阅读障碍是一种很常见的学习障碍

儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。

这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。

本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。

一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。

以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。

2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。

例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。

3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。

逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。

4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。

口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。

二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。

下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。

2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。

3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。

4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。

三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。

阅读障碍孩子的训练方法
阅读障碍是一种常见的学习障碍，影响儿童对阅读的理解和学习。

如果您的孩子有阅读障碍，不要担心，下面是一些训练方法，可以帮助您的孩子提高阅读能力。

1. 集中注意力：让孩子在安静的环境下阅读，减少干扰。

在阅
读前，可以进行一些放松和集中注意力的活动，如深呼吸、数数、做瑜伽等。

2. 阅读速度：通过逐渐提高阅读速度来增加孩子的阅读能力。

可以使用计时器来记录孩子的阅读速度，每次逐渐减少阅读时间，直到孩子能够在规定的时间内阅读完成。

3. 阅读技巧：对于阅读障碍孩子，阅读技巧非常重要。

通过训
练孩子的阅读技巧，如扫视、注视、跳读等，可以提高孩子的阅读速度和理解能力。

4. 阅读材料：选择适合孩子阅读的材料非常重要。

可以选择一
些简单的绘本、漫画或短篇故事，让孩子感兴趣并能够轻松阅读。

随着孩子的阅读能力的提高，可以逐渐增加阅读难度。

5. 阅读互动：和孩子一起阅读，并与孩子进行互动交流。

可以
询问孩子对故事的理解和感受，引导孩子思考和表达，帮助孩子提高阅读理解能力。

以上是一些阅读障碍孩子的训练方法，希望能够帮助到您和您的孩子。

记得要耐心和鼓励孩子，相信孩子一定能够克服阅读障碍，取得好成绩。

读写障碍的训练方法读写障碍是一种常见的学习障碍，它会对个体的阅读和书写能力造成困扰，严重影响个体的学习和生活。

因此，针对读写障碍的训练方法显得尤为重要。

下面将介绍一些有效的训练方法，帮助读写障碍患者提升阅读和书写能力。

首先，针对阅读障碍，可以采取以下训练方法：1. 阅读训练，通过每日阅读一定量的文字材料，逐渐提高阅读速度和理解能力。

可以选择一些简单有趣的文章或故事，激发患者的阅读兴趣，帮助其培养阅读习惯。

2. 阅读辅助工具，利用辅助工具，如放大镜、阅读线等，帮助患者更清晰地看清文字，提高阅读效率。

3. 阅读技巧训练，教授患者一些阅读技巧，如快速浏览、重点标记等，帮助其更好地掌握阅读方法。

其次，针对书写障碍，可以采取以下训练方法：1. 书写训练，通过每日书写练习，逐渐提高患者的书写速度和准确性。

可以选择一些简单的书写练习题目，如抄写课文、书写日记等，帮助患者培养书写习惯。

2. 书写辅助工具，利用辅助工具，如字帖、练习本等，帮助患者规范书写，提高书写质量。

3. 书写技巧训练，教授患者一些书写技巧，如正确握笔姿势、控制书写力度等，帮助其改善书写姿势和习惯。

除了针对阅读和书写障碍进行具体训练外，还可以采取综合训练方法，帮助患者全面提升阅读和书写能力：1. 多感官训练，通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，帮助患者全面感知文字信息，提高阅读理解能力。

2. 认知训练，通过认知训练，帮助患者建立正确的学习认知，培养积极的学习态度，提高学习动力。

3. 情感训练，通过情感训练，帮助患者建立自信心，克服学习困难，培养良好的学习情感。

总之，针对读写障碍的训练方法需要综合考虑患者的个体差异和特点，采取针对性的训练措施。

通过科学合理的训练方法，可以有效帮助患者克服读写障碍，提升阅读和书写能力，为其学习和生活带来积极的影响。

希望以上训练方法能够为读写障碍患者提供帮助，让他们能够更好地融入学习和生活中。

常见的学习障碍及其应对方法每个人都有自己的学习方式和学习习惯，但有些人在学习时遇到了许多障碍。

学习障碍不同于智力缺陷，这是指个体在学习过程中所遇到的跨学科的困难，包括阅读、写作和数学方面的问题。

以下是常见的学习障碍和应对方法。

1. 注意力不集中注意力不集中（ADD/ADHD）是一种常见的学习障碍，特别是对于那些在学校中要长时间坐在课堂上接受教育的学生。

这种状况下，学生们可能会很难保持关注，经常出现偏离注意力的情况。

在日常生活中，这种状况可能会导致过度活跃、健忘等症状的出现。

关键是要给学生一个很好的支持体系，这可能包括对推动课程的新方法的探索，例如更多的课外活动、学习技巧的教育和机会学习，例如通过小组活动。

2. 阅读障碍阅读障碍（也称为阅读障碍/识字障碍）通常会导致学生在识别单词和理解文字方面出现困难。

这种状况下，学生可能会耗费更多的时间来完成他们感到不同的任务。

受影响的学生可以通过一系列不同的方法来助于提升他们的能力，例如有声读物、音频语音生成、分阶段的学习等。

3. 写作障碍写作障碍可能会阻碍学生在文章创作方面的进展，这些学生可能会把一件事情表述地很模糊或很冗长。

在日常生活中，这种情况可能使学生与他人的交流难以理解，并可能会降低他们的学术成就。

学生最好集中精力，用更加孩子友好的方法来学习和推动他们的写作能力。

这可以通过课外写作组织、写作教育及简化的学习方法来实现。

4. 数学困难数学困难是指学生在完成数学作业过程中可能会遇到的各种困难。

这可能会表现为对数学概念和概率的混淆、错误的时间管理和进展效率降低。

为了帮助这些学生获得更好的学术成绩，数学教育者应该鼓励学生找到适合自己的数学方法，在概念教育和学习计划方面进行更明确的反馈，并表扬学生通过他得到的最终成果。

总结对于学生而言，面临学习障碍是困难而令人失望的。

幸运的是，最终实现学术目标的方法是多种多样的。

学生可以通过书面、口头、美术等课外活动的参与来进行更深入的学习，或者通过理解自己最好的学术方法来寻找适合自己的学习方法。

聪明笨小孩可能是读写困难症最佳治疗期是7至岁读写困难症，也称为阅读障碍或阅读困难，是一种常见的学习障碍，主要表现为困难的阅读和书写能力。

这种学习困难可能会对孩子的学习和生活产生负面影响。

然而，早期的干预在治疗读写困难症方面是非常重要的。

一、理解读写困难症读写困难症是一种神经发育障碍，主要表现为孩子在识别字母、理解文字和表达思想方面的困难。

这些困难可能包括阅读速度慢、阅读理解困难、写字慢或困难、拼写错误等。

这些问题不是由智力问题所导致的，因此聪明的小孩也可能受到读写困难症的影响。

二、最佳治疗年龄段读写困难症的早期干预对于孩子的学习成就和自信心的发展至关重要。

根据研究，最佳治疗期通常在7至岁之间。

在这个年龄段，孩子的大脑仍处于发展的关键阶段，神经回路的塑造和重塑能力较强。

因此，及时提供专业的治疗和支持可以帮助孩子克服阅读困难，建立正确的学习策略。

三、治疗读写困难症的方法1. 个体化的学习计划针对每个孩子的具体情况制定个体化的学习计划是非常重要的。

这个计划应包括一系列的目标和具体的行动步骤，有助于孩子逐步提高阅读和书写的能力。

计划中可以包括使用多种教学方法、提供个人辅导和额外的练习等。

2. 多感官教学法使用多感官教学法可以帮助读写困难症孩子更好地理解和记忆文字。

通过利用视觉、听觉和触觉等多种感觉，如使用图表、音频材料和触觉活动等，可以帮助他们加强字母和单词的识别能力。

3. 阅读辅助工具利用一些阅读辅助工具可以帮助读写困难症孩子提高阅读效率。

这些工具包括电子书、语音识别软件和阅读放大器等。

这些工具可以帮助他们更好地理解和记忆文本内容。

4. 家庭支持和配合家庭的支持和配合对于孩子战胜读写困难症至关重要。

家长可以与教师密切合作，了解孩子的学习进展，并提供额外的练习和支持。

此外，为孩子提供良好的学习环境和资源，鼓励他们阅读和写作。

四、培养孩子的自信心读写困难症孩子在学习过程中可能会感到挫败和自卑。

因此，培养他们的自信心非常重要。

学习障碍类型及其识别方法学习障碍是一种常见的发展障碍，影响着许多儿童和成年人的学习能力。

学习障碍可以分为多种类型，每种类型都有其独特的特征和识别方法。

本文将介绍几种常见的学习障碍类型，并探讨如何识别这些学习障碍。

一、阅读障碍阅读障碍是指在阅读过程中遇到困难的学习障碍。

这种障碍通常表现为阅读速度慢、理解能力差、字词辨认困难等。

识别阅读障碍的方法包括评估阅读速度、理解能力和字词辨认能力。

专业的评估工具可以帮助教育者和家长确定学生是否存在阅读障碍，并制定相应的教育计划和支持措施。

二、写作障碍写作障碍是指在书写和表达思想时遇到困难的学习障碍。

这种障碍通常表现为字母和单词拼写错误、语法和标点符号使用错误、组织思路困难等。

识别写作障碍的方法包括评估拼写能力、语法和标点符号使用能力以及写作组织能力。

通过评估，教育者和家长可以了解学生的写作能力水平，并为其提供相应的支持和指导。

三、数学障碍数学障碍是指在数学学习中遇到困难的学习障碍。

这种障碍通常表现为数字和符号理解困难、计算错误、空间感知能力差等。

识别数学障碍的方法包括评估数字和符号理解能力、计算能力以及空间感知能力。

通过评估，教育者和家长可以确定学生在数学方面存在的困难，并采取相应的教学策略和支持措施。

四、注意力障碍注意力障碍是指在注意力控制和集中注意力时遇到困难的学习障碍。

这种障碍通常表现为注意力不集中、易分心、难以完成任务等。

识别注意力障碍的方法包括评估学生的注意力控制能力、分心程度以及任务完成能力。

评估结果可以帮助教育者和家长了解学生的注意力问题，并为其提供适当的支持和管理策略。

总结起来，学习障碍的识别需要通过专业的评估工具和方法来进行。

教育者和家长应该密切关注学生在不同学科和学习活动中的表现，及时发现学习障碍的迹象。

一旦发现学习障碍，就应该采取相应的教育和支持措施，帮助学生克服困难，实现他们的学习潜力。

小学生阅读障碍的识别和干预措施在小学生的学习过程中，阅读是一项至关重要的技能。

然而，有些孩子可能会面临阅读障碍的困扰，这不仅会影响他们的学习成绩，还可能对其自信心和未来发展产生负面影响。

因此，及时识别小学生的阅读障碍并采取有效的干预措施显得尤为重要。

一、什么是阅读障碍阅读障碍是一种特定的学习障碍，表现为个体在阅读方面存在显著的困难，尽管他们具备正常的智力、教育机会和社会文化背景。

这些困难可能包括认字困难、阅读速度慢、理解能力差、阅读时跳行漏字等。

二、小学生阅读障碍的表现1、认字与记字困难在认字过程中，小学生可能会出现混淆相似的字母或汉字，如“b”和“d”、“己”和“已”等。

他们可能需要花费很长时间来记住新学的字词，且容易遗忘。

2、朗读不流畅阅读时结结巴巴、不连贯，经常读错字、增减字，甚至无法按照正确的语序朗读。

3、阅读理解困难即使能够顺利读出文字，但难以理解所读内容的含义，无法回答与阅读材料相关的问题，或者对故事的情节和人物关系理解模糊。

4、拼写问题在书写时经常出现拼写错误，无法正确运用拼音或汉字的书写规则。

5、注意力不集中阅读时容易分心、走神，难以保持长时间的专注。

6、逃避阅读对阅读活动表现出明显的抵触情绪，不愿意主动阅读书籍或完成阅读任务。

三、阅读障碍的识别方法1、学校评估教师可以通过课堂观察、作业分析和学业成绩评估等方式，发现学生在阅读方面的异常表现。

例如，观察学生在阅读课上的参与度、阅读速度和准确性，分析其作业中的错别字和阅读理解错误等。

2、标准化测试采用专业的阅读能力测试工具，如识字量测试、阅读速度和理解测试等，对学生的阅读水平进行量化评估。

这些测试通常由专业的教育机构或心理评估师进行。

3、家长观察家长在日常生活中也可以留意孩子的阅读行为。

比如，孩子在阅读故事书时是否频繁求助、阅读时间过长却无法讲述内容大意等。

4、综合分析综合考虑学生的多方面表现，包括学习成绩、课堂表现、家庭环境等，以更准确地判断是否存在阅读障碍。

学习障碍的定义和分类学习障碍是指一种影响个体学习能力的神经发育性疾病，它会导致个体在某些学习领域出现困难。

学习障碍并不代表智力低下，而是指在一些特定的学习任务上，个体的表现明显低于其年龄和智力水平所应有的水平。

学习障碍的分类可以帮助教育者和专业人士更好地理解和应对这一问题。

一、阅读障碍阅读障碍是学习障碍中最常见的一种类型。

它表现为个体在阅读理解、识别字母和单词、理解语法和句子结构等方面存在困难。

这些困难可能是由于个体的大脑处理语言的方式与常人不同所导致的。

二、写作障碍写作障碍是指个体在表达思想、组织文章结构、使用正确的语法和拼写等方面遇到困难。

这些困难可能是由于个体的语言表达能力和书写技巧发展不成熟所致。

三、数学障碍数学障碍是指个体在理解和应用数学概念、进行计算和解决数学问题等方面存在困难。

这些困难可能是由于个体的数学思维方式与常人不同所导致的。

四、语言障碍语言障碍是指个体在理解和使用语言方面遇到困难。

这些困难可能表现为个体在听力理解、口语表达、词汇掌握和语法运用等方面存在问题。

五、注意力缺陷/多动障碍注意力缺陷/多动障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍。

它表现为个体在注意力控制、注意力持久、过滤干扰、自我控制等方面存在困难。

这些困难可能导致个体在学习和完成任务时容易分心、冲动和行为不稳定。

六、发展协调障碍发展协调障碍是指个体在运动技能和协调能力方面存在困难。

这些困难可能表现为个体在运动技能的学习和执行过程中缺乏灵活性和流畅性。

七、感知障碍感知障碍是指个体在感知和处理感官信息方面存在困难。

这些困难可能表现为个体在感知视觉、听觉、触觉等方面存在问题，从而影响其学习和日常生活。

总结起来，学习障碍是一种神经发育性疾病，涉及多个学习领域。

阅读障碍、写作障碍、数学障碍、语言障碍、注意力缺陷/多动障碍、发展协调障碍和感知障碍是学习障碍的主要分类。

了解这些分类有助于教育者和专业人士更好地识别、理解和帮助学习障碍个体。

儿童阅读障碍的识别与辅导作为家长和教育者，我们都希望孩子在阅读中获得乐趣和知识，但有时孩子可能面临阅读困难和障碍。

阅读障碍是一种常见的学习障碍，对孩子的阅读和学习能力产生负面影响。

在本文中，我们将探讨如何识别儿童阅读障碍并提供相应的辅导。

一、阅读障碍的定义和表现特征阅读障碍，又称为阅读困难或阅读障碍性学习障碍，是指在正常教学条件下，由于某些内部因素导致孩子出现阅读困难的情况。

阅读障碍的表现特征多种多样，但其中一些常见迹象包括：1.阅读速度慢：孩子在阅读时速度远低于同龄人。

2.阅读理解困难：孩子虽然能正确读出文字，但无法理解其意义。

3.字词辨认问题：孩子可能频繁地出现字词辨认错误。

4.拼写困难：孩子经常出现拼写错误，无法正确拼写简单的单词。

5.视觉注意力问题：孩子在阅读时可能无法保持对文字的集中注意。

二、如何识别儿童阅读障碍1.家庭和学校观察：家长和教师应对孩子的阅读表现进行观察和记录，包括阅读速度、理解能力和字词辨认等方面。

2.阅读评估工具：通过使用专业的阅读评估工具，可以准确地测量孩子的阅读能力，并确定是否存在阅读障碍。

3.专业评估师的参与：家长可以咨询学校或医疗机构，寻求专业评估师的帮助，对孩子进行详细的评估和诊断。

三、儿童阅读障碍的辅导方法1.多感官教学法：通过利用多种感官刺激，如视觉、听觉和触觉等，帮助孩子提高阅读能力。

例如，可以使用有声读物、图表和触摸材料等。

2.逐步拼读法：针对孩子的阅读困难，可以采用逐步拼读法，即将单词按照音素逐个拼读，帮助孩子更好地理解和识别字词。

3.阅读技巧训练：给予孩子一些实用的阅读技巧，例如使用指纹、标注关键词和提问自己等方法，帮助孩子提高阅读理解能力。

4.个别辅导计划：根据孩子的具体情况制定个别辅导计划，在小组或个人辅导环境中提供有针对性的阅读辅导。

5.家庭支持：家长的支持和鼓励对孩子克服阅读障碍至关重要。

鼓励孩子多读，提供合适的阅读材料，并与孩子一起分享阅读的乐趣和经验。

学习障碍的定义与分类学习障碍是一种常见的发育障碍，它会影响个体在学习和使用各种技能方面的能力。

学习障碍并不是由于智力低下或者教育环境不良所引起的，而是由于大脑的生物发育异常所导致的。

学习障碍不仅会对个体的学习成绩产生负面影响，还可能对其自尊心和心理健康造成严重的伤害。

学习障碍的分类主要有以下几种：1. 阅读障碍：阅读障碍是指个体在识别、理解和应用书写文字方面存在困难。

这种困难可能表现为阅读速度慢、阅读理解能力低下、字词辨认困难等。

阅读障碍可能会影响个体在各个学科中的学习能力，特别是在语言和文学方面。

2. 写作障碍：写作障碍是指个体在书写和表达文字方面存在困难。

这种困难可能表现为拼写错误、语法错误、组织结构混乱等。

写作障碍可能会影响个体在语言表达和沟通方面的能力，以及在文学和社交领域中的表现。

3. 数学障碍：数学障碍是指个体在理解和应用数学概念和运算方面存在困难。

这种困难可能表现为计算错误、概念理解困难、数学问题解决能力低下等。

数学障碍可能会影响个体在科学、技术和工程领域的学习和职业发展。

4. 注意力缺陷/多动障碍（ADHD）：ADHD 是一种常见的学习障碍，它会影响个体的注意力、活动水平和自控能力。

ADHD 可能表现为注意力不集中、多动、冲动等行为。

这种学习障碍可能会对个体的学习和社交功能产生负面影响。

5. 自闭症谱系障碍（ASD）：ASD 是一种神经发育障碍，它会影响个体在社交互动、沟通和行为方面的能力。

ASD 可能表现为社交交往困难、语言和非语言交流障碍、刻板重复行为等。

这种学习障碍可能会对个体的学习和社交功能产生显著影响。

学习障碍的确切原因尚不清楚，但研究表明，遗传因素和环境因素可能在其中起到一定的作用。

早期的识别和干预对于学习障碍的管理和帮助至关重要。

个体与家庭、学校和社区的支持和理解也对于学习障碍的应对和发展至关重要。

总之，学习障碍是一种常见的发育障碍，它会影响个体在学习和使用各种技能方面的能力。

幼儿园特殊儿童教育案例共享及反思一、案例共享1.小明是一名6岁的幼儿园学生，他被确诊为自闭症。

自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为社交交际困难、语言沟通问题和刻板重复行为。

在幼儿园中，小明对于与他人的沟通交流非常困难，常常不理睬老师和同学的言语，甚至出现情绪失控的现象。

幼儿园老师针对小明的特殊情况，采取了分级教学、个性化辅导和情感引导等措施，帮助小明融入班级生活，与同学进行有效的互动。

2.小红是一名5岁的幼儿园学生，她患有阅读障碍。

阅读障碍是一种常见的学习障碍，主要表现为阅读理解困难、字词识别缓慢和书写问题。

在幼儿园中，小红常常无法按时完成老师布置的绘本阅读任务，同时在语言表达和书写方面也存在困难。

针对小红的情况，幼儿园老师采取了个性化阅读辅导、分层次指导和专业康复训练等措施，帮助小红逐渐克服阅读障碍，提高学习成绩。

二、教育反思1.针对特殊儿童的教育需求，幼儿园教师需要具备专业化的教学技能和丰富的教育经验。

针对自闭症儿童，老师需要具备宽容、耐心和理解的品质，在与他们的交流中，要采用积极评价的语言，给予他们更多的肯定和鼓励。

老师还需要建立完善的特殊教育课程，为这些儿童提供个性化的学习服务。

2.针对阅读障碍儿童，幼儿园教师需要重视早期干预和康复训练。

在教学中，老师应该根据儿童的实际情况，制定个性化的学习计划，并与家长、专业康复机构密切合作，共同为儿童提供全方位的帮助和支持。

三、结语幼儿园特殊儿童教育是一项重要的社会事业，需要全社会的关注和支持。

通过对特殊儿童教育案例的共享和反思，我们可以更好地认识特殊儿童的教育需求，促进幼儿园特殊教育的不断发展和完善。

愿所有的特殊儿童都能够得到社会的关心和帮助，健康快乐地成长。

尊敬的读者：在前文中，我们共享了两个幼儿园特殊儿童教育的案例，并对幼儿园特殊儿童教育进行了一些反思。

在本文中，我们将进一步从幼儿园特殊儿童教育的角度出发，探讨特殊儿童教育需求的个性化和差异化教学。

读写障碍(dysleGia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。

根据国际读写障碍协会(InternationalDysleGiaAssociation,20XX)的定义，读写障碍是一种学习障碍。

这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力(decoding)的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。

这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。

除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。

学习困难，是指吸收与运用所接收的信息、说话、阅读、书写、推理或数学能力时所出现的困难。

研究显示这种现象是由于中枢神经系统功能失常而引致。

在众多学习困难中，有些学童可能出现一种或多种的特殊学习障碍，当中最普遍是读写障碍(~80%)，它是一种发展性阅读障碍。

根据国际疾病分类(第十版)(世界卫生组织，20XX)及精神疾病诊断与统计手册(第四修订版)(美国精神医学学会，20XX)指出，读写障碍一般包括阅读和书写困难，影响文字阅读及理解、记忆运作、提取生字能力没及讯息处理速度。

他们的语音处理、视觉感知、听觉认知、专注力、分辨左右、列序或组织等能力也明显较同龄儿童弱。

[1]读写障碍发病率比较高的国家和地区：英语国家的读写障碍发病率为5%，发病率和中国大陆相当，台湾地区，香港，澳门发病率为10%，发病率比英语国家和中国大陆高。

读写困难(DysleGia)字面上的意思就是“阅读有困难”。

国际学习障碍组织（Inter-nationalDysleGiaAssociation，简称IDA）解释：读写困难的成因源于神经系统，是家族性学习或是处理语言的困难，会根据个体的不同在严重程度上造成差异，常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。

有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。

这是一种神经心理功能异常，在轻重不同的程度上影响了将近10-20%的人口。

［摘要］阅读障碍是一种较为常见的学习障碍，对许多儿童的学习和生活都产生了较大的影响。

近几年，随着科学的发展，越来越多的研究者认识到了这种障碍带来的问题并进行相关的研究。

针对发展性阅读障碍进行相关的探讨，从其影响和未来展望这两个方面进行阐述。

［关键词］阅读障碍；发展性阅读障碍；影响因素［中图分类号］G623.23［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0114-02发展性阅读障碍的影响因素评述武漠茹（聊城大学，山东聊城252000）阅读障碍，即“失读症”，是“失语症”研究中的一种。

《ICD-10》将阅读障碍定义为“特定阅读障碍”。

阅读障碍依据其产生特点可以分为获得性阅读障碍以及发展性阅读障碍这两种情况。

获得性阅读障碍一般都是因为外力因素造成的脑损伤而产生的，属于先天性的，而发展性阅读障碍与前者不同，其个体在其他方面，比如IQ 、成长环境以及学习行为等都和正常人没有什么区别，同时也不存在脑损伤类问题，但是仍然有阅读障碍的问题。

众多研究发现汉语阅读障碍儿童存在着语音障碍，这一点和西方英语阅读障碍的调查研究结果趋于一致，国内汉语阅读障碍研究者发现，在汉字识别方面存在困难的儿童在整体字形表征方面和其他正常儿童不存在显著差异,但在语音表征方面的能力明显低于平均水平。

据此，他们推测汉语的阅读障碍主要出现在对一些比较细小的语音单元进行分析和对汉字形状的细节加工方面。

从目前各国有关阅读障碍的研究中不难看出，无论是阅读障碍的发生还是成因都具有跨语言的一致性。

如史蒂文森（Stevenson ）等人在1982年的一项跨国研究发现：日、中、美的儿童阅读障碍出现比率分别为5.4%、7.5%、6.3%，且这些数据间没有显著差异。

本文拟通过各方面的资料和研究数据，进行相关的研究讨论，旨在阐述发展性阅读障碍的一系列问题，并为未来研究的方向提供借鉴。

一、发展性阅读障碍的影响因素（一）发育因素对发展性阅读障碍的影响1.早产和低出生体重因素早在前几年，欧洲的科研工作者就已经对发展性阅读障碍进行了相关研究，国外研究者收集了大约七百例阅读障碍儿童的相关信息和患病资料，发现有许多早产儿尤其是在36周以内出生的儿童都有明显的阅读障碍。

如何帮助孩子克服阅读障碍？如何帮助孩子改正阅读障碍？阅读障碍是一种比较普遍的学习障碍，影响孩子的阅读理解、解码和流畅性。

虽然不是所有孩子都能彻底改正阅读障碍，但通过合理的干预和支持，家长和教育工作者可以帮助孩子减轻阅读障碍的影响，提高阅读能力。

一、早期识别和诊断:早期识别的关键在于家长和教育工作者的密切合作。

家长可以观察孩子的语言发展、词汇量、记忆力、注意力等方面的表现，以及是否对文字比较感兴趣，能否快速听读故事等。

教育工作者也可以通过观察课堂上的阅读表现，通过阅读评估和测试，如使用词汇识别测量、阅读理解测试等方法，确定孩子是否存在阅读障碍。

二、多学科协作:阅读障碍通常需要多学科的协作干预，包括教育工作者、语言治疗师、心理学家等。

教育工作者需要根据孩子的具体情况制定出更加个性化的教学计划，并提供尽量全面的阅读干预措施；语言治疗师可以帮助孩子增加语言理解能力，改善语音和语言技巧；心理学家可以帮助孩子缓解焦虑和压力，增强学习动机。

三、针对性的干预策略:对于阅读障碍的干预策略通常分为以下几种：解码训练:帮助孩子学习字母识别、语音规律、拼读等解码技能，提高阅读速度和准确率。

词汇教学:增加孩子词汇量，提高理解能力，可以使用趣味性的词汇游戏和阅读材料。

阅读理解训练:指导孩子理解文本内容，提高阅读理解能力，可以使用多种阅读理解策略，例如提问题、预测、复述等。

流畅度训练:提高阅读速度和流利程度，可以使用规范朗读、模仿跟读、录音等训练方法。

多感官学习: 将视觉、听觉、触觉等多种感官结合起来，帮助孩子理解和学习阅读内容，例如建议使用多媒体信息资源、实物演示等。

主动积极的家庭参与: 家长可以在家帮助孩子参与阅读练习，提供支持和鼓励，营造温馨良好的阅读氛围。

四、制定个性化学习计划:每个孩子的状况都不尽相同，必须根据孩子的具体情况制定个性化的学习计划。

教育工作者和家长可以根据孩子的兴趣爱好、学习风格，以及阅读障碍的类型和程度，选择合适的教材和训练方法，并定期评估学习效果，及时调整计划。

看书串行是阅读障碍作者：暂无来源：《家教世界·创新阅读》 2015年第3期本刊编辑部成绩差就等于贪玩不好学？或者就是因为他们太笨了？专家可不这么认为。

英国伦敦卡斯商学院的一项调查发现，在出现学习问题的儿童中，70%以上都是由于阅读障碍引起的。

记字慢、看书串行都是阅读障碍乍听这个词，可能家长们会觉得陌生，但北京师范大学心理学教授、全国学习障碍研究会副会长刘翔平告诉记者，阅读障碍其实是一种很常见的学习障碍，出现率高达10%—30%。

具体来说，阅读障碍涉及了视觉、听觉、语调、语速、记忆等多方面问题，在表现上也各不相同。

比如，有些孩子在识字方面有困难：记不住字，刚学的就忘；错别字连篇，经常多一笔或少一笔；有时还会把文字的左右弄颠倒。

有些孩子则在阅读时出问题：朗读时增字或减字；听写成绩很差；阅读时必须用手指着，不然就串行等。

其他如精力难以集中，思维跳跃快；方向感、距离感差；学习很容易疲劳等，也都属于阅读障碍。

早治疗就能克服刘翔平说，目前看来，阅读障碍是个很复杂的“病”。

“视觉、听觉、大脑神经功能障碍都是引起阅读障碍的原因。

”所以，在治疗上需要专业人士的指导。

如果视而不见，或是治疗不当，孩子还可能因为总得不到大人的理解，变得自卑、胆小，并引起一系列心理问题。

正是因为意识到这种问题的严重性，美国专门成立了阅读障碍协会，号召家长、学校更好地发现和帮助有阅读障碍的儿童。

而在英国，也有着相似的机构，他们将阅读障碍作为一种病来进行专业治疗，治疗效果很不错。

伦敦卡斯商学院的朱莉·罗甘教授在她的一项最新研究中指出，在英美企业家中，每3 个人中就有1个曾是阅读障碍患者，比如人尽皆知的美国微软公司创始人比尔·盖茨就曾是一名阅读障碍患者，而现在，得到了适当治疗的他，并没有因此受到影响。

换个颜色，多做标记“如果家长发现孩子有阅读障碍的症状，千万不要责怪孩子，一味强迫他们学习。

”刘翔平指出，首先，应该鼓励孩子，多对他们说“你能行”“有进步”，以帮助孩子消除对阅读的恐惧；接下来可以采取一些方法对孩子进行矫正，例如可以让他们选择自己喜欢的彩色垫板，放到书上，帮助他们集中精力；教他们一边阅读一边在重要的词语下划横线，不懂的地方做批注，这样能促使他们边读边思考；多让他们看些感兴趣的故事，并听孩子讲。

诵读困难失读症（dyslexia），又称诵读障碍或阅读障碍，是一种疾病，也是一种常见的学习障碍。

有失读症的人，智力同一般人并无差别，但阅读能力和写作能力却与常人有较大差距。

当一个人的阅读困难无法通过智力缺陷、不当教育或视觉障碍等感知问题所解释的时候，通常就会被诊断为失读症。

由于阅读是一个非常复杂的思维过程，失读症的形成有很多可能的原因。

神经生理学的观点认为，可以通过尸体解剖中的大脑形态学观察判断失读症。

失读症通常与发音困难相关。

这种阅读困难可能是来自先天（基因缺陷）或后天的脑损伤以及相应的听觉和视觉障碍，即获得性失读症；但也有部分在发育过程中没有明显的脑损伤的儿童具有阅读障碍，即发展性失读症。

诵读困难症是指孩子到了一定年龄却不能正常诵读，就连准确、迅速、清楚地模仿其他人发音的能力也不具备。

传统观点认为，诵读困难症是大脑一块专管数据处理的区域发生异常引起的。

诵读困难症是一种学习障碍性疾病，如不加以治疗后果将会非常可怕。

一、数据统计5-15% 的人被诊断有程度不一的失读症。

但依据语言的不同及定义的不同，这个数据会有一定程度的差异。

二、失读症类型1.表音文字(如英文)的失读症①表层失读症：病患可以按照语音学的发音来读词，但是却不能阅读不规则拼写的词。

②拼音性失读症: 病患可以阅读曾经认识的词，但是却不能阅读不熟悉的词，或者无法通过语言学发音的词。

③直接性失读症：病患因为脑部损伤导致无法理解词语，但是却可以通过大声读出来。

2.象形文字(如中文)的失读症①构字困难：能辨认和书写一个字的各组成部份，却很难组合它们，以至于构字上会左右上下颠到，识字时也更吃力。

②视知觉干扰：难以只看一个方块，容易把周边的字样一起知觉，导至混乱，也容易弄不清楚自己看到哪一行，而产生跳行阅读与重复阅读。

当字体太小、行距太小时，识字也会更吃力。

三、诵读困难症在不同语言中表现各异说汉语的儿童患有的诵读困难症与说英语的儿童明显不同，而且前者或许更加复杂和严重。

阅读障碍症教育干预方案1. 简介阅读障碍症（Reading Disorder）是一种常见的学习障碍，影响了个体的阅读能力。

阅读障碍症教育干预方案旨在帮助有阅读障碍的个体，提高他们的阅读技能和学习能力。

本文将介绍阅读障碍症的特征和诊断标准，并提供针对阅读障碍症的教育干预方案。

2. 阅读障碍症的特征阅读障碍症主要表现为个体在阅读过程中出现困难，包括识别字母和单词的困难、阅读速度慢、阅读理解困难等。

阅读障碍症不仅影响个体的学习能力，还可能对个体的自尊心和情绪产生负面影响。

3. 阅读障碍症的诊断标准根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》，阅读障碍症的诊断标准包括以下几个方面： - 阅读技能明显低于个体年龄和教育水平的期望水平； - 阅读困难持续存在，并且不是由其他视力或听力障碍、智力障碍、未受教育等因素引起的； - 阅读障碍对个体的学术成绩和日常生活产生明显的负面影响； - 阅读障碍不能被其他诊断（如注意力缺陷多动障碍）完全解释。

4. 教育干预方案针对阅读障碍症，教育干预方案可以帮助个体提高阅读技能和学习能力，包括以下几个方面：4.1 多感官教学多感官教学可以通过同时利用视觉、听觉和触觉等感官通道，提供更全面的学习体验。

例如，在教学过程中可以使用视觉辅助工具，如图表、图片等，同时加强听觉输入，例如通过阅读文本时朗读出声音。

4.2 分层教学根据个体的阅读能力和学习水平，采用分层教学的方式，将学习内容分级，以便个体逐步掌握阅读技能。

教师可以根据个体的能力，提供适当的练习材料和阅读任务，帮助个体渐进地提高阅读能力。

4.3 个性化教学计划根据个体的特点制定个性化的教学计划，重点关注个体的阅读障碍并提供特别支持。

个性化教学计划可以根据个体的学习风格、偏好和能力进行调整，并提供针对性的教学策略和资源，以帮助其克服阅读障碍。

4.4 家庭支持和合作在阅读障碍症的教育干预中，家庭的支持和合作至关重要。

家长可以与学校和教师密切合作，了解个体的学习进展和困难，并提供必要的支持和指导。