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智力低下儿童早期干预的六个方面所谓早期干预，就是对学前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等综合性服务。
它的内容（措施）为预防、鉴别、治疗、教育和训练。
那么，如何实施早期干预呢？首先，“防患于未然”。
年轻的父母们应做到计划怀孕——选择夫妻双方身体最好的状态、戒掉烟酒、防止辐射，尽量排除一切不利于怀孕的因素，同时怀孕期间也要注意营养和做适宜的运动，以最佳的心情迎接小宝宝的出世。
其次，当小生命降临之后，作为父母除了提供给他（她）必要的生理需求和全心的爱护之外，更应关注孩子的发育情况，因为儿童的生长发育是有规律的而且也有年龄标志的，如8周时眼可随人移动，16周时部分支持体重，24周时可区别陌生人和熟人，52周时会走路，7-8个月会无意识地发“ba，ma”地音，12-15个月会有意识的叫“爸爸，妈妈”等。
作为父母最好能把孩子的发育情况及时地与常规对照，如果此时孩子发育速度比正常的慢，那么就要引起高度重视，及时与医院和康复部门联系，同时也要加入教育与干预的内容，争取第一时间为孩子提供最多的康复措施。
对症状已经确定的残疾儿童来说，我们所采取的干预为：治疗、教育、训练以及促进其康复；对症状未确定的残疾儿童来说，必须进行鉴别，以便提出合适的干预方案，所以对孩子鉴别和诊断是非常重要的第一步。
再次，一旦你的孩子被确诊不发育延迟或其他疾病，这一结果对你来说自然是个不小的打击，此时你的心情是可以理解的，但请你一定不要放弃对孩子的训练和干预，因为早期干预是很有必要的。
一般来说可以从以下六个方面进行早期干预：1.生活自理能力。
可以从最简单的自我料理开始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。
2.运动领域。
遵循儿童的发展规律，按从上到下，从近到远，从大到小的顺序，逐步训练身体姿势、手和手指以及手眼协调动作等。
3.听觉能力。
包括听觉唤醒、噪音刺激、乐音刺激、以及辨音训练等。
4.语言能力。
智力落后儿童的干预方法
一、早期干预：在婴儿期或幼儿期及早发现孩子的智力落后状况，进行早期干预，可以改善孩子的智力发展。
早期干预包括婴幼儿早期教育、言语训练、感官刺激和亲子互动等。
二、个性化教育：智力落后儿童的干预应该根据每个孩子的情况，制定个性化教育计划。
这需要教育者对孩子进行全面的认知评估，了解他们的弱点和潜在优势，为他们制定特别的教育计划，以便最大程度地发挥他们的潜力。
三、特殊教育：智力落后儿童需要接受特殊教育。
特殊教育方法包括个别教育、小班教育、多媒体教学等，其中多媒体教学能够满足孩子对视觉和听觉的刺激需求，强化他们的学习效果。
四、家庭支持：智力落后儿童的家庭应该给予孩子足够的关爱和支持，这包括鼓励孩子坚持学习、参与有益的活动、提供有趣的学习材料等，家庭支持可以让孩子感受到家庭的温暖和支持，有利于孩子在学习上的进步。
五、社会支持：社会应该给予智力落后儿童更多的关注和支持。
政府应出台相关政策，鼓励社会各界给予智力落后儿童更多的关心和帮助，提供更好的特殊教育环境和教育资源，以帮助他们克服困难，发挥潜力。
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小儿智力障碍的早期干预和治疗策略小儿智力障碍是指儿童智力水平低于同龄人的一种智力障碍，它会对患儿的学业、人际交往和生活产生很大的影响。
因此，及早干预和治疗小儿智力障碍十分重要。
本文将介绍针对小儿智力障碍的早期干预和治疗策略。
1. 早期筛查和评估早期筛查和评估是干预和治疗小儿智力障碍的关键。
通过对儿童智力、语言、社会能力和行为问题等方面进行综合评估，可以帮助家长和医生及时发现小儿智力障碍。
目前在中国，采用的主要筛查工具是中国儿童发展量表和韦氏儿童智力测验等。
2. 教育干预教育干预是最常见的小儿智力障碍早期干预措施。
根据患者的智力和能力水平，教育干预可以包括普通班教育、特殊教育和个别化教育等不同形式。
同时，还可以通过增加教学时间、分散教学、教育游戏等方法增强儿童的学习兴趣和学习效果。
3. 药物治疗药物治疗仅在医生的建议下进行。
当前，针对小儿智力障碍的药物主要是脑活素、脑蛋白等药物。
这些药物可以促进神经细胞的生长和发育，提高智力水平，但也需要注意剂量和用药时间。
4. 神经生物反馈神经生物反馈是一种无创的治疗方法，通过利用生物反馈技术，让患者学会控制脑电波活动，从而增强大脑的反应能力和学习能力。
但是，这种技术目前在中国还不算很成熟，需要在医生的指导下进行。
5. 心理治疗心理治疗包括认知行为疗法、学习能力训练等多种方法，旨在通过不同的和谐技巧，促进患者的情感经验和认知过程。
心理治疗在小儿智力障碍的治疗中也起到了重要的作用。
总之，早期干预和治疗小儿智力障碍是非常必要的。
应采取综合手段，包括早期筛查和评估、教育干预、药物治疗、神经生物反馈和心理治疗等。
同时，家长和教育者也要注重孩子的情感抚育和家庭教育，给予患儿足够的关爱和支持，鼓励他们不断自我尝试，发挥自己的潜力，建立自信心和自尊心，让他们在和谐的环境中健康成长。
智力障碍儿童的早期干预造成儿童智力障碍的因素极其复杂和多样，人们希望可以通过系统、全面的早期干预，有效促进智力障碍儿童的开展，更具体地说，人们期望通过改变智力障碍儿童的开展轨迹并有效地预防刺激障碍的发生，将智力障碍的不良后果降低到最低限度1。
一、早期干预的定义早期干预2是对出生后至上学前的儿童，在其可能开展为残疾儿童或需要接受特殊教育时所提供的减轻发育不利因素的效劳措施。
早期干预是以为儿童提供的教育训练为主体，同时兼顾他们的医疗保健、社会心理咨询以及家长与社区教育的配合来解决儿童开展障碍的问题。
它是由一个多学科的专家组共同研究制定方案并合作实施的克服儿童开展危机的工程。
另外，茅于燕，认为早期干预是指一种有组织、有目的的丰富环境〔提供刺激〕的教育训练活动，它施用于开展偏离〔或落后〕正常或可能偏离〔或落后〕的五六岁以前〔主要是3岁以前〕的儿童身上，通过这种教育的实施，可望使这局部儿童的智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技巧，待他们成长到学龄阶段，可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育3。
总而言之，早期干预是对学龄前有开展缓慢或有开展缓慢风险的儿童及其家庭提供效劳、教育与支持的过程。
其目的在于增进家长照顾障碍儿童的知识和技能，促进障碍儿童身体发育，认知、沟通、社会或情感以及适应等方面的开展，减轻障碍或缓慢的影响，减少社会依赖，同时，也能够减少儿童就学后对特殊教育与相关效劳需求的程度，降低教育本钱4。
二、早期干预的形式5目前，智力障碍儿童的早期干预主要有三种形式：以家庭为中心、以机构为中心、家庭与机构相结合的模式。
1、以家庭为中心以儿童的家庭为安置场所，在家庭中开展干预活动，专业人员或巡回教师到各个家庭指导家长如何对他们的子女进行教育训练，家长直接参与教育方案的制定与实施，使行为目标更具功能性，让儿童所学的技能直接应用在日常生活中。
波特奇〔Portage)方案是比拟典型的家庭式早期干预模式。
此方案以儿童为中心，以家长为主要训练人员，另有专业人员帮助家长与儿童，进行有效的训练。
