河流地貌的发育优质课公开课.pdf
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地理探究的学科方法——模型构建法。
2、创设真实情境学习生活中的地理围绕核心素养的培养,我们要构建一个真实的情境,这个情境要有特定的区域、空间、情节和问题。
本节课选取长江沿线河流地貌为案例创设情境,是因为其地貌类型更加丰富,区域间的差异也更加明显,利于本节课学科本质内容的渗透。
且学生初中学习过长江,学生比较熟悉,从最贴近学生的情境入手,便于学生接受。
技术准备:多媒体辅助教学、立体模型、地形图、景观图、文字资料等本节课最难的技术准备就是立体地形地貌模型的制作。
因为本节课要向学生渗透的地理学科本质包括:从时间的角度,分析同一地段河流侵蚀地貌的演变,从空间的角度,对比不同河段河流地貌的形成差异。
其中涉及许多静态的河流地貌:峡谷、冲积扇、河漫滩平原、三角洲等。
这些地貌有各自的形态特征及分布空间。
如果只利用投影给学生提供这几种地貌的景观图片,不能很好的帮助学生理解它们形成和分布方面的差异。
如果利用立体模型让学生眼见为实,学生头脑中的感性认识将大大增强。
而现有的教具中,多为局部河段单个的冲积扇、三角洲等立体地貌模型,没有河流从上游到下游完整的河流地貌发育模型。
利用这些碎片化的小尺度模型,不能帮助学生建立宏观大尺度下,峡谷、冲积扇、河漫滩平原、三角洲等河流地貌的空间分布差异。
因此教师决定制作一个大区域的立体地形地貌模型。
在模型上,巧妙设计安排好各种地貌,方便学生从宏观和微观两种尺度观察分析各种主要河流地貌的形成及分布。
另外,“河流地貌的发育”中“发育”一词还渗透“演变”的地理学科特点。
而其演变的原因是因为河流水在流动。
所以在制作的模型上还要能够表现水的流动。
综上所述,都增加了模型的制作难度。
模型制作材料:泡沫板、木板、石膏、发泡胶、报纸、涂料、清漆、竹签、各种切割工具等试验演示用具:模型、水泵、水管、水箱、沙子等制作过程:(如下图所示)板书设计教学过程(表格描述)教学环节教师活动预设的学生活动设计意图引入老子说:水善利万物而不争,处众人之所恶,故几道。