古诗两首《草》

人教版语文二年级下册第一组第2课古诗两首《草》同步练习一、基础题 (共20题；共151分)1．（12分）按拼音写汉字wèi suìkū来一干yěshāo róng火燃光2．（8分）多音字组词尽jìn jǐn数shùshǔ3．（12分）我是拼音小能手未来离离枯荣干枯野火燃烧4．（4分）写出近义词尽—岁—5．（6分）写出反义词生—离—上—6．（12分）你能照样子写吗？早（早晨）余古采草（草地）徐苦菜7．（10分）默写古诗。

草①②，③。

④，⑤。

8．（10分）按要求分类。

未追店枯烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构9．（4分）选一选。

①一岁一枯荣。

A. 量词，表示年龄的单位B. 年 C .年成②离离原上草，A. 跑 B .离开 C.历历，分明的样子10．（4分）填写诗句。

离离原上草，①。

野火烧不尽，②。

11．（6分）填空练习“离离”是形容茂盛的样子。

“一岁一枯荣”中；“枯”的意思，“荣”是的意思。

12．（2分）照样子写诗句。

例：原野上的草长得很茂盛。

( 离离原上草)野草每年秋冬都枯萎一次，春天又长出来了。

13．（14分）读古诗《草》，按课文内容填空。

①这《草》首诗都是描写季景色的。

②《草》是朝大诗人写的，诗中，。

"句最为有名，它描写了草顽强的生命力。

诗中还有一对反义词，分别是和。

14．（2分）火眼金睛：选择下列说法正确的一项（）A．“离离原上草，一岁一枯荣。

”意思是古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。

B．《草》的作者是唐代诗人杨万里。

15．（12分）理解词语离离原上草，一岁一枯荣。

离离：。

原：。

岁：。

枯：。

荣：。

用自己的话说说这两句诗的意思。

16．（8分）读古诗《草》，按课文内容填空。

离离，一岁一。

野火，春风。

17．（5分）扩句①眼里闪着泪花。

②老人们爱钓鱼。

③小红看着书。

18．（5分）缩句①北方的冬天太冷了。

②魏东家以前有一个美丽的大花园。

古诗《草》说课稿5篇第一篇：古诗《草》说课稿古诗《草》说课稿一、说教材《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。

全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。

《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。

二、说目标二年级学生年龄较小，善于形象思维。

结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。

2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。

3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。

教学重点是图文结合理解诗意。

教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

三、说基本教学过程为了达到教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节：（一）、谜语导入、激发兴趣。

（二）、初步感知，读准字音。

（三）、图文结合，细读体会。

同时穿插写字指导。

（四）、创设情境，读背全诗，升华情感。

（五）、课外延伸，小结全诗。

1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。

2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。

3、细读体会请学生自由读诗句，尝试理解字义。

在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。

（板书：离离枯荣尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。

比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。

学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。

对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。

（课件出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。

草参考教案二一、素质教育目标（一）知识教学点：1．理解新词，学会“离、荣、烧、尽”四个生字。

2．理解诗的意思，并能背诵和默写。

（二）水平训练点：1．准确、流利、有感情地朗读诗句。

2．能用自己的话说出诗句的意思。

（三）德育渗透点：理解野草的顽强生命力二、重点及解决办法（一）重点：理解诗句的意思。

（二）解决办法：先协助学生解决重点字、词，使学生在理解的基础上，自己说出诗句的意思。

三、课时安排2课时。

四、教学过程第一课时（一）看拼音读诗1．自读诗句，借助汉语拼音读准字音。

2．教师领读。

（二）出示学习目标：1．熟读全诗。

2．识记生字。

（三）指名读诗：1．生字“离、荣、烧、尽”用卡片提出来指导读音。

（1）“离”声母为“l”，不要读成“n”。

“烧”是翘舌音，“尽”是后鼻音。

（2）观察田字格中字的结构特点。

2．指导书写、练习写。

（四）指导朗读：1．自由小声读诗，要读得准确、流利。

2．指名读，注意读出停顿、语气。

（五）反复朗读。

第二课时（一）指名朗读。

（二）出示学习目标：1．理解全诗的意思。

2．有感情地朗读并背诵。

（三）理解诗的内容：1．理解第一句。

（1）指名读第一句。

（2）理解第一句中每个词的意思。

离离：草木茂盛的样子。

原：原野。

草：野草。

（3）理解整句诗意。

让学生把诗句中每个词的意思连起来，说出诗句的意思。

2．理解2—4句方法同上。

3．全诗诗意：原野上长满了茂盛的野草，野草每年秋冬都要枯萎，春夏又茂盛地生长。

野火是烧不光野草的，春风一来，野草又会茂盛地生长起来。

4．再读全诗，边读边想象诗句所描绘的情景，逐渐背诵下来。

（四）布置作业：1．背诵全诗。

2．说说这首诗的意思。

五、板书设计板书（一）19草离离/原上/草，离：“亠”是文字头，里面“厶”一岁/一枯/荣。

荣：中间是“冖”野火/烧/不尽，烧：右上不要加点。

春风/吹/又生。

尽：尺下的两点是上、下排列。

板书（二）19草离离原上草，草木茂盛的样子；原野；野草。

一岁一枯荣。

白居易《草》语文教学设计白居易《草》语文教学设计【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。

是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。

低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。

在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。

最后配以诵读、吟唱。

这样学生就能领悟内容，体会诗情。

【教学目标】１、利用字理知识学习２个生字。

２、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教具准备】ＶＣＤ、生字卡片。

【教学时数】１课时。

【教学过程】一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗１、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。

接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

板书：草⑴ 这首诗的作者是白居易。

这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。

顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。

”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的'诗人。

⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：① 个人读；② 同桌读；③ 指名读；④ 检查读。

⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。

２、析词、解词、翻译：⑴ 全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。

语文二年级下册第二课古诗两首语文二年级下册第二课《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，，《草》是一首咏物诗，《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

学习啦我在此整理了语文二年级下册第二课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文二年级下册第二课《古诗两首》《草》白居易篱篱原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

语文二年级下册第二课《古诗两首》教案学习目标1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学流程第一课时一、导入：小伴侣们，大家从小到如今确定会背不少诗吧，今日我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或简洁读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读状况，随机纠正读音。

留意"荣'不要读成yng;"宿'是多音字，在本课读s;"疏'要读翘舌音。

(4)小组内相互检查认读状况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯'和"荣'应当分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记"徐'这个了。

3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

5.写字指导。

(1)稳固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(rng);平舌音：菜(ci)宿(s)。

建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。

古诗《草》教案（优秀5篇）在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。

你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？本文是小编为大伙儿收集整理的古诗《草》教案（优秀5篇），仅供借鉴。

古诗《草》教案篇一学习内容：古诗《草》学习目标：认、写生字、读、背古诗、感受小草的生命力强学习重点：会认7个生字，会写9个字。

学习难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。

引导学生自主识字，合作学习；教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。

字卡挂图教学步骤：一、切入举偶1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）——《草》。

二、学习生字（1）、自读古诗《草》，注意读准字音。

（2）、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟古诗（1）、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？（2）、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解。

）（3）、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

a“离离”可以让学生看看挂图，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

b“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”“荣”？d“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完根。

四、朗读古诗：多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵古诗：引导学生背诵采用多种形式来背诵。