《教师职业道德概论》近四年试卷2010年试卷一、单项选择题1、道德的目的是按照（善）的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
2、道德是一种从（实践—精神）上掌握世界的特殊方式之一。
3、社会主义职业道德的基本原则是（为人民服务）。
4、教师劳动最具影响力的手段是（言传身教）。
5、在教育活动中，教师是具有（主导型）的主体。
6、韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”反映了他把（教书育人）作为教师基本职责。
7、确立教师道德教育引导性原则的依据是道德的(他律性)。
8、符合师生关系实际的师生之间关系模式是（代际—朋友关系）。
9、在真实集体里，个人与集体（不存在）价值序列的轻重与优劣。
10、统率师德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和(目的性原则)。
二、简答题1、如何理解教育对象的向师性。
2、大学精神的主要内容有哪些？3、师德修养要做到哪三个结合?4、科研中的道德要求是什么？5、如何理解“发展性团结协作关系”。
三、论述题1、论述高校教师服务社会中的道德要求。
2、联系实际谈谈教师应当如何开展有益竞争。
四、案例分析题1、从孔子的“有教无类”和“因材施教”思想，谈谈对教育公正原则的理解。
2、从“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育权利”以及教师对学生要严格管理和科学管理等材料中，谈谈对学生严格要求应遵循什么原则。
2011年试卷一、单项选择题1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。
2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。
3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。
4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。
5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。
6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。
2011年试卷一、单项选择题1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。
2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。
3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。
4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。
5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。
6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。
7、提出“真实集体”思想的是（马克思）。
8、师德修养的最终目的是培养（师德行为习惯）。
9、师德评价的原则有目的性原则、主体性原则和（质的分析原则）。
10、教师在教育中是具有（主导型）的主体。
二、简答题1、道德与社会经济的关系如何把握。
（性质、利益、变化发展、独立性）2、如何理解“为人民服务”这一社会主义道德原则。
职业道德的主要规范有哪些？4、师生关系体系及其层次性怎样。
5、师德教育的基本原则有哪些？三、论述题1、试析新的历史条件下加强师德修养的意义及其如何加强师德修养。
2、论述教师服务社会中的道德要求。
四、案例题1、结合胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会上的创新要求，根据教师劳动特点原则谈谈教师创造性劳动的内涵和意义。
2、结合媒体曝光的“伤害学生人格”的几件事件，请从师德原则剖析以上材料。
（1、师德原则的内容；2、教育公正的依据和要求）2012年试卷一、单项选择题1、道德是由一定社会的（经济关系）决定的特殊的意识形态。
2、道德评价和规范人们行为的标准是（善恶）。
3、在教育活动中教师是具有（主导型）的主体。
4、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。
5、师德评价重要原则有主体性原则、质的分析原则和(目的性原则)。
6、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。
7、“师者，所以传道、授业、解惑也”出之（《师说》）。
8、陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了（努力奉献）的精神。
9、提出“吾日三省吾身“的是（孔子）。
10、确立师德教育引导性原则的依据是道德的（他律性）。
二、简答题1、怎样理解“道德是特殊的规范调解方式“？（非制度化、非权力、内化）2、如何理解教育劳动方式的创造性？（劳动的特殊性、培养目标、内容和方法）3、简述大学精神的内涵。
（定义和内涵）4、科研中的道德要求。
（4点）5、师德修养的过程有哪些环节？（知、情、意、信、行）三、论述题1、试用马克思“真实的集体”理论论述个人与集体的关系。
（a. “真实的集体”是马克思在《德意志意识形态》中提出的，在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分；b. 从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长；另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长；c. 真实的集体主义强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为它的最高目标和要求。
因此个人要遵守集体纪律，爱护集体荣誉；自觉维护集体团结，正确对待集体矛盾；当个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，自觉以个人利益服从集体利益.）2、教师教学工作中的道德要求。
四、案例题1、以北京高校张老师利用节假日时间为社区群众无偿补课20000课时的故事为例，联系案例讲述教师在服务社会中如何处理好奉献与索取的关系。
（奉献是社会服务的重要原则。
1、教师服务社会是高尚的文化科技活动，必须体现道德上的奉献精神。
2、尊重和维护教师在服务中的合法利益。
3、反对服务中的利己主义、拜金主义和不正当竞争。
总之，社会服务要无私奉献，按劳取酬，反对不劳而获，防止违法犯罪。
2、江苏举办“师范生基本功大赛”，参加竞赛的学生说考试中很多方面体现了师德的重要性。
联系案例讲述师德修养的必要性（意义）和如何提高师德修养（要求）。
2013 江苏省高校教师《教师职业道德概论》试卷一、单项选择题：共 10 题，每小题 2 分，共 20 分。
1.提出“有教无类”教育思想的古代教育家是（）二、简答题：共 4 小题，每小题 7 分，共 28 分。
1.大学精神的内涵有哪些？2.教育劳动创造性体现在哪些方面？3.什么是他律？什么是自律？二者哪个更重要？4.教师职业道德的特点有哪些？三、论述题：共 2 小题，每小题 16 分，共 32 分。
1.高校师生关系的特点如何？处理高校师生关系的师德要求是什么？2.针对近年来高校教师学术失范和学术不端等热点问题，教育部队高校教师的师德做出具体规范，特别是首次明确师德将成为教师评优等的首要标准。
这份规范对高校教师提出六大项“师德”标准，即爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表。
请论述新师德标准的重要意义。
四、案例分析题：本大题共 20 分。
中国青年报社会调查中心最近的调查结果显示，“89.1%的人感叹当今好老师不常有，66.7%的人感觉当下大学生部认真上课情况普遍” ，《中国青年报》指出，当下“ ‘老师混课时，学生混学分’ ，是很多大学课堂上老师与学生心照不宣一起走过场的尴尬现实” 。
某校新闻专业广告策划课的任课老师强调要加强课程的互动性，把课程主动权交给学生，他的课程被其学生总结为“老师侃大山 +学生课堂报告+播放动画片”之三段。
因为该课程期末不需要考试，只要交一篇论文，且老师给分很“厚道” ，学生虽然觉得学不到东西，但也不愿退课。
许多二线高校明确规定各职级教师必须按一定频次开设选修课，可是有些教师因缺乏明确的研究方向和开设选修课的能力及经验，开出的选修课程五花八门、水平参差，教务部门也缺乏必要的审核筛选，课程质量难以保证。
而名教授虽然名气很大，水平很高，但其对待课程的态度与学术水平并不相称，往往很少备课，常常凭借自己的学术功底自由发挥，体系性不强，课程要求也并不严格。
21 世纪教育发展研究院副院长熊丙奇表示，无论是安排没有相关经验的老师上课，还是“名师”挂名却让助教上课，都体现出当今高校“重科研、轻教学” 的功利化弊病。
（资料来源：《中国青年报》） [要求]结合实际，谈谈如何做好高校教学工作。
“真实集体”思想的是（马克思）。
8、师德修养的最终目的是培养（师德行为习惯）。
9、师德评价的原则有目的性原则、主体性原则和（质的分析原则）。
10、教师在教育中是具有（主导型）的主体。
二、简答题1、道德与社会经济的关系如何把握。
（性质、利益、变化发展、独立性）2、如何理解“为人民服务”这一社会主义道德原则。
职业道德的主要规范有哪些？4、师生关系体系及其层次性怎样。
5、师德教育的基本原则有哪些？三、论述题1、试析新的历史条件下加强师德修养的意义及其如何加强师德修养。
2、论述教师服务社会中的道德要求。
四、案例题1、结合胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会上的创新要求，根据教师劳动特点原则谈谈教师创造性劳动的内涵和意义。
2、结合媒体曝光的“伤害学生人格”的几件事件，请从师德原则剖析以上材料。
（1、师德原则的内容；2、教育公正的依据和要求）2012年试卷一、单项选择题1、道德是由一定社会的（经济关系）决定的特殊的意识形态。
2、道德评价和规范人们行为的标准是（善恶）。
3、在教育活动中教师是具有（主导型）的主体。
4、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。
5、师德评价重要原则有主体性原则、质的分析原则和(目的性原则)。
6、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。
7、“师者，所以传道、授业、解惑也”出之（《师说》）。
8、陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了（努力奉献）的精神。
9、提出“吾日三省吾身“的是（孔子）。
10、确立师德教育引导性原则的依据是道德的（他律性）。
二、简答题1、怎样理解“道德是特殊的规范调解方式“？（非制度化、非权力、内化）2、如何理解教育劳动方式的创造性？（劳动的特殊性、培养目标、内容和方法）3、简述大学精神的内涵。
（定义和内涵）4、科研中的道德要求。
（4点）5、师德修养的过程有哪些环节？（知、情、意、信、行）三、论述题1、试用马克思“真实的集体”理论论述个人与集体的关系。
（a. “真实的集体”是马克思在《德意志意识形态》中提出的，在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分；b. 从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长；另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长；c. 真实的集体主义强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为它的最高目标和要求。
