【教学设计】《一幅难忘的画》(语文)
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四年级语文上册第20课一幅难忘的画教案西师大版
20* 一幅难忘的画教学目标1. 抓住重点词句读懂课文,感受老大爷的美好心灵。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解“风景是美啊,可是最美的还不是风景”的含义。
教学准备 :学生预习课文。
教学时间 :1课时教学过程一、质疑导入,揭示课文题目1.同学们,你看,这是一幅很简单的画,你能用自己的话描述一下吗?指导学生看插图,赏析图中风景,感受这幅画的简单和朴素。
生看图描述。
2.这是一幅简单的画,为什么会放在“我”的习作的首页,让我永久难忘?同学们想知道原因吗?今天我们就一起来学习这篇课文。
板书：一幅难忘的画3.请同学们找一找,课文中哪一段是对图画的描写。
生齐读第一段。
二、学习第2~10段,揭示文章主题1. 赏析“美丽的风景”。
（1）我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。
请同学们用笔勾画出描写“美丽风景”的句子,我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧!（2）利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）小组讨论,相互交流。
（4）自由品读,并想象画面。
2. 感悟“老大爷美好的心灵”。
（1）我正要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?（2）当我懊恼时,出现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?（3）从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同讨论,找出有关的句子体会。
从“水波散开”、“准确无误”,看出老大爷技艺高超。
从“居然划回来了”、“别急,我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
（4）当画画完时,我的心情又是怎样的?（5）这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。
（6）小组共同讨论妈妈的话:“风景是美啊,可最美的还不是风景。
”那最美的是什么?3. 同学们,现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗?生自由回答。
4. 师总结：一件事能给人带来莫大的帮助,一个举动会让人感动不已。
一位素不相识的老大爷,为了满足“我”的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑,然后又默默地把船划走了。
《一幅难忘的画》 说课稿
《一幅难忘的画》说课稿针对这节课，我主要从教材分析、教学程序在六字模式课堂中的安排、学习略读文的方法这三方面来与大家分享一下。
一、说教材分析《一幅难忘的画》是西师大版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五单元第四篇文章，属于略读课文。
文章主要讲了一位素不相识的老大爷为了满足作者的心愿，主动把船划回来，心甘情愿地配合作者完成一幅写生画之后，悄然离去，令作者难以忘怀。
本单元共四篇课文，给学生展示了一个闪烁着人性光芒、充满人文情怀的世界，使读者经历一次又一次感动，体会到生活中人物的美好心灵。
从内容上看，这几篇文章都反映人文情怀，内容虽然不同却有联系。
前三篇讲学会在生活中积极乐观、微笑善待每个人，善待动物，兄弟之间的深情。
这篇文章讲的是陌生人之间的关爱情愫。
既有前三篇文章去爱人、去付出的情感，又渗透了感恩情怀，为后面积累运用中的口语交际“学会感谢”、习作园地“写感动”做了铺染。
从教材编排位置上看，本课前面有精读文、批读文，后面有口语交际、习作园地，它处于“阅读、感悟、理解”与“运用、表达、写作”的中间环节。
从教材的编排意图来看，本课学习中既要用精读文、批读文学到的方法继续感悟理解，又要渗透表达写作。
从这篇课文本身看，它的作者视角是孩子，从而内容与写作方法都更适合学生领会领受。
二、这节课的教学程序在六字模式课堂中的安排1．导。
我是抓住题目中的关键词“难忘”入手，激起疑问导入课堂学习的。
2．学、议。
依据教材分析以及《语文课程标准》中略读课文要求“学生通过阅读，粗知大意、突出学生学习过程中的自主性”制定了本节课的学习任务（学习任务见下附的教案中），使学生有所依据的情况下进行自主性阅读学习，同时学议结合。
3．讲。
展示点拨、师生分享交流。
对于阅读过程中的理解、感受、体会，学生们展示出来共同分享交流。
当然略读教学不等于略读，粗知大意并不是浅知。
虽然略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云，对学生的情感、思维、心理不会产生积极的影响与作用，如果教师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。
《一幅难忘的画》优秀教案
《一幅难忘的画》优秀教案《一幅难忘的画》优秀教案教学目标:1．抓住重点词句读懂课文。
感受老大爷美好的心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。
教学准备：师教学课件。
课文配音录音。
生收集生活中难忘的事。
教学过程：一、引入课文（出示图画）（5分钟）孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。
谁能描述一下这画上的景象？（抽答）说得真清楚。
看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）你是一个很细心的孩子。
这幅画被小作者我放在了习作本的首页。
是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。
二、学法指导。
这是一篇略读课文，孩子们打算怎么来学习它？这是我们在前面就学到的读书方法，在这一课同样适用。
三、辅导自学。
（25分钟）1．下面我们赶快进入第一步的学习放声读课文。
读准字音,把课文读通、读熟。
开始吧！孩子们都举手示意读好了，我来检查一下。
听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错。
小评委们来点评一下。
孩子们真会读书，而要读得更好的话，我们还要用心去体会文中的词句。
2．好，下边孩子们快速默读课文！思考这篇课文主要写了什么呢？（教师相机指导，汇报交流，小结方法：）归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。
作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？3、那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢？课文中哪些段落写到了这个内容？（410）下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文410自然段，待会来交流收获和体会。
别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：（出示课件）批读课文：围绕主题老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的可以进行以下活动：①不明白的标出？；②在感受深的句子旁写体会；③勾画好词佳句，美美地读这些句子；④想一想你又学到什么写作方法。
孩子们开始深入学习吧。
4．好，交流时间到了。
西师大版四年级语文上册教案一幅难忘的画
西师大版四年级语文上册教案：一幅难忘的画教学目标1.让学生了解“黄土高原”这一特殊地域和文化背景，并以此为背景介绍“黄土高原的孩子”、“黄土高原印记”等相关内容。
2.让学生欣赏名画《黄土地》，体验黄土高原的苦难和美好，并理解画中所表现的主题和情感。
教学重点1.学生对“黄土高原”的认知和理解。
2.学生对《黄土地》这幅名画的理解和感悟。
教学难点1.学生对画中主题和情感的理解，如何用简单的语言表达自己的感受。
2.学生对黄土高原生活的感性认识，如何聆听和理解“黄土高原的孩子”、“黄土高原印记”的内涵。
教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师向学生介绍“黄土高原”的概念，让学生观看黄土高原的地图和照片，并以此为背景介绍“黄土高原的孩子”、“黄土高原印记”等相关内容。
2.教师出示《黄土地》的图片，让学生自由发言感受此画。
二、欣赏画作（15分钟）1.教师引导学生仔细观察《黄土地》，从画面的人物、动物、植物、地貌等方面展开讲解，帮助学生理解画的意象和表现手法。
2.教师放映形式各样的《黄土地》，比较不同版本的画作，让学生自己从中挑选出自己最中意的一幅画，并说明理由。
三、发挥想象力（20分钟）1.学生根据自己所选的图片进行作文或者画作创作或者是角色扮演形式呈现。
2.学生归纳总结自己所感所悟，或者是围绕《黄土地》中的主题，结合百度百科小百科等课余资料，进行讨论或者展示。
四、语文知识点剖析（10分钟）教师向学生讲解并练习课文中出现的一些难点词汇和语言点，例如“黄土高原”、“阳春白雪”等。
五、课堂反思（5分钟）1.学生评价教学过程，提出意见和建议。
2.教师总结本节课教学，反思自己的教学策略，评价自己的教学效果，为下一堂课的教学做准备。
课后作业学生根据班级分组互评作文、角色扮演、或者自由创作所感所悟，并提交到班级网站上做分享和展示。
教学资源1.板书、PPT。
2.名画《黄土地》。
教学评价通过本节课的教学，学生能够全面认识并了解黄土高原这一特殊地域和文化背景，对黄土高原和旅游的美景有了更深入的了解，学生能够欣赏名画《黄土地》，体验黄土高原的苦难和美好，并理解画中所表现的主题和情感。
行唐县四小四年级语文上册第20课一幅难忘的画教案西师大版
(使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。)
3.同桌互读.
三、整体感知，理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思路。
自读思考：课文写了哪几件事？
（文中写了三件事,中间有两次过渡.第一次是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。"这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振"的含义.“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜.”
教学过程
一、谈话导入.
1.今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读?（你们知道这句话是谁说的吗？)
2。交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初读课文,扫清文字障碍。
1。学生默读课文，边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。解决“华、索、模、振"在文章中的正确读音.
六、学习课文第三部分。
1。思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?？
2.讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！'"学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
3.同桌互读.
三、整体感知，理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思路。
自读思考：课文写了哪几件事？
（文中写了三件事,中间有两次过渡.第一次是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。"这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振"的含义.“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜.”
教学过程
一、谈话导入.
1.今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读?（你们知道这句话是谁说的吗？)
2。交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初读课文,扫清文字障碍。
1。学生默读课文，边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。解决“华、索、模、振"在文章中的正确读音.
六、学习课文第三部分。
1。思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?？
2.讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！'"学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
四年级语文上册第20课《一幅难忘的画》教案西师大版
20* 一幅难忘的画教学目标1. 抓住重点词句读懂课文,感受老大爷的美好心灵。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解“风景是美啊,可是最美的还不是风景”的含义。
教学准备 :学生预习课文。
教学时间 :1课时教学过程一、质疑导入,揭示课文题目1.同学们,你看,这是一幅很简单的画,你能用自己的话描述一下吗?指导学生看插图,赏析图中风景,感受这幅画的简单和朴素。
生看图描述。
2.这是一幅简单的画,为什么会放在“我”的习作的首页,让我永久难忘?同学们想知道原因吗?今天我们就一起来学习这篇课文。
板书：一幅难忘的画3.请同学们找一找,课文中哪一段是对图画的描写。
生齐读第一段。
二、学习第2~10段,揭示文章主题1. 赏析“美丽的风景”。
（1）我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。
请同学们用笔勾画出描写“美丽风景”的句子,我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧!（2）利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）小组讨论,相互交流。
（4）自由品读,并想象画面。
2. 感悟“老大爷美好的心灵”。
（1）我正要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?（2）当我懊恼时,出现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?（3）从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同讨论,找出有关的句子体会。
从“水波散开”、“准确无误”,看出老大爷技艺高超。
从“居然划回来了”、“别急,我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
（4）当画画完时,我的心情又是怎样的?（5）这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。
（6）小组共同讨论妈妈的话:“风景是美啊,可最美的还不是风景。
”那最美的是什么?3. 同学们,现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗?生自由回答。
4. 师总结：一件事能给人带来莫大的帮助,一个举动会让人感动不已。
一位素不相识的老大爷,为了满足“我”的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑,然后又默默地把船划走了。
一幅难忘的画 教案教学设计
一幅难忘的画教案教学设计教学目标1. 抓住重点词句读懂课文，感受老大爷美好的心灵。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、学习第1段，引入新课1. 展示教学挂图，图文结合，观赏图中风景，感受这幅画的简单和朴素。
2. 这样一幅简单的画，放在“我”习作的首页，让“我”永久难忘，你知道这是为什么吗？板书：一幅难忘的画。
二、学习2～10段，揭示文章主题1. 赏析“美丽的风景”。
（1）用笔勾画出描写“美丽风景”的句子。
（2）利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）同桌互读，相互交流。
（4）自由品读，并想象画面。
2. 感悟“老大爷美好的心灵”。
小组讨论学习，用笔勾画出相关句子并读一读。
（1）小木船有怎样的变化？（2）从小木船的变化，可以看出老大爷是个怎样的人？“水波散开”、“准确无误”看出老大爷技艺高超。
“居然划回来了”、“别急，我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
（3）“我”的心情有何变化？有感情地朗读，体会作者的心情。
（4）讨论：“风景是美啊，可是最美的还不是风景。
”那最美的是什么呢？三、听配乐录音CD，朗读全文四、拓展延伸在小组内交流自己最难忘的一件事或一件物。
板书设计参考：老大爷：划走划回划走(水波散开) (准确无误) (笑了笑)我：急哭感到高兴参考资料☆写生：直接以实物为对象进行绘画。
如：人体写生、风景写生等。
☆做平凡小事，塑美好心灵。
每年的3月5日是纪念毛泽东同志为雷锋同志题词的日子，算起来雷锋离开我们已经40多年了，可谁也没有、也不能忘记他，尽管关于他的记忆和理解，一千个人有一千个雷锋的样子。
40多年来，社会各方面都发生了翻天覆地的变化，人们的观念日益更新，但不管世界如何变化，作为雷锋精神的本质—爱与奉献—并不会失宠，这是因为它是全人类共有的美好品质，它还原了人类社会长期奋斗过程中的一种必需的伦理准则。
冀教版小学五年级语文上册《一幅难忘的画儿》教学设计
冀教版小学五年级语文上册《一幅难忘的画儿》教学设计冀教版小学五年级语文上册《一幅难忘的画儿》教学设计教学要求1、读懂这个故事，感受船夫美好的心灵。
2、欣赏课文的开头和结尾，领悟作者的表达方法。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点：感受船夫美好的心灵，领悟作者的表达方法。
教学准备：搜集有关感人的故事。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入同学们看到课题你会想到什么？那今天我们就带着问题一起走进这幅画，看看文章到底在给我们讲述什么。
（板书课题）二、初读感知1、用自己喜欢大方式读课文，提出问题。
2、同桌交流质疑，理解词语意思。
三、细读课文，品味船夫丰富的内心世界。
1、出示：船夫是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的？说说理由。
2、学生自读课文，勾画有关语句。
3、4人小组交流学习，教师巡视。
4、全班汇报交流。
（1）抓住船夫的动作、语言、神态。
小木船准确无误的停在了原来的位置上了。
抓住“准确无误”体会。
画完了吗别急，我等着。
读到这里同学们想到了什么小木船默默地划走了。
抓住“默默”体会老人的品质。
（2）品读情感类的句子，从中受到情感熏陶。
而当我看到这幅画时，童年时代美好的回忆却像一泓泉水，源源流淌，滋润着我的心。
“滋润”是什么意思滋润作者心的究竟是什么指导学生反复朗读。
而这幅画却成为对我无声的教诲珍藏在我的回忆里，永远不忘。
怎样理解“无声的教诲”，想象作者在以后的'生活中会怎样做，使学生的情感得到升华。
（3）抓住画的内容进行品味。
亲切而陌生，引导学生发现用词的矛盾，体会老人的美好心灵。
四、回归整体，进行品味。
1、配乐朗读，学生闭眼想象，整体感知当时的意境，让学生在爱的氛围中心有所动，情有所动。
2、出示名言：生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。
结合学生实际谈谈美是无处不在的，留心观察身边的人和事，去发现美，去感受生活的美好。
五、作业：把文章中喜欢的语句摘抄下来。
板书设计：14、一幅难忘的画儿人美好的心灵对我无声的教诲。
一幅难忘的画阅读教学设计
视频资源：提供与画作相关的视频，帮助学生更深入地了解画作的创作背 景和技巧
音频资源：提供与画作相关的音频，帮助学生更好地感受画作的艺术氛围 和情感表达
课件资源：提供与画作相关的课件，帮助学生系统地了解画作的知识和技 巧
教学评价与反 馈
评价方法的选择
观察法：通过观察学生的表现，了解学生的学习情况。 测试法：通过测试题来检验学生对知识的掌握程度。 问卷调查法：通过问卷调查了解学生对教学的满意度和意见。 小组讨论法：通过小组讨论的形式，让学生互相评价和反馈学习情况。
握知识。
评估与反馈：通 过课堂测试、作 业、考试等方式， 及时评估学生的 学习效果，并根 据评估结果进行 反馈和调整教学
策略。
教学手段的运用
多媒体教学：利用 图片、视频等多媒 体资源，增强学生 的视觉和听觉体验。
互动式教学：通过 小组讨论、角色扮 演等形式，引导学 生积极参与，提高 课堂互动性。
情境式教学：创设 具体情境，帮助学 生更好地理解课文 内容，增强情感共 鸣。
教学方法
激活学生的前知：通过提问、讨论 等方式引导学生回忆与主题相关的 已有知识，激发学习兴趣。
激活学生的前知
小组合作学习：组织学生进行小组 合作学习，共同探讨问题，促进交 流与合作。
添加标题
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添加标题
创设情境：利用多媒体等手段创设 与主题相关的情境，帮助学生更好 地理解文本内容。
一幅难忘的画阅读 教学设计
汇报人：XXX
目录
01 教学目标 03 教学方法 05 教学资源
02 教学内容 04 教学过程 06 教学评价与反馈教学目标Fra bibliotek知识目标
了解一幅难忘的画的创作背 景和作者生平
音频资源：提供与画作相关的音频，帮助学生更好地感受画作的艺术氛围 和情感表达
课件资源：提供与画作相关的课件，帮助学生系统地了解画作的知识和技 巧
教学评价与反 馈
评价方法的选择
观察法：通过观察学生的表现，了解学生的学习情况。 测试法：通过测试题来检验学生对知识的掌握程度。 问卷调查法：通过问卷调查了解学生对教学的满意度和意见。 小组讨论法：通过小组讨论的形式，让学生互相评价和反馈学习情况。
握知识。
评估与反馈：通 过课堂测试、作 业、考试等方式， 及时评估学生的 学习效果，并根 据评估结果进行 反馈和调整教学
策略。
教学手段的运用
多媒体教学：利用 图片、视频等多媒 体资源，增强学生 的视觉和听觉体验。
互动式教学：通过 小组讨论、角色扮 演等形式，引导学 生积极参与，提高 课堂互动性。
情境式教学：创设 具体情境，帮助学 生更好地理解课文 内容，增强情感共 鸣。
教学方法
激活学生的前知：通过提问、讨论 等方式引导学生回忆与主题相关的 已有知识，激发学习兴趣。
激活学生的前知
小组合作学习：组织学生进行小组 合作学习，共同探讨问题，促进交 流与合作。
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创设情境：利用多媒体等手段创设 与主题相关的情境，帮助学生更好 地理解文本内容。
一幅难忘的画阅读 教学设计
汇报人：XXX
目录
01 教学目标 03 教学方法 05 教学资源
02 教学内容 04 教学过程 06 教学评价与反馈教学目标Fra bibliotek知识目标
了解一幅难忘的画的创作背 景和作者生平
陕西省商洛市XX小学四年级语文上册 第20课《一幅难忘的画》教案 西师大版四年级语文上册第20课一幅
20＊一幅难忘的画教学目标1. 抓住重点词句读懂课文，感受老大爷的美好心灵。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文.教学重、难点理解“风景是美啊，可是最美的还不是风景”的含义.教学准备：学生预习课文。
教学时间 :1课时教学过程一、质疑导入,揭示课文题目1.同学们，你看，这是一幅很简单的画,你能用自己的话描述一下吗？指导学生看插图，赏析图中风景，感受这幅画的简单和朴素。
生看图描述。
2。
这是一幅简单的画,为什么会放在“我”的习作的首页,让我永久难忘?同学们想知道原因吗?今天我们就一起来学习这篇课文。
板书：一幅难忘的画3。
请同学们找一找，课文中哪一段是对图画的描写。
生齐读第一段.二、学习第2～10段,揭示文章主题1。
赏析“美丽的风景" 。
（1)我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。
请同学们用笔勾画出描写“美丽风景”的句子,我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧!（2）利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼"等词语的意思。
(3）小组讨论，相互交流。
（4）自由品读，并想象画面。
2. 感悟“老大爷美好的心灵".（1）我正要画小木船时，它却划走了,当时我的心情怎样？(2)当我懊恼时，出现了什么奇迹？我的心情又是怎样的?（3）从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同讨论，找出有关的句子体会.从“水波散开”、“准确无误"，看出老大爷技艺高超。
从“居然划回来了”、“别急，我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
（4)当画画完时，我的心情又是怎样的？（5）这时,妈妈是怎么说的？勾画出有关的句子自由读一读.（6）小组共同讨论妈妈的话:“风景是美啊，可最美的还不是风景.”那最美的是什么？3. 同学们，现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗？生自由回答。
4. 师总结：一件事能给人带来莫大的帮助，一个举动会让人感动不已。
一位素不相识的老大爷，为了满足“我"的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑，然后又默默地把船划走了。
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《一幅难忘的画》
一件小事能给人带来莫大的帮助，一句话会温暖人的心房，一个举动会让人赞叹不已，一个微笑会带给人美好的希望。
本文是一篇自读课文，采用了倒叙的手法，
由一幅画回忆当时的故事。
一位素不相识的老大爷，为了满足“我”的心愿，主动把船划回来让“我
”画画，直到天黑。
“我”不能忘记老大爷带给“我”的幸福和喜悦，是他美好的心灵点缀了这山明水秀的风景，让人心明眼亮，豁然开朗。
【知识与能力目标】
读懂课文内容，感受老大爷美好的心灵。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
阅读体会理解“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话，学会在生活中用爱心对待他人，快乐自己。
【教学重点】
有感情朗读课文。
【教学难点】
体会理解“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话的含义。
多媒体课件
三疑三探
一、设疑自探
1、导入新课：同学们，一幅美丽的画会让我们赏心悦目，而一幅简单的画也会令人难忘。
今天我们学习第20课《一幅难忘的画》。
（板书课题）
2、质疑：看到课题，你最想知道什么？
预设：1这幅画上画了什么？
2为什么这是一幅难忘的画？
师：请同学们自由轻声读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确，读流利。
用简洁的语言说说课文的主要内容。
找出文中你感受最深的一句话，用笔勾画出来。
出示:风景是美啊,可最美的还不是风景。
”
请同学们把这句话齐读一遍，针对这句话，你能提出哪些值得探究的问题？
生提出问题，预设1：风景美在哪？
预设2：最美的不是风景是什么？
3、师：同学们的问题还真不少，带上问题走进课文，你一定会有更多的收获。
自探提示：
（1）带上自己感兴趣的问题，采用自己喜欢的方式自读课文，边读边思考，并把自己的发现或感悟批划下来。
（2）说说你对“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话的理解。
4、生潜心批读，自主探究。
教师巡回指点，关注学困生。
二、解疑合探
（1）同桌交流
师：刚才在自学的过程中，同学们学的都很认真，下面请与你的同桌交流自己的读书发现，交流时要求认真倾听、补充。
（2）班级交流
1、欣赏“美丽的风景”。
（1）用笔勾画出描写“美丽风景”的语句，自己读一读。
（2）理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）师：你会用哪些词语来形容这美丽的风景？（山明水秀，青山绿水、山环水绕）您能通过朗读让同学们身临其境吗？
（4）同桌互读，比读，评价读。
（5）自由品读，并想象画面。
（6）师过渡：是呀，美丽的风景足以让人难以忘怀，可最美的还不是风景，那又是什么呢？
2、感悟老大爷的“美好心灵”。
（1）师引读：画面上的老大爷和这幅画有什么关系呢？请你联系课文内容，用自己的话说说。
提示：我正在画画，____________,我正着急时，____________,我画好后，___________。
在我看来，___________________、
（2）课件出示：
a、一阵水波散开，小木船划走了。
“真倒霉!人家好不容易画的。
缺了只船，怎么行呢？妈妈……我急哭了。
①指名读，生评价，再读。
②从句子中你体会到什么？
b、这时，就像一个奇迹，船居然划回来了。
小木船准确无误地停在原来的地方了。
①引读：“居然”说明什么？“准确无误”说明什么？
②发挥你的想象，猜测这个“奇迹”发生的原因。
c、“画完了吗？”……“别急，我等着。
”……老大爷笑了笑，划着小木船走了。
①齐读，指名读，评价。
②从句子中你感受到老大爷是一个怎样的人？
d、“风景是美呀，可是最美的还不是风景。
”
①齐读。
②思考表达：妈妈的话中“最美的”是______________、
③理解表达：我是这样理解这句话的：_____________、
3、图文结合，再次读文感悟。
（1）指导学生有感情朗读课文。
（2）课件出示：难忘这幅画，是因为__________,因为_____________,因为______________、4、拓展延伸，升华认识。
（1）师板书：风景美，心灵更美。
引悟：在你的身边，有哪些类似的人和事？说说你的感悟。
（2）是呀，正是因为有这些具有美好心灵的人们，才让我们的生活充满着温暖，才让我们的社会洋溢着和谐。
我们在生活中，社会上该如何去做，想必同学们已经有了答案。
那么，用笔写一句最能代表自己感悟的话来勉励自己吧。
三、质疑再探
1、默读课文，想一想课前提出的问题自己明白了吗？你还有什么不明白的问题？
预设：老爷爷为什么似乎没有什么表情？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展
1、自主测试
（1）学习了本课，你准备设计什么样的题目来测试巩固本节课的知识？（提示：可以从课文内容，字词积累运用，文句赏析，理解感悟等方面设计练习）
（2）组织学生相互解答，教师点评。
2、教师补充作业：
想想自己难忘的人和事，用自己的笔写出自己的感悟。
3、课堂总结
（1）回顾本节所学，你有什么收获？（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来谈。
）（2）教师总结。
同学们，一件小事能给人带来莫大的帮助，一句话会温暖人的心房，一个举动会让人赞叹不已，一个微笑会带给人美好的希望。
愿同学们在生活中也能伸出自己热情的双手，帮助
那些需要帮助的人。