张斌贤《外国教育史》笔记和课后习题详解(第15章 当代西方教育思潮的勃兴)【圣才出品】

张斌贤外国教育史第2版视频精讲！张斌贤《外国教育史》（第2版）精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】讲师：欣然目录说明：本课程共包括30个高清视频（共33课时）。

序号名称1导言2 [第一编]第1、2章史前教育与学校的肇端3 [第一编]第3章古希腊教育的兴衰4 [第一编]第4章古罗马教育的蜕变5 [第一编]第5章西欧中世纪的教育6 [第一编]古代教育部分知识点总结7 [第二编]第6、7章文艺复兴时期与宗教改革时期的教育8 [第二编]第8章17世纪教育的沿革9 [第二编]第9章18世纪教育的演进（1）10 [第二编]第9章18世纪教育的演进（2）11 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第一部分（1）12 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第一部分（2）13 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第二部分14 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第三部分15 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第四部分16 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第五部分17 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第六部分18 [第二编]第10章19世纪欧美近代教育制度的形成第七部分19 近代教育知识点总结20 [第三编]第11章现代教育的起源第一部分（1）21 [第三编]第11章现代教育的起源第一部分（2）22 [第三编]第11章现代教育的起源第一部分（3）23 [第三编]第11章现代教育的起源第二部分（1）24 [第三编]第11章现代教育的起源第二部分（2）25 [第三编]第11章现代教育的起源第三部分26 [第三编]第12、13章战后初期各国教育的重建及1960s－80s欧美国家教育的演变（1）27 [第三编]第12、13章战后初期各国教育的重建及1960s－80s欧美国家教育的演变（2）28 [第三编]第14章当代西方教育思潮的勃兴（1）29 [第三编]第14章当代西方教育思潮的勃兴（2）30 [第三编]现代教育知识点总结内容简介本课程是张斌贤《外国教育史》（第2版）精讲班，为了帮助参加研究生招生考试指定考研参考书目为张斌贤《外国教育史》（第2版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心讲解教材章节内容。

第10章19世纪欧美国家教育的发展1．工业革命出现的哪些变化预示着教育变革时代的来临?答：工业革命于18世纪60年代起源于英国，以英国人瓦特改进蒸汽机为标志。

由农业、手工业经济向城市里由机器驱动制造业为主导的经济转变的革命性进展。

工业革命时期发生了以下变化：（1）政治的民主化政治的民主化趋势对教育发展产生了巨大的影响。

首先，选举权的扩大和普及增强了个体的受教育意识，因为只有提升文化水平，才能参与政治生活、提高社会地位。

其次，各国自由主义政党在谋求国家世俗化和教育世俗化的努力中取得了重要成就。

再次，通过议会制，各种教育法律得以颁布和实施，从而推动了初等义务教育的发展。

至19世纪末，各主要资本主义国家相继建立了以普及初等教育为主的义务教育制度。

（2）工具理性的兴起首先，科技进步使得科学的世界观最终取代了宗教的世界观，人们的理性观念得以提升。

其次，科技进步促进了人类自我意识的觉醒，促进了工具理性精神的成熟和完善，人类已经进入了希冀借助科学、理性的途径达到自我认识、自我控制的目的。

再次，工具理性强调科学的思维方式和研究方法，注重技术上的精确性和可计算性，它以客观结果为衡量依据的科学精神由自然科学领域渗透到社会各领域。

这一思维使得教育研究和发展具有了坚实的基础，为人类对近代教育的改造和变革、为近代教育科学化和心理学化的发展奠定了思想基础。

（3）哲学思潮的繁荣哲学思想是教育思想的重要理论基础。

19世纪出现的德国古典哲学、马克思主义哲学、实证主义哲学、唯意志主义哲学、空想社会主义、科学社会主义等哲学思潮先后出现，从而为教育思想的产生提供了直接和间接的理论来源，同时也有力地推动了各国教育改革与教育科学体系的建立。

（4）心理学的发展心理学的发展为教育思想的丰富和深化奠定了基础，加速了教育科学化进程，这一时期出现的心理学理论主要包括联想主义心理学、理性主义心理学、实验心理学等。

总体而言，工业革命使欧美国家在物质生产和生活方面取得了长足的进步，生产力和社会经济发展呈现出加速增长的态势，文化科技领域呈现繁荣景象，政治也日渐开明。

第15章当代西方教育思潮的勃兴1．试述终身教育思想所引发的教育变革有哪些。

答：终身教育理论自20世纪60年代中期兴起后，便在教育领域中引起了一场广泛而深刻的革命，“终身教育”已成为建立学习化社会的象征。

终身教育的发展预示着社会结构将朝着有利于个性发展的方向变化，终身教育模式的确立有助于冲破传统学校的僵化体制，学校将成为整个社会服务的教育和文化中心，而不再是与现实生活隔绝、只供一部分人使用的封闭区域。

总之，按照“终身教育”的没想，从学校毕业将不再被看作是教育的终结，而是新教育的开始，终身教育将有助于社会为每一个人的受教育权利提供终身保障。

世界上许多国家都把“终身教育”作为教育改革和发展的战略重点。

尽管对于如何按照终身教育理论对教育进行总体规划仍需进一步探讨，但是以“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”为宗旨的终身教育理论和模式必将会改变世界教育的面貌。

2．分析环境教育思潮兴起的原因，并述评它所引起的国际行动和教育改革。

答：环境教育思潮兴起有着思想基础和实践准备两方面的原因。

（1）环境教育思潮兴起的思想基础①环境教育的产生与演化有着深厚的思想基础，早在1767年，卢梭在《爱弥儿》中就提出了用乡村环境作为教育方法的主张，此后，“乡村学习”得到不断的发展。

②环境教育也深受进步主义教育观念的影响，将儿童的需要作为教育的根本目的，以儿童为中心，将教育看作是帮助儿童自己去“探索”和“发现”的过程，主张用积极的方式去帮助儿童摆脱消极的角色，成为学习过程中的主人。

③1976年美国环境史学家罗德里克·纳什对“环境教育”的起源进行考察后认为，自然研究、户外教育和保护教育都是环境教育的前身与基础。

④到了20世纪30年代，工业化带来的环境问题使“保护教育”在西方发达国家产生和发展起来。

“保护教育”的基本目的是提醒民众环境问题的存在，告诫人们对各种自然资源进行保护是必要和重要的。

（2）环境教育思潮引起了第一次环境保护运动，并召开了联合国环境会议和贝尔格莱德会议，这次大会标志着环境教育在全球范围的兴起。

第13章20世纪60～80年代欧美国家教育的演变1．冷战使教育面临怎样的挑战?答：（1）国家实力对教育的挑战①冷战时期，美苏双方在经济、军事、科技等方面展开了全方位的较量，政府不断宣扬国家利益受到挑战，使教育的危机意识不断增强。

②冷战中的激烈竞争使各国深刻认识到精英人才在社会生活中的重要意义，于是进一步强化了精英教育的倾向。

（2）意识形态对教育的挑战①美国在麦卡锡主义盛行时，强迫许多教师进行“忠诚宣誓”，授权学校可以解雇那些涉嫌有“共产主义”倾向的教师，一些州还对教科书的内容严加审查，凡对美国政治制度不满的内容一律删除。

②苏联十分重视在学校进行共产主义思想教育。

“苏联社会的下一代是社会关系的代表者，是全面发展的、具有共产主义建设者和保卫者所必备的高度的道德和文化的人。

”（3）社会理想与社会问题对教育的挑战①美国20世纪50～60年代，贫困问题、种族问题、民权问题等诸多社会问题严重困扰着美国社会。

肯尼迪和约翰逊政府着手实行改革。

肯尼迪提出了“新边疆”的口号，试图解决美国社会所面临的问题；而约翰逊则提出了“伟大社会”的施政纲领。

教育被看作是实现这些社会理想的重要武器。

②苏联苏联认识到社会主义的改造与培养人才有分不开的关系。

在社会改革中对教育提出：a．人的思想教育要符合社会发展的长远目标——建设共产主义社会。

b．发展人的智慧才能，以适应社会经济、技术发展的需要。

c．加强学生的劳动教育，培养更多的职业技术人才，以满足技术进步对劳动者专业技能的要求。

（4）新科技革命对教育的挑战①冷战时期科学技术的竞争异常激烈，新科技革命给教育带来了挑战，它势必要求教学内容、教学方法、教学组织形式等都要有相应的改革。

②新科技革命呈现出科技发展速度越来越快的趋势，新知识、新技术、新信息不断涌现，人们把它称之为“知识爆炸”的时代。

③各学科领域之间相互交叉渗透，出现了很多新兴的边缘学科。

这就要求学校教学内容要能够及时反映这些新知识、新信息，并且不断开发新课程。

第7章国民教育的滥觞一、单项选择题1．近代史上最早提出义务教育的教育家是（）。

A．柏拉图B．路德C．夸美纽斯D．赫尔巴特【答案】B【解析】宗教改革运动始于德国，发起者是马丁·路德。

按照路德派教义，个人的信仰源于个体对《圣经》的独立的理解。

人人都应读《圣经》。

这种平等的观念反映到教育上则意味着受教育权利的平等。

他认为应使每一个儿童，不分男女贫富都受到教育，教育应在所有等级的儿童中普及。

与普及教育的主张相联系，路德进而提出义务教育的主张。

他认为，对父母而言，使子女受教育是一种对于国家和社会应尽的义务；对行政当局而言，使儿童受教育是一种不可推卸的责任，国家应强迫父母把子女送入学校受教育。

对不承担义务的父母，国家应予以惩罚。

2．罗耀拉领导的（），是一种反宗教改革运动的先锋。

A．教区学校B．主教学校C．修道院学校D．耶稣会学校【答案】D【解析】耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，其首创者是西班牙人罗耀拉。

出于培养精英以控制未来的统治阶层的考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面，而不重视初等教育。

耶稣会设立的学校统称为学院，其中初级部5～6年，相当于中等教育和大学预科，学习内容以文学科为主，耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。

3．有关耶稣会的描述不正确的是（）。

A．具有完备的组织管理B．高水平的师资C．切实可行的教学方法D．顺应宗教改革潮流【答案】D【解析】耶稣会学校的教育富有成效，主要取决于：完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。

耶稣会教育有其致命的弱点，即服从于一个目的——企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治。

这一目的是逆历史潮流的，是与民族国家的兴起相对立的。

必然因之而遭到各民族国家的拒斥，富有成效的手段服务于一个背时的目的，只会给社会带来更大的危害，结果必然为历史所淘汰。

4．下列选项中的学校与其他类型不同的是（）。

A．免费学校B．贫儿学校C．流动学校D．文法学校【答案】D【解析】D项，文法学校是西方一种历史悠久的普通学校类型，英国近现代主要中等教育机构，收取学费，招收对象多为贵族阶层子弟。

第十四章　当代西方教育思潮的勃兴一、存在主义教育（一）主要史实1．存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论，20世纪中期流行于美国和西欧各国。

2．存在主义的创始人是丹麦的基督教哲学家．神秘主义者克尔凯郭尔。

主要代表人物是德国的雅斯贝尔斯和海德格尔．法国的萨特。

存在主义是一种把人的存在当做其基础和出发点的哲学。

3．第二次世界大战后，德国教育人类学家博尔诺夫．美国教育家尼勒（G．Kneller）把存在主义应用于教育理论，形成了存在主义教育思想。

4．存在主义的主要论题（1）存在先于本质（2）存在是偶然的荒诞的（3）自由和选择②真理是个人的选择③价值存在于选择之中④责任（4）人与人之间的关系（5）人生是一场悲剧（二）存在主义主要教育观点1．教育的本质和目的在于使学生实现“自我”。

存在主义教育家认为，作为教育对象的人，从根本上说，也不外是按照他自己的意志而造就他自身的。

所以，教育的本质和目的在于人的“自我实现”或“自我创造”。

2．强调品格教育的重要性。

存在主义教育家认为，“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。

3．提倡学生“自由选择”和承担后果的道德标准。

4．主张个别教育的方法。

集体教学的方法有许多弊端，应该采用个别教育的方法。

并将苏格拉底的问答法视为理想的教学方法。

5．师生之间应该建立信任的关系。

反对传统的师生观。

在存在主义教育家看来，师生之间应该相互信任的。

教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

——雅斯贝尔斯1．悲观主义；2．个人自由选择的道德标准，没有社会性；3．忽视自然科学；4．放任的教学观。

二、行为主义教育行为主义心理学开始流行于20世纪初，其主要代表人物是美国心理学家华生。

行为主义心理学家否定了传统心理学的研究对象——意识，认为心理学是一门行为科学；人的心理活动可以在行为上被揭示出来；人类行为的基本公式是受因果律支配的“刺激一反应”，通过它可以预测和控制人的行为的发生与变化。

第9章启蒙时代教育的演进一、单项选择题1．主张教育万能论的教育家是（）。

A．马克思B．爱尔维修C．狄德罗D．涂尔干【答案】B【解析】爱尔维修是法国启蒙运动中的唯物主义者的重要成员之一。

他把人的成长归因于教育与环境。

但他在这个问题上走入极端，提出“教育万能”的口号，否定了遗传因素的影响，并把改变旧的社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，从而在社会历史观上陷入了唯心主义。

2．属于法国大革命时期的教育改革方案有（）。

A．塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案B．基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法C．费舍教育法、巴尔福法、卢法案D．巴尔福法、法卢法、案富尔法案【答案】A【解析】塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案都是法国大革命时期的教育方案，其他的是不同时期的教育方案。

3．与洛克不相关的观点或主张是（）。

A．经验主义B．白板说C．绅士教育D．《论教育学》【答案】D【解析】洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，关于教育的专门著作是《教育漫话》，其次还有《工作学校计划》《理解能力指导散论》《人类理解论》，他认为人出生后心灵如同一块白板，“我们的一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的”。

“白板论”表明了他是主张经验主义的认识论的。

D项，《论教育学》是康德的教育著作。

4．不属于裴斯泰洛齐要素教育的要素是（）。

A．关节活动B．数形词C．对母亲的爱D．视觉听觉【答案】D【解析】在裴斯泰洛齐看来，儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。

这种爱的情感发自亲子之间的自然关系。

他把数目、形状和语言确定为教学的基本要素，儿童正是通过计算来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语（说话）来掌握语言。

同时，他认为各种关节的活动应是体育最简单的要素。

儿童的体育训练就是要从这些基本动作的训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行较复杂的动作训练。

5．关于公学的表述，不正确的是（）。

A．由公众团体集资兴办B．收费高C．教学质量高D．不如一些文法学校【答案】D【解析】17、18世纪的英国，中等教育主要是富家子弟的升学预备教育，有文法学校和公学两种学校，文法学校是沿用传统的名称，“公学”则是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育。

1．主張“教育生物起源說”の是（）Ａ．孟祿Ｂ．達爾文Ｃ．利托爾諾Ｄ．湯姆遜2．主張“教育心理起源說”の是（）Ａ．利托爾諾Ｂ．沛西．能Ｃ．孟祿Ｄ．湯姆遜3．學校教育產生在人類の（）Ａ．原始社會末期Ｂ．奴隸社會晚期Ｃ．封建社會Ｄ．資本主義社會4．教育與生產勞動脫離，最早發生於人類社會の（）Ａ．原始社會Ｂ．奴隸社會Ｃ．封建社會Ｄ．資本主義社會5．下列哪些學校是不屬於古代埃及の學校類型（）A 僧侶學校B 宮廷學校C 騎士學校D 書吏學校6．下列那個選項與古代印度教育沒有關聯（）A 婆羅門B 比丘尼C 古儒學校D 亞曆山大1．教育起源於勞動說2．教育の心理起源說3．教育の生物起源說4．青年之家辨析題1．一般認為，教育首先起源於勞動，並為生產勞動服務。

2．教育起源於兒童無意識の模仿。

3．動物界存在著教育現象，例如大貓教小貓捉老鼠。

4．腦力勞動與體力勞動、學校教育與生產勞動完全脫離，這是奴隸社會教育與原始社會教育の最本質の區別。

簡答題1．原始社會教育の基本特點是什麼？2．簡述古代學校萌芽の原因？3．東方文明古國學校教育の類型有哪些？4．東方文明古國學校教育の基本特徵有哪些？論述題1．簡述外國教育史の歷史分期和發展主線。

2．研究教育起源問題の意義何在，簡要評述教育起源の幾種代表性觀點。

3．簡述原始社會教育の形式、內容與基本特徵。

4．簡述古代東方國家學校の類型及其教育特徵。

5．論述學校教育產生の必要條件。

6．你怎樣看待文化教育上の“西方中心論”？>> 查看/完成作業：教育起源和東方文明古國教育練習題古希臘教育練習題古希臘教育練習題1．古希臘の阿加德來學園是（）創辦のＡ．蘇格拉底Ｂ．柏拉圖Ｃ．亞裏士多德Ｄ．昆體良2．智者派提出了古希臘課程中の（）Ａ．“前三藝”Ｂ．後四藝Ｃ．《荷馬史詩》Ｄ．《伊索寓言》3．斯巴達教育要把氏族貴族子弟訓練成為（）Ａ．公民Ｂ．紳士Ｃ．武士Ｄ．騎士4．柏拉圖最終の培養目標是（）Ａ．武士Ｂ．士農工商Ｃ．哲學王Ｄ．公民5．古希臘雅典教育の特性是（）A．身心和諧發展B 強調軍事技能C 強調勞動D 強調教育平等和女子教育6．下列那個命題是柏拉圖所描述（）A 學習即回憶B 人性本善C 教育遵循自然D 教育是經驗の成長9．蘇格拉底法の特性有（）A 師生平等，對話式啟發誘導B 強調教師の傳授C 諷刺學生，要突出學生の無知D 一定要在街頭進行名詞解釋1．智者派2．蘇格拉底法3．《理想國》4.學園5.理念論6.回憶說7.呂克昂8.美德即知識9.斯巴達教育10.自由教育11.雅典教育12．四因說判斷題1．斯巴達教育の唯一目の，就是要通過嚴酷の軍事體育把氏族貴族の子弟訓練成為體格強壯の武士。

2013年全国硕士研究生入学统一考试311教育学专业基础综合真题及详解一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）。

A．用心理学解释教育学过程B．强调教学过程最优化C．强调知识的系统学习和教师的主导作用D．重视智力发展和创造性培养【答案】C【解析】凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，强调教师在教育和教学中的主导作用。

2．教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。

这体现了教育的（）。

A．个体社会化功能B．个体个性化功能C．个体谋生性功能D．个体享用功能【答案】A【解析】个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。

人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。

3．有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们要求的就受到奖励，否则就受到处罚。

这实质上是教师在利用教育对文化进行（）。

A．传递B．选择C．创造D．传播【答案】B【解析】教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。

4．教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）。

A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．可塑性【答案】D5．马克思主义经典作家认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）。

A．发展生产力B．消灭社会分工C．普及教育D．教育与生产劳动相结合【答案】D【解析】现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

6．根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是（）。

第14章　当代西方教育思潮的勃兴14.1　复习笔记一、现代人文主义教育思想（一）现代人文主义教育思想的兴起1．背景（1）在教育领域，20世纪20、30年代后，杜威的实用主义教育和进步主义教育受到抨击和冷落，代之而起的是复归于“教师为中心”的要素主义教育等新传统教育。

（2）20世纪50年代，新传统教育价值又由于沉重的学习负担和对学生情感和个性的压制而遭到抨击。

（3）现代人文主义者对教育现状提出了尖锐的批评，并系统地阐明了他们的教育观点，从而形成了一股新的教育思潮。

2．产生的基础（1）哲学基础①现代人文主义教育思想的哲学基础是以人性论、认识论为主要内容，吸收了存在主义哲学的一些基本思想。

②现代人文主义者把存在主义者追求人的存在这一观念作为核心内容，认为教育和培养儿童的目标就是促使人的潜能的实现。

③现代人文主义者把丰富人的情感生活看作是发展整体的人不可或缺的因素，并认为情感发展主要始于良好的人际关系。

④在方法论上，它经由存在主义接受了现象学的方法，认为理解人的最好方法是不抱任何先入之见，把一切先入之见搁到一边，进入他的世界观，以他的观点来看他的周围世界。

（2）心理学基础①现代人文主义教育思想的心理学基础是人本主义心理学。

人本主义心理学注重人类的意识经验，认为人具有一个完整的人格，所以不仅应从知觉角度去把握整体性，要致力于在教育中恢复整体的人的观念。

②人文主义心理学家认为，虽然我们不可避免地受制于遗传、体质以及各种存在本身的条件，但我们在反映及运用这些存在的条件时，仍有自由。

生命的意义就在于自我实现。

③人文主义心理学还接受了精神分析学派潜意识这一概念，但指出人的内在本质是善良的，至于各种本能需要的满足只会有利于生长；在教育上，应该让儿童体验到兴奋与喜悦，教育者只能引导而不能压制儿童的成长。

（二）现代人文主义的教育思想1．教育目标自我实现现代人文主义教育思想面对现代社会的挑战，明确提出教育必须促使“完美人性的形成”和“人的潜能的充分发展”，即人的“自我实现”。

1.2 课后习题详解1．关于教育起源的观点主要有哪些?答：目前，关于教育起源问题有代表性的观点有三种。

（1）教育的本能起源说教育的本能起源说是从生物学角度提出的，其主要代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。

利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出证据证明，教育是超出人类社会范围以外、在人出现之前产生的。

他根据对动物生活的观察得出结论，认为动物界早就已经存在教育活动。

生存竞争的本能就是教育的基础。

（2）教育的模仿起源说教育的模仿起源说是从心理学角度提出的，其主要代表人物是美国的教育史学家孟禄。

孟禄在1905年出版的《教育史教科书》中，认为史前社会的教育是从无意识的模仿开始的，当模仿的过程变成了有意识的过程时，教育就真正出现了。

（3）教育的劳动起源说①教育的劳动起源说是从哲学和社会学角度提出的，其主要代表人物是苏联的教育学者。

他们以恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》和《劳动在从猿到人的转变中的作用》等著作中所阐述的观点为基础，批判了前两种主张，提出了教育起源于劳动的观点。

②教育的劳动起源说的支持者认为，只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时，只有当人学会使用它们时，只有当人面临着制作劳动工具和选择劳动手段的任务时，才会在人类社会中产生老一辈向晚一辈传授劳动经验、知识和技巧的需要。

2．史前教育的基本特点是什么?答：原始社会是人类社会的第一种形态。

在原始社会里，教育活动一般是与生产活动、家庭生活、宗教仪式，以及禁忌活动等融合在一起的。

从总体情况来看，这一时期的教育活动还是处于初级的阶段，它是与原始社会的发展水平相适应的，是与人的生存密切联系的。

其基本特点主要有以下几点：（1）史前人类的教育是与社会生活分不开的，模仿成为教育的主要学习方式；（2）教育的内容日益多样和复杂；（3）儿童作为社会的成员逐步受到重视，儿童公有公育成为这一时期教育的主要特点；（4）与性别有关的男女儿童的教育，特别是男孩的教育成为教育者关注的问题。

1．主张“教育生物起源说”的是（）Ａ．孟禄Ｂ．达尔文Ｃ．利托尔诺Ｄ．汤姆逊2．主张“教育心理起源说”的是（）Ａ．利托尔诺Ｂ．沛西．能Ｃ．孟禄Ｄ．汤姆逊3．学校教育产生在人类的（）Ａ．原始社会末期Ｂ．奴隶社会晚期Ｃ．封建社会Ｄ．资本主义社会4．教育与生产劳动脱离，最早发生于人类社会的（）Ａ．原始社会Ｂ．奴隶社会Ｃ．封建社会Ｄ．资本主义社会5．下列哪些学校是不属于古代埃及的学校类型（）A 僧侣学校B 宫廷学校C 骑士学校D 书吏学校6．下列那个选项与古代印度教育没有关联（）A 婆罗门B 比丘尼C 古儒学校D 亚历山大1．教育起源于劳动说2．教育的心理起源说3．教育的生物起源说4．青年之家辨析题1．一般认为，教育首先起源于劳动，并为生产劳动服务。

2．教育起源于儿童无意识的模仿。

3．动物界存在着教育现象，例如大猫教小猫捉老鼠。

4．脑力劳动与体力劳动、学校教育与生产劳动完全脱离，这是奴隶社会教育与原始社会教育的最本质的区别。

简答题1．原始社会教育的基本特点是什么？2．简述古代学校萌芽的原因？3．东方文明古国学校教育的类型有哪些？4．东方文明古国学校教育的基本特征有哪些？论述题1．简述外国教育史的历史分期和发展主线。

2．研究教育起源问题的意义何在，简要评述教育起源的几种代表性观点。

3．简述原始社会教育的形式、内容与基本特征。

4．简述古代东方国家学校的类型及其教育特征。

5．论述学校教育产生的必要条件。

6．你怎样看待文化教育上的“西方中心论”？>> 查看/完成作业：教育起源和东方文明古国教育练习题古希腊教育练习题古希腊教育练习题1．古希腊的阿加德来学园是（）创办的Ａ．苏格拉底Ｂ．柏拉图Ｃ．亚里士多德Ｄ．昆体良2．智者派提出了古希腊课程中的（）Ａ．“前三艺”Ｂ．后四艺Ｃ．《荷马史诗》Ｄ．《伊索寓言》3．斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为（）Ａ．公民Ｂ．绅士Ｃ．武士Ｄ．骑士4．柏拉图最终的培养目标是（）Ａ．武士Ｂ．士农工商Ｃ．哲学王Ｄ．公民5．古希腊雅典教育的特性是（）A．身心和谐发展B 强调军事技能C 强调劳动D 强调教育平等和女子教育6．下列那个命题是柏拉图所描述（）A 学习即回忆B 人性本善C 教育遵循自然D 教育是经验的成长9．苏格拉底法的特性有（）A 师生平等，对话式启发诱导B 强调教师的传授C 讽刺学生，要突出学生的无知D 一定要在街头进行名词解释1．智者派2．苏格拉底法3．《理想国》4.学园5.理念论6.回忆说7.吕克昂8.美德即知识9.斯巴达教育10.自由教育11.雅典教育12．四因说判断题1．斯巴达教育的唯一目的，就是要通过严酷的军事体育把氏族贵族的子弟训练成为体格强壮的武士。

第15章当代西方教育思潮的勃兴一、单项选择题1．不属于永恒主义教育的观点的是（）。

A．教育的性质永恒不变B．教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善C．学校课程应当以实用学科为中心D．提倡通过教学进行学习【答案】C【解析】永恒主义形成于20世纪30年代，代表人物有美国的哈钦斯、阿德勒、英国的利文斯通和法国的阿兰。

永恒主义教育理论包括：①教育的性质永恒不变；②教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”；③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；④提倡通过教学进行学习。

2．现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的是（）。

A．新托马斯主义B．永恒主义C．存在主义D．分析教育哲学【答案】A【解析】在现代欧美教育思潮中，新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育理论，20世纪30年代产生于意大利、法国等西欧国家，第二次世界大战后，也曾在美国流行。

它的主要教育理论包括：①教育应以宗教为基础；②教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；③实施宗教教育是学校课程的核心；④教育应该属于教会。

3．不属于新托马斯主义的观点的是（）。

A．教育应以宗教为基础B．教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民C．实施宗教教育是学校课程的核心D．教育权应由国家掌控【答案】D【解析】新托马斯主义的主要教育理论包括：①教育应以宗教为基础；②教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；③实施宗教教育是学校课程的核心；④教育应该属于教会。

4．存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（）。

A．我与您B．我与你C．我与他D．我与你们【答案】B【解析】存在主义教育主张个别教育的方法，强调师生之间应该建立信任的关系，其代表人物布贝尔曾写过《我和你》等著作。

5．为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是（）。

A．结构主义B．存在主义C．要素主义D．新行为主义【答案】D【解析】新行为主义从操作性条件反射和积极强化的观点出发，提出了程序教学理论，设计了教学机器，为计算机辅助教学开辟了道路。

第6章人文主义教育的兴起1．文艺复兴时期人文主义者提出的“全人”有何特征？答：（1）反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活近代早期的人文主义者最突出的特点之一便是猛烈地批判基督教神学的禁欲主义观点，肯定人的现实生活和人的自然本性。

他们认为，人天生具有追求个人现世幸福的权利。

从人的现实生活出发，关怀人的现实生活和未来生活，追求人的幸福，成为人文主义区别于中世纪基督教神学的重要特点。

文艺复兴时期，大多数人文主义者都主张在现实的人生中要采取一种积极的生活态度，要关心社会、国家、家庭，要积极进取，在尘世生活中建功立业。

（2）追求人的个性解放，实现个人理想文艺复兴时期人文主义思想的一个重要特征就是个人主义。

文艺复兴时期的人文主义者强烈地反对封建等级制度对个人的压制和束缚，由此而产生的个人主义的特征主要是强调个性解放、突出个人性格、挖掘个人潜能、依靠个人奋斗、实现个人理想、体现个人价值。

可见，荣誉感是激励人文主义者实现自己价值的一种重要动力。

（3）主张人生而平等，批判等级制度在中世纪有着十分严格的等级观念，认为人有贵贱。

文艺复兴时期的人文主义虽然没有从根本上冲破中世纪神学世界观框架的束缚，但许多人文主义思想家却在不断地修正着这个框架并改变了它的重心。

人文主义者越来越多地歌颂人的现实生活，赞美人在现实生活中所表现出来的生机和力量，赞美人的理性和意志的自由。

2．文艺复兴时期意大利和北欧人文主义教育家的教育思想有何异同？答：（1）不同之处①教育性质不同。

意大利的人文主义教育家更加注重个人的全面发展，具有较强的世俗性。

北欧人文主义教育家注重社会道德的全面进步，具有较强的宗教性。

②教育内容不同。

意大利的教育注重文学和美学，北欧的教育注重宗教和道德教育。

③培养目标不同。

意大利强调培养城市公民，北欧强调培养君主和朝臣。

（2）相同之处①都注重对古典科目的学习与研究；②都强调教育与社会的联系；③都反对经院哲学，强调个性解放；④都注重古典语言；⑤两地后期均出现了形式主义。