体育科学体系

国＼＝：／全国博士生学术论坛（体育学）论文集３．２竞技体育的体能内涵包括以下三点：以人体各系统的形态结构和功能为基础；以各种运动素质为表现形式的能动、综合和特异地呈现出的运动能力；受到遗传、环境等内外在因素的影响；其外延涵盖了身体形态、身体机能、运动素质和健康水平等方面的内容。

３．３体能概念内涵于外延离不开具体的语境，一般训练理论和专项训练实践中的张力使专项体能的探讨显得更有意义。

参考文献〔１〕中国人民大学哲学系逻辑教研室，逻辑学〔Ｍ〕．北京：中国人民大学出版社，１９９６〔２〕＜体育运动名词辞典＞编委会，体育运动名词辞典（台湾）【Ｍ〕．台北：名山出版社，１９８４〔３〕林正常．体能商〔Ｎ〕．运动生理通讯电子报（第８６期）．２００１．１６．（２）〔４〕＜辞海＞编委会，辞海〔Ｍ〕，上海：上海辞书出版社，１９９９〔５〕中国体育科学学会，香港体育学院．体育运动词典〔Ｍ〕．北京：高等教育出版社，２０００〔６〕熊斗寅．浅析“体能”概念〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２０００，３（１）〔７〕全国体育学院教材委员会．运动训练学〔Ｍ〕．北京：人民体育出版社，２０００〔８〕李之文．体能概念探讨〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２００１，３（１）〔９〕孙学川．现代军事体能探索〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２００１，６（１）〔１０〕袁运平．我国高水平男子百米跑运动员体能训练理论体系的研究．北京体育大学。

２００２〔１１〕杨世勇等．体能训练学〔Ｍ〕．四川：四川科学技术出版社，２００２〔１２〕王兴等．体能训练理论与实践的科学化探索〔Ｊ〕．中国体育教练员，２００３（１）：８一ｌＯ〔ｔ３〕何雪德等，体能概念的发展演绎着新时期训练思维的整合，南京体育学院学报，２００５（２）：１９作者简介刘浩（１９７９～）男，湖北襄樊人，北京体育大学在读博士研究生研究方向：体育教育训练学Tel：136****0271Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｕｈａｏｂｓｕ＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｍ．ＣＥｌ单位：武汉体育学院体育学科体系的分类——宏观、中观、微观杨小永１，２王健１（１．华中师范大学体育学院，湖北武汉４３００７９２．西北师范大学体育学院，甘肃兰州７３００７０）前言科学本质上是一种“人性之光”，“文理交叉、多学科综合”是人性全面发展的高度体现，是学科发展的重要生长点。

中国特色体育学科体系的构建与完善一、本文概述本文旨在探讨中国特色体育学科体系的构建与完善。

我们将概述体育学科体系的发展历程，以及中国特色体育学科体系在当前社会背景下的重要性和必要性。

我们将深入探讨中国特色体育学科体系的基本内涵、核心要素及其特征，旨在明确体育学科的发展方向和目标。

在构建中国特色体育学科体系的过程中，我们将分析现有的体育学科体系存在的问题和挑战，并提出相应的改进策略。

我们将重点关注如何将中国特色体育理念融入学科体系，以及如何加强体育学科与其他学科的交叉融合，从而推动体育学科的创新发展。

本文还将探讨如何完善中国特色体育学科体系的实施路径和保障措施。

我们将从政策层面、教育资源、师资力量等方面提出具体的建议，以期为中国特色体育学科体系的构建与完善提供有益的参考。

通过本文的研究，我们期望能够为中国特色体育学科体系的发展提供理论支持和实践指导，为推动中国体育事业的繁荣和发展贡献力量。

二、中国特色体育学科体系的历史与现状中国特色体育学科体系的历史可以追溯到新中国成立初期。

在新中国成立之初，我国的体育事业面临着巨大的挑战和机遇。

在党和政府的领导下，我国开始逐步建立起自己的体育学科体系。

在这个过程中，我们借鉴了苏联的体育理论，同时也结合我国的实际情况，逐步形成了具有中国特色的体育学科体系。

在过去的几十年里，中国特色体育学科体系经历了不断的发展和完善。

特别是改革开放以来，随着我国经济社会的快速发展，体育事业也取得了长足的进步。

在体育学科的研究和实践方面，我们取得了许多重要的成果。

例如，我们在体育训练、体育教育、体育管理等领域都取得了显著的进步，形成了一系列具有中国特色的体育理论和实践方法。

我们也必须清醒地看到，中国特色体育学科体系还存在一些问题和不足。

我们的体育学科体系还不够完善，一些领域的研究和实践还需要进一步加强。

我们的体育学科体系还需要更好地适应经济社会发展的需求，更好地服务于全民健身和体育强国建设。

如何建立科学有效的体育训练体系？
哎，说真的，建立一个科学有效的体育训练体系，可不是件容易的事儿。

这就像是你给孩子做饭，光说“营养均衡”太笼统了，你说对吧？还得是具体到每顿饭吃什么，什么时间吃，什么比例，才能真正帮助孩子健康成长。

就说我吧，前段时间带学生去参加比赛，结果孩子们训练了一大堆，比赛的时候却总是发挥失常。

我当时就纳闷儿了，明明训练强度都安排好了，怎么就总是感觉差那么一口气呢？后来我仔细观察，发现问题出在训练的安排上。

当时，我们每天都安排大量的体能训练，比如跑步、跳绳之类的，虽然孩子们确实练得满头大汗，但比赛的时候，他们却显得精疲力尽，动作也变得僵硬。

你说，光练体能，不注重技术和战术，怎么能够在关键时刻发挥出最佳水平呢？
我后来就改变了训练方案，把训练内容细化了，分成技术训练、战术训练、体能训练和心理训练四个部分。

技术训练注重动作规范和技巧提升；战术训练模拟比赛场景，锻炼临场应变能力；体能训练则以提高爆发力和耐力为主；心理训练则帮助孩子们调整心态，克服紧张情绪。

我发现，这种细致化的训练安排，让孩子们对比赛的准备更加充分，他们在比赛中也能够更加游刃有余。

比如在心理训练环节，我特意安排了一次模拟比赛，让孩子们体验真实的比赛氛围，提前克服心理障碍，提高临场稳定性。

结果，在真正的比赛中，孩子们都表现得非常出色，最后获得了冠军。

你看，建立科学有效的体育训练体系，就像烹饪一样，需要细致的步骤和合理的配比，只有这样才能最终做出美味佳肴，也就是帮助孩子们取得优异的成绩。

当然了，光有科学的体系还不够，还需要教练员的耐心和细心，才能真正培养出优秀的运动员！。

体育科学学科分类结构体系的考察与再构熊文【摘要】通过对我国30余年以来的相关文献进行较为系统的梳理和分析，认为对体育科学学科分类结构体系的有关研究还存在诸多局限和问题，包括：1）现有分类、结构体系没有建立在体育科学分化为体育人文科学、体育社会科学与体育自然-人体科学的基础上，体育哲学、体育管理学等学科与体育社会科学的关系存在错位；2）各学科被不恰当地纳入不同的层次，或一些学科被置于某固定的层次，这与体育科学学科属性不相吻合；3）某些分类结构体系不能与现有体育科学的主要学科类型及其具体学科兼容；4）部分分类结构体系中，分类标准不一；5）关于基础学科的认识和纳入不够准确；6）综合科学（学科）作为知识体系的类型并不合理等。

在此基础上，基于三大学科类型（综合-专门学科、分支学科和横断学科）和三大科学类型（体育人文科学、体育社会科学和体育自然-人体科学）的存在及相互关系提出体育科学学科分类结构体系。

研究旨在为认识我国体育科学学科分类和结构现状、各学科（科学）类型的关系及其性质。

%By means of teasing out and analyzing the relevant literature in 30 years systematical-ly ,some questions and limitations are discovered ,w hich existed in classifications and structures of sports sciences discipline in the correlative study .It include the following :1 ) The present classifications and structures didn’ t based on the fact that sports sciences have been divided in-to sports social sciences ,sports humanities ,and sports natural sciences ;The sports philosophy , sports management and sports social sciences were ranked in the incorrect level .2 ) Various disciplines were classified in different level improperly ,or some disciplines were placed in cer-tain particular ,whichdidn’t accord with the attributes of sports sciences .3) Some classifica-tions and structures weren’t compatible with the present main disciplines .4) Some classifica-tions and structures were classified according to different categorical norms .5 ) The under-standing and classification for fundamental disciplines was not accurate .6) It was unreasonable to made comprehensive discipline as a type of discipline that based on a system of knowledge . Based on this ,in the light of the existence and mutual relationship of three types of discipline (comprehensive-special disciplines ,subdisciplines and transversal disciplines ) and three types of sciences (sports humanities ,sports social sciences and sports natural sciences ) ,this paper proposes a new classification and structure of sports sciences discipline .The main purpose is to provide theories for cognizing the discipline classification status ,the relationships and charac-ters on types of disciplines and sciences of sports sciences discipline in China ,and managing the sports sciences discipline .【期刊名称】《体育科学》【年(卷),期】2014(000)011【总页数】8页(P80-87)【关键词】体育科学;学科;分类;结构;学科体系【作者】熊文【作者单位】华东师范大学体育与健康学院，上海 200241【正文语种】中文【中图分类】G80-05从以往研究来看，本研究所提出的体育学科分类结构体系在现有文献中通常被作为“学科体系”(或“科学体系”)。

本世纪初，现代奥运会之父顾拜旦发表了《运动心理学浅论》中提出 了一系列新范畴。1913年在瑞士洛桑举行的专业会议上，这些新范畴 得到了确认，从而奠定了运动心理学研究的基础。苏联在十月革命以 后创立了不少运动心理学实验室;1922年夕美国的戈·格里菲写了《运 动员心理》一书;1924年成立的日本国立体育研究所也开展了运动生理 学、运动心理学的研究。
进入文明时代以后，人类逐渐积累了大量的有关身体活动与身心变化之间联系的经验知识， 人类开始把某种身体活动与某种身体变化联系起来认识，表明了人类对运动与健康关系的初 步自觉，并开始用来改善自己的身体状况。对运动方法及其影响的经验性知识构成了人类体
育行为的基础。
经验体育的基础是自然经济和等级社会。它已经是人类自觉的体育，但由于缺乏对身体活 动机理和身体变化规律的深入认识，因而还带有相当的盲目性和自发性；它具有完整的体育 元素、体育价值和很大程度上独立的存在形式，但还主要依赖于习俗而自我维系和自发调节。
19世纪末，人们开始从体育的角度对运动本身进行更深入的研究，其代表 作是德国人汉斯·格罗尔根据前人著作修订的《运动学》一书。
除此之外，从文艺复兴时期对古典体育的研究开始，体育史学研究也有很 大发展。19世纪以前的体育史研究以德国人G·A·菲特(17631836)为代表， 他是“使体育史成为专门著作的创始人”。(岸野雄三:《体育史学》)19世 纪以德国人为中心的一批学者极大地推进了体育史研究，他们不但进行了 高水平的古典体育研究，而且还开辟了体育通史、竞技运动史、民族体育 史和游戏史等专门史的研究领域。19世纪俄国学者列斯葛夫特还从理论的 高度去认识体育发展史，把体育史分为经验阶段，思辨阶段和科学阶段。
法国于1957年成立了国立体育运动学院，实行教学、训练、科研三结 合的体制。联邦德国建立了联邦体育科研所，负责促进和协调各学科 的研究工作。

论现代体育科学学科体系
现代体育科学学科体系是一个综合性学科体系，包括了多个学科领域。

它主要涵盖了以下几个方面：
1. 运动生理学：研究人体在运动过程中的生理变化，包括心血管系统、呼吸系统、肌肉系统等。

2. 运动心理学：研究人在运动过程中的心理状态和行为，包括运动动机、注意力、焦虑等。

3. 运动生物力学：研究人体在运动过程中的力学特性，包括运动力学、运动力学、力学特性等。

4. 运动训练学：研究运动技能的教学和训练方法，包括训练原理、训练方法等。

5. 运动营养学：研究饮食对运动能力和康复的影响，包括饮食原则、营养摄入等。

6. 运动康复学：研究运动损伤的预防和康复方法，包括运动损伤的诊断、治疗等。

7. 运动管理学：研究体育组织、管理和运营，包括体育产业、体育营销等。

以上只是现代体育科学学科体系的一部分，还有其他学科领域如运动社会学、运动技术学等。

这些学科共同研究运动的相关理论和实践，为运动员的训练、竞技和康复提供科学支持，推动体育事业的发展。

中国学生体育学科核心素养框架体系建构【摘要】中国学生体育学科核心素养框架体系的建立对提升学生体育素养水平具有重要意义。

本文从体育学科核心素养的内涵、要素构成、框架体系建构方法、优势和应用领域等方面进行了深入探讨。

通过建立体育学科核心素养框架体系，可以为学生提供更加系统化、科学化的学习路径，促进学生体育素养的全面发展。

未来，中国学生体育学科核心素养框架体系应不断完善和拓展，以适应现代学生体育发展的需求。

中国学生体育学科核心素养框架体系的建立是必要的，有助于提升学生整体素养水平，推动我国体育教育事业的发展。

【关键词】关键词：中国学生、体育学科、核心素养、框架体系、建构、内涵、要素、方法、优势、应用领域、必要、未来发展、总结。

1. 引言1.1 研究背景中国学生体育学科核心素养框架体系建构的背景是当前我国体育教育改革的需要。

随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们对体育教育的需求也在不断提升。

在这样的背景下，如何培养学生全面发展的体育素养成为了当前体育教育的重要任务。

当前我国学生体育学科核心素养的研究也正处于初期探索阶段，尚未形成系统完整的框架体系。

对中国学生体育学科核心素养框架体系建构的研究具有较高的实践意义和学术价值。

国际上已经形成了一些体育教育核心素养的相关研究成果，因此借鉴国外先进经验，结合我国的实际情况，构建适合中国学生的体育学科核心素养框架体系，对于促进我国体育教育水平的提升，培养具有国际竞争力的体育人才具有重要意义。

1.2 研究目的本研究旨在通过构建中国学生体育学科核心素养框架体系，明确体育学科教育的核心目标和重点培养内容，促进学生全面发展和健康成长。

具体包括以下几个方面的目的：1. 深入挖掘体育学科核心素养的内涵，明晰体育学科的教育目标和意义。

通过对相关文献的整理和分析，探讨体育教育在学生综合素养培养中的地位和作用，为建构核心素养框架体系奠定理论基础。

2. 探究体育学科核心素养的要素构成，揭示体育学科教育的关键因素和重要内容。

四、我国的体育科学发展
目前我国已经建立了几十个省级以上体育科研 机构，一批从事专门研究的队伍已经形成，全 国性体育科学刊物《体育科学》、《中国运动 医学杂志》已公开发行。 1986年12月，全国高等教育学会体育研究会正 式成立，许多省、市、自治区也相继成立了相 应的二级学会。 华东师大成立了学校体育研究所，大连工学院 成立了体育科研所，清华大学等单位相继成立 人体研究室。近年来重大的体育科技成果就达 到数百项。我国体育科研工作者多次参加国际 体育学术会议，同20多个国家进行了广泛的体 育学术交流。
世界范围的体育科学研究，也随着竞技 运动的国际化，开始打破国家界限，相 继开展了包括生理、医学、心理、教育 等多种内容的联合研究。 1911 年北欧国家建立的国际体育学会； 1912年在德国第一次召开医学大会； 1913年在巴黎又召开了国际体育学术会 议； 1924年国际体育科研所正式成立。国际 间有组织、有计划地开展体育科学研究， 展示了体育科学新的发展阶段。
在我国古代，由于受“以善身之道，增进健康、延 年益寿”的思想影响，体育已被列入教育之中。例 如，孔子的教育内容中的“射、御”、老子养生观 中的“节制嗜欲”的主张，这些推崇尚武健体的教 育思想，对后世产生了极大的影响，在长达2000多 年的中国封建社会中，历来就注意国民“尚武”精 神的培养，促使了运动医疗，导引养生术和多种民 间体育活动的广泛开展。汉代名医华佗，依据运动 能增强体质的生理机制，创编了强身健体的“五禽 戏”，以及相继出现的“达摩十八罗汉手”、“八 段锦”等，形成了我国独特的古代运动医学，成为 中国医学和体育学中的宝贵遗产。 由于社会发展的局限，人类对体育还缺乏本质的认 识，此时，虽然某些体育科学思想已具雏形，但都 是伴随军事、教育和医学而并存的，体育实践活动 与体育科学思想均处于萌芽状态之中。

赵杰修、田野、冯连世等 2006 采用实验测试法监 控国家游泳队运动员的机能状态 。
周丽丽、伊木清、王启荣等 2006 采用 Visual BASIC6.0程序设计语言和Microsoft Access 2000 数据库 ,设计了各种与中长跑运动员身体机能监控与 评定、营养和物理恢复指导、伤病防治和训练相关 的信息管理等功能 。
运动人体科学科学是研究人体从事体育活 动过程中人体变化规律的学科。
包括：运动生理学、运动医学、运动生物 化学、运动解剖学、运动生物力学等，基 本属于自然科学的研究范畴。
2、体育人文社会学科
体育人文社会学科是研究体育运动中各种社会功 能、社会现象、发展规律及其与社会的相互关系 的综合性学科。
包括：体育社会学、体育哲学、体育美学、体育 法学、体育传播学、体育管理学、体育经济学、 学校体育学、运动心理学、体育人类学、体育史 学、奥林匹克研究、体育休闲娱乐研究等
运动员起跑的姿势也是五花八门，有的直挺地站着， 有的弯着腰，唯独伯克采取了近似“蹲踞式”的起跑 姿势，这又引来了观众的好奇和哄笑。然而，伯克对 此却置若罔闻，最终以12秒整的成绩夺得了冠军。
第一届现代奥运会还没有游泳池，比赛是在冰冷的海水 里进行的。比赛用的泳道是用水面上漂浮的南瓜作为泳 道标记组成的，泳距也未经过认真的测量，仅仅凭借感 觉估计来确定，起终点采用浮艇拉着缆绳作为标线。
3、运动技术学科
运动技术学科主要研究体育运动的技术特 点、训练规律等内容。
运动技术学科又可以分为一般训练学和运 动专项训练，后者包括篮球、足球、田径 、游泳、体操等。
五、体育学研究生学科专业的内 容是什么？
（1）运动人体科学 （2）体育教育训练学 （3）体育人文社会学 （4）民族传统体育学

体育科学的概念及内容现代体育科学是一门新兴的科学，它是随着现代社会的发展，现代科学的形成和进步，以及体育运动的发展而逐渐形成和发展起来的。

有组织地进行体育科学研究是从20世纪初才开始。

1912年，德国成立了世界上第1个运动医学会；1924年，日本成立了国立体育研究所；1928年，国际运动医学联合会成立；1932年，苏联在莫斯科体育学院设立了科学研究部，以后发展成莫斯科体育科学研究所。

体育科学研究真正在世界范围开展起来，是在第二次世界大战以后。

编辑本段类型现在世界上体育科学研究工作的体制大体可分为两种类型，一种是苏联、东欧的类型，是以国家设立的专门的科学研究机构为主，体育学院、师范学院体育系也参加；另一种是美国、日本和西欧的类型，科学研究的主力在各个大学里。

两种体制各有所长，也各有弱点:以专门研究机构为主的，便于集中人力、物力进行多学科的综合研究，但如果管得不好，容易统得过死；而以大学的专家为主的办法，可以充分发动各方面的力量来进行研究工作，独立性、自主性比较大，但比较分散，不易集中力量搞大规模的综合研究，由于有教学任务，从事研究工作的时间也受到一定的限制。

编辑本段历史沿革20世纪初首先在德国、日本开始了体育科学研究。

第二次世界大战后，体育科学研究真正在世界范围开展起来。

它的学科建成和发展，大体上经过派生、迭加和综合三个阶段。

例如生理学运用于体育研究派生出运动生理学，统计学运用于体育，产生体育统计学、等等。

体育科学的新兴学科不断出现，这完全符合当代科学不断分化和综合的总趋势。

中国有组织地开展体育科学研究工作，是中华人民共和国成杂志《体育科学》封面立后才开始的。

1954年，首先在北京体育学院设立了研究部，开始培养研究生和开展体育科学研究工作。

1958年成立了国家体委体育科学研究所，卫生系统成立了北京运动医学研究所。

以后相继建立了上海、黑龙江体育科学研究所，成都体育学院成立了体育史研究室和研究治疗运动创伤的运动医学研究室和附属体育医院。

体育科学的概念及内容现代体育科学是一门新兴的科学，它是随着现代社会的发展，现代科学的形成和进步，以及体育运动的发展而逐渐形成和发展起来的。

有组织地进行体育科学研究是从20世纪初才开始。

1912年，德国成立了世界上第1个运动医学会；1924年，日本成立了国立体育研究所；1928年，国际运动医学联合会成立；1932年，苏联在莫斯科体育学院设立了科学研究部，以后发展成莫斯科体育科学研究所。

体育科学研究真正在世界范围开展起来，是在第二次世界大战以后。

编辑本段类型现在世界上体育科学研究工作的体制大体可分为两种类型，一种是苏联、东欧的类型，是以国家设立的专门的科学研究机构为主，体育学院、师范学院体育系也参加；另一种是美国、日本和西欧的类型，科学研究的主力在各个大学里。

两种体制各有所长，也各有弱点:以专门研究机构为主的，便于集中人力、物力进行多学科的综合研究，但如果管得不好，容易统得过死；而以大学的专家为主的办法，可以充分发动各方面的力量来进行研究工作，独立性、自主性比较大，但比较分散，不易集中力量搞大规模的综合研究，由于有教学任务，从事研究工作的时间也受到一定的限制。

编辑本段历史沿革20世纪初首先在德国、日本开始了体育科学研究。

第二次世界大战后，体育科学研究真正在世界范围开展起来。

它的学科建成和发展，大体上经过派生、迭加和综合三个阶段。

例如生理学运用于体育研究派生出运动生理学，统计学运用于体育，产生体育统计学、等等。

体育科学的新兴学科不断出现，这完全符合当代科学不断分化和综合的总趋势。

中国有组织地开展体育科学研究工作，是中华人民共和国成杂志《体育科学》封面立后才开始的。

1954年，首先在北京体育学院设立了研究部，开始培养研究生和开展体育科学研究工作。

1958年成立了国家体委体育科学研究所，卫生系统成立了北京运动医学研究所。

以后相继建立了上海、黑龙江体育科学研究所，成都体育学院成立了体育史研究室和研究治疗运动创伤的运动医学研究室和附属体育医院。

第九章体育科学【内容提要】体育科学是体育原理中一个基本问题、核心问题。

它对于明确体育改革的方向、保证体育改革取得预期的成果具有重要的意义。

体育发展离不开科学。

一、体育科学概述（一）体育科学的概念科学是关于自然、社会和思维的知识体系。

现代科学的发展趋势：1.学科继续分化，对世界各方面的研究不断深入、精细。

2.各种科学不断相互渗透，紧密地联系在一起，实现高度的整体化。

★达尔文“科学就是整理事实，从而做出结论和发现规律。

”把大量的事实有序化，从中找到规律，这就是科学。

“正在完善化、处于发展中的、系统化的知识。

”体育科学：以体育现象和体育规律为共同研究对象的各门体育学科的总称（知识体系），是若干个体育类学科构成的学科总体。

（二）体育科学的属性界定及其体系的研究1.体育科学的属性从体育科学的本质来看一般将体育科学规划为“综合科学”。

（1）认为体育科学是介于自然科学和社会科学之间的综合科学，其体系由基础科学（包括社会科学和自然科学两方面）、技术科学（包括社会科学、自然科学）、专业技术三部分。

体育科学是一个综合的学科群（2）认为可以把体育科学列入科学体系中的“技术科学”。

体育科学在钱学森的的科学体系中位于第三层次，“技术科学”。

（3）提出体育科学属于人学，这种观点体现了超前的眼界和广阔的胸襟。

人学是研究人的现象及其运动规律的科学。

它从人的总体着眼来研究人的特殊性，人的运动形式、运动规律和人的作用。

目的在于增强人的生命运动和思维运动的综合效应，不断提高人的素质和创造力。

（4）认为体育科学体系由体育社会科学学科、基础学科、运动学学科三大部分组成。

综合体育科学中的人体科学范畴。

2.体育科学体系体育科学体系是体育众多学科间内在的、本质的关联所形成的有序的结构体系。

体育科学体系的形成条件两个前提：一、体育科学众多分支学科的出现.二、科学的迅速发展。

体育科学体系研究具有重要的意义，具体表现在：（1）研究体育科学的体系和分类，使我们能够看到他的整体，也能看到体育科学有哪些分支学科，同时看到整个体育科学与各分支学科之间的关系以及各分支学科之间的关系。

ｌ 述 概
ห้องสมุดไป่ตู้
体育 向科学化方 向发展是它必然 的选择 ， 完成这种选 择的第一重 要举措 便是从 大量 零 星、 分散 、 无序的经验知识及理论知识中归纳 出 它发展 的逻辑，建立完善 的体育学学科理论 体 系， 从而为“ 解释和超越直 接的体育经验 ” 供 提 种恰当的方式。因此建立并完善作为体育科 学核心学科的体育学的学科体系是十分必要且
一
具体化呢？ 这便涉及到体育学学科的范畴问题 。 ２ 体育学学科体系的建立必要性分析 因为“ 任何科学离开 了范畴 ， 就无法从事理论思 体 育 自 ２ 世纪 ７ 年代 末期在 我 国复苏 认识事物。” Ｏ Ｏ 正是 由于知性思维的这一局 限， 使 维 ， 甚至难以描述其领域的存在 、 经验 、 观念或 以来发展 至今 ，其实践的发展 己远远超过 了理 得以它为主要特征 的形式逻辑式在实践运用 当 思 想 ” 。 论 的发展 。如今困惑我们的问题不再是体育实 中也不可避免地存在着 自身 的局限性 ， 形式 即“ 范畴的这层规定性表 明 ， 它本身不是认识 践发展的外部条件的限制 ，而是我们无法对一 逻辑不研究思维形式如何正确反映客观现实 的 对象整体中单个的具体“ 元素 ” 的概念 、 而是认 系列越来越复杂的体育现象作出合理的解释进 运动 ， 变化与发展问题……形式逻辑不研究各 识对象整体的“ 某一方面、 侧面的浓缩的规定 。 ” 而规范其发展 。 例如 ， 发韧于 ２ 世纪 ８ 年代初 种思维形 式在认 识 发展 过程 中联系和 转化 问 由于人在认识中不可能一下子就 能把握认识对 Ｏ Ｏ 期关于体育科学的属性与体系的讨论 ，由于缺 题 。 ” 象的各个具体的环节 ，而总是通过对认识对象 乏对体育科学产生的逻辑起点的分析 ，进而导 我们建立体育学学科体系 的 目的， 不仅要 发展的不 同层次不同方面的把握来达到对认识 致缺乏对体育结构的特殊性及其发展 的特殊规 使对体 育的认识在 其表现形 式上是符 合逻辑 对象 的全面把握的 ， 因此 ， 从这个意 义上来 说 ， 律的认识 ， 致使对体育的科学属性至今也没有 的 ， 而更为重要 的是 ， 要使这一外在逻辑形式所 范畴是认识深化的支撑点。 在实践基础上合乎 “ 搞清楚 。 在国家的学科分类代码 中， 体育被置于 反映出来 的关于“ 体育的客观现实 的运动 ， 变化 逻辑的范畴推演 、 一个范畴 向另一个范畴过渡 ， 人文社会科学门下 ，而在现实中体育常常被认 与发展问题” 的内容是真实的， 是符合客观实 际 标志着人们对客观事物和存在的认识过程的深 为是 自 然科学类 ， 多大学学报把体育方面 的 的。尽管对体育的这一认识 要求在其现实性 上 化 。……范畴既表明了人们对某一领域事物认 许 论文划归于其 自 然科学版便是一个明证 。体育 相 当困难（ 因为人类 的认识总是有限的 ， 而客观 识 的发展过程 ，又反映了该领域科学概念的内 科学到底是那一类性质的科学 ， 体育界 自己也 世界是无限运动着 的。但在认识的方 向性上却 在联系 ， 门科学的理论知识起着统一 ， ） 对这 概括 说不清。 家丑不外扬 ， 或许在体育大家庭内部大 是不可更改 的。 显然 ， 形式逻辑满足不 了这种需 的作用” 。根据这一认识成果 ， 体育学 学科体系 家还可以默认忍受这一不 足（ 事实上 ， 我们一直 要 。我们不得不求助 于更高的逻辑形式 一辩证 的建构 ， 关键就在 于抓住认识对 象“ 体育” 在发 是采取听之任之的态度） 。然而 ， 体育是 一种社 逻辑 。形式逻辑和辩证逻辑都是关于思维和认 展过程 中形成的各种范畴 （ “ 因为任何一 门学科 会现象，它的存在必然与其它社会现象发生联 识 的科学，而辩证逻辑更突破 了形式逻辑的狭 的学科体系，实际上都是关于这门学科 的范畴 系 ，它的这一不足必然使得它本身在现实 的交 隘眼界。… ‘ 形式逻辑……以最普通的 ， 眼睛常 体 系。 ， ）做到了这一点 ， 便把握住 了体育学学科 往 中常常会处于“ 名不正、 言不顺” 的尴 尬局面 。 见 的东西为指导 ， 采用定义的形式 ， 并且以此为 体系的理论基点或“ 网上纽结” 。 由于同样的原因，自２ ０世纪 ８ Ｏ年代初期 的以 限。 辩证逻辑要求我们更一进步 ， 要真正的认 识 把握住 了体育学学科体系 的 “ 理论基点” 来“ 那数以十计的体育科学分类体系方案 ， 其实 对象 。” 分析至此 ， 很显然地必须对辩证逻辑的 或“ 网上 纽结” 之后 ， 还必须对它们进行合乎逻 不过是 在效肇 科学哲学 或政治 哲学 的分类模 基本特征来一番较 为清晰的认识。正如我们建 辑的推演， 才能最终建构起体育学的学科体系。 式 ，匆忙草率地将其所想到的体育分科理论力 构体育学学科体系的 目 的是为了正确认识关于 只有 当我们的推演过程 具有“ 发生学” 的意义 即 求对称地填塞到 自然科学 、社会科学以及思维 “ 体育的客观现实的运动 ，变化 与发展问题” 一 推演 的结果能正确反映“ 体育” 历史发展 的客观 科学、 人体科学等几大模框里去 ， 根本就没有分 样 ，对辩证逻辑的正确认识也不得不从考察它 逻辑时 ， 我们 的推演才是有意义的。因此 ， 体育 类学意义上的活力 。 因此 ， 加强对体育现象的研 已有的范畴体系人手。 学学科体系的推演必须得从它的起点 范畴 （ 也 究， 进一步梳理其内在逻辑 ， 揭示其本质 ， 概括 从抽象上升 到具 体之所 以是我们建构 体 称逻辑起点） 开始 。 在从抽象上升到具体的思维 其规律实属当前体育科学研究 的务实之举 ， 而 育学学科体 系所选择的正确方法 ， 还表现在它 原则 的指导下 ，进行范畴推演建构体育学学科 这样的研究需要我们尽快建立并完善这样一 门 以下 的 几个 规 定 性 ： 体系的第一步便是确定体育学 的起始范畴即逻 科——体育学 。 其一 ， 从抽象 上升到具 体是“ 一种 发生的 辑起点 。 ３ 体育学学科体系建构 的方法 方法 ”即在过程中展现系统 。体育学学科体系 ， 参 考 文献 ３ 遵循从抽象上升到具体 的辩证 逻辑思 的建构正是要使我们对于体育过程产生一种动 ｆ１ 怀 静 ． 会 林 业 工程 可持 续 发 展 模 式探 讨 ． １ ｌ阮 社 维法则 态的立体感 ，而不是给我们～张关于体育现象 ［１ 徽 农 业 ，０ ６ Ｊ安 ． ２０． 体育学学科体 系的建 构过程 具体到研究 的静止的平面图。 【 新 学科编写组 ， ２ 】 当代体 育新 学科［ 】 Ｍ． 成都： 四 者的研究过程 中表现为研究者对 “ 体育” 进行认 其二 ， 照马克恩 的论 述 ， 按 从抽 象上升到 川教 育 出版 社 ，９０ １９． 识 的思维过程。然而 ， 对同一事物进行认识 ， 正 具体实际上是 从 “ 最稀薄 的抽象 ， 简单 的规 ｆ１ 最 ３胡晓风． 体育学属 于人的科 学ｍ体 育科学． 确的思维得到正确的结果 ，而错误的思维则导 定” 上升到“ 多样性统一” 即复杂的具体的思维 致错误的结论 ， 也即是说 ， 思维必须得遵循一定 进程 ，而这一思维进程恰好符合现实的历史发 的法则 。 在这个意义上 ． 以思维为研究对象 的逻 展过程 ， 也即是说在这样的方法 中， 思维进程 与 辑学对我们进行体育学学科体系建构的研究具 历史进程达到了统一 。体育学的逻辑实际上反

体育科学学科体系的解析与多维构建体育科学是研究体育现象和规律的学科，它涵盖了多个学科领域，如运动生理学、运动心理学、运动训练学、体育社会学等。

本文将对体育科学学科体系进行解析，并探讨如何进行多维构建。

一、体育科学学科体系解析体育科学学科体系主要包括以下几个学科：1. 运动生理学：研究运动对人体生理功能的影响，如运动对心肺功能、肌肉力量、代谢等方面的影响。

2. 运动心理学：研究运动对人心理的影响，如运动对情绪、注意力、自信心等方面的影响。

3. 运动训练学：研究运动训练的理论和方法，如运动训练的原则、方法、计划等。

4. 体育社会学：研究体育与社会的关系，如体育对社会文化、经济、政治等方面的影响。

5. 运动医学：研究运动对人体健康的影响，如运动损伤的预防、治疗等。

6. 运动生物力学：研究运动中的力学原理和运动技术的优化，如运动器材的设计、运动技术的改进等。

二、体育科学学科体系的多维构建为了更好地促进体育科学的发展，我们需要进行多维构建，包括以下几个方面：1. 学科交叉：体育科学需要与其他学科进行交叉，如与医学、心理学、社会学、工程学等学科进行交叉，以拓展研究领域，提高研究水平。

2. 学科融合：体育科学各个学科之间需要进行融合，形成更加完整的学科体系，如运动生理学和运动心理学的融合，运动训练学和运动医学的融合等。

3. 实践应用：体育科学需要与实践应用相结合，如将运动生理学和运动训练学的研究成果应用于运动训练和康复中，将体育社会学的研究成果应用于体育政策制定和体育文化建设中。

4. 国际合作：体育科学需要进行国际合作，加强国际交流和合作，吸收国际先进的研究成果和经验，提高我国体育科学的研究水平和国际影响力。

体育科学学科体系的解析和多维构建是促进体育科学发展的重要途径。

通过学科交叉、学科融合、实践应用和国际合作等方面的努力，我们可以不断拓展体育科学的研究领域，提高研究水平，为促进体育事业的发展做出更大的贡献。

体育社会科学类包含人文学科和行为科学类； 体育管理科学类包括与管理科学相关的学科以及带有综 合性的或可为各个学科服务的学科。
（一）按学科性质分类
自 自然辩证法 然
科 学
运动训练学、运动学、运动医学、运动解剖 自然科学类 学、运动生物学、运动生理学、运动心理学、
运动生物化学…….
马
克 思 主
数 学
体 育
• 1980年，中国体育科学学会成立 • 1996 年体育社会科学被列为国家
统一规划管理的一级学科
第二节 体育科学的三维视角
生物学视角
心理学视角
社会学视角
三方向
+
课题
为啥要你们做思维导图？
“科技冬奥”国家重点研发计划
科技冬奥
第二节 体育科学的三维视角
生物学视角
心理学视角
社会学视角
体育科学的生物学视角主要研究在体育运动中，或在长 期系统的体育锻炼影响下，人体形态结构、各种生理功能、 人体机体内化学组成发生变化的规律。这些研究成果为揭 示体育特点和体育对人类特有的存在价值提供了生物学依 据。主要包括以下 5个方面：
生物学视角
心理学视角
社会学视角
第一方面
研究体育社会学的理论和体育社会问题。 这类研究包括体育社会学理论体系的建立和体育社会问题 的调查研究。
如球迷暴乱、地区性体育文化孕育等。
生物学视角
心理学视角
社会学视角
第二方面
研究体育的社会结构、特点及与社会的相互关系。 这类研究包括对整个体育的社会组织结构和形式的分析、 对社会精神文明与生活方式中体育价值的阐述、 对体育与其他社会现象（经济、政治、宗教、教育、文化、 人口等）之间关系的说明以及对现代体育运动特点的探讨。

如何建立科学的体育教育评价体系？如何建立科学的体育教育评价体系？说起来容易做起来难啊！我最近去给小学的孩子们上体育课，教他们跳绳。

本来以为这活儿挺简单的，结果就碰到了一个大难题：怎么给孩子们评价呢？你说评什么？跳绳速度？哎呦，这可太传统了，而且很容易让孩子们只关注速度，忽略其他更重要的东西。

你说评什么？跳绳的花式？那更麻烦了，有些孩子天生手脚不协调，再怎么努力也学不会花式，难道就一直得不到高分吗？哎，你瞧，这体育教育评价体系，说起来容易做起来难啊！我那节课上，有一个小姑娘特别有意思，她跳绳跳得不算快，花式也不多，但是她跳的时候特别投入，特别开心，而且还会给其他小朋友加油鼓劲，这场景真是逗乐了我，我都不忍心给这孩子打低分了。

你看，就拿跳绳来说，你说评什么？说真的，我觉得评速度、评花式都挺片面的。

我更想评的是孩子们对运动的态度、对伙伴的关爱、以及热爱运动的热情，但是这怎么能用分数来衡量呢？所以，我个人觉得，建立科学的体育教育评价体系，不能仅仅只用分数来衡量。

更应该关注孩子的运动能力、运动态度、运动精神等等，而這些东西呢，是很难用一个数字体现出来的。

那怎么办呢？我个人认为，应该多采用一些多元化的评价方式，比如：观察记录：老师可以记录孩子们在课堂上的表现，比如他们的运动姿势是否正确，是否能够积极参与活动，是否乐于帮助同伴等等。

课堂参与度：可以参考孩子们的课堂参与度，是否积极参与游戏、练习，是否乐于尝试新的运动项目，是否在游戏中乐于帮助同伴等等。

学生自评：可以鼓励孩子们自己评价自己的运动表现，比如他们认为自己哪方面做得比较好，哪方面需要改进等等。

当然，光这些还不够，要建立一个真正科学的体育教育评价体系，还需要更多人的努力，需要更多人的智慧。

我相信，未来，我们可以找到更加科学合理、更加多元化的评价方式，让体育教育更加充满乐趣和意义。

哎，说句实话，看着孩子们在操场上开心地跳绳，我真希望他们能够永远保持着这份对运动的热爱。

五大体系心得体会五大体系是指五大体育专业领域，分别是竞技体育、健身与休闲体育、体育教育与培训、体育科学与技术以及体育产业与管理。

在我的学习和实践过程中，我对这五大体系有了一些体会和心得。

首先是竞技体育体系。

竞技体育注重个人和团队的竞技能力，培养运动员的专业技术和战术能力。

我觉得竞技体育让人们感受到了体育运动的激情和竞争的乐趣，同时也锻炼了身体素质和意志品质。

通过参与竞技体育，我学会了如何面对困难和挫折，如何与队友合作，如何追求个人的突破和进步。

竞技体育教会了我坚持不懈的精神和追求卓越的态度。

其次是健身与休闲体育体系。

健身与休闲体育是指通过体育活动来促进身体健康和心理放松的体育方式。

我觉得健身与休闲体育的最大优点就是它可以适应不同年龄和健康状况的人群，更贴近大众的需求。

我在学习健身与休闲体育的过程中，了解到了很多防疾病保健的知识和技巧，比如正确的运动姿势、合理的锻炼频率和时间等。

通过实践，我感受到了身体和心理的变化，更加健康和积极地面对生活。

第三是体育教育与培训体系。

体育教育与培训是培养体育教师以及体育俱乐部、学校等机构进行专业培训的体系。

在体育教育与培训的学习中，我获得了许多教学方法和技巧，了解了儿童和青少年的心理特点和身体发展规律。

体育教育与培训不仅培养了我的教学能力，还提高了我的组织能力和沟通能力。

通过与学生和学员的互动，我感受到了教育的意义和快乐，也体验到了成绩的喜悦和成就感。

第四是体育科学与技术体系。

体育科学与技术是运用科学方法和技术手段研究体育运动的体系。

在学习体育科学与技术的过程中，我学到了许多运动生理、运动心理和运动营养等知识，了解了运动训练的原理和方法。

通过实践和实验，我深刻体会到科学训练和科学管理对于运动员和队伍的提高和进步的重要性。

体育科学与技术的学习让我对体育运动有了更加深入的认识和理解。

最后是体育产业与管理体系。

体育产业与管理是指体育产业发展和管理的体系。

在学习体育产业与管理的过程中，我了解到了体育产业的多样性和市场潜力。