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马家砭镇中学讲学稿教学过程教学过程一、导入新课课本p6资料导入二、学习目标1）认识基因显隐性的关系。
2）分析基因对性状的控制。
3）说出基因在亲子代之间的传递。
三、自学指导﹝1﹞（3min）学生阅读课本p6并观察图21-4分析回答下列问题：自学指导﹝2﹞（3min）学生阅读课本p6并观察图21-4分析回答下列问题：四、揭示成果为什么纯高茎豌豆和纯矮茎豌豆产生的第一代都是高茎的呢？例：父方母方例二：高茎矮茎AA aa RR rr精子 A a 卵细胞 R r受精卵 Aa Rr高茎讨论：子代表现为高茎，为什么？基因分为：显性基因（大写字母）隐性基因（小写字母）提问：隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？学生：在控制这一性状的一对基因都是隐性基因时，隐性性状才会表现出来。
五、交流探究分小组完成p7“讨论”六、疑难解惑例：已知有酒窝和无酒窝这一对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因，如右图所示的遗传图解中，父亲的性状是__________，母亲的基因是_______,他们的子女可能产生的基因型有以下三种：①_________型，可能占____%;②__________型，可能占_____%，③______型，可能占____%。
这一对夫妇所生的子女，有酒窝的可能性是______%，没有酒窝的可能性是_______%。
七、盘点收获基因分为：显性基因（大写字母）隐性基因（小写字母）隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？在控制这一性状的一对基因都是隐性基因时，隐性性状才会表现出来。
班级＿＿＿某某＿＿＿第＿＿＿次八、当堂训练1．下列关于隐性基因的说法中，正确的是（）A．任何情况下都不能表现出来的基因B．任何情况下都能表现出来的基因C．在显性基因存在时，不能表现出来的基因D．在显性基因存在时，能表现出来的基因2．下列关于性状的叙述中，错误的是（）A．子代的性状和亲代完全相同B．性状可由亲代遗传给子代C．性状有显性和隐性之分D．性状就是生物的各种特征3．双眼皮由显性基因控制，单眼皮由隐性基因控制。
生物的遗传(第2课时)
出其包含的生物学本质，培养学生由现象
1.习提问：
）什么是性状？什么是相对性状？请举例说明。
小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）
引导学生阅读课本资料，针对孟德尔的实验进一步提问：这个因子是什么？
）课件播放：人的染色体、果蝇（雌）染色体、兔的染色体和番茄的染色体图片基因和染色体的关系
用成对的长条状卡片，
蓝色卡片代表雄性的一对染色体，红色卡片代表雌性的一对染色体，其生殖过程中产生一条蓝色卡片和一
一对染色体则由一条蓝色卡片和一条红色卡片表示。
）子代体细胞中成对的染色体分别来自何处？。
课题：生物的遗传（第2课时）班级姓名学号【学习目标】一、知识目标：1.说出基因在亲子代间的传递。
2.能分析基因控制生物的性状。
二、能力目标：1.尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
2.通过分析孟德尔的实验分析基因控制生物的性状，尝试由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
三、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
【重点】生殖过程中控制相对性状的一对基因的遗传特点【难点】控制一对相对性状的遗传基因的遗传特点【教法设计】讲授讨论交流自主学习【课堂学习】1、复习检测生物体作为遗传信息的载体主要是______，它可以分成许多具有特定遗传信息的片断，这些片断叫做________。
基因是决定生物性状的________。
生物的每种性状通常是由______基因控制的，成对的基因分别位于________的两条染色体的______位置。
2、导入新课我们已经知道生物的性状是由基因控制的，那么你能解释自己与父亲和母亲相像的性状是如何得来的吗？3、课堂研讨（1）分析基因的传递过程观看FLASH，小组讨论：a基因从上代传给下代的途径？b染色体、DNA、基因数量在传递前后的变化？c每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞对遗传的意义？（2）认识基因的显性和隐性a概念区分：显性基因、隐性基因；显性性状、隐性性状。
b讨论高茎豌豆（TT）与矮茎豌豆（tt）杂交情况，作遗传图谱分析。
（3）分析基因对生物性状的控制a参照豌豆杂交实验遗传图谱，尝试用遗传图谱写出图21-5子女的基因组成和性状表现。
b这对夫妇生出不能卷舌孩子的可能性有多大？生出能卷舌的孩子的可能性有多大？c假定父亲能卷舌（Rr），母亲能卷舌（Rr），子女的基因组成和性状表现如何？d（你会分析吗？）有无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（E）是显性基因，决定无酒窝的基因（e）是隐性基因。
那一对无酒窝的夫妇能生出有酒窝的子女吗？为什么？4、小结归纳：你有什么收获？5、板书设计第21章第1节生物的遗传（2）一分析基因的传递过程二认识基因的显性和隐性三分析基因对生物性状的控制【巩固练习】1.人的体细胞中有23对染色体，卵细胞中染色体数目是（）A．23对B．23条C．46条D．46对2．在生物传种接代的过程中，传递下去的是 ( )A．生物的性状 B．控制生物性状的基因 C．精子 D．卵细胞3．人类的白化病是隐性性状，用隐性基因（a）来表示，现有一对正常夫妇，生出一患白化病的小孩，基因组成为（aa），请问这对夫妇的基因组成是 ( )A．aa和aa B．AA和aa C．Aa和aa D．Aa和Aa4．生物的各种性状都是由控制的，性状的遗传主要是亲代通过过程传递给子代的。
第1节生物的遗传
（第2课时）
【教材分析】
有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素。
在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系。
【学情分析】
学生对这部分比较感兴趣，虽然经常听说，但并不是很了解，所以教师可以在学生已有的感性知识的基础上，通过引导，让他们逐步深入。
另外，本节课内容比较抽象，而且是属于微观知识，所以教师要通过多种教学手段创设情境，增加学生的感性认识。
【教学目标】
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点
【教学重点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学难点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学内容】
【板书设计】
第1节生物的遗传（第2课时）
一、基因的显性和隐性
1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
二、基因对生物性状的控制
【教学反思】
本节课内容与学生的自身实际密切相关，所以学生的学习兴趣很高，再加上在上课时，我又增加了很多学生身边发生的实例，引导学生进行分析，从而使学生的学习情绪一直保持一种兴奋的状态，教学效果非常好。
生物的遗传第2课时◆教材分析教材首先介绍了孟德尔的豌豆杂交实验，然后着重讲述高茎和矮茎这对相对性状的杂交实验结果，继而提出基因和性状都具有显性和隐性。
教材接着“控制卷舌性状的基因遗传示意图”填写练习，帮助学生活学活用，将孟德尔的遗传应用到人类的某种性状遗传研究上。
在“人类性别决定”中，教材首先引导学生观察“人的体细胞内染色体成对存在”图，，并要求学生辨别性染色体，区分X染色体和Y染色体；再结合基因在亲子代间传递的相关知识，引导学生了解，如果以性染色体为判断依据，由于男性具有X、Y染色体，因此会产生两种精子，女性只有X染色体，因此只产生一种卵细胞。
模拟实验——“模拟人类后代性别决定的过程”，可以模拟“生男生女机会均等”，该实验的设置，除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因，也能激发学生学习的兴趣，同时渗透了科学方法的教育。
在前面介绍了前面的遗传学知识之后，教材接着介绍了人类的遗传病，这样的安排，使学生比较容易理解近亲结婚的危害。
教材最后普及了遗传病的预防知识。
◆教学目标1．举例说出什么是显性性状、什么是隐性性状；2．举例说出基因的显性和隐性，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；3．说明人的性别是由性染色体决定的；4．通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；5．能用科学的态度看待生男生女的问题；6．说明近亲结婚的危害；◆教学重难点【教学重点】1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点；2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系；3．说明人的性别是由性染色体决定的。
【教学难点】1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系；2．运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点；3．通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
4．说明近亲结婚的危害。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前收集有关孟德尔豌豆杂交实验的资料。
课前调查某种性状的遗传情况。
