《桥》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，能正确认读“揪、咆哮、狞笑、放肆、淌水、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞、势不可当”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解文章大意，并感悟小说中短句的语言特色，并从人物描写感受老汉如山形象的深刻内涵。
教学过程：
一、导入：揭题激学趣（2分钟）
在一个偏僻的小村庄里，曾经有一座窄窄的桥（指板书），这座桥，看似毫不起眼，但却在一个黎明时分，与村子里的一百多人经历一场可怕的浩劫。
今天，我们将一起走进这个故事。
齐读课题：16 桥
二、初读：明文章大意
1、请同学们打开课本，自由读课文，注意做到以上的读书要求，边读边思考：课文讲了一件什么事？
2、学习词语
（一）师生交流，解决字词
师：我们看，这些词语你们都认识吗？
第一组词语：咆哮狞笑放肆势不可当
1、预设：生“当”字音读错。
注意看最后一个字，词典中，这个“当”字和“抵挡”的“挡”字意思完全一样，但是在这里读一声，（真厉害，第一次读就读准了字音！）请你再读一遍。
大家一起读
2、发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么？（洪水）师板书“洪水”。
3、“咆哮”----两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（狮子、像魔鬼、像猛兽）对，猛兽发出的巨大的声音就是--------生：咆哮！我们想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。
指名读，齐读。
师小结学法：通过推想词语的意思，再想象画面，就能读出词语的味道来。
第二组词语：清瘦揪沙哑地喊冷冷地说）
1、这组词语又是描写什么的？（板书：老汉）
2、能不能用刚才的方法来读。
生读。
3、概括文章主要内容：
1）课文除了提到老汉，还提到哪些人物呢？（村民、小伙子、老太太）
2）老汉、村民和小伙子之间发生了一件什么事呢？
3）这是一篇（板书：小小说）理清人物关系，是阅读小说的好方法之一。
三、品读：感小说之妙
1、洪水肆虐，情势危急：
一场大雨引发的山洪就是这篇小说的起因，这是一场怎样的雨啊？
（1）感雨势之大：
出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（播放声音）学生读
1）这是一场怎样的雨？（瓢泼大雨、倾盆大雨、突如其来的大雨……）
2）你从哪里感受到的？（像泼。
像倒）
3）见过暴风雨来临的样子吗？谁来描述一下（生交流）
2）结合你刚才的想象，再来读读这个句子，又体会到什么。
（感受句子短促有力）（2）感洪水之急：
1）出洪水句，整体观照
师：短句也是这篇小说语言表达上的一大特色。
大雨如注，洪水随之而来，请你快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
Ppt出示句子
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
洪水渐渐窜上来。
放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
师：从这些句子中你体会到什么？你从哪里感受到的？（都用了比喻吗？第一句）A、比喻句：“像一群受惊的野马”
师：山洪怎么会像野马呢？（形态、声音）让我们看看山洪奔涌、山洪咆哮的样子（播放视频）
师：齐读第一句，把你看到的山洪读出来。
（生齐读第一句）
师：后面的几句呢？（拟人句）
师：把洪水当做人来写，可是我读着，怎么也感觉不到这是人的动作和神情，倒像—（生交流：像魔鬼、像野兽、像死神）
师：把你体会到的洪水的形象读一读。
（学生分别读，老师分别小结：这是魔鬼的舞蹈、魔鬼的笑、猛兽正肆无忌惮地伸长了舌头、猛兽已快要把老汉吞食了……）
师：让我们把这些句子都读一读。
2、木桥窄窄，形势严峻：（2分钟）
师：洪水来势汹汹，形势越来越危急，于是这座毫不起眼的桥落入了人们的视野。
ppt出示：“只有北面有座窄窄的木桥。
”
师：从“只是”我们体会到它不是一座普通的桥，是一座生命桥，但是从“窄窄的”看出，如果一百号人蜂拥而上，这座桥就会是一座什么桥？（夺命桥）就在这桥边，在这生死攸关之际，谁出现？——老汉，他有名字吗？没有，但是我们都知道他是一位党支部书记。
3、聚焦老汉，品“山”形象：（14分钟）
Ppt出示：默读课文第七自然段至最后，用不同的符号划出表现老汉神态、语言、动作的词语或句子，并想一想，你觉得老汉是位怎样的人？
（1）老汉——镇定如山
1）从人群的慌乱，感受老汉的镇定
生：镇定的，因为村民都乱哄哄，而他就像山一样
师：你读出了他的镇定自若，这个句子是对老汉的什么描写？（神态）“盯”，他一语不发盯着人群，你能读懂他内心的语言吗？
生：关爱群众、我要帮助群众度过难关。
师：是啊，洪水来势汹汹，人群拥挤慌乱，他内心焦急，但却淡定自若。
真是一位镇定如山的老汉，带着感受读好这个句子。
师：你还能从文中的哪些地方读懂老汉的镇定？
出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
师：这是对老汉的什么描写？（语言）为何从他的喊话你读出了镇定？
生：指挥起来有条不紊，语言简练而明确。
师：大难来临，指挥疏导却如此干脆利落！（读）难怪人们觉得他像——一座山
（板书：镇定如山）
（2）老汉——威信如山
师：为何他一个眼神，大家就能静下来？他的话，大家服从？
出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
”师：这是一位受人拥戴的老支书，“拥戴”什么意思？
生：拥护爱戴
师：什么样的人才能受人拥戴？
生：公正公平、道德高尚、为人民着想
师：还记得他指挥人群过桥是怎么安排的吗？（群众先过，党员后过）他真能言出必行，完完全全从人民利益出发吗？
出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像个豹子。
师：这句对老汉的什么描写？（动作、语言描写）你体会到什么？
师：他那么凶，他揪出来的人是谁啊？（自己的儿子）连儿子没有按规定过桥时，他都毫不留情，难怪人们都信任他，他在群众心中树立了——（威信）
（板书：威信如山）
师：他如此清瘦、不魁梧，也不强壮，为什么令人感到他像山一样？
生：他心中有人民，无私奉献…..
师：是啊，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，他像群众的靠山。
读
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（3）老汉——父爱如山
师：刚才我们体会到老汉对群众浓浓的爱，当群众安全脱险后，你又感受到什么？
出示：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（加页）
生：我从这一“推”中感受到那么危急的情况下，老汉把最后生的希望还是留给了儿子。
师：刚才那一“揪”，还记得吗？那一揪把儿子从生的希望中揪出来啊，那时的老汉不是小伙子的父亲，他只是全村人的老支书，可这一推呢？
师：这时，他就是一个父亲，他的这一吼一推，全是一个父亲的举动
（改变句子，读）父亲吼道：“少废话，快走。
”他用力把儿子推上了木桥。
师：你读出了什么味道？他终归是一位父亲，他对儿子的爱同样深沉
（机动：说话练习）
千言万语儿子已听不见了，但这份爱却留在了读者的心中
（板书：父爱如山）（带着感受读）
师：这节课，我们疏通了文章的大义，学习了小说中环境描写渲染气氛、推动情节的作用，透过人物描写感受到了老汉“山”一般的形象，今天无酒无肉，仅以一首填了半阙的《江城子》来祭奠老汉：
出示：《江城子·祭老汉》洪浪滔天水茫茫，人攘攘，心彷徨。
一座窄桥，暗夜见微光。
老汉孤影泰如山，目如炬，定心安。
师：读书若有所悟，不止于批注，希望大家可以填下阕与我应和，下节课我们继续学习《桥》，这是今天的作业。
从文中选取你最感兴趣的内容说一说，为课文写一写你认为合理的结局。
一、以桥导入——揭题——读题
二、初读——要求——思考“讲了一件什么事”
1、学习生字词：
（1）三组不同词——领读——留白——想象——再读
（2）“祭奠”——读音——意思——演变——书写
（3）祭奠谁——引出小伙子（板书）
2、概括主要内容：
（1）抓联系——加、减、理
（2）再说
三、品读——（小小说）
1、雨大：像泼、像倒——读体会——短句
2、洪水急、猛：视频——句子——谈感受（修辞）——读
泼、倒——感受一次比一次急——渲染/推动
3、桥窄：只有——窄窄的（生命桥/夺命桥）
4、老汉如山：默读——
（1）镇定如山：对比村民——盯（神态）——内心——疏导（语言）——山（2）威信如山：拥戴——为群众着想——揪儿子（动作、语言）——威信如山小结：挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾——山一般的人
（3）父爱如山：吼、推——回顾“揪”体会——推回“父亲”——变句读——山（机动：说话练习）
四、总结全文：回顾——词祭——作业
板书：
16、桥小小说
儿子人群洪水渲染气氛
推动情节
老汉
（镇定如山威信如山父爱如山）。
