优质课一等奖小学综合实践《创意设计与制作：生活用品小改进》评价量表

我的创意制作_________活动方案学校：班级：姓名：年月日活动过程第一阶段：设计制作1、回顾。

2、拆解分析。

分组汇报，现场拆解，归纳结构和材料的共同特点，尝试整理制作步骤及工具。

3、图纸示例：出示绘制的图纸，说明图纸在制作中的作用，将关于材料、结构、工具以及制作步骤等内容呈现在图纸上，用绘制图纸的方式呈现小组讨论的结果和制作的思路。

4、尝试绘图：下发包含组成素材的空图纸，小组逐一讨论，记录在图纸上，达成小组共识。

5、课后延伸：小组同学确定图纸，准备材料，并利用工具处理材料，使之成为可组装的部件。

第二阶段：制作（2课时）1、讨论步骤：小组汇报各组确定的制作步骤，并达成共识。

2、完成制作：明确制作的步骤和注意事项，小组合作，按图纸设计完成制作。

3、反思小结：小组呈现制作状况，汇报在制作过程中遇到了哪些困难和问题，其他小组是否有相关建议。

4、课后延伸：分析解决制作中的问题（是图纸设计出了问题，还是制作过程出了问题）。

小组完成制作。

第四阶段：展示（1课时）活动主题我的创意制作________活动准备在三年级“依图纸和给定材料进行的制作”和四年级“简单的手工制作”的基础上，本单元学习制作过程中对材料和工具的认识及运用，另一方面也关注技术意识的培养，指导重点为培养学生绘制简单的图纸，并依据图纸进行制作的能力。

大多数情况下，制作不可能也不必强求一次成功，我们正是在不断的反思、调整、再尝试的过程中习得设计与制作相关能力的。

活动目标具体目标通过拆解、观察，感知作品的主要组件及制作材料。

能根据制作需要，模仿绘制简单的图纸（包含刻度、材料、制作步骤和简单图例）。

能选择适当的材料，依据图纸尺寸处理材料，运用简单的工具进行制作。

能根据测试结果分析成功和失败的原因，不断调整直至制作完成。

能分享制作的经验与感受。

评价内容评价细则评价参考自评互评师评是否了解一些材料的性能和常见的应用工具动手能力思维能力创意能力想象力对手工制作的喜欢程度制作的效果能否按要求带材料制作时能否保持所处环境卫生制作完成后能否收拾整理制作材料与同学间是否合作作品完成情况设计并制作一个作品评价参考为：A.B.C.D四个等级创意制作________评价表动手制作的知识与技能动手制作中体现的核心素养 学校： 班级： 姓名： 任课教师： 时间：。

小学生活技能活动实践反馈评价表家庭小实验的设计指导与实践反馈家庭小实验是学生获取知识、提高技能、发展能力的重要途径。

因此家庭小实验在激发学生学习化学的兴趣,培养学生探究能力,提高他们的科学素养等方面有着不可替代的作用,同时也有效弥补了目前化学课堂教学的不足。

现将教学中如何指导家庭小实验及获得的实践反馈总结如下:一、石墨导电实验实验指导:本实验需用到电路的基本知识,虽学生已经具备做导电实验的基础,教师还是要做必要的指导。

石墨可以从干电池的电极中获得或使用6B铅笔芯,教师还要告诉学生注意环境保护。

实验记录:连接电路后,灯泡发光实验结论:石墨能导电实践反馈:该实验简单易操作,学生均有成功体验。

二、鸡蛋壳成分的测定实验实验指导:该实验所用的醋最好用醋精,制取石灰水可利用食品袋中的生石灰,嘱咐学生防止手被腐蚀。

实验记录:取一个小玻璃杯,放入洗净的碎鸡蛋壳,加入一些醋精,立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。

实验现象:鸡蛋壳表面有气泡产生,玻璃片上的澄清石灰水变浑浊。

实践反馈:通过探究得出鸡蛋壳中的成分与大理石或石灰石的成分是相同的,即含有碳酸钙。

由于九年级还不能准确验证含有钙元素,所以认为是碳酸钙就可以了。

三、自制简易净水器实验指导:选择空塑料瓶,剪去底部,瓶口用带有导管的单孔塞塞进,将瓶子倒置,瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭。

纱布可在医务室获得,活性炭可以集体购买。

通过实验还要培养学生废物利用,环境保护等。

实验记录:经净化的水变得澄清,得到了初步的净化。

实践反馈:学生高兴得说:“我能制净水器了”四、自制叶脉书签实验指导:家庭中可用洗涤剂或者用食品袋中的干燥剂(主要成分是生石灰)和碱面混合来代替稀氢氧化钠溶液,但煮沸时间约15分钟左右或更长。

煮沸过程中要经常翻动。

树叶宜选用白杨树、桂花树、广玉兰等质地较坚韧的叶。

在洗刷时必须极仔细小心,切忌急于求成,否则叶脉易刷坏。

实验记录:(1)瓷杯里加入100mL水,再加入适量生石灰和碱面,放在灶具上加热到沸滕。

技术设计活动评价案例评价对象：小学五年级学生评价内容：手工制作小风车的技术设计活动1.活动准备活动准备包括教师提供的材料和说明书的准备情况。

评价时需要考察材料的准备是否充分，说明书是否清晰易懂。

评分标准：满分5分。

2.学生参与情况评价学生是否积极参与活动的过程。

关注学生是否主动提问、探索和解决问题，是否合作和分享经验。

评分标准：满分10分。

3.设计思维评价学生在设计过程中是否能充分考虑风车的稳定性、风力大小等因素，是否能提出创新的设计方案。

评分标准：满分10分。

4.制作过程评价学生的制作过程是否有条不紊，是否能正确使用所提供的工具，并能根据实际情况进行调整和改进。

评分标准：满分10分。

5.技术应用能力评价学生是否能使用所学的知识和技能，正确理解和执行活动要求。

评分标准：满分5分。

6.产品质量评价学生制作的风车是否稳固可靠，外观是否美观整洁。

评分标准：满分10分。

7.创造力表现评价学生是否能在设计和制作过程中体现出个性和创新，是否能提出改进的意见和建议。

评分标准：满分10分。

8.总结归纳能力评价学生能否对设计活动进行总结和归纳，是否能有效地表达自己的想法和体会。

评分标准：满分5分。

根据以上指标进行评价，并对每个指标给出相应的评分，最后对得分情况进行汇总和分析。

通过评价结果，可以客观地了解学生在技术设计活动中的表现和问题，为未来的设计活动提供参考和改进意见。

同时，还可以通过评价结果对学生进行个别辅导和指导，帮助他们提高技术设计能力和创造力。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课越来越受到教育界的关注。

本节课旨在通过综合实践活动课，让学生在实践中学习，培养他们的创新精神和实践能力。

以下是本次综合实践优质课一等奖的教学实录。

二、教学目标1. 知识与技能目标：了解综合实践活动课的基本概念和特点，掌握实践活动的基本方法。

2. 过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的观察、分析、解决问题和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生的创新精神和社会责任感。

三、教学重难点1. 教学重点：综合实践活动课的基本概念和特点，实践活动的基本方法。

2. 教学难点：培养学生的观察、分析、解决问题和团队协作能力。

四、教学过程（一）导入1. 教师展示一组图片，引导学生观察并思考：这些图片体现了哪些实践活动？2. 学生回答，教师总结：实践活动可以包括科技制作、社会调查、艺术创作等。

（二）新课讲授1. 教师讲解综合实践活动课的基本概念和特点，让学生了解实践活动的意义。

2. 教师演示实践活动的基本方法，如观察法、调查法、实验法等。

3. 学生分组讨论，总结实践活动的基本步骤。

（三）实践活动1. 教师将学生分成若干小组，每组确定一个实践活动的主题。

2. 学生根据主题，运用所学方法进行实践活动。

3. 教师巡回指导，解答学生在实践活动中的疑问。

（四）成果展示1. 各小组展示实践活动成果，包括实践报告、图片、视频等。

2. 学生互相评价，教师点评。

（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本次综合实践活动课的收获。

2. 学生分享自己在实践活动中的感受和体会。

3. 教师对本次活动进行总结，强调实践活动的重要性。

五、教学评价1. 学生对综合实践活动课的兴趣和参与度。

2. 学生在实践活动中的表现，如观察、分析、解决问题和团队协作能力。

3. 学生对实践活动成果的满意度和收获。

六、教学反思本次综合实践优质课一等奖教学活动取得了一定的成效，但也存在一些不足之处：1. 部分学生在实践活动中的表现不够积极，需要进一步加强引导。

小学综合实践活动评价表【小学综合实践活动评价表一】课题总评评价项目评价标准评价等级ABCD目标内容1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验2、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力3、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质活动过程1、能根据课题需要，采用适当的组织形式2、活动方法得当，体现探究式学习方式3、注重实践丰富学生的体验，发展实践能力4、自主活动，主体性得到充分发挥，个性化的创造性得到表现5、互助合作，交流与合作能力得到提高活动效果1、自主思考、设计、操作和解决问题，有真实的学习体验2、学会与人协作交往，学会反思3、知识面拓宽，综合运用知识能力得到提高4、探究和创新意识得到增强【学生自评与小组互评量表二】说明：以下每项评价分A、B、C三个等级，A代表优，B代表良好，C代表较差。

学生自评以及小组互评等级结论均填写在相应空格内。

1、态度(1)我积极参加活动，努力完成活动任务。

自评____________________ 互评____________________(2)我能与组内同学很好合作，遇到问题能用恰当的方式解决。

自评____________________ 互评____________________(3)我注意关心同学，与同学合作。

自评____________________ 互评____________________(4)每项活动我都认真对待，善始善终。

自评____________________ 互评____________________ (5)我不怕困难，并能想方设法克服活动中的困难。

自评____________________ 互评____________________自评综合等次________________________________________互评综合等次________________________________________ 2、方法技能(1)我学会了怎样在图书室、网上查阅资料。

《生活用品小改进》活动设计活动目标：1、了解创意发明常用的方法，运用方法，尝试初步创意发明。

2、知道历史的发展、文明的进步来源于人类的创造性活动，形成用创意改变生活的美好愿望，对未来做出美好的憧憬。

3、培养学生的创造性思维和能力。

活动重难点：了解发明创造常用的方法，尝试初步的创意发明。

活动准备：各种旧纸盒、塑料袋、塑料瓶、食品袋、口罩，一次性纸杯、黑板擦等，水彩笔、小刀、胶水或胶棒、剪刀等。

活动过程：一、创设情境，激发学生创意发明的欲望1、出示一组创意小发明图片，欣赏创意小发明并思考：这些小小的创意发明给我们的生活带来了什么？2、交流互动，揭示课题创意发明让我们的生活更方便、更美好，历史的发展、文明的进步来源于人类的创造性活动。

今天我们就一起来探究如何对身边的生活用品进行创造性地改进。

揭示课题：《生活用品小改进》二、合作探究，了解创意发明常用的方法1、讲述2个案例，激发学生小发明的欲望。

案例1：去年冬天很冷，老师家定的鲜奶，有时候大冷天在楼下等很长时间才能等到送奶工人的到来，很不方便。

怎么办呢？于是，我就想，能不能想个办法，奶一送来我坐在屋里就知道，于是就有了我就把奶箱进行了改进。

其实，老师的制作原理很简单，我在奶盒的底部安装一个踏板，在踏板中间装上开关，用导线把电池、门铃连接起来就可以了。

奶压在接触电键上，门铃就响。

（现场进行实践操作）案例2：有个学生叫孙栋杰，喜欢看书。

不论是科技书、小说、故事书，他都看得津津有味。

双休日他在家里看书，爸爸妈妈有时候要叫他做些小家务活，比如倒垃圾呀、买酱油啊，他怕把书翻乱，就把书签夹在书里。

事情做完了，打开书本继续看，可是刚才看到哪儿了？不知道，只得从第一行开始看起，看着看着，发现这几行看过了，白白浪费时间！怎么办呢？他想了一个办法，在书签上用铅笔划一条线，标明看到这一行，做完事打开书，从铅笔那儿开始看起，节省时间，加快阅读速度。

可是，时间长了，又出问题了，因为书签上划了很多铅笔线，分不清楚哪是哪了。

小学综合实践《生活用品小改进》教案引言：在日常生活中，我们经常使用各种生活用品。

有时候，我们会发现一些生活用品存在一些不便利的地方，或者可以进行一些小改进来方便我们的使用。

通过这个《生活用品小改进》的综合实践教案，我们将激发学生的创新思维和动手能力，培养他们的实践操作技能和问题解决能力，同时也培养他们的观察力和分析能力。

一、教学目标：1. 培养学生的创新思维和动手能力。

2. 培养学生的实践操作技能和问题解决能力。

3. 提高学生的观察力和分析能力。

二、教学重点：1. 学会从实际生活中观察和分析问题。

2. 学会将观察和分析的问题转化为解决方法。

三、教学内容与过程：1. 导入：通过问题引导学生思考：在日常生活中，你们使用的生活用品中有没有哪些使用不太方便的地方？你们有没有想过对这些生活用品进行小改进，让它们更加方便呢？2. 激发学生的思考：让学生分组，每组选择一个生活用品，然后观察和分析该用品存在的问题以及可以改进的地方。

引导学生通过问题和需求，激发他们的创新思维和动手能力。

3. 引导学生提出改进方案：让学生在小组内共同讨论和提出改进方案。

鼓励学生表达自己的想法，并给予积极的反馈和指导。

同时，帮助学生理解改进方案的可行性和实用性。

4. 实践操作：学生按照小组讨论的改进方案，动手将生活用品进行小改进。

教师可提供一些基础材料和工具，并指导学生正确使用工具和材料，确保他们的安全。

5. 分享与讨论：学生完成改进后，进行成果分享。

每个小组向其他小组展示他们的改进成果，并解释他们的改进思路和方式。

其他小组可以提出问题和建议，并进行讨论。

6. 总结与评价：教师引导学生总结本次实践活动的收获和体会。

鼓励学生分享实践中遇到的困难和解决方法，促进他们对问题解决能力的反思和成长。

四、教学评价：教师可以进行以下综合评价：1. 学生观察和分析问题的能力。

2. 学生提出改进方案的创造性和实用性。

3. 学生改进过程中的动手能力和合作能力。

小学综合实践活动评估表
活动信息
- 活动名称：
- 活动时间：
- 活动地点：
活动目的
该综合实践活动的主要目的是：
- 提供学生实践和探索的机会；
- 培养学生的实际操作能力；
- 激发学生研究的兴趣。

活动内容
该综合实践活动的具体内容包括：
- 活动一：
- 活动二：
- 活动三：
活动评估
请根据以下评估标准对每个活动进行评估，评分从1到5，其中1为最低分，5为最高分。

活动一
- 目标实现度：
- 学生参与度：
- 教学效果：
- 整体评价：
活动二
- 目标实现度：
- 学生参与度：
- 教学效果：
- 整体评价：
活动三
- 目标实现度：
- 学生参与度：
- 教学效果：
- 整体评价：
总结与建议
根据以上评估结果，对该综合实践活动的总体评价为：
针对改进的建议和意见：
- 增加活动的互动性；
- 设计更具挑战性的任务；
- 制定可行的实施计划。

结束语
该综合实践活动为学生提供了丰富的实践机会，培养了他们的实际操作能力。

在今后的活动中，可以根据评估结果进行改进，进一步提升活动的教学效果和学生的参与度。

设计制作评价量规表《生活用品小改进》观课、评课记录综合实践活动设计制作，指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。

在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。

设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。

通过对《生活用品小改进》这节活动课的观摩学习发现，老师能体现“面向全体学生、倡导探究性学习”的理念，教材把握到位，重点突出，学情分析切合实际，注重三维目标的培养，教学中倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，尽量创造条件，利用多媒体、图片、各种搜集的材料等为学生的自主学习创设情境，能将生活实例和知识融为一体，让学生通过亲自动手、亲身体验、亲自参与科学制作探究活动的方式获取新知识和体验。

本节课的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。

在知识目标方面，重视体验性知识、方法创意和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心，增强学生的创新意识和效率意识，发展学生的动手操作能力，使学生的获得设计制作的成功体验，身心得到健全发展。

主要优点（1）注重导入的设计。

这节课的用古代和近代的各大发明和创造导入，强烈地吸引学生的注意力，激发学生的创造意识，学生从开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。

好的导入语就是一节课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。

现岀形成性评价的导向功能及多元评价的思想。

此表在学生提岀采访要求或采访计划时发给学生，在填写前注意指导学生哪些部分适宜于采访前完成，哪些部分适宜在采访中完成，哪些部分适宜于在采访后完成。

此表是学生形成访谈结论的一个信息源，完成后可作为活动档案进入档案袋，成为阶段性评价的一个依据。

说明调查目的，地点及时间，调查组成员等基本情况，以便指导教师做好协调组织工作及提供必要的指导与服务，若有校外调查的项目，向校指导小组汇报，得到校指导小组批准。

指导教师在申请回复中要注明是否同意，以及相关注意事项，并及时指导。

下发此表，与学生协商交表日期。

指导教师应参与学生的调查活动，了解活动情况。

此表及附表可作为档案资料或活页资料留存，作为阶段性评价的依据。

我的收获与努力方向操作说明：此评价工具形式活泼，将形成性评价体与阶段性评价有机地结合起来，学生能从简明的图表上能清晰地看到自己成长的足迹，体现了学生自主评价与多元评价及导向性等综合实践活动的评价理念, 使用此类评价工具有利于学生在评价过程中了解评价的目的，并逐步学会自我评价。

收获百宝箱（一个档案袋、两份最佳作品、三分钟演讲、四级评议表）学生评价表活动内容________ 班级____________ 姓名 ___________ 时间__________（1）给每个学生建立“学生成长档案袋”，档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）“智慧卡”（创新设计和想法建议）、专题研究论文、科技作品照片以及小红花、小星星（平时在校获得的奖励）等资料，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生评价的参考。

（2）两份最佳作品：学生把自己在实践活动中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。

如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。