部编版 20《己亥杂诗》简案

2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。

2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。

3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。

教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。

2. 学生运用意象进行创作的能力。

教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。

2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。

3. 创作法：学生运用意象进行创作。

教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。

2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。

3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。

5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。

课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。

2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。

3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。

通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。

学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。

教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。

2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。

3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。

教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。

2. 学生运用意象进行创作的能力。

教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。

2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。

3. 创作法：学生运用意象进行创作。

教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。

2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。

3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教法设计】诵读法，品味法，探究法。

【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。

(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。

这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。

⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。

3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。

五、看注释九州：中国。

生气：生气勃勃的局面。

恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：哑。

万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。

”究：终究、毕竟。

天公：造物主。

重：重新。

抖擞：振作精神。

降：降生。

六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。

3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。

中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。

我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。

教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。

1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。

2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。

2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。

2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。

3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。

4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。

4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。

4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。

5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。

板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。

《己亥杂诗》学历案《＜己亥杂诗> 学历案》一、学习主题《己亥杂诗》的赏析与理解二、学习目标1、能够准确、流利地朗读并背诵《己亥杂诗》。

2、理解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

三、学习资源1、《己亥杂诗》原文及注释。

2、相关的诗歌赏析资料。

3、多媒体教学设备，用于展示诗歌的背景图片和音频资料。

四、学习过程（一）导入通过回顾之前所学过的古代诗歌，引出本次学习的主题——《己亥杂诗》。

（二）初读诗歌1、学生自主朗读诗歌，注意字音和节奏。

2、教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。

（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

2、小组讨论，交流各自对诗歌的理解，解决疑难问题。

3、教师提问，检查学生对诗意的理解情况，并进行适当的讲解和补充。

（四）体会情感1、引导学生思考诗人在诗歌中所表达的情感。

2、从诗歌的创作背景、诗句的含义等方面入手，分析诗人的爱国之情和对社会变革的渴望。

（五）诗歌赏析1、分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

2、探讨诗歌中的表现手法，如借景抒情、托物言志等。

（六）背诵诗歌1、学生自由背诵。

2、小组内互相背诵，互相检查。

（七）拓展延伸1、介绍诗人龚自珍的其他作品，拓展学生的阅读视野。

2、让学生比较《己亥杂诗》与其他同类主题诗歌的异同，加深对诗歌的理解。

五、学习评价1、课堂提问，检测学生对诗歌的理解和掌握程度。

2、背诵检查，确保学生能够熟练背诵诗歌。

3、作业布置，要求学生写一篇关于《己亥杂诗》的赏析短文，评价学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。

六、学习反思在本次学习过程中，学生对于诗歌的理解和情感的把握有了一定的提高，但在诗歌的赏析方面，还需要进一步加强引导和训练。

在今后的教学中，可以增加更多的实例分析，帮助学生更好地掌握诗歌的赏析方法。

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。

这组诗题材极为广泛，涵盖了政治、经济、文化等多个方面。

己亥杂诗【教学目标】⒈知识与能力：(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。

【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件【教学过程】一、导课题课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、猜诗人)1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。

仔细看老师写课题，请书空一起写。

己字可千万不要出头。

杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。

(板书：己亥杂诗)2、齐读课题。

二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。

下面谁愿意来展示你的朗读? 师指导范读2、方法要学以致用，请你们自己练习。

3、男女合作读。

4、师生合作读。

5、全班读。

四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!学生小组自由交流，解决以下内容：(1)九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。

2、请你连下来说说。

(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。

)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。

但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。

教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。

再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。

接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。

【知识与技能】1．学习本课生字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。

重点有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：预习古诗，搜集相关资料。

3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。

2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

4．体会诗人的爱国之情。

重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

难点体会诗人的爱国之情。

02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。

弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。

这位老人就是陆游。

这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。

(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。

部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。

今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。

设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。

上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。

二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。

谥号“文”，所以又世称“韩文公”。

唐代文学家。

韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。

及长，尽通六经百家之学。

贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。

因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。

后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。

穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。

在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。

他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。

2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。

本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。

3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。

通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。

《己亥杂诗》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《己亥杂诗》的作者、背景和文学价值。

分析《己亥杂诗》的诗歌形式和艺术特点。

解读《己亥杂诗》中的重点词语和意象。

1.2 过程与方法通过阅读、分析和讨论，提高学生对《己亥杂诗》的理解和欣赏能力。

运用文本比较和文学批评的方法，探索《己亥杂诗》的深层含义。

1.3 情感态度与价值观感受《己亥杂诗》中的情感表达和审美情趣。

培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介作者：介绍作者龚自珍的生平、思想和文学成就。

背景：介绍《己亥杂诗》创作的年代背景和社会环境。

文学价值：阐述《己亥杂诗》在文学史上的地位和影响。

2.2 诗歌形式和艺术特点诗歌形式：分析《己亥杂诗》的体裁、结构、韵律等。

艺术特点：探讨《己亥杂诗》中的意象、修辞、抒情等技巧。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《己亥杂诗》的作者背景和文学价值。

诗歌形式和艺术特点的分析。

重点词语和意象的解读。

3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解。

文学批评方法和文本比较技巧的运用。

第四章：教学方法和手段4.1 教学方法阅读理解：引导学生仔细阅读《己亥杂诗》，理解诗歌内容。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

分析讲解：教师对诗歌的重点和难点进行讲解和解读。

4.2 教学手段文本材料：提供《己亥杂诗》的原文和相关注释。

多媒体辅助：使用多媒体课件展示诗歌的相关图片和背景资料。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

5.2 作业和练习布置相关的写作和解析练习，评估学生的理解和应用能力。

5.3 期末考试设计相关的考试题目，评估学生对《己亥杂诗》的整体理解和文学鉴赏能力。

第六章：教学步骤6.1 引入新课通过简单的介绍，引发学生对《己亥杂诗》的兴趣，激发学生的学习热情。

6.2 学习课文引导学生阅读《己亥杂诗》，理解诗歌的基本内容和情感表达。

《己亥杂诗》一、学习目标：1.通过诵读感受诗歌的韵律美；2.通过自主和比较学习来掌握学生赏析佳句的方法；3.通过研读佳句和延伸学习感受“移情于物”的写法技巧；4.通过在熟读背诵的基础上做到精准默写。

二、评价任务：1.通过学生课堂的诵读表现检测学生对诗歌韵律节奏的把握程度；2.通过交流碰撞了解学生赏析佳句的方法；3.通过一段话的练笔了解学生对运用经典名句写一段话的运用能力；4.通过默写检测学生背记诗歌的能力。

三、学习过程（一）吟诵思考，煽情导入学生一起背诵《己亥杂诗》：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

思考：这首诗歌让你看到一个什么样的龚自珍？（二）走进作者，了解背景作者简介：龚自珍（1792—1841），号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人。

官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。

诗气势纵横，有《龚自珍全集》。

他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。

在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

写作背景：《己亥杂诗》共315首。

多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。

这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

此诗是第五首。

（三）朗读诗歌，感知诗意自读，注意把握字音、朗读节奏以及作者情感，然后学生大声朗读诗歌，要求读出韵味和节奏。

（四）品读诗歌，赏析作品1.在《己亥杂诗（其五）》这首诗中你读出了作者的哪些感情?第一、第二句：写景，表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。

第三、第四句：抒情，以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。

感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。

已亥杂诗-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.了解杂诗的特点和写作方法；2.能运用课文所学知识，正确朗读、理解并背诵课文；3.培养学生审美情趣，提高语言表达能力。

二、教学准备1.部编版五年级语文上册《已亥杂诗》；2.教师准备PPT、黑板、粉笔等教具。

三、教学过程1. 导入新课引入新课《已亥杂诗》，通过黑板、图片等方式激发学生学习兴趣，调动学生与课文的联系。

2. 课文讲解以“杂诗的特点和写作方法”为主线，讲解课文的概括和内涵，逐句精讲。

通过其文学表现手法、情感、意境等方面的探讨，让学生对杂诗有更深刻的认识。

3. 课文朗读让学生逐句朗读，注重每个字音的发音和语调的把握，使其不断熟悉课文，培养其对课文的感悟。

同时，扩大学生的语言天地，提高其朗读语言的表达能力。

4. 课文背诵让学生背诵课文，创设轻松活泼的背诵氛围，激发学生背诵兴趣。

要求学生在背诵时，注重每个字音的发音和语调的把握，并注意意境的理解。

5. 情感体验创设小组学习的形式，让学生分组朗诵、背诵，展示学生的才能和表现欲。

同时，让学生分享自己对课文的理解和感悟，增加其对课文的情感体验。

6. 写作练习让学生自由创作一首杂诗，注重其内容布局和意境的表达。

通过教师指导，让学生在抒情和情感表达方面不断进步。

7. 课堂总结教师回顾本节课的教学内容，总结课程要点，激发学生思考和回顾，进一步加深对本节课程的印象和理解。

四、教学评价1.学生在课堂上积极参与，能正确读、理解和背诵课文；2.学生的写作练习中，能在语言表达和意境塑造方面不断进步；3.教学效果受到学生的普遍赞扬。

已亥杂诗教案教案标题：《已亥杂诗》教案一、教学目标：1. 理解并分析《已亥杂诗》的主题和意义。

2. 掌握《已亥杂诗》的基本内容和结构。

3. 发展学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 理解《已亥杂诗》中表达的意思和情感。

2. 分析《已亥杂诗》的结构和形式。

三、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：介绍杂诗的概念，并与学生分享杂诗的特点、历史背景以及在中国文学中的地位。

2. 学习课文（15分钟）：a. 学生阅读《已亥杂诗》，并尝试理解其中的意思和情感。

b. 学生讨论诗歌中表达的主题和作者的态度。

c. 教师引导学生分析诗歌的结构和形式，如诗歌的韵律、格律和修辞手法等。

3. 分组合作（15分钟）：a. 学生分成小组，互相讨论并分享他们对《已亥杂诗》的理解和感受。

b. 每个小组选择一首自己喜欢的句子或段落，进行解读和诗歌鉴赏。

4. 整合讨论（20分钟）：学生展示他们的解读和鉴赏，共同讨论《已亥杂诗》中的主题和意义。

通过多角度和多层次的讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

5. 知识梳理与归纳（10分钟）：教师与学生一起梳理已学内容，总结《已亥杂诗》的主题和意义。

6. 作业布置（5分钟）：要求学生撰写一篇短文，分析《已亥杂诗》的主题，并谈谈自己对诗歌的理解和感受。

四、教学评价：1. 观察学生在讨论中的参与程度以及发表观点的能力。

2. 阅读学生的作业，评估他们对《已亥杂诗》的理解和文学鉴赏能力的发展情况。

3. 倾听学生对教学过程和内容的反馈，了解学生的学习情况和需要。

五、教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他现代诗歌作品，进行文学比较和文本解读。

2. 引导学生写一首自己的杂诗，并与同学分享交流。

3. 组织学生参观文学展览或文学讲座，拓宽他们的文学视野和知识面。

以上是一个针对《已亥杂诗》的教案示例，希望对您有所帮助。

请根据实际情况进行适当的调整和改进，以满足学生的学习需求。