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团队动力学团队动力学群体动力学(group dynamics)亦称“团体动力学”，是试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。
它以群体的性质、群体发展的规律、群体和个人的关系，群体和群体的关系等作为研究对象。
这一理论对社会心理学、组织管理心理学的形成和发展有很大影响，特别是对研究群体行为作出了重要贡献。
定义群体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即群体动力学。
最早在文献中使用群体动力学这一术语的，是其创始人K勒温。
他认为，个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果。
应用场理论研究群体、群体活动的过程、群体行为的动力，就叫群体动力学。
作为一个独立的研究领域形成于20世纪30年代后期的美国。
特点(l)注重实验和调查等实证的方法。
(2)重视群体生活的动力性和相互关联性。
(3)与其他一切社会科学有着广泛的联系性。
(4)重视研究成果在社会生活中应用的可能性研究对象群体动力学主要研究群体的凝聚力(如决定群体凝聚力强弱的因素)，群体压力和社会规范(如从众现象等)，群体目标(如群体目标的有无对群体性能的影响)和成员的动机作用(如竞争与合作)，群体的结构特性(如交往结构、势力结构等)，等等。
由于对群体活动的广泛研究，今后需要建立一个更加囊括性的理论，以使群体动力学达到体系化阶段。
场论历来心理学家对行为解释时，有的将行为决定于外在原因（如行为主义），有的将行为决定于内在原因（如本能论）。
勒温采格式塔心理学观点，将个体行为变化视为在某一时间与空间内，受内外两种因素交互作用的结果。
勒温称个人在某时间所处的空间为场，场一词时他借用物理学上力场的概念，其基本要义时：在同一场内的各部分元素彼此影响；当某部分元素变动，所有其他部分的元素都会受到影响。
此即勒温的场论（field theory）。
他用场论来解释人的心理与行为，并用以下公式表示个人与其环境的交互关系：B = f (P E)B: Behavior 行为；P: Person 个人；E: Environment 环境；f: function 函数此公式的含义是，个人的一切行为（包括心理活动）是随其本身与所处环境条件的变化而改变的。
团体动力学理论在教学中的应用研究综述1. 引言1.1 研究背景团体动力学理论是指研究组织或团队内部成员之间相互影响和相互作用的理论。
随着科技的发展和全球化的进程，教育领域也在不断改革和创新。
团体动力学理论在教学中的应用逐渐受到重视。
研究表明，团体动力学理论能够有效地提高学生的学习动力和学习效果，促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作精神和领导能力。
探究团体动力学理论在教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
目前对团体动力学理论在教学中的研究还比较有限，需要进一步深入研究和探讨。
本文旨在通过对团体动力学理论在教学中的应用进行综述，探讨其在教育实践中的作用和影响，为教育教学提供理论支持和借鉴。
1.2 研究目的1. 探讨团体动力学理论在教学中的基本概念和原理，以便更好地理解该理论在教学中的应用方法及效果。
2. 分析团体动力学理论在教学实践中的具体应用方式，并探讨其对学生学习情况和团队合作能力的影响。
3. 通过案例分析，深入剖析团体动力学理论在不同教学场景下的应用效果，为教师在实践中的指导提供参考。
4. 总结团体动力学理论在教学中存在的优势和挑战，为未来教育教学改革提供理论支持和实践建议。
1.3 研究意义团体动力学理论在教学中的应用研究是当前教育教学领域的热点问题之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学效果提升：团体动力学理论能够帮助教师更好地了解学生之间的相互影响和互动关系，从而更有针对性地指导教学活动，提高课堂教学效果。
2. 促进学生发展：团体动力学理论能够促进学生之间的合作与协作，培养学生的团队精神、沟通能力和合作意识，有利于学生综合素质的全面提升。
3. 促进教师发展：通过团体动力学理论的应用研究，教师能够更好地发挥团队的潜力，提高团队协作的效率和质量，促进教师个人和团队的不断成长和发展。
团体动力学理论在教学中的应用研究具有重要的意义和价值，对于促进教学效果提升、学生发展和教师发展等方面都具有积极的作用和促进作用。
班级团体辅导活动方案设计的理论基础嗨，大家好！今天我要和大家分享一下关于班级团体辅导活动方案设计的理论基础。
作为一个有着10年方案写作经验的大师，我可是积累了不少心得体会。
我们就一起来探讨一下这个话题吧！我们要明白班级团体辅导活动的目的是什么。
简单来说，就是为了促进班级成员之间的交流与合作，提高团队凝聚力，培养大家的综合素质。
那么，方案设计的理论基础就是心理学、教育学和管理学的相关知识。
一、心理学基础1.马斯洛需求层次理论：马斯洛将人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在团体辅导活动中，我们要关注成员的需求，从满足他们的基本需求出发，逐步引导他们实现自我价值。
2.群体动力学理论：群体动力学是研究群体行为和群体心理的学科。
在团体辅导活动中，我们要充分利用群体动力，激发成员的积极性和参与度，使他们在互动中成长。
3.情感智力理论：情感智力是指个体在情感方面的认知、表达、理解和调节能力。
在团体辅导活动中，我们要关注成员的情感需求，帮助他们提高情感智力，增强团队凝聚力。
二、教育学基础1.素质教育理念：素质教育强调培养全面发展的人才，注重个体差异。
在团体辅导活动中，我们要关注每个成员的特点，因材施教，促进他们全面发展。
2.合作学习理论：合作学习是指学生在小组内分工协作，共同完成学习任务。
在团体辅导活动中，我们要运用合作学习理论，让成员在互动中提高团队协作能力。
3.情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，创设与现实生活相似的情境，让学生在情境中体验、感悟、探究。
在团体辅导活动中，我们要运用情境教学法，让成员在真实情境中解决问题，提高他们的实践能力。
三、管理学基础1.领导力理论：领导力是指领导者影响和引导他人达成共同目标的能力。
在团体辅导活动中，我们要培养成员的领导力，让他们在团队中发挥积极作用。
2.团队建设理论：团队建设是指通过一系列活动，提高团队凝聚力和执行力。
在团体辅导活动中，我们要运用团队建设理论，让成员在互动中建立信任，增强团队凝聚力。
团队动力学分析团队是一种由人组成的群体，旨在共同实现共同目标，并不断发展和改进个体能力。
团队动力学是一种研究团队如何协同工作以实现共同目标的方法。
在团队中，每个成员都是一个独特的个体，具有各自的价值观、信念和习惯。
一、团队形成团队是由一组人组成的，这些人具有不同的背景、技能和经验。
团队形成通常包括几个阶段：形成、风暴、规范和执行。
在第一阶段，成员会认识彼此，探索目标并规定任务。
在风暴阶段，团队开始进入一系列动作和反应，以解决问题并讨论意见。
在规范阶段，规则和预期开始形成。
在执行阶段，团队开始针对任务做出决策并实现目标。
二、团队动力学团队动力学分析指考虑到了每个成员的动机、目标、行为和互动，以了解整个团队的过程。
每个成员都会对整个团队产生影响，因此很重要的一点就是了解整个团队的力量、弱点和机会。
这样一来，团队可以特别关注团队的力量和机会，并找到解决弱点的方法。
三、如何提高团队的合作为了提高团队的合作能力，我们可以采取以下方法：1.建立共同目标每个成员都应该知道团队的目标，这能让团队的成员更容易为了共同的目标而团结一致。
2.促进相互信任建立互相信任的关系非常重要，这能让团队成员更容易分享自己的想法并展现个人技能，更容易接受其他成员的建议。
3.分工合作在团队中，每个成员都应该根据自己的能力和技能被分配到适当的位置。
如果团队中的每个成员都能贡献出自己的力量，那么更好的团队合作就会实现。
4.接受和处理不同的观点在团队中，不同观点的出现是非常常见的，因此团队成员需要学会接受、权衡和处理不同的观点。
这能促进团队成员之间的沟通，增强合作能力。
5.激励和反馈激励和反馈有助于提高团队成员的动机和表现。
团队成员应该接受良好的反馈，了解自己的好处和弱点，以便给出合适的激励措施。
结论团队动力学分析是一种独特的方法，可以帮助团队成员更好地了解数个成员动机和互动，以便使团队协作顺畅，完成共同的工作和目标，进而更好地促进个人的专业成长和完善的能力。
领导力与团队动力学的研究领导力与团队动力学是组织行为学的重要组成部分，影响着团队的绩效、凝聚力和适应性。
领导力是指个人在团队中施加影响的能力，旨在引导团队成员朝着共同目标努力。
团队动力学则是指团队内部互动的模式，包括沟通、协作、冲突解决等，影响着团队的整体表现。
二者相互作用，共同塑造了团队的功能和效果。
领导力的发展与不同类型的团队关系密切。
有效的领导者能够识别团队成员的技能与潜能，并在此基础上激励他们，提高工作动力。
领导风格（如变革型、交易型、服务型领导等）也对团队的整体运行产生深远影响。
变革型领导通常通过愿景感召、激励与支持，促进团队的创新与变革。
而交易型领导则更注重明确的目标和激励措施，对团队成员执行力的提升有着直接效果。
团队动力学的核心在于团队成员之间的互动。
这种互动建立在沟通基础之上，良好的沟通可以增进理解，降低误解与冲突。
当团队成员间存在信任关系时，挑战和反馈的交换就会变得自然，团队因此能够在协作中不断提高。
反之，沟通不畅可能导致信息孤岛，降低团队的工作效率，甚至引发成员间的冲突。
在团队动态中，角色分配和团队结构也起着关键作用。
每位成员在团队中的角色应与其自身技能及目标相匹配，适当的角色分配有助于发挥个人特长并增强团队效率。
团队结构涉及成员之间的关系与沟通方式，合理的结构能够促进信息流通和资源共享，增强团队的适应性和创新能力。
对于团队的领导者来说，理解并管理团队动力学至关重要。
领导者需要观察团队互动，识别潜在问题。
例如，团队内部的冲突如果无法得到妥善解决，可能会影响士气和生产效率。
有效的冲突解决策略包括倾听各方意见，寻找共同点，以及共同制定解决方案。
这不仅能化解矛盾，还能增强团队的凝聚力。
心理安全感是最近广泛讨论的概念，指的是团队成员感到可以自由表达想法和建议而不怕受到负面评价的氛围。
拥有高心理安全感的团队通常更加创新，因为成员敢于提出异议和分享新颖的观点。
因此，推动团队文化的建设至关重要，建立积极宽容的氛围能使团队成员在面对挑战时更加勇于探索。
团体动力学理论在教学中的应用研究综述引言团体动力学理论是心理学中的一个重要理论，它主要研究个体在团体中的互动和影响。
团体动力学理论对于教学实践具有重要的指导意义，能够帮助教师更好地理解学生之间的相互关系和团体之间的互动模式，从而更好地开展教学工作。
本文将对团体动力学理论在教学中的应用进行综述，分析其在教学实践中的作用和意义。
一、团体动力学理论的基本概念1.1 团体动力学理论的起源与发展团体动力学理论起源于20世纪初，由心理学家库特·莱温提出，并在之后的研究中得到进一步发展和完善。
团体动力学理论主要关注个体在团体中的行为、互动和影响，强调个体与团体之间相互作用的动态过程。
在团体中，个体之间会产生各种各样的相互作用，这些相互作用在一定程度上会影响个体的行为和态度。
团体动力学理论旨在探讨这种相互作用的规律和特点，为理解和干预团体中的人际关系提供理论依据。
团体动力学理论包含一系列核心概念，其中最为重要的包括：团体凝聚力、团体结构、团体规范、团体角色和团体氛围等。
团体凝聚力指的是团体成员之间的情感联系和集体意识，它对于团体的稳定和凝聚起着至关重要的作用。
团体结构是指团体成员之间的关系和组织形式，包括权力结构、沟通网络等方面。
团体规范是指团体成员之间的行为规范和价值观念，在团体中会形成一定的规范体系和行为准则。
团体角色是指团体成员在团体中所扮演的角色和分工，不同的角色在团体中拥有不同的权力和责任。
团体氛围是指团体中的情感氛围和气氛，对团体成员的情绪和行为有着显著的影响。
2.1 促进学生之间的合作与交流团体动力学理论的应用可以促进学生之间的合作与交流。
教师可以通过安排团体活动和小组讨论等方式，创设有利于学生之间交流和合作的环境，让学生在团体中相互借鉴、合作，达到共同学习的目的。
这样可以培养学生的团队意识和协作能力，提高学习效果和学习动力，促进学生综合素质的提升。
2.2 塑造良好的团体氛围与凝聚力团体动力学理论的应用还能够帮助教师塑造良好的团体氛围与凝聚力。
分析团体动力学对团队效能的影响团体动力学是指研究团体内部相互作用和各个成员之间的关系，以及这些关系如何影响团队整体效能的一种理论和方法。
团体动力学对于团队效能的影响是多方面，涉及到团队成员之间的互动、沟通、决策以及团队氛围的形成等方面。
首先，团体动力学对团队效能的影响体现在团队成员之间的互动上。
团队成员之间的相互作用可以促进团队成员之间的交流、合作和协调，从而提高团队绩效。
团队成员之间的合作和交流可以让团队成员共享信息，避免信息孤岛和重复劳动的情况发生。
此外，通过相互作用，团队成员可以相互学习和借鉴他人的经验和优点，提高个人和团队的工作能力。
其次，团体动力学对团队效能的影响还表现在团队成员之间的沟通上。
良好的团队沟通是团队高效工作的基础。
团体动力学研究了团队成员之间的信息传递、反馈和沟通方式，可以指导团队成员如何进行有效的沟通，避免信息的失真和误解。
有效的沟通可以减少冲突和摩擦，增强团队成员之间的凝聚力和共识，提高团队决策的质量和效率。
此外，团体动力学对团队效能的影响还体现在团队决策方面。
团队动力学研究了团队成员之间的决策过程，包括问题识别、信息收集、意见表达、意见冲突和决策结果的评估。
通过分析团队动力学，可以发现团队成员在决策过程中的优势和不足，进而提出改进建议，促进团队决策的质量和效果。
最后，团体动力学对团队效能的影响还表现在团队氛围的形成上。
团队的氛围是指团队内部的文化、价值观和行为模式等因素的综合体现。
团体动力学可以通过分析团队成员之间的互动和沟通，揭示团队氛围对团队工作的影响。
积极向上的团队氛围可以增强团队成员的个人满意度和归属感，促使团队成员发挥更高的工作动力和创造力，从而提高团队的整体效能。
综上所述，团体动力学对团队效能的影响是多方面的。
通过团体动力学的研究，可以指导团队成员之间的互动、沟通和决策，促进良好的团队氛围的形成，从而提高团队的整体效能。
团体动力学的研究和应用不仅对于企业和组织的团队建设有重要意义，也对个人的团队合作能力和职业发展有着积极的影响。
团队动力学
团队动力学是指团队内部成员之间相互作用的过程和规律。
它包括团队成员的角色、互动方式、意见交流、协作和冲突解决等方面。
团队动力学的良好运作能够促进团队的凝聚力和效率，帮助团队达成共同目标。
团队动力学的核心是互动和信任。
一个团队要顺利运作，必须建立起相互信任的关系。
这需要团队成员之间相互了解、接纳和尊重。
同时，成员间的互动也需要得到充分的关注，包括沟通方式、问题解决方式、角色分工等方面。
团队动力学中还涉及到个人的感受和情绪。
每个成员都有自己的情感体验，而这些情感体验直接影响团队整体的情绪状态。
因此，团队成员需要学会如何处理个人情绪，以确保团队整体的情绪稳定和积极向上。
最后，团队动力学需要不断地进行调整和优化。
团队成员之间的相互作用是一个动态的过程，需要根据情况和需要不断地进行调整和改进。
只有不断地完善和优化团队动力学，才能让团队更加高效地达成共同目标。
- 1 -。
团队动力学的心理原理团队动力学是研究团队内部成员之间相互作用和影响的一门学科。
在团队中，成员之间的心理状态和行为会相互影响，从而影响整个团队的效能和表现。
本文将探讨团队动力学的心理原理，包括团队成员的动机、认知、情绪和人际关系等方面。
动机动机是指个体参与团队活动的内在驱动力。
在团队中，不同成员可能有不同的动机，如个人成就、社交认同、职业发展等。
这些动机会影响成员对团队目标的投入程度和努力程度。
团队领导者应该了解成员的动机，并通过激励措施来提高团队成员的工作动力。
认知认知是指个体对信息的处理和理解过程。
在团队中，成员的认知水平和方式会影响他们对任务的理解和执行。
不同成员可能有不同的认知风格，如直觉型和分析型。
团队领导者应该了解成员的认知特点，并根据不同成员的认知风格来分配任务和提供指导。
情绪情绪是指个体在特定情境下产生的主观体验和情感反应。
在团队中，成员的情绪状态会对团队氛围和合作效果产生重要影响。
积极的情绪可以促进团队成员之间的合作和沟通，而消极的情绪则可能导致冲突和疏远。
团队领导者应该关注成员的情绪状态，并采取措施来提高团队成员的情绪水平。
人际关系人际关系是指个体与他人之间的相互作用和联系。
在团队中，良好的人际关系可以促进信息共享、决策协商和问题解决等活动。
团队成员之间的互信、合作和支持是建立良好人际关系的关键。
团队领导者应该鼓励成员之间的互动和交流，并提供必要的支持和帮助。
团队建设团队建设是指通过各种方式来提高团队成员之间的合作和凝聚力。
在团队建设过程中，可以采用一些有效的方法来促进团队动力学的发展。
例如，定期组织团队活动、提供培训和发展机会、建立有效的沟通渠道等。
团队领导者应该积极参与团队建设，并与成员共同努力，提高团队的整体表现。
结论团队动力学的心理原理是团队成员之间相互作用和影响的重要因素。
了解和应用这些心理原理可以帮助团队领导者更好地管理团队，提高团队的效能和表现。
通过激励动机、理解认知、关注情绪和促进人际关系，团队可以更好地协同合作，实现共同目标。
团体动力学的名词解释团体动力学是研究集体行为和互动的学科，它关注个体如何在集体中相互影响，并以此影响整个团体的行为。
它是社会科学领域中重要的概念之一，常被应用于心理学、社会学和组织行为学等学科中。
团体动力学涉及到集体中的各个成员、他们之间的关系和集体整体的变化，从而帮助我们理解和解释集体的行为和决策过程。
团体动力学中的一个重要概念是领导力。
领导力是指在一个团体中，个体对于集体的影响，以及组织中的权威和影响力。
领导力涉及到个体的行为、态度和能力，以及他们对他人的影响和激励。
领导力不仅体现在领导者身上，每个团体成员都可以发挥领导力的作用。
在团体中，领导者可能是一个指导方向的力量，同时也需要倾听团队成员的声音，以确保整个团队的目标可以顺利实现。
团体动力学还关注团队的凝聚力。
团队的凝聚力是指团队成员之间的紧密程度和合作程度。
它可以通过共同的价值观、目标或者利益来产生。
凝聚力越强，团队成员之间的互信和合作就越高，从而促进集体的发展和成长。
在团队中，有时候团队成员之间的差异会导致团队的分裂和不和谐。
因此，培养团队凝聚力是很重要的，可以通过加强沟通、建立团队文化、激励成员参与等方式来实现。
团体动力学也关注团队冲突。
团队冲突是指团队成员之间的利益、目标或观点之间的不一致。
冲突是不可避免的，但它不一定是消极的。
适度的冲突可以刺激团队成员的创造力和创新能力，同时帮助团队解决问题和改进工作方法。
然而，过度的冲突可能会导致团队的破裂和分散注意力。
因此，在团队中，管理者需要适当地引导和解决冲突，以确保团队能够保持稳定发展。
此外，团体动力学还关注团队的影响力和决策过程。
团队的影响力是指团队成员对于其他成员的行为和决策的影响程度。
团队的影响力可以通过团队成员之间的互动和交流来实现。
团队的决策过程是指团队成员对于一个问题或者任务进行讨论和决策的过程。
在团队中，决策过程的质量和效率对于团队的成果和发展至关重要。
因此，团队成员应该学会有效地交流和合作，以便更好地达成决策。
团队动力学的心理原理团队动力学是研究团队内部成员之间相互作用和影响的学科，它关注团队成员的行为、态度和情感，以及这些因素对团队绩效的影响。
团队动力学的心理原理是指在团队中影响成员行为和团队绩效的心理机制和原则。
了解和应用团队动力学的心理原理，可以帮助团队领导者更好地管理团队，提高团队绩效。
一、目标共享团队成员在共同的目标下凝聚力量，共同努力实现团队的使命和目标。
目标共享是团队动力学的基础，它能够激发团队成员的积极性和主动性，促使团队成员形成共同的价值观和行为准则。
团队领导者应该明确和传达团队的目标，激发团队成员的参与和投入，建立共同的目标意识。
二、互相依赖团队成员之间存在着相互依赖的关系，彼此之间的行为和决策会相互影响。
互相依赖是团队动力学的核心，它能够促使团队成员之间形成紧密的联系和合作关系。
团队领导者应该鼓励团队成员之间的互相依赖，提倡团队合作和协作，促进团队成员之间的相互支持和帮助。
三、角色认同团队成员在团队中扮演不同的角色，每个角色都有其特定的职责和任务。
角色认同是团队动力学的重要组成部分，它能够促使团队成员发挥自己的专长和优势，提高团队的绩效。
团队领导者应该明确和分配团队成员的角色，鼓励团队成员发挥自己的特长，提供必要的支持和培训。
四、沟通和反馈团队成员之间的沟通和反馈是团队动力学的重要环节，它能够促进团队成员之间的理解和合作，提高团队的绩效。
团队领导者应该建立良好的沟通机制，鼓励团队成员之间的积极交流和互动，及时给予团队成员反馈和指导。
五、冲突管理团队成员之间难免会出现冲突和分歧，冲突管理是团队动力学的重要内容。
团队领导者应该及时发现和解决团队成员之间的冲突，促进团队成员之间的和谐和团结。
团队领导者可以采取多种方式来管理冲突，如调解、协商和培训等。
六、动机激励团队成员的动机和激励是团队动力学的关键因素，它能够影响团队成员的行为和绩效。
团队领导者应该了解团队成员的动机和需求，采取相应的激励措施，激发团队成员的积极性和创造力。
第二章团体动力与沟通理论第一节团体动力1 团体动力学的创始人--- 勒温2 团体动力学的主要内容场论把心理事件的原因归结于当前场的结构场的基本特征为1>场是将行为主体及其环境融为一体的整体2>场是一个动力整体,具有整体自身独有的特征3>场的整体性在于场内并存事实相互一寸和相互作用关系1>团体气氛民主的领导方式创造的团体气氛能提高工作效率,而专制型的领导方式创造的团体气氛虽能保证一定的工作效率,但成员缺乏信任感和创造力,相互间充满敌意与冲突2>团体凝聚力是指团体对其成员的吸引力和团体成员之间的吸引力,以及团体成员的满意程度团体凝聚力是以团体共同活动为中介一个团体的凝聚力对于团体的活动有重要的影响团体凝聚力受到很多因素的影响内部因素:团体的规模,成员的相似性,信息沟通状况,成员对团队的依赖程度,领导者与团体成员的关系等外部因素:团体间的竞争三团体动力学对团体咨询的贡献医疗教育管理第二节人际沟通理论人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见,传达思想,表达情感和需要的交流过程,是人们交往的一种重要形式和前提条件一,沟通的主要特点1,沟通双方互为主体2,沟通能够调整双方的关系3,沟通的双发具备统一或相近的符号系统4,沟通可能出现社会性,心理性,文化性的障碍二人际沟通的功能1,传递信息的功能通过沟通可以交流信息,知识,经验,思想和感情2,心理保健功能可以满足人交往,合群的心理需求,增进彼此的情感共鸣,从而在心理上产生归属感和安全感,增进心理健康3,自我认识功能,通过沟通可以神话对自己的认识,使人更客观地呃评价自己,建立其健康的自我形象4,人际协调功能,通过沟通可以发展与他人的关系,协调各自的行为,保持良好的融洽的关系二,人际沟通的类型1,正式/非正式沟通2上行,下行,平行沟通3,单向,双向沟通4,口头/书面沟通5,现实/虚拟沟通三人际沟通的形式1,沟通的一半模式拉斯韦尔5W模式谁----说什么----渠道----给谁---效果三个特点1,把沟通看成一个共有的社会系统,这个系统不仅可以涉及或包括两个或更多的人,而且还可以涉及或包括这些人的期望与意向2,沟通是一个不断发展的动态系统,研究行为关系比研究故里的刺激----反应更重要3,言语沟通与非言语沟通是同一系统的组成部分,常常同时发生2,人际沟通的过程7个要素1,信息源具有信息并试图沟通的个体2,信息,沟通者试图传达给他人的观念和情感,在沟通适用的各种符号系统中,最重要的是词语3,通道,沟通过程的信息载体,影响力最大的还是面对面的沟通形式4,信息接受者,信息接受者是沟通的另一方,个体在接受带有信息的各种音形符号后,会根据自己的已有经验把它”转译”为沟通者试图发送的信息或态度或情感5,反馈,反馈使沟通成为一个双向的交互过程,在沟通中,双方都不断把信息回送给对方,这种信息回返过程叫反馈6,障碍信息不充分或不明确,编码不正确,信息没有正确转化为沟通信号,误用载体及沟通方式7,背景,沟通发生时的情境,它影响整个沟通过程四,团体内的沟通1团体内的沟通形式1>链式,轮式,圆周式,Y式,全通道式2>团体非正式沟通网络,流言式,集束式,偶然式2 团体内沟通的渠道1>语言沟通,语言沟通不仅靠词汇和句子,还可以通过口语声调和修饰性口气来表达,语言交谈方式是多样的如1>找共同点,2>共情,同感, 指能从对方的角度看问题,能设身处地得考虑问题,分为初级共情,高级共情,初级共情是个体从思想上理解他人的思想和行为,高级共情,不仅可以从他人的立场考虑,而且能站在对方的立场上感受这件事情带来的情绪体验,并在交往中自己得吧这种体验用语言或非语言的方式传递给对方3>真诚赞美必须真诚的微笑去接纳别人,真正拥有爱心,勇敢说出赞美的话4>学会拒绝5>幽默,内心要让幽默成为人格的一部分,保持愉快的心情,保持胸怀开阔,接触不同的人和事,积累幽默的素材2> 非语言沟通1目光接触,作为一种认识手段,控制,调整沟通之间的互动,表达人的感情,作为提示,告诫的手段2 面目表情,六种基本表情喜惊惧怒厌恶轻蔑微笑的主要功能就是把喜悦或快感传递给另一个人3 体态语言4 触摸触摸被认为是人际沟通最有力的方式,人在触摸或身体接触时对情感融洽的体味最为深刻五团体内人际吸引规律第一人际吸引的一般规律1,邻近吸引,在具有满足他人需要的情况下,交往双方的空间越小,越相近,彼此间越容易吸引2,相似吸引,双方越相似,越能吸引,特别是在价值观上的相似吸引更大3,互补吸引沟通双发的需要和满足正好成为互补关系时,会产生强烈的吸引4,外表吸引,外貌,衣着,风度等外在因素起到很重要的作用5,人格吸引,具有使人喜爱,仰慕并渴望接近的性格特征的人,真诚,热情,正直,开朗6,能力吸引,喜欢能力较强的,有特殊才能的,偶尔出现一些差错的人第二人际吸引的基本态度1 真诚是最重要的,是指治疗者是真实的人,没有虚假的外币偶啊,内在经验与外在表现一致2 无条件的积极关注无条件的积极关注表现为咨询者看重当事人并亲切得接纳他而不加任何条件,没有任何要求和企图,不对当事人的感情,思想,与行为做出好与坏的强加评估或批判3 共情,能感受当事人的情感,就好像是自己的情感一样,但是不迷失在这些情感中六,有效沟通的原则和方法第一,有效沟通的原则1 培养良好沟通的心理品质,真诚,热情,谦虚,谨慎,宽容,助人,理解2克服沟通中的障碍心理羞怯,自卑,猜疑妒忌,恐惧,厌恶,自负,依赖3 确立良好的第一形象,第一形象鲜明,强烈,影响深远,直接决定沟通发展的方向,并在今后的沟通中起到心理定势的作用4 利用支持性的沟通行为包括描述性,问题导向式,自发式,同理式,平等式,协定式减少引起防卫的行为评价式,控制式,中立式,谋略式,优越感,专断式强化沟通的技巧专注体温,口语表达简洁,比喻恰当,积极倾听第二有效沟通的方法1 注意:接受人认真倾听沟通的信息2 理解接受人能掌握信息的含义3 接受,接忍人统一或遵循信息的要求4 行动,根据信息要求采取措施第三良好沟通的十要七,人际沟通理论对团体咨询的贡献第三节社会学习理论社会学习理论多拉德提出的班杜拉发展了社会学习理论的观点第一社会学习理论的创始人---班杜拉第二社会学习理论的基本内容1 个人与环境的交互作用个人的行为,是由个人与环境的交互作用决定的,行为与环境,个人内在因素三者互相联系,构成一种三角互动关系人的大部分社会行为都是观察他人,模仿他人得到的观察学习分为注意,保持,动作再现,动机激励过程现在社会学习理论认为人并不仅仅受到自己行为的直接后果的影响,还受到观察他人所遇到的结果(替代强化),以及由个人对自己的评价,认识所产生的强化(自我强化)的影响在观察学习中起决定影响的是环境因素,如果环境发生变化,人的行为也会相应的发生变化2 关于模仿的实验研究模仿是在没有外界控制的条件下,个体受到他人的行为的刺激,自觉或不自觉的使自己的行为与他人相仿自觉模仿可以分为适应性模仿和选择性模仿,适应性模仿指人为了适应新的生活而模仿他人的行为,选择性的模仿指人们经过思考而有选择得选取模仿行为,模仿是后天的社会化过程中逐渐习惯的第三,社会学习理论对团体咨询的贡献第四节团体过程的影响机制第一在团体中获得情感的支持1 情绪宣泄2 发现共同性3 被人采纳4 满怀希望第二在团队中尝试积极的体验1 享受亲密感,增强了与他人建立良好人际关系的愿望和信心2 增强归属感与认同感3 观察团体行为与领导关系学习在实际中如何习惯复杂的人际关系与领导相处4 体验互助互利助人是快乐之本,受助是成长之源三在团体中发展适应的行为1 提供安全的实验环境团体就像是一个社会生活的实验室,成员尝试改变行为时,不会付出很大的代价2 相互学习交换经验3 尝试模仿适应行为4 学习社会交往技巧四在团体中重建理性的认知1 非理性信念及其特征1>绝对化认知者以自己的意愿出发,对人对事都坏有认为其必定怎样或必定不怎么样的信念2>概括化一种以偏盖全的不合理思维方式3>糟糕至极对事对人做极端,消极的,悲观的评价2 团体中非理性信念的改变团体咨询为人们提供了一个彼此深入了解的机会,建立新的自我认同模式和对他人的接纳态度,纠正过去不良的认知,建立合理的信念。
团队动力学的心理原理团队动力学是指团队成员之间相互作用的过程，是团队内部动态关系的研究。
在团队中，每个成员都有自己的个性、需求和动机，而这些因素会影响团队的整体表现。
了解团队动力学的心理原理，可以帮助团队领导者更好地管理团队，提高团队的凝聚力和执行力。
本文将从几个方面探讨团队动力学的心理原理。
1. **目标共享**团队的共同目标是团队动力学的基础。
当团队成员共享相同的目标时，他们会更加团结一致，共同努力实现目标。
团队领导者应该明确传达团队的整体目标，并激发团队成员的工作热情和积极性。
通过设定明确的目标，团队成员可以更好地理解自己的工作任务，从而更好地协作合作，实现团队的整体目标。
2. **互信与尊重**在团队中，互信和尊重是建立良好关系的基础。
团队成员之间应该相互信任，尊重彼此的意见和建议。
只有建立了良好的人际关系，团队成员才能更好地合作，共同实现团队目标。
团队领导者应该注重团队成员之间的沟通和协作，及时解决成员之间的矛盾和分歧，营造和谐的团队氛围。
3. **激励机制**激励是团队动力学中至关重要的一环。
团队领导者应该根据团队成员的不同需求和动机，制定相应的激励机制，激发团队成员的工作热情和积极性。
激励可以是物质奖励，也可以是精神激励，如表扬、鼓励等。
通过有效的激励机制，团队成员会更加投入工作，提高工作效率，实现团队的整体目标。
4. **有效沟通**有效沟通是团队动力学中不可或缺的一环。
团队成员之间应该保持良好的沟通，及时分享信息和意见，避免信息不对称和误解。
团队领导者应该注重沟通的及时性和准确性，鼓励团队成员畅所欲言，建立开放的沟通氛围。
通过有效沟通，团队成员可以更好地理解彼此，协调工作，实现团队的整体目标。
5. **团队建设**团队建设是团队动力学中的重要环节。
团队领导者应该注重团队成员之间的合作和协作，通过团队建设活动增进团队成员之间的了解和信任。
团队建设可以是团队活动、团队培训等形式，旨在增强团队凝聚力和执行力。
团队动力学群体动力学(group dynamics)亦称“团体动力学”，是试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。
它以群体的性质、群体发展的规律、群体和个人的关系，群体和群体的关系等作为研究对象。
这一理论对社会心理学、组织管理心理学的形成和发展有很大影响，特别是对研究群体行为作出了重要贡献。
定义群体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即群体动力学。
最早在文献中使用群体动力学这一术语的，是其创始人K勒温。
他认为，个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果。
应用场理论研究群体、群体活动的过程、群体行为的动力，就叫群体动力学。
作为一个独立的研究领域形成于20世纪30年代后期的美国。
特点(l)注重实验和调查等实证的方法。
(2)重视群体生活的动力性和相互关联性。
(3)与其他一切社会科学有着广泛的联系性。
(4)重视研究成果在社会生活中应用的可能性研究对象群体动力学主要研究群体的凝聚力(如决定群体凝聚力强弱的因素)，群体压力和社会规范(如从众现象等)，群体目标(如群体目标的有无对群体性能的影响)和成员的动机作用(如竞争与合作)，群体的结构特性(如交往结构、势力结构等)，等等。
由于对群体活动的广泛研究，今后需要建立一个更加囊括性的理论，以使群体动力学达到体系化阶段。
场论历来心理学家对行为解释时，有的将行为决定于外在原因（如行为主义），有的将行为决定于内在原因（如本能论）。
勒温采格式塔心理学观点，将个体行为变化视为在某一时间与空间内，受内外两种因素交互作用的结果。
勒温称个人在某时间所处的空间为场，场一词时他借用物理学上力场的概念，其基本要义时：在同一场内的各部分元素彼此影响；当某部分元素变动，所有其他部分的元素都会受到影响。
此即勒温的场论（field theory）。
他用场论来解释人的心理与行为，并用以下公式表示个人与其环境的交互关系：B = f (P E)B: Behavior 行为；P: Person 个人；E: Environment 环境；f: function 函数此公式的含义是，个人的一切行为（包括心理活动）是随其本身与所处环境条件的变化而改变的。
勒温的心理学场论体系始于“生活空间”这个概念，他将影响个人某时某地行为的所有因素总和，称为生活空间（life space）。
他将生活空间内的因素，视为个人觉知的心理事件，而心理事件又可分为三类：内在的（如饥饿）；外在的（如食物）；回想的（如幼年经验）。
只有个人能觉知的心理事件才构成他生活空间的要素。
由于勒温借用了几何学上拓扑学的概念来解释个人生活空间内各部分的关系，所以他的场理论又称为拓扑心理学（topological psychology）。
他将个人的生活空间视为一个椭圆形，椭圆内个人的周围分为很多区域，分别代表生活空间内各种心理事件。
他对每一区域内心理事件的性质用引拒值（valence）称之，并冠以数学上的正或负符号，意指心理事件之合于个人需求者带有正引拒值，而不合于个人需求者则带有负引拒值。
个人某时某地所表现的行为，有时向带有正引拒值的事件趋近，有时对带有负引拒值的事件逃避。
决定个人趋近或逃避行为者，将视个人需求而定。
当两个事件都具有正的引拒值，或者两个事件同等地令人排斥，而一个人又不能不在两者之中择其一时，两个事件之间就可能产生冲突。
像此种生活空间内心理事件因个人需求不同而使之带有方向性的吸引力或排斥力的现象，即称为向量（vector）。
在动态方面，勒温提出了紧张的概念。
当产生需要时，便产生紧张。
需要可能是心理的，也可能是生理的。
理论奠基人K.勒温及其生平库尔特·勒温（又译作“库尔特*卢因”）（Kurt Lewin 1890－1947），美国心理学家，生于德国柏林，犹太人。
传播学的奠基人之一，社会心理学的先驱，也是首先将格式塔心理学原理用于研究动机、人格及团体社会历程的心理学家。
他出生于普鲁士波森省的莫吉尔诺[2] 乡村的一个中产阶级犹太家庭，因心脏病突发逝于美国马萨诸塞州的牛顿维尔（Newtonville）。
他是家里4 个孩子中的第二个，他的父母经营着一个小杂货铺，在镇外他们还有一个自己的小农场。
勒温自小在乡村长大，热爱自然。
1905 年，全家迁往柏林，不久就进入当地中学并接触到希腊哲学。
1909 年进入弗赖堡大学学习医学，那时他打算成为一个医生。
不久后即转入慕尼黑大学学习生物学，后又转到柏林大学，1910 年开始攻读心理学哲学博士，成为C.斯图姆夫的及门弟子，当时格式塔心理学派的三位创始人M.韦特海默、K.考夫卡和W.柯勒也都是斯图姆夫的学生。
在柏林大学期间，除学习心理学外，他也学习数学和物理学，他完成了许多关于联想和动机的重要研究，并开始创建他的场论。
1914 年博士毕业，此时正逢第一次世界大战爆发，直到1916 年才获得博士学位。
大战期间他在德国陆军作为志愿兵服役4 年，官至陆军中尉，曾因受伤而获颁铁十字勋章。
1917 年，他和教师玛利亚（Maria Landsberg）结婚，他们有两个孩子，这场婚姻维持了10 年。
在1917 年受伤疗养期间，他发表了“战争形式”一文，文中首次提出场论的初步概念。
1921 年他成为柏林大学心理学研究所的研究人员，次年任讲师，1927 年晋升为教授，在此期间与格式塔心理学派建立联系，并成为该学派的积极倡导者。
1929 年他参加了在美国耶鲁举行的国际心理学家会议，同年他和盖特尔德（Gertrud Weiss）结婚，婚后育有两个孩子。
1932 年应E.波林之邀赴美任斯坦福大学访问教授6 个月，任期结束后，因逃避纳粹执政后对犹太人的迫害，于1933 年从德国来到美国定居，1940 年成为美国公民。
他先在康奈尔大学任教2 年，1935 年应聘于爱荷华大学儿童福利研究站工作，指导了一系列关于儿童实验社会心理学的研究。
由于他在社会心理学中努力研究的优良成果，1944 年受聘到麻省理工学院任教，并担任由他创办的群体动力学研究中心主任。
1944 年，勒温的母亲逝于德国纳粹集中营，3 年后，勒温去世。
教师如何运用团体动力学原理营造课堂气氛“团体动力学”是指通过对团体现象的动态分析发现其一般规律的理论。
它以团体的性质、团体发展的规律、团体和个人的关系，团体和团体的关系等作为研究对象。
这一理论对社会心理学、组织管理心理学的形成和发展有很大影响，特别是对研究团体行为作出了重要贡献。
团体动力学就是在团体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究团体这种影响作用的理论，即团体动力学。
教师如何运用团体动力学原理营造课堂气氛课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。
课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。
在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。
为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。
学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。
教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。
一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。
所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。
因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。
这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。
首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。
课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。
其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。
教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。
“热爱”是学好各门功课的前提。
传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣很重要。
不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。
教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。
学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。
总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。
教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。
三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。
教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。
教学语言幽默是教师应发挥的。
诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。
教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性学生在课堂中的主体地位不可动摇。
只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。
有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。
我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。
中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。
利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。
