学年高二历史人教版必修3 学案：第3课 宋明理学

第3课宋明理学【课前思考】宋代理学将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。

在预习中，结合所学内容思考：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?【本课学习目标】1．通过学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

2．结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。

主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。

3．通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

4．【重难点突破】宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是本课难点。

在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。

在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。

另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。

再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。

【教学过程】导入：庐山白鹿洞书院新课：一、理学出现的背景1．儒学面临的困境：表现：汉末、魏晋、唐末五代地位进一步动摇原因：①汉代末年，儒学权威性削弱②佛教、道教的兴起与传播③儒学本身日益沦为笺注之学，受到质疑2．发展：唐朝中后期，韩愈和李翱复兴儒学的主张，成为儒学的复兴和理学的创立的先声。

北宋的儒学复兴运动，为理学产生奠定基础。

①韩愈：儒家的仁义是最高的道，提出了儒家的“道统”思想。

第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课：宋明理学编制人：温坚萍审核人：吴二清【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

【重点难点】1.重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。

2.难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。

【学法指导】结合教材内容的学习，搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。

主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。

【知识链接】同时联系必修1专题一和必修二专题一认识社会经济对政治、文化的影响。

【知识梳理】一、理学兴起的背景：“三教合一”对儒学的影响（一）、表现魏晋南北朝盛行三教相互影响、发展隋唐时期隋朝：提出“”主张唐朝：三教并行政策（二）、影响：儒学正统地位受挑战二、宋朝的程朱理学1、代表：二程：（一）、北宋（1）是万物的本原2、思想：（2）天理与直接联系（3）认识论：“格物致知”1、代表：，理学集大成者2、著述：（二）、南宋（1）天理就是作为道德规范的三纲五常3、思想（2）存，4、评价：对后世及国外影响三、陆王心学1、代表：（一）、南宋2、思想：（二）、明朝1、代表：王阳明（王守仁）（1）2、思想（2）（3）（三）、影响【夯实基础】（A级）１、下列人物中主张把伦理道德和理气结合起来，指出用道德理性支配和指导人们行为的是：A、孔子B、朱熹C、李贽D、顾炎武２、宋代理学提出“存天理、灭人欲”，由此导致的社会行为现象是A、知识分子埋头科举不问政事B、封建的伦理道德行为规范形成C、早期民主启蒙思想在潜滋暗长D、农民起义受到社会的广泛谴责3、面是朱熹为湖南岳麓书院的题字，这些题字反映了①儒家思想是人身修养的重要内容②书院注重对学子个人品德的养成③儒家传统道德是维护封建统治的重要工具④理学的伪善和欺骗性A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④４、史学家张岱称：“阳明先生创良知之说，为暗室一炬。

第3课,宋明理学教案篇一：历史必修三第3课：宋明理学教学案第3课宋明理学【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的开展。

【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的根本内容和特点。

【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

★知识点一：三教合一【自主学习】1．西汉：汉武帝以后，_儒学_在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。

2．魏晋南北朝时期：佛教盛行，道教也在民间广为传播。

3．隋朝：儒学家提出“三教合归儒〞的主张，又称“。

4．唐朝：统治者奉行三教并行的政策，挑战儒学的正统地位，儒学大师率先提出复兴儒学。

【合作探究1】试分析魏晋南北朝时期儒学受到挑战的原因？要点提示：佛教盛行；道教在民间的广泛传播；儒学本身的缺陷和问题〔如理论上的缺陷〕【难点突破1】如何理解魏晋南北朝时期儒学有了新开展？要点提示：①从内容上看，儒学吸收了佛教和道教的精神；②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教；③从影响上看，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。

★知识点二：程朱理学【自主学习】1．代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的。

2．主要思想：〔1〕程颢、程颐，①世界观：认为天理是宇宙万物的本原。

万物只有一个天理，主张先有理而后有物。

②伦理观：把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也〞，“父子君臣，天下之定理〞。

③认识论：“二程〞提出“致知〞的认识论。

认为“物皆有理〞，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理〞。

〔2〕朱熹是理学集大成者。

①世界观：强调理之源在于天理，而天理就是作为道德标准的三纲五常。

②伦理观：它是人性的最高境界，强调“存天理，灭人性〞。

③认识论：，“物〞，指天理、人伦、圣言、世故。

“格物致知〞的目的在于_明道德之善___，而不是求科学之真。

3．评价：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为___南宋__以后长期居于统治地位的哲学，有力地维护了封建专制统治。

高二历史必修三教案第3课宋明理学教学目标知识与能力通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

过程与方法学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。

主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。

情感、态度与价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。

重点、难点宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点二、教学过程课前知识提问：1、魏晋时期直接冲击儒家思想作为核心价值观念地位的因素有哪些？2、唐代中后期率先提出复兴儒学主张的是谁？提出必须从“性命之源”的高度来理解孔子之道又是谁？3、“北宋五子”是哪几位？为理学的建立开辟道路的是谁？对理学的创立贡献巨大的是谁？确定了理学的最高范畴“天理”的是谁？4、理学的集大成者是谁？他的理学体系包括哪三个组成部分？5、陆王心学指的是什么？标志着重健儒家理论的任务已经完成的是什么？心学的开创者是谁？他提出的核心命题是什么？心学的集大成者是谁？新授：一、儒学的困境与儒学复兴运动(一)魏晋南北朝时期儒学的发展：1、儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因（讨论后归纳）①佛教盛行。

魏晋南北朝时期，封建统治阶级大力支持和扶持佛教，同时，当时南北对峙，王朝更迭频繁，兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托，佛教宣扬的来生幸福迎合了这种需要，加上当时寺院占有大量土地，僧尼不入国家户籍，可以逃避赋役，破产农民大量投身寺院，寺院形成了独立的经济力量；加上佛教为了适应中国的国情，在自身传统方面作了自我改造，给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上机会均等的满足。

第3课宋明理学【学习目标】课程标准重点难点1.列举宋明理学的代表人物及其主要观点。

2.说明宋明时期儒学的发展。

1.知道程朱理学和王阳明心学的内容及影响。

(重点)2.比较陆王心学与程朱理学的异同点。

(难点)【课前预习】一、三教合一1．魏晋南北朝时期佛教盛行，______也在民间广为传播。

儒学吸收_______、道教的精神，有了新的发展。

同时，儒学也深深影响着佛教、道教。

2．隋朝儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“____________”。

3．唐朝统治者奉行__________的政策，儒学的正统地位开始受到挑战，唐朝儒学大师_____率先提出复兴儒学。

二、程朱理学1．形成北宋时，儒学家融合了_______思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。

2．代表人物及主张朝代代表哲学观认识论北宋程颢、(二程)天理是宇宙万物的本原。

把天理与伦理道德直接联系起来提出“格物致知”南宋朱熹(集大成者)天理就是。

强调“存天理，灭人欲”“格物致知”的目的在于明道德之善3.影响(1)程朱理学成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。

(2)朱熹编著的《》，成为后世科举考试依据的教科书。

朱熹的学术思想还传及日本、朝鲜乃至欧洲，在朝鲜和日本形成“朱子学”学派。

三、陆王心学1．主张南宋陆九渊明朝王阳明“心”是宇宙万物的本原，“心”即宣扬“”“心外无理”哲学观“理”认识论认为只需反省内心就可得到天理提出“致良知”和“知行合一”的学说2．影响(1)明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。

(2)宋明理学对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都产生了深远影响。

智能测试一、选择题1.魏晋南北朝时期,宗教甚为流行,佛教和道教都得到了广泛的传播。

这种现象出现的社会根源是()A.传统儒学不断衰落B.社会动荡人民痛苦C.社会经济严重倒退D.少数民族大举内迁2.唐高祖认为:“武创业,文守成,百世不易之道也。

第3课宋明理学教学准备教学目标教学目标：知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。

情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

教学重难点重点掌握程朱理学基本内容。

难点理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位教学过程【导入新课】嵩阳书院在河南省登封市嵩山南麓，太室山脚下，因坐落在嵩山之阳故而得名。

嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年(484年)，是我国四大书院之一。

这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧。

北宋时期，理学大师程颢、程颐兄弟曾在此聚众讲学，从此书院名声大振，成为宋代理学的发源地之一。

同时，嵩阳书院从五代后唐到清代末年，经历了近千年的讲学历史，对传播中华民族传统文化和培养人才发挥了重要作用。

那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗?而理学与儒学又有何关系呢?【推进新课】一、三教合一(提问式一带而过)1、魏晋南北朝时期，儒学的独尊地位被动摇。

【合作探究】1：儒学地位动摇的原因是什么?从汉末到魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑;佛教和道教的盛行，对儒学的冲击。

(P12第一段)2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。

唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。

佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。

3、儒学复兴运动的掀起(1)先声——韩愈(2)掀起——北宋士大夫们二、程朱理学1、理学的概念北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家的义理。

第3课宋明理学课程标准列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

重点掌握程朱理学和陆王心学的基本内容。

难点理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

自主学习提纲一、三教合一（一）魏晋南北朝时期儒学的新发展1、汉武帝以后，儒学在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。

2、魏晋南北朝时期，佛教、道教也在民间广为传播。

儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。

3、佛教吸收儒学渐趋中国本土化。

道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。

历史纵横魏晋南北朝时期，我国处于战乱、动荡和民族大迁徙时期。

北方各游牧民族建立的王朝也大力崇儒兴教，如羯族建立的后赵和鲜卑族建立的北魏。

北魏孝文帝时期大兴儒学。

史书称当时儒学之盛况，“比隆周汉”。

这样，经过民族大迁徙和民族大融合，儒学不仅是汉族的正统_思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。

（二）隋唐时期，儒学发展进入一个新的时期1、隋朝，儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主和并吸收佛教、道教的理论。

2、唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。

二、程朱理学（一）原因1、理学的兴起与宋代政治特点密切相关。

隋唐五代的长期分裂和混乱，使传统伦理道德规范遭到极大破坏，纲常松弛，道德式微，显然不利于大一统政治的稳定和巩固，因此，宋代统治者一开始就倡导尊儒读经，宋代的儒学复兴便由此而形成。

理学的产生，出于儒学家革除时弊，拯救文化，整顿人心，重树人伦与儒家价值，重建儒学道德形上学的主观努力。

理学适应了唐末以来重建伦理纲常的需要。

2、理学的兴起与宋代经济、文化的发展密切相关。

宋代一统政局后，农业、手工业得到迅速恢复和大规模发展，在此基础上，科学文化的进步尤其引人注目。

哲学本来就以自然科学的发展为基础，理学对自然及社会规律的思考，正是宋代科学文化发展的必然结果。

3、理学的兴起与思想史自身进程密切相关。

第3课宋明理学知识点一三教合一1．背景(1)汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势。

(2)魏晋南北朝时期，佛教盛行，①道教也广为传播。

2．表现(1)魏晋南北朝：儒学、佛教、道教相互影响。

(2)隋朝：儒学家提出“②三教合归儒”的主张，又称“③三教合一”。

(3)唐朝：统治者奉行三教并行的政策，佛教、道教开始挑战儒学的正统地位，④韩愈提出复兴儒学。

知识点二程朱理学1．形成：北宋时，⑤儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；融合佛道思想来解释儒家义理。

2．“二程”(程颐、程颢)(1)核心：⑥天理是宇宙万物的本原，主张先有理而后有物。

(2)把天理和⑦伦理道德直接联系起来。

(3)提出“⑧格物致知”的认识论。

(4)把知识、道德和天理联系起来。

3．朱熹(1)强调理之源在于天理，即⑨三纲五常，是人性的最高境界。

(2)人性本来与天理一致，强调“⑩存天理，灭人欲”。

(3)认为“物”指天理、人伦、圣言、世故。

4．影响(1)适应了统治阶级的政治需要，有力地维护了封建专制统治。

(2)朱熹的《⑪四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。

(3)朱熹的学术思想传至国外，甚至形成“朱子学”学派。

宋明理学可归纳为“一、一、二、二、三”(1)一个趋势：三教合一。

(2)一个核心：理的存在。

(3)两种途径：“格物致知”和内心反省。

(4)两个世界观：客观唯心主义和主观唯心主义。

(5)三个阶段：开创于北宋“二程”，成熟于北宋朱熹，新发展于宋明陆王心学。

知识点三陆王心学1．主张(1)陆九渊：把“⑫心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张；认为天地万物都在心中；反省内心就可得到天理。

(2)王阳明：宣扬“⑬心外无物”“⑭心外无理”的命题；提出“⑮致良知”和“⑯知行合一”的学说。

搬经中学20162017学年高二历史（选修班）新授课（必修三）第一单元中国传统文化思想的演变第3课妙龄女子的眼泪宋明理学【学习目标】1、了解程朱理学的主要代表人物、基本主张2、了解王阳明心学基本主张及其影响1．阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料一程颐：“天下只是一个理”、“万物皆是理”；朱熹：“存天理，灭人欲”材料二朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。

材料三王守仁：“心即理”、“知行合一”、“致良知为圣人教人第一义”。

“破山中贼易，破心中贼难”①材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？②材料2和材料3中，朱、王关于贯通明理的途径有何差异？【理解运用】1.安徽境内历史遗存丰富，人文景观众多。

图中体现儒家伦理思想的是 ( )A．①④ B．②④ C．①②③ D．②③④2．冯友兰称朱熹是“新儒家”的代表。

这个“新”在思想上具体表现在( )A．“天人感应”和“大一统” B．“水则载舟，水则覆舟”C．“民为贵，社稷次之，君为轻” D．把天理人性有机结合，“存天理，灭人欲”3．据史料记载，宋代女子吴妙静新婚之日，未婚夫在迎亲时溺水身亡，她遂出资在溺水处建造一座五孔石桥，并终身守节。

吴妙静此举的思想根源最有可能来自于A．董仲舒B．朱熹 C．陆九渊 D．王阳明4．朱熹说：“非礼勿视(勿听、勿言、勿动)，便是天理；非礼而视(而听、而言、而动)，便是人欲。

”对这句话理解正确的是( )A．心即理也 B．反对人的各种欲望C．理是万物本原 D．反对人们违反社会规范的欲望5．朱熹看到山石中有贝壳，认为“此石即旧日之土，螺蚌即水中之物，下者却变而为高，柔者却变而为刚”。

这体现了( )A．三纲五常B．发明本心 C．格物致知 D．经世致用6．最近有人在网上发表了《程朱理学流毒无穷》一文，认为中国最大的悲哀在于出现了二程和朱熹。

以下说法不正确的是 ( )A．评论着眼于程朱理学维护封建统治秩序，压抑人的个性发展B．此说法有失偏颇，没有辩证地客观评价程朱思想C．我们应批判地继承程朱理学思想D．这种观点是正确的，程朱理学不能适应统治阶级的需要7．一个书生携带了《四书章句集注》《五经正义》等一大箱书籍进京赶考，这种情景最早会出现于( ) A．西汉B．北宋 C．南宋 D．明清8．“人人自有定盘针，万化根源总在心。

2022-2022学年高中历史第3课宋明理学教案新人教版必修3整体设计本节概述宋明时期，社会危机日深，统治者拓展疆土的动力不足，专心内部统治，尤其强调教化，强调社会的和谐，儒学思想也适应这一发展要求，出现了程朱理学。

如“二程”的天理是万物本原，“父子君臣，天下之定理”；朱熹的理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的“三纲五常”等观点更加完善。

朱熹认为仁义理智是天理的反映，人们应当控制自己的感情，用道德理性来支配和指导自己的行为。

王阳明的心学进一步要求人们自制，即所谓致良知，规范社会行为。

本课分三目，着重介绍了宋明时期的儒学——理学。

中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，有一种自我调节、适应时代的本能，并随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。

思路设计●教学重点宋明理学的基本内容。

●教学难点对程朱理学和王阳明心学的认识。

●教具准备（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。

（2）制作多媒体课件。

●课时安排1课时●教学方法本课理论性较强，专业术语较多，教学中应结合多媒体课件，主要以“启发－发现式”教学法为主，同时配合提问、史料阅读、名词讲解、合作探究等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

教师除在导入新课、疑难问题和重点问题方面适当采用讲述法外，其余让学生结合教师提供的材料进行归纳总结。

为使教学过程更具形象性，避免枯燥，可制作多媒体课件演示本节主要内容。

三维目标知识与能力（1）了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

（2）分析宋明时期儒学新发展的原因及影响，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。

第3课宋明理学学习目标1.了解三教合一、宋明理学和心学的主要代表人物及主要观点。

2．掌握程朱理学与陆王心学的异同。

3．了解宋明理学产生的背景，分析宋明理学的影响。

课前预习一、三教合一(宋明理学形成的思想基础)1．背景：__________时期开始，儒学面临________、道教迅速传播的挑战。

（魏晋南北朝、佛教）2．含义：以儒学为主，儒学、佛教、道教思想彼此融合。

指引：三教合一趋势反映了中国古代文化的多元化和儒学的包容性。

思考：儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因是什么？提示：魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想的权威性产生怀疑；佛教、道教在民间广为传播，直接冲击着儒家思想作为核心价值观念的地位。

二、程朱理学1．理学的概念：以________为核心，融合了________思想来解释儒家义理的新儒学体系。

（理、佛道）（天理、伦理道德、灭人欲、格物致知）3.地位：南宋以后长期居于统治地位的哲学。

4．影响：(1)有力地维护了________统治，但扼杀了人性。

（封建专制）(2)朱熹编著的《____________》成为后世科举考试依据的教科书。

（四书章句集注）指引：宋代是理学的奠基时代，但直到元朝把“四书”作为教科书，理学才成为统治思想。

思考：程朱理学的基本内容和特点是什么？提示：程朱理学的基本内容包括“理”是世界万物的本原，是天下万物都要遵循、永恒存在的普遍原则；要把握“理”，需要通过“格物致知”的方法。

其基本特点是把“天理”和“人欲”相对立，把儒学哲学化、理性化、思辨化。

三、陆王心学1．南宋陆九渊的心学：(1)“___________”是宇宙万物的本原，“心”即“理”。

（心）(2)穷理只需___________。

（反省内心）2．明朝王阳明的心学：(1)宣扬“__________”“心外无理”。

（内外无物）(2)在认识论上提出“______________”和“知行合一”学说。

（致良知）指引：“心学”主要吸收了佛教思想，其本质是自我约束，强化自身修养，符合伦理道德，维护封建统治。