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职业教育的产教融合模式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述职业教育是一种以培养学生实际应用能力和专业技能为目标的教育形式，是适应社会经济发展需要的重要组成部分。
随着经济的发展和社会的变化，职业教育的重要性日益凸显。
而产教融合模式作为一种新型的教育发展模式，在职业教育领域受到了广泛关注。
本文将探讨产教融合模式在职业教育中的应用及其优势，旨在为未来职业教育的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 文章结构文章结构部分主要介绍了本文的框架和组成部分，包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将首先简要介绍职业教育产教融合模式的背景和意义，指出文章的重要性和研究价值，并列举本文结构。
在正文部分，将深入探讨职业教育的重要性，介绍产教融合模式的概念和现实意义，分析该模式在实践中的优势和特点，举例说明其应用情况和影响。
同时，还会探讨产教融合模式可能面临的挑战和改进方向。
在结论部分，将对文章的主要内容进行总结，强调职业教育产教融合模式的重要性和必要性，展望未来的发展趋势和潜在机遇，同时提出对职业教育的启示和建议，为相关领域的研究和实践提供参考。
1.3 目的本文旨在探讨职业教育的产教融合模式，旨在帮助读者深入了解这种教育模式的重要性和优势。
通过对产教融合模式的概念和优势进行分析和解释，希望能够引起人们对职业教育改革的重视和思考。
同时，本文还将在结尾部分对未来发展趋势进行展望，为职业教育的发展提供一些建议和启示。
通过本文的阐述，希望能够促进职业教育领域的进步，提高教育质量，为培养具有职业素养和实践能力的优秀人才做出积极贡献。
2.正文2.1 职业教育的重要性职业教育是一种旨在培养学生具备特定职业技能和知识的教育形式。
在当今社会，随着科技的不断发展和经济的快速增长，职业教育的重要性日益凸显。
首先，职业教育为学生提供了更为实用的技能和知识，增强了他们在就业市场上的竞争力。
在当前激烈的就业竞争中，拥有实际技能的人才更受青睐，而职业教育正是为学生提供了这种能力和机会。
产教融合型企业：产教融合型企业,是指深度参与产教融合、校企合作,在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用,行为标准、成效显著,创造较大社会价值,对提升技术技能人才培养质量,增强吸引力和竞争力,具有较强带动引领示范效应的企业.〃产教结合、校企一体〃的办学模式〃产教结合、校企一体〃的办学模式,是当前职业学校开辟的一条新的开展之路,但这刚刚是起步,而且由于各个学校的实际情况不同,各专业的特点不同,所以具体做法也不尽相同.但我们只要坚决思想,坚持探索,认真把握好市场信息,依靠科技进步,职业教育的开展明天一定能走上健康开展的道路.有利于激发学生的创造力、创新力,并为学生工读结合、勤工俭学创造条件.职业学校兴办专业产业,并使之与教学相结合,这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼时机.在生产实践和治理实践中,学生会在老师的带着、指导下,把学到的书本知识运用到实践之中,从而加深对知识的理解增强应用知识和解决实际问题的水平.不仅如此, 产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情,鼓励他们在实践中不断探索,不断创新,而这种创新意识、创新水平、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向.学校兴办专业产业,让学生参与生产或经营,取得一定的报酬,这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件.有利于提升教师的业务水平现在,职业学校的老师大多是从高校直接分配的,他们专业水平高,理论知识丰富,但缺点是知识应用水平不强,实际操作水平不高, 这也极大地影响了职校教学质量的提升.学校创设实习基地,兴办专业产业,为广阔教师,特别是专业课教师参加实践、提升实际工作的水平提供了条件和时机,而且在实际工作中,教师把理论知识与生产实践相结合,把教学与科研相结合,这有利于提升自身业务素质,提高教学的质量,对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义.有利于促进地方经济繁荣开展职业教育是最直接为当地经济建设效劳的,它与当地经济建设关系密切、联系广泛,职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关. 由于学校教师专业知识丰富,头脑灵活,他们依靠科技兴办产业,因而在当地具有一定的示范性,同时,职业学校培养了一大批懂技术、会治理的人才,他们走上社会,必然会成为该领域的行家里手,这有利于带动当地经济结构的调整,促进地方经济的繁荣和开展.有利于促进职业教育的健康开展职业教育是以就业为导向的教育,培养的是生产、建设、治理和效劳第一线需要的高技能人才.这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征.简单地说就是工作在第一线,懂技术、会操作、能治理的技术员,因此应按岗位群对人才的知识,水平,素质的需求作为最高原那么来设置专业,制定教学方案.〃产教结合,校企一体〃的培养思路正是这种需求的集中表达,应大力推广和提倡.同时,学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发,以实现学校培养人才、研发产品和技术效劳三大功能.为使企业需求与学校教学无缝衔接, 与技术开展方向合拍,就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学方案的制定.产教结合的根底是〃产〃,即必须以真实的产品生产为前提,在这样的根底和气氛中进行专业实践教学,学生才能学到真本领,教师才能教出真水平.这样的〃产〃不能是单纯的工厂生产,必须与教学紧密结合,其目的是为了〃教〃,在产教结合比拟成熟的情况下,再逐步向〃产、学、研〃开展.学校真正形成了〃产、学、研〃的水平, 职业学校适应了市场的需要,形成开展水平就落到了实处,做强做优也就有了根底.思路逐渐清楚,愿景更加美好.但〃千里之行,始于足下〃,产教究竟如何结合？我们作了一些探索和实践.坚持〃双赢〃原那么,实施责任共担根据现有条件和治理状况,比拟有可能性的方法是：引入社会上治理和技术较为先进的企业,愿意加盟校企合作,通过利用该校的设备,进行产品生产,在生产过程中引入教学内容,校企共同制定产教结合的实施性教学生产方案,让教师学到技术,让学生参加生产,让生产产生效益,校企双赢,共生共荣.具体实施方法是：〔1〕以学校现有的专业实习工厂和主要机加工设备为载体,引入企业加盟,学校出厂房、出设备；企业带工人、带产品,双方结合, 进行产品生产、人才培养.在生产中结合教学需要,让教师和学生参与生产,在生产中学习技术.〔2〕企业安排生产工人、技术人员、治理人员作为兼职教学人员,根据产教结合教学方案,实施生产中的教学工作.学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术.〔3〕校企合作前,双方考察选择.对企业可考察产品生产、法人代表〔或出资人情况〕,注册资金、设备情况、治理情况等.学校应向企业提供必需的资料和考察情况.突破〃结合〃难点,完善育人体系在实施产教结合的过程中有三大难点:一是企业的生产与学生实训之间的矛盾.企业希望自主生产的时间越多越好,而学校当然希望学生上机操作的时间越多越好；二是企业希望生产过程中,合格率越高越好,而学生都是生手,上机操作,易出次品；三是学生的人数与设备数量之间的矛盾.妥善解决好这三个矛盾是保证企业加工好产品, 学生练习时间充足的关键.突破难点的关键还是要〃解放思想〃,要不断深化人才培养模式改革、课程改革,要创新课程体系,要在实践中不断完善育人体系.为此,我们做了以下几个方面的工作：〔1〕构建科学合理的模块化课程体系：我们让学生在完成文化课、专业根底课的学习及根本技能的练习之后,再进行专业主干课程的学习.我们将主干课程的学习划分为四个模块,分四个阶段实施. 第一个模块是数控机床根本结构、工作原理.第二个模块是数控编程, 学习编程的根本方法,并通过专用模拟软件验证程序合理性.第三模块是模拟加工,通过在教学型数控机床上的练习,掌握数控机床操作方法.第四模块是顶岗实习,在学生独立加工产品之前,先在师傅的指导下进行生产,逐步过渡到独立操作.每个阶段的学习完成之后进行严格的考核,合格者才能进入下一阶段的学习,保证每个人、每个环节都必须过关.〔2〕增强学生标准意识、质量意识的培养：职业学校学生的整体素质不尽如人意,尤其表现在行为习惯上.为此,一方面增强思想教育,从学生入学开始就强化常规行为习惯的培养,另一方面,制定了严格的实习标准及奖惩考核细那么,将学生的行为标准要求同成绩学分考核结合起来.通过典型的事例来教育学生树立质量意识.如一位同学在加工零件后,没有根据只能测量一次尺寸的规定,仅多测量了一次就导致产品报废,损失达5000多元的事例.同时,要求企业加强员工治理,为学生树立典范,接受教育.曾有一位工人因进车间时含着一支烟就被罚了200元,这让当时在场的学生深受教育.〔3〕实施分组分阶段教学：我校每个数控班级学生人数都在50 人以上,如果同时实习,不但很难做到一人一机,而且车间里一下涌入50多人治理也很困难,存在较大平安隐患.因此,我们采用分组教学、分阶段实施的方法,将一个班级学生分成3-4个小组,统筹安排,分组进行,这样就解决了这一矛盾.坚持不断总结,力求推动产教结合再上新水平改革和创新,都是从理想到现实的过程,都是从理论到实践的过程.产教结合要走向深入,必须认真总结.回忆近三年的尝试,我们觉得有以下几点收获:育人效应得到有效显现在产教结合的实施过程中,学生的专业技能得到了充分的练习. 产教结合实施两年多来共有200多名学生从这里走向了工作岗位, 他们很快适应了企业的要求,迅速成长为企业的技术骨干.2005届数控班的毕顺同学从学校毕业后被长安福特汽车公司录用,由于表现出色,被送往日本培训.05届数控⑴班的冯佳佳、笪余海两位同学还未毕业就被菲尼克斯电气聘用,进厂后由于技术过硬,双双被提拔为领班,领导着一班从高职院校毕业的大学生们.学生刚毕业,就被闻讯而至的企业聘用,连学校想留下几名学生在实习车间工作都留不住.教师水平得到有效提升在产教结合的实施过程中,为教师提供了实践的平台.我们的专业教师在生产一线进行见习和实践,获得了良好的理论联系实际、提高专业素质的时机.教师们得到了锻炼和成长,教师专业水平也得到了很大的提升.一批具有真才实干的专业教师队伍逐步成长起来,这为学校将来的可持续开展奠定了坚实的人才根底,成为学校的一笔巨大财富.校企文化得到有效融合在产教结合的实施过程中,企业治理制度逐步迁移到实训基地的治理过程中来,推进了企业文化与校园文化的有机结合.企业文化进入了学校,丰富了校园文化的内涵.接受企业文化辐射、推进企业文化与校园文化的融合,是实现学生与企业员工无缝对接的重要保证. 我们定期邀请企业治理人员到学校宣讲企业精神、企业文化,创造学生与企业直接对话的时机,引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神.育人本钱得到有效补充客观地说,学生〃真刀真枪〃地实习,其实习原料的损耗,学校是难以承受得起的.产教结合过程中,企业将这笔开支承当下来了, 同时,还承当了不合格产品的耗材.此外,企业还对机器设备的折旧付与相应的费用,并带来一些生产设备；对积极上进、表现突出的学生设立了〃奖学金〃.这些对学校育人本钱都给予了相当的补充.产教结合的根本目的是人才培养,生产是根底,但必须效劳于教学,这是处理产教结合过程中各种问题的根本原那么.我们认为产教结合的实施,在现行教育治理体制状况下,不能外包给校外,专用于产品生产,不管〃教〃,成为变相的校办厂；也不能由校内人承包,更不能完全由学校名义来组织.那样,企业优势进不来,还将是原来的学校实习工厂.因此,还是要在〃结合〃上深入研究,探索机制.企业追求经济效应,我们追求成才效应,两者〃结合〃的完善程度,决定着产教结合的总体水平.1、职业学校依靠行业,充分发挥行业在人力资源需求分析和教育教学指导中的作用.为发挥国家级行业部门和行业组织的作用,教育部职业教育与成人教育司于1999年成立了33个行业职业教育教学指导委员会.在实施?面向21世纪教育振兴行动方案?提出的〃职业教育课程改革和教材建设规划〃中方业职业教育教学指导委员会发挥了很好的作用.江苏、广西等地和交通部、建设部、中国电力企业联合会等部门和行业组织也都建立了发挥行业作用、指导职业教育专业建设的咨询组织.2、职业学校与行业企业实行联合办学,推行〃订单〃培养.行业企业参与职业学校教育教学治理全过程,并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派局部专业教师,承当局部实训工程教学活动,享有优先录用毕业生的权利.学校根据行业企业提出的岗位培养目标,设置专业和培训工程,搞好课程开发,根据行业企业的要求组织教学活动,并参与企事业单位新技术、新产品的开发等,为企业提供职工培训、技术咨询等效劳.江苏省职业学校与企业开展〃订单式〃培养培训力隹进学校招生与企业招工的一体化,全省2003年〃订单式〃招生达2万多人,镇江职业教育中央〃订单式〃培养占全校招生数的近一半.联合办学有力地增强了职业学校的办学活力,有利于培养出符合企业、行业要求的高素质劳动者.3、依托专业办产业,办好产业促专业.全国各地很多职业学校利用所办精品专业的品牌优势,积极创办相应的校办产业,依托专业开展产业,以产业开展促进专业建设,形成〃产教结合、产教并举、以教促产、以产养教〃的良性循环,创造了良好的产学结合的气氛. 湖南省物资学校依托室内装饰专业建立的装潢公司,固定资产1200 多万元年产值达5000多万元为学校创利700多万元.湖南邵阳、河北南宫、江苏句容、山东潍坊等地的职业学校进一步提出,要以市场为导向,努力做到办一个专业,建一个实体,育一批人才,兴一个产业,富一方群众,并在这方面创造了很好的经验.同时,也促进了当地经济开展.。
产教融合的内涵与实现途径产教融合是指产业和教育的深度融合，是一种新型教育模式，也是应对时代需求的重要手段。
在当前经济发展的背景下，产教融合已成为各国教育改革的重要方向之一。
本文将从产教融合的内涵和实现途径两个方面进行探讨，为大家带来一份关于产教融合的深入了解。
一、产教融合的内涵产教融合是指产业和教育的紧密结合，将生产性劳动与职业教育有机地联系在一起。
在这种模式下，学校和企业之间开展深度合作，通过各种形式共同培养人才，促进产业发展。
1. 产教融合的目标产教融合的目标是培养符合市场需求的高素质人才，实现教育和产业的双赢。
通过产教融合，学生在学习过程中可以获得更多的实践经验，提高就业竞争力；企业可以获得更专业的人才，推动产业发展。
产教融合主要包括以下几个方面的内容：一是教育内容与产业需求相结合，学校的课程设置要贴近实际需求，教学内容要注重实践性和应用性；二是学校和企业的紧密合作，学校可以邀请企业的专家来授课，或者安排学生进行实习就业；三是学生的评价考核要素考虑实际工作情况，学生在企业实践期间的表现也要纳入考核范围。
产教融合有利于提高教育教学质量，培养出更符合市场需求的人才；有利于提升企业的竞争力，获取更专业的人才和技术支持；有利于促进区域经济的发展，为产业升级提供强有力的技术支持。
二、产教融合的实现途径产教融合的实现途径涉及学校、企业和政府三方面的协调合作。
以下将从这三个方面分别探讨产教融合的实现途径。
1. 学校的作用与发展学校是产教融合的基础单位，首先需要加强与企业的沟通和交流，了解企业的实际需求，根据市场需求调整课程设置。
学校需要改变传统的教学模式，加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
学校还可以建立校企合作基地，与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供更多的实践机会。
企业是产教融合的重要参与者，他们需要积极参与到教育教学中来。
一方面，企业可以提供实习就业机会，让学生在实践中学习；企业可以参与学校的教学活动，提供专业的指导和支持。
产教融合型企业：产教融合型企业，是指深度参与产教融合、校企合作，在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用，行为规范、成效显著，创造较大社会价值，对提升技术技能人才培养质量，增强吸引力和竞争力，具有较强带动引领示范效应的企业。
“产教结合、校企一体”的办学模式“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。
但我们只要坚定思想，坚持探索，认真把握好市场信息，依靠科技进步，职业教育的发展明天一定能走上健康发展的道路。
有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。
职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。
在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。
不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。
学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。
有利于提高教师的业务水平现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。
学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。
有利于促进地方经济繁荣发展职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。
产学研结合模式可分为技术转让、技术开发、共建研发机构或实验室、建立经济实体、联合培养人才（包括建立大学生实践基地）三部分，科技资源共享（包括文献、仪器等科技资源的利用）、技术咨询或服务等，从组织边界来看，可分为大学或科研院所推广、企业推广和政府推广三种类型提升；从功能耦合的角度，可以分为政府推动、自愿组合、契约连接和共建实体；从组织边界的角度，可以分为内部化模式、外部化模式和半内部化模式；从组合的角度来看，可以分为内部化模式、外部化模式和半内部化模式时间上，可分为三种模式：政府推动、自愿联合、合同连接和共建实体。
可分为临时性组合、合同型组合和一体化组合。
（1）技术转移模式。
企业通过签订技术转让合同，转让高校和科研机构相对成熟的技术成果，包括高校新技术、新产品、新工艺的专利权、专利申请权、专利实施许可权和技术秘密以及科研机构。
例如，上海某集团公司将上海涂料研究院的涂料技术成果转让给上海涂料研究院，利用其“顶级涂料品牌”和雄厚的研发人力资源和成套设备。
然而，我们发现只有10%左右的企业采用了技术转移模式。
究其原因，是企业不接受不成熟的技术成果，而高校、科研院所倾向于自行改造或成立关联公司，对相对成熟、有发展前途的技术成果进行改造。
如果企业转让给高校、科研机构的技术成果是普通实施许可证，就可能存在市场竞争激烈、附加值低的风险。
比如，某制药公司以普通许可证的形式转让一项新药成果，投资几百万元申办药品许可证，组织生产。
因为市场上同类技术产品太多，很难打开市场局面。
年销售收入仅维持在100万元，无法收回成本，亏损较为严重。
此外，还发现约20%的企业采取了“技术咨询与服务”的合作模式，在技术创新方面获得了高校和科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作相对简单。
（2）技术开发模式。
技术开发包括合作开发和委托开发，是产学研结合的主要形式。
企业通过与高校、科研机构合作开发新技术、新产品，可以充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施，攻克技术难题。
产教融合七种模式图解一、教育部：促进产教融合、校企合作将打政策“组合拳”4月27日，教育部举行4月份例行新闻发布会，就此前发布的《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）有关内容进行重点解读。
教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐指出，2017年底国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》），作为国家发改委、教育部等部门共同深化产教融合的具体举措，《意见》更多侧重产教融合，而《办法》更多侧重校企合作，两个文件共同形成了推动职业教育提高质量，深化产教融合、校企合作的政策“组合拳”。
谢俐在解读时称，《办法》将以“促进”“规范”和“保障”作为关键词，展现6个方面的政策创新点，主要体现在校企合作的形式、国家政策的实施、政企合作的措施、相关部门的监督上。
在具体的实施过程中，将加强统筹领导、打出政策组合拳、开展大样本试点并持续予以推动。
此外，谢俐还介绍了第四届职业教育活动周的情况。
明确今年的活动将以“职教改革四十年产教融合育工匠”为主题，展示改革开放40周年职业教育发展成果。
（熊旭陈琛）二、论产教融合及其深化内容摘要：产教融合、校企合作是职业教育的一种办学模式，产教融合的内涵丰富，具有发展性，与校企合作既有区别又有联系。
当前，我国产教融合存在一些现实问题，深化产教融合可以从推进校企利益融合、制度融合、文化融合、技术融合、资源融合、人员融合六个方面开展。
关键词：产教融合；校企合作；深化；内容产教融合、校企合作是职业教育的一种办学模式，是办好职业教育的重要探索。
现代职业教育在三个层面体现了各自特征，即在管理体制上的产教融合；在办学模式上的校企合作；在课程教学上的工学结合。
三个层面的主体、要素、关系集中了职业教育理论与实践的重要问题。
［１］当前，关于校企合作、产教融合的基本原理，理论界研究尚在深入，这既反映了校企、产学和产教的结合方式和内容的复杂性，也体现了“结合”“合作”和“融合”的主体多元性和多样性。
高职教育产教融合模式的国际比较一、高职教育产教融合模式概述高职教育作为高等教育的重要组成部分，其培养目标是为社会培养具有专业技能和实践能力的应用型人才。
产教融合模式是高职教育与产业界紧密结合的一种教育模式，它通过校企合作、工学结合等方式，实现教育资源与产业需求的有效对接。
这种模式在国际上得到了广泛的应用和推广，不同国家和地区根据自身的国情和产业发展需求，形成了各具特色的产教融合模式。
1.1 高职教育产教融合模式的核心理念产教融合模式的核心理念是教育与产业的深度融合，通过校企合作，实现教育内容与企业需求的同步发展。
这种模式强调教育的实践性和应用性，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
1.2 高职教育产教融合模式的实施路径实施产教融合模式的路径主要包括以下几个方面：- 校企合作：建立校企合作机制，共同制定人才培养方案，实现教育资源与企业需求的有效对接。
- 工学结合：采用工学交替的教学模式，让学生在学习和工作中不断积累实践经验。
- 实践基地建设：建立校内外实践基地，为学生提供实际操作的平台。
- 双师型教师队伍建设：培养具有企业工作经验的教师，提高教学质量。
二、高职教育产教融合模式的国际比较不同国家和地区在高职教育产教融合模式的实施上有着不同的策略和特点。
通过比较分析，可以发现各国在产教融合方面的成功经验和存在的问题。
2.1 德国的双元制模式德国的双元制职业教育是产教融合的典型代表，它将学校教育与企业实训相结合，学生在企业中进行实际工作，同时在学校学习理论知识。
这种模式有效地培养了学生的职业技能和实践能力。
2.2 的社区学院模式的社区学院模式注重与地方产业的合作，通过提供灵活的课程设置和学分转换机制，满足不同学生和企业的需求。
社区学院与企业合作开发课程，确保教育内容与市场需求相匹配。
2.3 澳大利亚的TAFE模式澳大利亚的TAFE（技术与继续教育）模式以其灵活性和实用性著称。
TAFE学院与企业紧密合作，提供各种职业培训课程，学生可以通过实习、项目等方式获得实践经验。
产教融合管理模式在当今快速发展的社会中，产教融合管理模式逐渐成为推动教育与产业协同发展的重要途径。
产教融合旨在打破教育与产业之间的壁垒，实现教育资源与产业需求的有效对接，培养适应市场需求的高素质人才，促进产业升级和创新发展。
产教融合管理模式的核心在于建立紧密的合作机制，使学校与企业能够深度合作，共同参与人才培养的全过程。
这种合作不仅仅是简单的实习安排或者企业讲座，而是涵盖了课程设计、教学实施、实践教学、师资培养等多个方面。
在课程设计方面，学校和企业需要共同研究市场需求和行业发展趋势，将最新的技术、工艺和管理理念融入课程内容。
例如，在工科专业中，可以引入企业实际的工程项目作为教学案例，让学生在学习理论知识的同时，了解实际工作中的问题和解决方法。
同时，根据企业的岗位需求，调整课程设置，增加实践教学环节的比重，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教学实施过程中，企业可以派遣技术骨干和管理人员到学校担任兼职教师，将他们丰富的实践经验传授给学生。
这些来自企业的教师能够带来真实的工作场景和案例，使教学更加生动、实用。
学校教师也可以定期到企业挂职锻炼，了解行业最新动态，提升自身的实践能力，从而更好地开展教学工作。
此外，还可以采用现代信息技术，如在线课程、虚拟实验室等，打破时间和空间的限制，实现教学资源的共享和优化配置。
实践教学是产教融合管理模式的重要环节。
学校可以与企业共建实习实训基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会。
学生在实习期间，能够亲身体验企业的生产流程、管理模式和企业文化，熟悉工作岗位的职责和要求。
企业可以为学生安排导师，指导学生完成实习任务，对学生的表现进行评价和反馈。
通过实习实训，学生不仅能够提高自己的专业技能，还能够培养团队合作精神、沟通能力和职业素养，为今后的就业打下坚实的基础。
师资培养是产教融合管理模式持续发展的关键。
学校和企业应该共同制定师资培养计划，为教师提供培训和进修的机会。
学校可以邀请企业专家为教师举办讲座和培训，介绍行业前沿技术和发展动态。
产教融合“1-M-N”人才培养模式实施案例随着新时代的发展，人才的培养已成为国家战略中的重要内容。
因此，各地区、各高校都在不断探索创新人才培养的模式。
其中，产教融合是一个备受瞩目的新模式。
该模式重点强调产学融合，旨在培养符合市场需求的高素质人才。
其中1-M-N人才培养模式可以说是产教融合中的一种更加细化的模式，今天我们就来了解一下1-M-N人才培养模式的实施案例。
一、概述1-M-N人才培养模式，模式名称中的1代表一个国家重点实验室；M代表高校，N代表企业。
该模式最早实施的是南开大学与中国石油天然气集团公司。
随着该模式的逐渐完善，越来越多的高校与企业加入其中。
实际上，目前国内外多所高校都已经开始实施这一模式，如清华大学、北京大学等。
在实际操作中，模式中的学校通常会成立一支专门的教学团队，由经验丰富的老师来带领学生进行实际操作。
而企业则会提供工作实践机会和实际操作平台，为学生提供实习和实践机会，并帮助学校和学生对所学知识进行应用。
二、南开大学与中国石油天然气集团公司的实施案例南开大学与中国石油天然气集团公司是在2013年开始开展1-M-N人才培养模式的。
南开大学与中国石油天然气集团公司在2015年升级为“国家示范性产学研用合作基地”。
该项目计划为期五年，是中国石油天然气集团公司“三个一百”人才计划的重要内容之一，旨在培养高素质的石油天然气人才团队。
该模式在实施过程中，南开大学为中国石油天然气集团公司培养了一批理论基础扎实、实践能力较强、创新精神突出的高层次人才，为企业的发展壮大提供了稳定的人才支持。
同时，这些学生在企业实践中，也获得了同等水平的从业经验、实际操作能力和实践应用能力。
三、总结1-M-N人才培养模式不仅可以加快高校和企业的融合，更可以推动高校培养出适合市场需求的高素质人才，实现人才的高效利用和产学研用合作的互惠共赢。
通过上面的实施案例，不难看出该模式的适用性和实用性。
相信在未来的发展中，1-M-N人才培养模式将会得到越来越广泛的应用，为更多的学生和企业提供更加优质的人才服务。
产教融合课程教学模式答疑产教融合课程教学模式随着社会的发展和经济的进步，产业界对于高素质的人才需求越来越高，而传统的课堂教学模式往往无法满足这一需求。
因此，产教融合课程教学模式应运而生。
本文将从以下几个方面进行详细介绍。
一、什么是产教融合课程教学模式？产教融合课程教学模式是指将企业、行业或社会组织与高等院校、职业院校等高等教育机构相结合，共同设计、开发和实施一种具有实际应用性和市场竞争力的课程体系，并通过实践环节提供实践机会，使学生在真实的工作环境中进行实践操作和技能培养，从而提高其职业素养和就业竞争力。
二、产教融合课程教学模式的特点1. 实践性强：该模式注重实践操作和技能培养，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，从而提升其职业素养和就业竞争力。
2. 与市场接轨：该模式的课程体系是由企业、行业或社会组织与高等教育机构共同设计、开发和实施的，能够更好地满足市场需求。
3. 教学资源共享：该模式可以促进产学研合作，实现教学资源共享，提高教学质量和效果。
4. 学生受益：该模式可以让学生更好地了解企业、行业或社会组织的现状和需求，提高其就业竞争力。
三、产教融合课程教学模式的实施步骤1. 确定合作对象：高等院校、职业院校等高等教育机构需要寻找合适的企业、行业或社会组织作为合作对象，以共同设计、开发和实施一种具有实际应用性和市场竞争力的课程体系。
2. 制定课程计划：确定课程目标、内容和教学方法，并制定详细的课程计划。
3. 教师培训：为参与该模式的教师进行相关培训，提高其实践操作技能和职业素养。
4. 实践环节安排：安排实践环节，让学生在真实的工作环境中进行实践操作和技能培养。
5. 教学质量评估：对该模式的教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。
四、产教融合课程教学模式的优势1. 提高就业竞争力：该模式注重实践操作和技能培养，可以让学生更好地了解企业、行业或社会组织的现状和需求，提高其就业竞争力。
2. 促进产学研合作：该模式可以促进产学研合作，实现教学资源共享，提高教学质量和效果。
产教融合的历史沿革摘要：1.产教融合的定义与背景2.产教融合的历史沿革3.产教融合的实施模式及挑战4.产教融合的未来发展方向正文：一、产教融合的定义与背景产教融合，即产业与教育相结合，是指将产业发展需求和教育培训相结合，通过教育培训来满足产业发展的需要。
产教融合是职业教育改革的一种重要模式，旨在通过强化校企合作，促进职业教育与社会需求的紧密结合，提高职业教育的适应性和实用性。
在我国，产教融合的理念源于20 世纪80 年代初的职业教育改革。
当时，为了缓解社会经济发展与职业教育之间的矛盾，我国政府开始提倡职业教育要与社会需求相结合，推动职业教育的发展。
二、产教融合的历史沿革1.20 世纪80 年代：职业教育改革的初期，我国开始引进产教融合的理念，提倡职业教育要与社会需求相结合，逐步形成了产教融合的初步框架。
2.21 世纪初：产教融合逐渐成为我国职业教育改革的重要手段。
政府通过一系列政策措施，鼓励企业参与职业教育，推动产教融合的深入发展。
3.2010 年以来：产教融合进入全面深化阶段。
政府提出“深化产教融合，促进教育与产业无缝对接”的战略方针，大力推动产教融合的发展。
三、产教融合的实施模式及挑战1.实施模式：产教融合的实施模式主要包括校企合作、产业学院、双师型教师队伍等。
这些模式都旨在通过加强学校与企业的合作，提高职业教育的实用性和适应性。
2.挑战：产教融合在实施过程中面临着一些挑战，如企业参与度不高、校企合作不够深入、双师型教师队伍建设滞后等。
这些问题需要我们进一步研究并加以解决。
四、产教融合的未来发展方向面对产教融合实施过程中的挑战，我国应该进一步明确企业的职业教育重要办学主体地位，加大对企业的激励力度，推动产教融合的深入发展。
同时，还要加强对职业教育的投入，提高双师型教师队伍的建设水平，提升职业教育的质量和地位。
总之，产教融合是推动我国职业教育发展的重要手段。
产教融合深化职业教育内涵一、产教融合的内涵与重要性产教融合是指产业与教育的深度结合，通过校企合作、工学结合等方式，实现教育资源与产业需求的有机对接。
这种融合不仅能够促进教育内容与教学方式的，还能有效提升学生的实践能力和创新能力，为社会培养出更多高质量的技术技能型人才。
1.1 产教融合的内涵产教融合的核心在于实现教育与产业的双向互动，通过教育来适应产业发展的需要，同时通过产业发展来推动教育的进步。
这种融合模式强调实践教学的重要性，注重学生的职业技能培养和创新思维训练。
1.2 产教融合的重要性产教融合对于推动职业教育的发展具有重要意义。
首先，它能够使职业教育更加贴近市场需求，提高教育的针对性和实效性。
其次，产教融合有助于学生更好地了解行业动态，增强其职业竞争力。
最后，产教融合还能够促进教育与产业的资源共享，提高教育资源的使用效率。
二、产教融合的实践路径与模式产教融合的实践需要探索多种路径和模式，以适应不同地区、不同行业的具体需求。
以下是几种常见的产教融合实践模式。
2.1 校企合作模式校企合作是产教融合中最为常见的一种模式。
通过与企业建立合作关系，学校可以为学生提供实习实训的机会，企业则能够参与到教学过程中，共同制定人才培养方案。
2.2 工学交替模式工学交替模式是指学生在学习期间，定期到企业进行实践操作，与理论学习交替进行。
这种模式有助于学生将理论知识与实践技能相结合，提高其解决实际问题的能力。
2.3 现代学徒制现代学徒制是一种结合传统学徒制与现代职业教育特点的教育模式。
学生在企业中跟随师傅学习专业技能，同时在学校接受必要的理论教育。
2.4 产业学院模式产业学院模式是指学校与企业共同建立的教育机构，专门针对某一产业或领域进行人才培养。
这种模式能够更加精准地对接产业需求，提高教育的适应性和针对性。
三、产教融合面临的挑战与对策尽管产教融合在职业教育中具有重要作用，但在实践中也面临着一些挑战。
以下是一些主要的挑战及其应对策略。
产教融合项目基础一、产教融合的内涵产教融合是指产业与教育的高度融合，通过学校与企业之间的深度合作，共同培养符合市场需求的高素质人才。
这种模式强调理论与实践相结合，注重学生的实际操作能力和创新思维的培养，是当前高等教育改革的重要方向。
产教融合的内涵包括以下几个方面：1.跨界合作：产教融合涉及到产业和教育两个领域，需要双方跨界合作，共同参与人才培养过程。
2.资源共享：产教融合需要学校和企业各自发挥优势，共享各自拥有的资源，包括设备、技术、师资等。
3.互利共赢：产教融合应该实现学校和企业的互利共赢，双方都应该从合作中获得实际利益。
4.人才培养：产教融合的最终目的是培养符合市场需求的高素质人才，提高人才培养的质量和适应性。
二、项目基础的重要性项目基础在产教融合中具有重要的地位和作用。
具体来说，项目基础的重要性体现在以下几个方面：1.促进理论与实践结合：通过项目实践，学生可以将所学理论知识运用到实际中，加深对理论知识的理解，提高实际操作能力。
2.提升学生综合素质：项目实践可以培养学生的团队协作、沟通协调、解决问题的能力以及创新思维等综合素质，提升学生的就业竞争力。
3.实现产业需求对接：项目基础可以让学生深入了解产业的发展趋势和市场需求，从而更好地适应产业需求，为未来的职业发展打下基础。
4.促进教师专业成长：通过项目实践，教师可以更好地了解产业的前沿动态和实际需求，从而调整和完善教学内容和方法，促进自身的专业成长。
5.推动校企合作深入发展：良好的项目基础可以促进学校和企业之间的深度合作，实现资源共享和互利共赢，推动校企合作的可持续发展。
三、如何构建良好的项目基础要构建良好的项目基础，需要从以下几个方面入手：1.确立明确的项目目标：在项目开始前，应该明确项目的目标、任务和要求，确保项目的顺利进行和达到预期效果。
同时，要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合他们的项目类型和难度等级。
2.建立稳定的校企合作机制：学校和企业应该建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案、课程设置和教学计划等。
第二章职业教育产教融合人才培养模式理论第一节理论依据一、陶行知“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想二、施耐德“劳教结合”论三、杜威以“经验”为核心的知行统一论四、福斯特“产学合作”论”第二节职业教育概念与特征一、职业教育概念二、职业教育特征第三节产教融合概念与特征一、产教融合概念二、产教融合特征第四节人才培养模式概念与特征一、人才培养模式概念二、人才培养模式特征第二章职业教育产教融合人才培养模式理论第一节理论依据一、陶行知“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想陶行知面对内外交困的中国社会，希望通过教育达到改造社会的目的。
他积极引进其师杜威的教育生活思想，并结合近代中国的实际，大刀阔斧地进行了教育改革，并在实践中提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育思想。
陶行知的生活教育学说是一种实践教育学说及社会改革学说，它将教育与生活紧密地联系起来，符合教育发展的趋势与规律，对当时及现今的教育都有很强的指导意义。
（一）生活即教育从生活的角度出发，生活含有教育的意义。
陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。
因此，我们可以‘生活即教育。
’”陶行知指出通过“过什么生活便是受什么教育”生活起到教育的作用。
所以，要用生活去教育学生，让学生在生活中受教育。
从教育的角度出发，教育以生活为中心。
教育要根据生活去组织课程，编制教材，进行教学实践。
教育要通过生活来进行，“用生活来教育”。
即“想要受什么教育，便须过什么生活”。
所以，教育要与社会生活实践紧密联系。
生活决定教育，教育改造生活。
陶行知说：“生活决定教育”，“教育就是生活的改造”。
生活与教育是相互促进，共同发展的。
生活决定教育，教育的目的、内容、方法、原则都是由生活决定的。
同时，生活的全面性要求教育也是全面的。
陶行知说：“生活教育的要求是：整个生活要有整个教育。
”并且，生活决定了教育的场所，“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。
产学研结合的七大模式
产学研结合模式可分为技术转让、技术开发、共建研发机构或实验室、建立经济实体、联合培养人才（包括建立大学生实践基地）三部分，科技资源共享（包括文献、仪器等科技资源的利用）、技术咨询或服务等，从组织边界来看，可分为大学或科研院所推广、企业推广和政府推广三种类型提升；从功能耦合的角度，可以分为政府推动、自愿组合、契约连接和共建实体；从组织边界的角度，可以分为内部化模式、外部化模式和半内部化模式；从组合的角度来看，可以分为内部化模式、外部化模式和半内部化模式时间上，可分为三种模式：政府推动、自愿联合、合同连接和共建实体。
可分为临时性组合、合同型组合和一体化组合。
（1）技术转移模式。
企业通过签订技术转让合同，转让高校、科研机构相对成熟的技术成果，包括新技术的专利权、专利申请权、专利实施许可权和技术秘密，高校科研机构的新产品、新工艺。
例如，上海某集团公司将上海涂料研究院的涂料技术成果转让给上海涂料研究院，利用其“顶级涂料品牌”和雄厚的研发人力资源和成套设备。
技术转移模式比较传统和成熟，但我们发现只有10%左右的企业采用技术转移模式。
究其原因，是企业不接受不成熟的技术成果，而高校、科研院所倾向于自行改造或成立关联公司，对相对成熟、有发展前途的技术成果进行改造。
如果高校、科研机构转让的技术成果是普通实施许可证，可能存在市场竞争激烈、附加值低等风险。
比如，某制药公司以普通许可证的形式转让一项新药成果，投资几百万元申办药品许可证，组织生产。
因为市场上同类技术产品
太多，很难打开市场局面。
年销售收入仅维持在100万元，无法收回成本，亏损较为严重。
此外，还发现约20%的企业采用“技术咨询与服务”的合作模式，在技术创新中获得高校和科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作相对简单。
（2）技术开发模式。
技术开发包括合作开发和委托开发，是产学研结合的主要形式。
企业通过与高校、科研机构合作开发新技术、新产品，可以充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施，攻克技术难题。
其特点是：一是将高校、科研机构的研发优势与企业的市场优势、产品优势有效结合，实现行业各方的“资源共享”和“优势互补”，大学和科研院所；技术开发模式的成功取决于：一是企业经济实力雄厚，高校和科研机构有较强的科研实力；二是知识产权归属明确，利益分配合理，风险共担，各方的短期利益和长远利益是有机结合的；第三、合作各方有良好的合作基础、相互信任和有效沟通。
上海市部分科技企业调研结果显示，“科技攻关合作”是产学研结合的主要模式。
企业规模越大，越倾向于采用技术开发模式。
与民营企业相比，国有或国有控股企业更倾向于采用“合作科技攻关”模式。
这也取决于企业能否在技术发展中发挥主导作用。
