高职院校英语教学如何为专业课教学服务

223职业教育1.高职大学生英语教育中存在的不足之处1.1教学方法守旧、单一为了满足社会人才需求，高职英语教学方式及理念的改革已是必然发展趋势，在改革过程中，一言堂教学方式并未完全摒弃，大多数教师仍然采取灌输式方式进行教学，并将自己作为课堂主体，未树立正确的英语教育认知。

长此以往，学生处于被动的学习状态，无法对英语知识进行有效的掌握。

当前，大部分高职英语基础知识的教学由英语教师全权负责，其中部分教师专业性不足，缺乏扎实的英语基础，不能够有效掌握行业技能，更加无法将教学重点突出出来，从而导致英语教学内容与岗位需求不相符。

由此可知，将告知英语教学与专业课程进行有效的结合对学生的日后工作发展有着至关重要的影响，这也是高职院校英语发展的必然趋势。

1.2课程设置缺乏合理性当前，高职英语教学内容主要分为行业英语知识及基础英语知识两部分。

基础英语知识主要是对英语语法知识及英语语音进行教学，与专业内容相关甚少。

在行业英语知识学习过程中，大部分为行业专业英语教学，该部分知识内容学习难度较高，学生常会感觉到理解困难，长此以往，便会失去学习兴趣，更加无法达到提升学生英语应用水平、完成人才培养的目标。

导致这一现象的主要原因是基础知识与专业英语教学之间并未进行有效的连接，此外专业英语教学教材少之又少，其中涉及的生词及句式难度较大，直接导致学生降低学习积极性。

1.3学生基础知识薄弱相比而言，高职院校学生英语基础知识较为薄弱，大部分学生因学习成绩较低，对英语知识不感兴趣等多方面因素选择了与英语无关的维修或汽车检修等专业，从而避免日后工作中与英语有直接的接触。

这样一来，在日常学习过程中，学生不会主动去学习英语知识，并且错误的认为，英语的学习目标只是通过在校考试获得毕业证。

实际上，并非如此，我国经济水平的提升及对外贸易的深化与其他国家交流越来越频繁，英语作为与其他国家沟通的主要语言，其掌握能力及应用能力有着至关重要的作用。

不论日后从事哪个职业，提升英语实践能力都是当前重要的学习任务。

职生就业增加 了难度 。 （ 三） 高 职院校 中的英语教学方 式还是传统 的模 式 ， 就 是 将专业课与英语教学分开讲 ， 从 多年的教学实践来看 ， 这种教 学方式 的优点是在上专业课时 ，可 以使学生们更好地 吸收专 业知识 。 上英语 课时可以将 注意力集 中在英语课程上 ， 这样教 学 的结果是保证 了理论课程的学 习，却使英语 的教学 效果不 太 明显 。 翻译 ； 二、 探 讨解决方案 （ 一） 兴趣是学生学习最好 的老师 ３ ． 教 给学生一些科技英语的表达方式 ； 首先要让学生对英语产生浓厚 的兴趣 ，有效 调动学生的 ４ ． 使 学生具 备专业 的英 语写作 能力 ， 尽量 符合 科技 文章 积极性 ， 在此基础上对教学的方式方法进行改革 ， 顺应学生学 的要求 ； 习的心理状态 ， 在提高课堂效率的同时 ， 还要 定期进行课外教 ５ ． 在英文 材料 中进 行听说综合 能力 的训练 时 ， 适量 引入 些专业知识 。 学活动。在 教学 体系中 ， 课 堂教学 与课 外教学都是必不可少 的。 在教授英语课 程时 ， 课 堂教学是 最基本 的形 式 ， 课 外教学 （ 四） 使英文教学与专业教学相结合 起主导作用 ， 因为学生们对课外活动都 比较感 兴趣 ， 以此可以 方面， 英语教师教授的 内容应该与所教专业 内容相联 充分调动学生们的积极性 。我们应该对课外活动 引起 足够的 系 ， 使学生能够学以致用 。另一方 面 ， 专业教师也需要多、 合资企业在招聘时 ， 对英语都 要求必须具备听说读写的能力 ，但是 大多数毕业生都望而却 步 。因此 ， 随着 国际交流越来越频繁 ， 培养 学生“ 听说读写 ” 的 能力已是迫在眉睫。提高英语听说读写能力应该在学生原有 的知识基础上进行深层次的教学，拓展知识面，扩大教学范 围。但是 ， 在现实情 况中 ， 大部分的学生只会一些简单 的常用 语， 一旦 涉及到深层次 的专业英语词 汇 ， 就会 出现听不懂 、 说 不出、 不会读 、 不会写 的现象 。专业知识和技能是大学生 的立 身之本 ， 对英语的专 业性要求 比日 常用语 的要求 更高 。所 以， 不仅 要加 强大学生基础英语 的听说读写能力 。还要 与学 生所 学专业相联 系 ， 主要可以从 以下几方 面进行培养 ： １ ． 督促学 生对 常见 的专业词汇进行学 习 ， 努 办做 刊 听 、 会读 、 会用 、 会写； ２ ． 加强学 生的翻译 能力 ， 能对常 见的专业 术语 进行准 确

高职院校专业英语的特点与教学方法探讨近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。

在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。

一、特点高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。

它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。

1.专业性强高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。

不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。

对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。

2.实用性强高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。

实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。

二、教学方法高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。

1.英语听说训练在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。

同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。

2.创造性教学在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。

3.以职场需求为导向高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。

4.多角度提高专业能力专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。

5.网络资源开发在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。

总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。

一
统的内容体 系和知 识范 围 ， 掌握专 业知 识是 培养专业 技能 的基 础 ， 此指 的是 在
高 职 院校 中各 种 专 业 课 的 相 关 知识 。
（ ） 内外研 究 现 状 二 国
相关人士提出了许 多有建设性 的意见 和 建议 ， 已有抚顺 师专 的张 志华老 师做过 相关课题 探索研 究 ， 有长沙 民政 职业技 术学院的刘 晓 、 阳音乐学 院艺 术学 院 沈 的郭书宁 、 徐州建筑职院的张爱玲 、 中山 火炬职院的谭玲 、 皇 岛外 国语 职 院的 秦
胡 丽 君 、 沙 环 境 保 护 职 业 技 术 学 院 的 长
五规划课题 “ 高职 院校公 共英语教 学 与专业 课结 合 的实 践与研 究 ” 课题 编 （
号 Ｘ Ｋ ８ Ｚ Ｏ ２ 的研 究 本 质 上 符 合 高 Ｊ０Ｃ Ｃ１ ）
１ ．国 外研 究现 状
英语 教学 与专 业 课 相 结 合 在 国外 有 悠久 的历 史 ， 受 到 了足 够 的 重 视 。 近 且 年来 国外 外 语 界 比较 重 视 的 “ 续 性 学 持 科 知识 的 语 言 教 学 模 式 ” （ ｕｔｎ ｄ— Ｓ ｓ ｉｅ ａ
ｃｎ ｎ ｎｕｇ ａｈｎ ｐｒａｈ ｏｔ ｔａｇ ａｅｔ ｃｉ ａｐｏｃ ）把 专 ｅ ｌ ｅ ｇ
职教育 的培养 目标 和客观 实际 ， 对转 换 高职英语教学模式 、 体现高职教育特 色、 提高英语教学效率有积极的推 动作 用。
邓金娥 、 谌桂 君、 建华 、 阳萍以及刘 周 何 法功 、 陈伯 敏 、 平华 、 震 、 孙 林 王一 民、 郝
中到与其职业能力相 匹配的英语 实用能力的养成上来 ， 充分调动教师和学生教 与学的积极性 ， 高职英语 与学生专业课相 结合 的 走 关键词 ： 高职院校 ； 公共英语教 学； 专业课

之本 。 多 教 师 都 以 此 为 目标 在 专业 的课 程 设 置 、 学 组 许 教 织等 方 面 做 了 很 多 积 极 探 索 ． 确并 实施 了 技 能 培 养 ． 明 这
高 。如 酒 店 工 作 和接 待 要 求 能 用英 语 进 行 一 般 的接 待 应 对 ， 产 一 线 要 求 看 懂 图 纸 或 材 料 的英 语 说 明 ， 这 却 往 生 但 往 成 为 高职 学 生就 业 或 工 作 中 的 拦 路 虎 。 以笔 者 所 在 地
ｌ ３６
南 昌高专学 报
２０ ０９年 第 ４期 （ 总第 ８ ３期 ） ２ ０ ０ ９年 ８月 ｍ 版
Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎｈｎ ｏｌｇ ｏ ｒａ ａｃ ａｇＣ ｌ ｅ ｏ ｅ
＿＿ ・
Ｎ ．（ｕ ８ ） Ａｕ．０ ９ ｏ Ｓ ｍ ３ ４ ｇ ０ ２
口
同
职 英语教学 应为学生专 业技能 培养和拓展 服务
《 电英 语 》 《 算 机 英 语 》 等 。 些 课 程 目前 采 用 的 教 机 、计 等 这
材 多 以 与 专 业 相 关 的 阅 读 材 料 为 主 要 内 容 ，往 往 就 是 专
业 教 材 的英 文 版 。教 学 也 以单 词 、 法 讲 解 为 主要 方式 。 语
地趋 向 国际 化 ， 种 行业 中 的 国 际 交 流 活 动 也 日益 频 繁 ， 各 而 英 语作 为其 中最 重 要 的信 息 载 体 之 一 ，已 成 为 现 代 国 际 社 会各 个 领 域 中使 用 最 广 泛 的 语 言 ，其 重要 性 １ 突 ３益 出。 这 样 的背 景 下 ， 多行 业 对 人 才 的英 语 技 能 要 求 也 在 大 相 应 提 高 ．因为 许 多 岗 位 和 许 多 活 动 过 程 中就 需 要 工作 人 员 能 不 借 助 翻译 支 持 而 用 英 语 进 行 作 业 —— 比如 酒 店 的 大 多 岗 位 ． 接 对 外 加 工 或 外 包 的制 造 业 生 产 一 线 、 承 会

神州教 育
对删
４ 绪艳
襄 阳 职 业技 术 学 院 外 国 语 学 院 讲 师
摘要 ：注重专业设置 与人 才培养的 实用性是 高职教 育改 革的共识 ， 开展 以就业为导向、 以职 业能力培养 为主 线的课程 改革不断深入 ， 高职《 大学英语》 作为公共基础必修课程 ， 服务 专业乃改革所向。本 文从课程科学定位 、 学资源优化 、 堂 教 课 教 学落实、考核评价跟进几方面阐述高职公共英语服务 专业
关键词 ：高职公共英语
教 学改革 服务 专业
高等 职 业 教 育 具 有 高 等教 育 和 职 业 教 育 双 重 性 ，以 培 养 生产 、 设 、 务 、 理 第 一 线 的高 端 技 能 型 专 门 人 才 为 主 要 建 服 管 任 务 。注 重 专 业 设 置 与人 才 培 养 的 实 用 性 是 高 职 教 育 改 革 的 共识 ， 展 以就 业 为导 向 、 开 以职 业 能 力 培 养 为 主 线 的课 程 改 革 不 断 深入 ， 职 《 学 英语 》 为 公共 基 础 必 修 课 程 ， 务 专 业 高 大 作 服 乃 改 革所 向 。 三、 贯穿服务专业的理念 ， 落实课堂教学活动设计与实施 目前 高 职 院 校 公 共 英 语 教 学 存 在 一 些 亟 待 改 革 的 现 课 堂 教 学 无 疑 是 大学 生 英 语 学 习 的 主 阵 地 ，课 堂 活 动 的 象一 一 课 程 教 学 内 容 与行 业 技 术 应 用 脱 节 、教 学 重 知 识 轻 能 设 计 与 实 施 质 量 直 接关 系到 课 堂 效 率 的 高 低 与 学 生 培 养 质量 力 、 材 单 一 、 学 手 段 和 方 法 单 调 等 ， 致 学 生 英 语 综 合 运 的优 劣 。 学英 语 课 堂 活 动 根 据参 与人 数 划 分 有 个 人 活 动 、 教 教 导 大 对 用 能力 不 能满 足 其 就 业 岗 位需 求 ，公 共 英 语 教 学 在 培 养 学 生 子 活 动 、 组 活 动 和 全 体 活 动 ， 据 技 能 划 分 有 词 汇 学 习 、 小 根 阅 听说 训 练 、 法 讲 解 、 语 写作 训 练 、 翻译 训 练 等 活 动 ， 根 人 文 素养 方 面 发 挥 了 极 大 的作 用 ，但 其 高 职 教 育 职 业 性 的 体 读 训 练 、 据 学 习 内容 性 质 划 分 有 人文 素 养 综 合 学 习 活 动 与 贴 近 专 业 的 现 遭 遇瓶 颈 。 现 高职 公 共 英 语 服 务 专业 刻 不 容 缓 。 实 专 业 知识 学 习 活 动 ， 据 教 学 环 节 划分 有 复 习 、 现 、 践 、 根 呈 实 巩 基于专业人才培养方案， 实现课程科学定位 。 多 数 高 职 院校 重 视 《 学 英 语 》 程 的人 文 性 而 忽 略服 务 固 、 结 等 活 动 。 计 课 堂 教 学 活动 时 除 了考 虑 学生 已有 知 识 大 课 总 设 专 业 的 职业 性 ．但 也 有 部 分 院 校直 接 用 行 业 英 语 甚 至 是 专 业 水 平 、 心理 特 质 外 ， 定要 将 服 务 专 业 的理 念 贯 穿 其 中 。 加 一 增 一 保 英 语 替代 《 学 英语 》 这 两 种 课 程 定 位要 么顾 此 失 彼 ， 么 矫 与 学 生专 业 相 关 的 活 动元 素 。 方 面激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 大 ， 要 枉 过 正 。 证 该课 程 的基 础 课 、 文 性 的 同 时 兼顾 为专 业 服 务 持学 习动 力 的持 续 性 ， 一 方 面 实现 集 腋 成 裘 的积 累过 程 ， 保 人 另 这 的 职 业 性 的宏 观 定 位 才 是 科 学 的 。它 要 求 英 语 老 师 面 对 高 职 与 《 学英 语 》 为 非 英语 专 业 学 生 基 础 必 修 课 程 ， 大 作 为学 生 后 学 生 所 在 的具 体 专 业 ，主 动 学 习 与研 究 该 专 业 的人 才 培 养 方 续 行 业英 语 学 习打 下 基 础 、兼 顾 与平 衡 其 人 文 性 与 职 业 性 的 案 、 体 课 程 设 置 、 生 毕 业 后 职业 取 向 ， 此 基 础 上 ， 行 行 定 位 是 一致 的 。 整 学 在 进 业 、 业 调 研 。 排 往 届 高 职 毕 业生 岗位 适 应 以及 英 语 应 用 能 企 摸 四、 发挥考评反拨作用 ， 监控英语教学服务专业动态 力 的 反馈 信 息 ． 整授 课 计 划 与 教 学 资料 的筛 选 ， 心 接 受 行 调 虚 同一 所 高 职 院 校 专 业各 异 ， 学 考 核 要 实 现 主体 多 元化 、 教 业 专 家 的 督 导 与 引领 ，重 视 学 生 的反 馈 意见 以及 让 学 生 参 与 内 容 多 样 化 、 间全 程 化 、 式 多 样 化 ， 中考 核 内 容 的 科 学 时 形 其 教 具 准 备 等 。 建 英语 教 师 、 职学 生 、 业 教 师 、 业 专 家 共 化 除 了从 英 语 语 言 学 科 角 度保 证 其 效 度 、 度 的 同 时 ． 考 虑 构 高 专 行 信 要 同参 与 的立 体 教 学 组 织 ， 大 学 英 语 教 师 教 学 的决 策 、 施 、 到 不 同专 业 的学 生 需 求 ，不 能一 张试 卷 全 校 通 用 ，无 论 是 口 为 实

２ ． ２ 整合 教学 资 源 。精选 并 开发 优 质教 材
在眉睫。学校应鼓励公共英语教师与专业教师进 行沟通与交流 ，了解专业培养 目标 ，还可定期派 遣教师到相关专业的单位去考察实践 ，了解职场 和岗位需求。如护理专业 ，可派公共英语教师到 医院去实地考察学习 ．了解各科室和药物 的英文 名称和护士在实际岗位上常用的交际 口语 ，如给 病人或家属指路 、跟病人讲解药物服用方法 、替 医生接待看病预约等交际能力 ．从而做到有 的放 矢 ．在实际教学过程中有针对性地进行职场英语 应用 能 力训 练 。
作者简介 ： 杨永 凤（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江苏姜堰人 ， 讲 师
根据 《 基本要求》 ，高职 院校 的英语课 程设 置和改革应体现为学生职业需求 的服务性 ，通过 整合 教学资源 ，引导学生树立 正确 的学 习态度 ， 培养其英语应用能力 ，使其毕业后在工作岗位上 能利用英语完成相关工作 。这就要求英语教师熟 知所教学生 的专业人才培养方案和课程设置 、学 生 的 就 业 取 向 ．并 在 此 基 础 上 定 期 进 行 社 会 调
程 改革做 了不断的尝试。笔者所在 院校在新的课 程标准下 ．实现 了模块化教 学，以 便能够跟 学生的专业更好 的衔接 。本文就公共英语教 学基础英语教 学模 块 ，以护理 专业为例 ，以所用教材 《 新编 实用英语》为蓝本 ，着重探 索了如何在公共英语教 学 的课 堂设计和 实施 中使英语教 学真正服务 于专业培养 目 标。 关 键 词 ：高职 ；公 共 英语 教 学 ；专业 培 养 目标 ；护理
试 论高职公 共英语教 学如何服务 于专业培养 目标
— —
以泰 州职 业 技 术 学 院 护 理 专 业 为 例
杨 永凤

教学研究
王 燕 高 英 教 服 于 业 的 要 海 ： 职 语 学 务 专 课 必 性
５ ３
高职英语教学服务 于专业课 的必要性
王海燕
德 州 职业 技术 学 院 山东 德州 ２ ３３ ５ ０４ 摘 要 分析 高职 英语 教学 的现状 ，从 理 论上 阐述 高职英 语教 学服 务 于专业 课可 行性 ：这 一做 法不 仅符 合 高职英 语 的教 学要求 ，而 且适 应学 生 的英语 学习心 理 。而后 从３ 个方 面 ，具体 论述 高职 英语教 学与 专 业课 相结合 的 必要性 。 关键 词 高 职英 语教 学 ；服务 ；专 业课 ；必要 性 中图分 类号 ：Ｇ １ 文 献标 识码 ：Ｂ ７２ 文章 编号 ： １７— ８Ｘ （ ０９ １— ０ ３Ｏ ６ １４９ ２ ０ ） ８ ０５ 一２
领域的重大贡献 ，增加趣味性，开阔学生的知识视野 ，提高 从 目前高职的教学计划来看 ，在保证基础课和专业课教学的 数学素养。另外，在讲解概念时，可 以结合数学史以及生活 同时都更加注意突出英语课的教学。由于数学语言 以及数学 中的例子，特别是专业实例 ，让学生体会数学来源于生活，
Ａ ｓ ｒ ｃ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｂ ｇ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｆ ｔ ｅ ｔ ｔ ｓ ｏ ｎ ｌ ｓ ａ ｇ ａ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ ． Ｔ ｅ ｏ ｓ ｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ｅ ｉ ｓ ｗｉ ｈ ｈ ｎ ｌ ｓ ｓ ｏ ｈ ｓ ａ ｕ ｆ Ｅ ｇ ｉ ｈ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｎ ｇ ｅ
的要求 还有 很 大距 离 。 座 谈 的 时 候 ， 很 多人 抱 怨 “ 英 语 课 没 用 ” “ 文 没 意 上 课
Байду номын сангаас
１高职英语 教学的现状

Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｒ ｆＥ ｏ ｏ ｏ ａｉａ ｉｎ ａ ｄＩ ｆ ｒ ｔｏ ｐ ｏ ｉ ｎ ｓ ｒ ｃ ： ｅＥ ａ ｏ ｃ ｎ ｍｙ Ｇｌ ｂ ｌ ｔ ｎ ｎ ｏ ｍａ ｉｎ Ｅｘ ｌｓｏ ｚ ｏ
，
ｌ 结 论与建 议
●■＿●
理地设置英语课程。因此，各高职院校以 就业为导向，
除 了设置 公共 英语课程 （ ＧＰ ，还根据 各专业 的特点 ， Ｅ ） 设 置 以英 语 应 用 能 力 和 专 业 知 识 为 基 础 的 专 业 英 语 课 程 （Ｓ ） Ｅ Ｐ 。但 是 ，许多院 校在 公共英语 与专业 英语 教学 的 衔接方面 存在不少 问题 。这 些 问题 曰益凸显 ，就 为高职 英语 教学提 出 了一 个有待 研究和解 决 的课题 ： 何才 能 如 实现 高职 公共英 语与专业英 语课程 的有效衔接 以更 好 地 培 养 学 生 的 职 业 英 语 应 用 能 力 帮助 学 生 更 好 地 适 应
存 在着诸 多ｆ ｄ题
笔 者 以 海 南 经 贸 职 业 技 术 学 院作 为 个 案 研 究 ，探 究 如 何 实 现 高 职 公 共 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的
，
有 效衔 接 ， 并提 出 了未 来 教 学 改 革 的 设 想 。 【 关键 词】 共 英 语 ；专 业 英 语 ；教 学衔 接 公 【 图分 类 号】 １ 【 献 标 识 码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０９６ ６ （０ ２ １－０ ９０ ０ １ ７２ １ ）１０ ５ －２ １
５ ９
参考文献 … 陈中立， １ 杨楹， 林震义，倪键民． 思维方式与社会发展【 ． Ｍ】社
［】 成 立． ２ 艺术 思 维 的三种 结构 类 型卟 学术 月刊 ，１８（０ ９ ４１）

般为某 专业课 教师 ， 英语 基本 功 、 表达 能力欠佳 ， 授课 内
容多为科技论文 的选读 ， 授方式为 翻译 讲解法 ， 讲 缺少必要 的语 言实践 ， 学生基本语 言能力 下 降 ， 专业 英语 知识不 足 。 这样 的教学不仅难 以满 足学生的需要 ．而且违 背国家对 高 职院校英语教学 的要求 。 蔡基刚在《 大学英语课 程教学要求 （ 行） 试 的衔 接性和前 瞻性》 一文 中针对 目前大 学英 语教学 的现状 ， 出了未来 大学英语教学 以发展专业英语 为方 向 指
易活动 ， 了解语 言在实际生活 中的使用规则 。
二 、 程 设 置 课
高职院校学生 的英语水平差距较 大 。决定 了英语教学 必然要将 基础语 言学 习和专业英语 教学相 结合 。 在提 高基 础语 言能 力 的同时 ， 展专 业英语 。 发 虽然 高 职院校 都开 设 有基 础英 语课 和专业 英语 课 ， 笔者 经过 调查 认 为 ， 但 高职 院校 的专 业英语课 程与 基础英语课 程教 学脱节 。 大学 前两 年 的英语 学 习与行业 联 系几乎 为零 ， 到高 年级 阶段 ， 业 专 英 语 较之 其他专 业课 而言 ， 重视 程 度较低 。 受 学生 语言 能 力有 所下 滑 ， 导致英 语课 程 整体 教学 效果 下 降 ， 生难 以 学 学 以致 用 。 于这一情 况 ． 必要将 二者 进行整 合 ． 鉴 有 不仅要 将其贯 穿于大学 教育整个 英语教学 过程 中 ， 应与其 他专 还 业课相融合 此外 ，将 两者有机 地结合起来还必须考虑学生将 来 的
Ｚ 专业英语课教 学效果不 佳
临着 自身发展的瓶颈 。 随着 我 国英语教育 的不断发展 ， 大学 新生 的总体英语水平呈上升趋势 ，而英 语教师 的语 言水 平

学 生 适 应 岗 位所 需 要 的职 业 技 能 和学 生 作 为 职 业 人 所 具 有 的 职
主性 ， 克服聋子哑 巴英语 ， 突出英语应用 能力 的培养。
一
、
构 建 以就 业 为 导 向 、 能 力 为 立足 的课 程 模块 以
确定以市场需求为导 向的高职高专英语课程性质和教材选 业素质 ， 高等职业教育必须要进行实践性教学环节 ， 并且不能只
为其在生存发展阶段 的继续学习提供能力 、 知识和态度 。 就业导
向的高职教育特色在 于培养实用性人才。实现高职教育 目的的 点， 侧重从各 自的实际生活领域 和职业 岗位 中选 取教学 内容。 例 基本途径靠明确的市场导 向性 ， 就是要 以学生的就业 为导 向 ， 以 如 ， 文秘 等文科专业的学生在将来 的职业 岗位中 ， 面临最多的是 培养高技能应用人才为 目标 。高职教育不仅要注重对学生 的专 与客户在电话 、 网络 、 商务会谈 中面对 面地直接交流。 因此 ， 要求
择。 传统高职高专英语教育过程 中存 在的重教轻学 、 重知识轻能 在模拟状态下完成 。 实际工作 岗位的真实性 、 复杂性 和综合性经
力、 重语 言轻文化 、 重输入轻输出 、 重书面轻 口语 、 重教授轻交际 历 和体验 ， 即真正“ 职业人 ” 顶岗锻炼是必不可少 的重要环节 ， 而 和重结果轻过程等倾 向， 有碍 于教学效果 ， 不利于人才达到既定 这些只有产学研结合才能实现。 的培养 目标。应遵循 “ 实用 为主、 够用为度 ” 的原则 ， 兼顾语言基 本技能和职业技能训练 ， 明确高职高专英语课程性 质 ， 选择适用 应用能力强的新型人才 。
要， 高职英语教学应朝着高职方向和素质教育方 向改革 ， 以实 即“ 在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为 目标的教育方向。

学 生 能 力 的培 养 。 ｌ ”【由此 可 见 ，高 职 院 校 的公 共 Ｊ 英语 教 学 必须 以学 科专 业 为核心 ，以社会 需求 为 目 标 ，以就业 为导 向 ，遵循 和贯彻 “ 实用 为主 ，够用
发展道路 ，为社会主义现代化建设培养千百万高素 质技能型专 门人才 ” 。公共英语作 为一门基础性和
平不高 。总体看 ，高职院校的学生英语基础差 、层 次 多 ，水 平参 差 不 齐 ，没 有 形 成 良好 的学 习 习惯 。
随着我国经济 的高速发展 ，尤其是加入 ＷＴ 有 相 当一部 分学 生对英 语 学 习缺乏 兴趣 ，学 习 目的 Ｏ 以后 ，我国参与国际交流和合作 日趋广泛和深入 ， 不 明确 ，学 习动 力不 足 ，只是被 动 地去学 习 ，有些 同时全球一体化和金融危机也带来 巨大的冲击和挑 甚至完全放弃英语 ； 还有些学生想学好英语 ，但因 战 ，全 国高校毕 业 生 的就业 压力 日趋 明显 ，人 才竞 底 子太 差 ，不知从 何 学起及 如何 去 学 。此 外 ，绝大
英语在高职 院校 中所体 现的 “ 学有所 用 ，学 以致 用 ”这一 特色 成为 一纸 空谈 。
身的原因外 ， 教师方面也存在许多问题 。高职英语 ３ 公共 英语 与专 业相结合 的教 学改革探 索 教师应具备 “ 双师素质” ，既要具备扎实的英语功 与 实践 底 ，又要懂专业知识。但绝大部分公共英语教师都 为师范类教育专业毕业 ，与专业课教师之间交流合 ３１ 化课程 体 系设 置 ，开辟 英语 第二课 堂 ．优
６ ８ 的时 间和精 力 。
广东 水利 电力 职业技 术学 院学 报 业有 关 的英 文 资料 和技 术无 法掌 握 ，致使 学 生毕 业 进入 工 作 岗位 后 难 以快 速 适 应 Ｌ 。对 学 生来 说 ， 作

潜意识认为英语 在今后 的工作 中的应用是微乎其微。
同 时 ， 业 教 育 的 专 业 课 程 繁 多 ， 学期 开设 多 门 专业 课 职 一 程 ，课 程 负 担较 重 ，这些 使学 生无 暇顾 及英 语 等公 共 课 的学 习 ． 出现 了一 部 分 学 生 上 英 语 课 做 专 业 课 程 的作 业 的 现 象 。 便 这 也 说 明 了一 个 情 况 。 生 普 遍 认 为 英 语 是 可 有 可 无 的 ， 思 学 从 指 出 学 生作 业 中 出现 的 问题 ， 对 面 进 行 指 导 ， 学生 留下 深 面 给 刻 印 象 ， 加 及 时 有 效 地 学 习 ： 来 也可 以使 学 生 有 更 多 机 会 更 二 接 触 老 师 、 解 老 师 ， 除 师生 间 的 生疏 感 ， 解 矛 盾 和 隔 阂 ， 了 消 化 让 学 生从 内心 深 处 感 觉 到 老 师诚 挚 的爱 和 衷 心 的 帮 助 。 此外 ， 在 教 学 实践 中不 难 发 现 ，学 生 的英 语 水 平 存 在 严 重 的两 级 分 化 。 多 英 语 较差 的学 生 不 仅 需 要 老 师 给 予知 识 的 灌 输 、 习 很 学 方 法 的 引导 ．更 需 要 老 师 对 其 进 行 思 想 上 的教 育 和 精 神 上 的 鼓 励 。 了 信 心 和 兴趣 ， 生 才能 重 新 认 识 英 语 ． 习英 语 ， 有 学 学 取 得 进 步 。 么 ， 班 教学 就使 得 教 师 有 时 间 和 精力 来 做 这 样 的 那 小
可 见 ． 小 班 教 学 中 ． 师 可 以 根 据 不 同 的 教学 目标 和 内 在 教 容 来 辅 导 学 生 的不 足 之 处 ， 养 学 生 的个 性 特 长 与 实 践 能 力 。 培 时 间上 ， 以通 过 个 别 提 问 、 改 作 业 、 组 讨 论 的 多 种 方 式 可 批 小 分 配 更 多 的关 注机 会 给 每一 位 学 生 。 提 问 和批 改作 业 次数 的

的 原 则 ，体 现 出 实 用 性 和 专 业 的关 联 性 。然 而 ，当 前 多 数 高 职 院校 选 用 的教 材 基 本 都 是 高 等 教 育 出版 社 出 版的 《 新 编 实用 英 语 综 合教 程 》 ，上海 外 语 教 育 出版 社 出版 的 《 新 世 纪 高 职 高 专 英 语 综合 教 程 》 等 教 材 ，这
效 果 的 一 种 教 学模 式 。实 现 与专 业 相结 合 的 高 职 公 共
英 语 教 学 改 革 ，可 以 从 多 角 度 、多 层 面 去 探 索 。 为顺 应 高 职 教 育 以社 会 需 求 为 目标 、以 就业 为 导 向 的 发 展
或 教 学 资 源 。而 且 ，教 师还 要 拓展 视 野 ，依 据 社 会 需
识 、又 擅 长 外 语 的 复 合 型 人 才 。 当 前 ，绝 大 多 数 高 职 学 生 的 英语 基 础 知 识 都很 差 ，加 之 当前 高 职英 语 教 学
脱 离 学 生专 业 和 职业 发 展 ，多 数 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 不 大 ，导 致 课 堂上 出 现 “ 到 堂率”低 、 “ 抬头率 ” 低、 “ 参 与 率 ” 更 低 等 现 象 ，教 学效 果 很 不 理 想 ，如
些 英 语 教 材 相 对 来 说 重 学 术 ，轻 应 用 ；重 知识 ，轻 能 力 。题 材 多 数 以 文 学 、艺 术 、体 育 、生 活 为 主 ，这 些 内 容 没 有 结 合 专 业 特 点 ，缺 乏 实 用 性 。教 材 以及 教 学
何 提 高 公 共 英 语课 教 学 实 效 性 ，是 摆 在 高 职 院 校 面 前 的一 大 难 题 。 笔者 认 为 ．如 果 能 将 公 共 英 语 教 学 与 学 生 所 学 专 业 相 结合 ，建立 与专 业 相结 合 的 高 职公 共英

高职公共英语如何更好为专业服务的研究吴亚曼(苏州农业职业技术学院。

江苏苏州215000)摘要：中职学生是一群比较特殊的群体，他们素质层次参差不齐，学习基础薄弱，没有升学压力，养成了不良的学习习惯；他们渴望被重视，但同时又偏激、消极，有叛逆心理。

近年来，中职教育的社会认可度不高、经费短缺、生源萎缩，导致中职学生的班级管理工作艰巨而繁杂，班主任如何引领学生构建一种新型的师生关系，是一种管理艺术。

关键词：中职学生；班主任；班级管理；管理艺术中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0012一02高职公共英语的定位一直是公共基础课，和专业通常毫无关系。

在教学方法上也与本科院校没有太大差别，重点是应试能力的培养，忽视了学生的专业培养，无法达到用工单位的实际要求。

因此，作为苏州农业职业技术学院青年教师科研能力提升计划资助项目之一，本文研究了如何把高职公共英语教学和专业有效融合，从而更好地为专业服务。

本研究对该院2012级计算机、经贸、园艺、生态等10个专业的300名学生进行了抽样问卷调查，从而归纳总结了学生对于该门课程教学的满意程度、想法、意见和建议。

问卷问题设置如下：1．你的英语学习目标是什么?2．你现在的英语学习对于将来工作岗位有帮助吗?3．你对现有的教学内容满意吗?4．你对现在的教材和方法满意吗?5．你对教学的建议?问卷调查结果：9l％的学生认为英语学习是为了将来工作的需求，但只有40％的学生认为现在的学习可能对将来的工作有帮助；95％的学生认为现有的教学内容和专业关系不大，内容过于陈旧；74％的学生觉得教学方法没有新鲜感。

可见，本项目的研究很有必要，具有实际意义。

一、高职公共英语现状和问题原高教司司长在高等职业教育改革与发展讲座中明确提出：高职教育中一个系统是培养学生实践动手能力的系统，再一个系统是培养学生可持续发展能力的基础知识的系统，这是两个培养系统，要灵活，交叉的应用。

如何在高职英语教学中融入职业指导随着社会的不断变化发展，越来越多的人开始重视职业指导。

在高职英语教学中融入职业指导，可以帮助学生更好地了解毕业后的就业方向，适应未来职业生涯的发展。

本文将从以下几个方面谈谈如何在高职英语教学中融入职业指导。

一、了解学生需求在高职英语教学中要融入职业指导，首先要了解学生的需求和兴趣。

对于不同专业和不同层次的学生，在职业发展方面存在着不同的需求。

因此，在进行教学时要有针对性地考虑学生的实际情况。

可以通过小组讨论、问卷调查等方式了解学生的职业意愿和就业需求，了解他们对不同职业的认知和理解程度，帮助学生更好地确定自己的职业方向。

二、课程设置课程设置是融入职业指导的重要环节。

课程应该强调实用性，将职业指导和英语教学融为一体。

可以通过增加职业英语学习、实用英语口语应用等方式，提高学生的英语实际运用能力，让他们更好地适应职场的需求。

在课堂上，可以通过案例分析、职场模拟等活动帮助学生理解职业的要求和技能，增强他们的职场竞争力。

三、实践指导除了课程设计，实践指导也是融入职业指导的一个重要环节。

高职英语教学既要注重英语语言能力的提升，也要给学生提供专业实践机会。

可以通过组织参观、实习等方式让学生更好地了解自己所学专业的运作方式和机会，帮助他们在学习和工作中取得更加卓越的成果。

实践指导也可以让学生更好地发现自己的潜力，拥有更加清晰的职业规划。

四、职业辅导职业指导不仅仅是课程提供和实践指导，还包括职业辅导的必要性。

在职业发展过程中，学生往往面临许多问题，需要有专业人士进行指导和解答。

高职英语教学中可以聘请职业顾问或走访公司进行职业巡回指导，帮助学生制定职业规划，提供就业推荐，解决就业问题，让学生真正了解职场和行业实际情况，掌握就业技能。

总之，将职业指导和英语教学融为一体是高职英语教学的重要改革之一。

融入职业指导可以帮助学生更好地了解自己的职业规划和方向，提高学生的英语实际运用能力和职场竞争力，促进学生职业发展的全面提升。

参 考 文 献
Байду номын сангаас
［】刘 晓 维 ． 职 英 语 反 思 性 教 学 研 究 ［ ． １ 高 Ｄ】 自身的 专 业 素 养 ， 教学 中针 对 不 同专 业 、 在 华 东 师范 大 学 ， ０ ０ ２ １． 制 ２ 高 英 语 课 程 之 外 ， 者 在 课 时 安 排 、 学 内 容 不 同 岗 位 的 个 性 化 需 求 ， 定 出针 对性 强 ［］杨 艳 ． 职 英 语 教 育 专 业教 学 和 职 业 技 两 教 比 将 等 方面 都 得 不 到 有 效 融 合 ， 此 形 势 下 ， 在 不 的教 学 计 划 。 如 说 ， 与 专业 相 关 的 英 语 能 的 有效 结 合 ［］武 汉 船 舶职 业 技 术 学 Ｊ． 阅读 训 练 的素 材 ， 意 有 院学 报 ， ０ ８６ ． ２ ０ （） 少 专 业 课程 既 不 重视 英语 基 础 知识 技 能 教 材 料 作 为 朗 读 训 练 、 词 又 ［］魏 英 玲 ． 职 英 语 教 学 及 改革 现 状 调 查 育 ， 没有 达 到 专 业 辅 助 的 效 果 。 些专 业 识 地 在 课 程 中吸 纳 一 些 专 业 词 汇 、 组 ， 也 一 ３ 高 播 英 语 甚 至 只是 随 意 整 合一 些 和 专 业 有关 的 或 者 设 置 与 学 生 行 业 相 关 的 情 境 对 话 、 报告 ［】科 教 导 刊（ Ｊ． 中旬 刊）２ ｌ（ ） ， ０ １３ ． 英 语 材料 ， 为 “ 沦 英语 阅 读课 ” 同时 ， 业 英 放 具 有 专 业 特 色 的 音 视 频 英 语 素 材 等 等 。 。 专 专业 英 语 不 能 流 于 表 面 ， 应 切 实 深 而 语 教 材 也 无 法 满 足 专 业 教 学 需 求 ， 容 陈 同时 ， 内 入 到 行 业 领 域 中去 ， 也 就 要 求 专 业 英 语 这 旧 ， 本 行 业 发展 趋 向和 岗位 需 求 脱 节 。 与 教 学 应 以 基 础 英 语 为 原 点 ， 步 步 走 向 行 一 业 、 向特 定 的 岗位 。 此 ， 业 英 语 应 从 走 因 专 ２ 有效衔接 的现 实途径 专 业 词 汇 、 式 、 语 积 累 出 发 ， 专 业 文 句 短 在 可 以 看 出 ， 职 院 校 基 础 英 语 课 程 和 高 偏 少 ， 意 性 程 度 强 。 业 英 语 孤 立 干基 础 随 专