生活情境，增强学生对美的感受力，是构建小学美术教学高效课堂的前提。

教师基于学生的心理和生理特征，运用多媒体等多种教学手段创设生活情境，激发学生情感共鸣，促使学生主动参与美术活动很有必要。

例如，在《难忘夏天》的实践教学中，为了增强学生对夏天美的感受力，教师可以用多媒体展示夏天姹紫嫣红的花园风景，让学生通过对夏天颜色的探讨，将自身对夏天的独特感受通过绘画形式呈现出来，多媒体课件的生动活泼使学生走进生活，激发了对美术的热爱。

（二）穿插生活化元素，丰富教学内容传统的美术教学完全依附美术教材，教师一味地讲授重难点、习惯性地安排课堂作业的方式难免枯燥，提不起学生兴趣。

如果能在教学内容中穿插生活化元素，对丰富美术教学内容，激发美术学习动机等具有重要作用。

教师应做到三点：一是将生活化情境搬进课堂教学，使其成为教学内容的一部分。

二是有意识地激发学生对生活的感受，促进学生发现美。

三是教师要为学生创设探究性的学习环境，激发学生创造美的灵感，促使课堂教学高效。

（三）探索生活化教学方式，激发兴趣探索生活化教学方式是激发学生美术学习兴趣，实现美术教学与生活巧妙链接的绝佳途径之一。

探索生活化教学方式，教师应做到：一是借助多样化的课堂实践活动增强课堂活力。

二是注意学科之间的跨界融合，展现美术的独特艺术魅力。

三是通过实地写生丰富学生的审美感知。

例如，在《自然现象》的实践教学中，教师可以就“日出”“水流”“假山”等自然现象组织学生来一次野外写生，抓住学生最感兴趣的东西触动学生心弦，让学生在身临其境中感悟大自然的无穷魅力，并用彩笔描绘出不同自然现象衬托下的美妙自然，让学生增强顺应自然、保护自然的意识，实现人与自然的和谐共处。

（四）引领学生走进自然，描摹生活以往的小学美术教学只注重引导学生联想，不注重引领学生走进自然，描摹生活，促使学生思维生活化。

小学美术生活化教学模式实践研究刘媛媛发布时间：2021-10-15T12:58:45.290Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：刘媛媛[导读] 小学美术生活化教学是指按照学生的认知，围绕学生的实际生活展开的教学方法。

贵州省毕节市七星关区毕节市实验学校刘媛媛 551700摘要：小学美术生活化教学是指按照学生的认知，围绕学生的实际生活展开的教学方法。

将生活融入美术教学中，不仅可以激发学生的美术学习兴趣，提高学生对美术作品的鉴赏水平，而且可以促进学生的思维发展，对提升学生的综合素养有极大帮助。

本文提出了将生活融于小学美术课堂的策略，以期构建美术高效课堂，帮助学生更好地进行美术学习。

关键词：小学美术；生活化；方法策略美术源于生活，生活和美术联系密切。

生活化教学将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

小学生的心理表现出无意性、情绪性和具体形象性。

美术教学要充分考虑小学生的身心发展规律和学习特点。

以学生的生活为突破口，开展生活化美术教学，提高学生美术学习的兴趣，让美术教学焕发活力。

美术课程的基本理念要求关注文化与生活。

小学美术生活化教学符合新课程标准，具有一定的研究意义。

一、开展生活化导入，拉近生活与美术技能之间的距离教材是教师开展教学活动的重要资源，教师往往希望对教材上的内容进行抽丝剥茧，找出其中的重点和难点，并选用恰当的教学手段进行讲解，以期学生能对教材上的知识全盘接收。

然而，理想是美好的，但是现实却并非如此。

当学生单纯以教材为基础学习美术知识时，常会因为所学内容过于抽象而产生距离感，以至于降低在美术课堂上的积极性。

所以，为了改善这一现象，美术教师可以结合美术知识，从生活的角度进行导入的设计，引导学生从自己熟悉的事物出发走进美术课堂，从而拉近学生与美术课堂的距离。

例如，在进行有关剪纸教学活动中，剪纸是学生生活中经常能够见到的事物，所以教师就可以从现实生活出发，为学生进行导入设计。

新理念下小学美术教学生活化初探摘要“生活即教育”，我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。

发展学生的艺术表现力，审美能力，提高生活的实践能力，促进学生的人生观、世界观的形成。

引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。

关键词美术教学价值体验生活一、新课程理念下我们的美术教学一直也在不断创新这也使得美术教学改革不断深化，对培养全面发展的专业素质人才的作用越来越重要。

在大力提倡素质教育的今日，基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高、发挥着不容忽视的重大作用。

在实际教学中，我发现小学美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象。

这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品之中。

学生没有展现自己的生活情趣，没有实际生活依托，表现的都是空洞的、呆板的内容。

有时甚至是一种程式化的表现。

学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么，应该表现什么和如何表现。

因此，学生渐渐失去了对美术学习的兴趣，如此严重影响了学生个体美术学习的健康发展。

基于此种原因，本文立求美术教学与学生生活经验的联系，探讨美术教育生活化的方法，指导美术教学。

二、探讨美术教学生活化的方向（一）美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育，就会偏离儿童美术教育的宗旨。

因此，我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里，而是要利用现代化教育技术整合儿童生活经验，组织趣味美术活动，有意识地拓展他们的视野，发展他们的综合实践能力。

从这个意义上说，生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。

（二）美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源首先我们要鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。

十字街头的美术课堂生活有多广阔，美术就有多广阔。

挖掘“十字街头”的美术内涵，让美术走进生活，让生活走进美术，是提高学生审美能力、激发学生创新精神和培养学生实践能力的重要途径。

本文着重从街头景观、街头建筑、街头招贴、街头地画、街头标识等几方面，探索让美术课堂融入生活，培养学生感受美、鉴赏美、体验美、领悟美的能力。

十字街头美术生活社会是最多彩、最鲜活的课堂。

《美术新课程标准》指出：学生要进入“活的世界”的唯一方法是回到“生活世界”中去，与由自然事物构成的“物理世界”、由他人构成的“社会世界”和自我人格构成的“主观世界”发生互动。

故此，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，打破课堂的时空限制，面向“十字街头”，让美术课堂“走进”社会生活，是新课改对美术教学的迫切要求，也是拓展学生审美视野，培养学生实践与创新能力的现实需要。

一、从街头景观感受美的线条线条是中国造型手法之魂，线条在中国绘画艺术作品中起着不可替代的作用。

它以特有的艺术视角、运用艺术的概括、夸张、抽象与变化的多种表现方法在限定的空间与环境中，有序和无序地进行组合；在对物象的表现手法上，或张或驰、或拙或巧，即是主观的表现又超出自我表现的范围。

十字街头蕴含着丰富多彩的线形图，如景观的造化、人类的活动等。

在美术课堂有意识带领学生走向十字街头，放眼远眺，移步换景，先从各个不同的角度感受眼前景观的线条造型；然后粗线条地把眼前一幅幅的奇观勾勒下来，或选好角度用照相机把它拍摄下来；最后，在课堂上针对自己收集的原始材料仔细琢磨、认真分析，并根据自己的理解，对物象进行加工刻画。

这样让学生学会用线描方法对现实生活中的物象进行描写、刻画、创作，陶冶健康的审美情趣，以抒发其思想情感，起到培养观察能力、表现能力及创造能力的作用。

二、从街头建筑鉴赏美的造型建筑，是人类文化的重要组成部分，反映了人们审美方面的需求，有着许多美观、独特的造型。

绚丽多姿的城市街头建筑，造型有的简洁、明快、清清爽爽，有的新颖别致、富丽堂皇；以木结构为特色的乡村街头建筑，飞檐翼角、中正对称、天地方圆等，给人美不胜收。

浅谈美术教学生活化【摘要】美术课堂教学生活化是新课程标准的体现，美术课堂教学应该关注儿童的现实生活，又要建构他们的可能生活，美术教学应紧密联系儿童的生活实际，通过开放的、自由的学习活动，激发学生各种感官的积极参与，感悟生活、表现生活、美化生活，发展学生的艺术表现力、审美能力，提高生活的实践技能。

【关键词】美术教学；学生；生活化“美术源于生活，为生活服务”，美术教学的生活化，是现代教育的一种理想追求，是当前美术教学改革的一种发展方向。

《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

”在教学中，要使儿童在愉快的活动中体会成功感和成就感，教学就应该紧密联系学生的生活经验，从而激发学生的学习、探究的兴趣。

在美术教学实践中，笔者发现小学美术教学存在着脱离儿童的生活与经验的现象，儿童作品是一种程式化的情趣表现，儿童没有发挥自己的生活情趣，是一种虚假的童趣美。

儿童创造的作品，无生活实际相依托，表现的是空洞的，无病呻吟的、呆板的的内容，因而儿童对学习美术越来越不知道需要表现什么，应该表现什么以及怎样进行体现，渐渐的缺乏了对绘画的兴趣，如此严重影响了儿童个体的的和谐发展。

基于此，笔者认为，美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。

那么，如何实现小学美术教学生活化呢？本文试作探讨。

一、贴近学生生活，创设生活情景贴近学生生活，接受学生情感是“生活化”美术教学的指导思想。

孩子的生活经验虽然不是很丰富，但他们热爱生活，喜欢观察模仿，喜欢表现自己。

因此，在平时的美术课堂教学中，我们应善于发掘学生有限的生活经验，通过创设“生活化的教学情景”，把学生带进一个自己熟悉的、虚拟的、亲切的生活情境中来感受和创作，更好地展现学生生活中最真实最美丽的精彩。

1. 营造环境为了营造浓郁的生活化审美教育环境，在平时的美术教学中，我们应想方设法、因地制宜将学生中的优秀书画作品悬挂于教室的墙壁，或制作一些工艺品来装饰教室。

让美术走进生活，让生活变得更美好——学校美术活动总结2023年了，生活变得更加便捷和快速，我们的焦点也更多地转向了生活的实用性和高效性。

不过，在这个数字化的时代，我们有时候会忽略一些令人愉悦和美好的事情，其中之一就是美术。

美术走进生活，不仅可以让我们欣赏到美好的事物，还能让我们带着美好的心境去面对生活。

在学校美术活动中，我们让美术走进生活，让生活变得更加美妙。

首先，学校美术活动能够提高同学们的审美水平，让大家更加懂得欣赏美。

在以前，许多人对于美的认知只停留在表面，很难发现事物美好的内在价值。

但是在美术教师的指导下，同学们在不断的练习和探索中，能逐渐感受到美术作品中所蕴含的情感和想象力。

同时，学校各种美术比赛也能够提高同学们的创作能力和团队意识，使同学们在竞争中获得成长和收获，这也为同学们将来走进社会提供了保障。

其次，学校美术活动不仅仅是在课堂上，也包括在生活中的各个方面。

在校园中，同学们的创造力不仅仅表现在画笔上，而且还可以在校园装饰、环保倡议等方面得到体现。

比如说，我们学校不仅把美术课纳入了课程体系中，在美术活动周，同学们也会亲手制作各种沙画、钢琴拼贴、书法作品等等，当然还有最受欢迎的彩绘涂鸦等着大家来挑战。

这些活动不仅能让大家增加审美体验，同时也激发了同学们的创造力和合作精神，为校园在美和文化方面做出了不可磨灭的贡献。

最后，学校美术活动落地实践，需要学生和教师共同的努力。

美术教师要不断提升自己的教学水平，通过多种方式，激发、引导学生的创造力，带领学生通过美术创作，感受美的魅力，将爱美、崇尚美推广到生活的方方面面。

同时，学生要积极参与各种美术活动，亲身感受美好的事物，通过个人的努力和加入集体中去实现自己的美好愿望。

总之，在让美术走进生活的道路上，我们还有许多需要努力。

学校美术活动是美术走进生活的重要渠道，能够满足同学们对于美好事物的追求，促进同学们在视觉艺术中的升华和提升，让生活变得更加丰富多彩。

从生活中来，到生活中去 ——论美术教学与生活的联系发布时间：2022-10-05T16:55:27.373Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：张学芹[导读] 美术关联了生活的方方面面，它从生活中提炼而来，而又到生活中服务于生活。

我们要把课堂植根于生活中去，让学生在生活情境中感受美之所在，鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活，去发现美，创造美。

张学芹山东省邹平市梁邹实验初级中学【摘要】美术关联了生活的方方面面，它从生活中提炼而来，而又到生活中服务于生活。

我们要把课堂植根于生活中去，让学生在生活情境中感受美之所在，鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活，去发现美，创造美。

【关键词】美术课堂观察体验创造中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-082-01俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾经说过:“艺术来源于生活，却又高于生活。

”美术更是如此，它关联了生活的方方面面，如物质，人的衣食住行皆离不开美，如精神，人的喜怒哀乐悲欢离合，梦幻期许，皆可表现。

美术从生活中提炼而来，而又到生活中服务于生活。

美术教育是学校进行美育的重要途径,教师的任务是让学生把本来抽象的美术教学具体化生活化。

美术新课标的“教学建议”提出：美术应该多从现实生活中发现美，鼓励学生在生活情境中学习感受美，并通过基本绘画技能形成一定的审美价值观。

传统的教学模式已经不适应当今教育发展的需求，教师要把课堂植根于生活中去，并使之为生活服务，充分鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活。

打破传统的教学模式已成为教育创新的关键。

那么，如何才能让初中美术教学走进生活呢？在长期的教学中，我采取了一系列措施，并开展了相应的活动，总结了如下几点经验。

一、观察生活——发现美。

“生活中到处存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。

”每个人的观察角度不同，所以发现的美也就不同。