初中化学课趣味化学实验的实践论文

初中化学实验论文(8篇)初中化学实验有效性研究在初中化学实验中，以学生为主体，让学生多参与实验是非常重要的。

教师应该根据学生的实际情况，灵活创学内容与手段，让学生在实验中亲自体验，从而更好地理解和记忆化学知识。

例如，在比较金属的活动性顺序时，可以让学生与教师共同完成或独立完成实验，这样可以让学生更清楚地观察实验现象，同时调动其他学生的研究积极性。

另外，在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果时，可以让学生自己做实验，从而更好地理解实验的原理和过程。

让学生自主探究，挖掘学生实验潜能也是非常重要的。

对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，这对于追求未知与新奇的学生来说可能会显得有些枯燥。

因此，教师应该大胆创新，让学生自主探索。

例如，在实验室收集CO2时，可以让学生自己探究是否可以用排水法收集CO2，从而让学生从感性层面上升到理性层面，培养创新意识和能力。

总之，让学生多参与实验和自主探究，可以提高初中化学实验的有效性，从而更好地促进学生对化学知识的理解和记忆。

加强实验安全性，提高实验有效性在进行化学实验时，安全是最重要的。

许多药品具有毒性、腐蚀性、易燃易爆等特性，而大多数实验仪器都是玻璃制品，容易破碎。

酒精灯等实验工具也存在一定的安全隐患。

如果在实验过程中出现安全事故，不仅会对学生的身心造成伤害和心理压力，还会导致学生产生恐惧心理，影响其对实验的观察和动手操作。

因此，化学教师需要始终保持“安全第一”的意识，检查所有仪器和装备的可用性，了解实验存在的安全隐患，并采取有效措施进行防范。

实验教学的质量直接影响整个化学教学的质量，因此，化学教师需要重新认识实验教学，采取多种对策，促进学生的积极参与和研究，以提高学生的实验能力和综合素养。

构建高效初中化学实验课化学实验可以让化学课程更加高效。

通过实验，学生可以揭示物质世界的奥秘，激发研究兴趣。

例如，在第一节化学课上，进行一个小实验，向白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现“同学们！欢迎进入神奇的化学世界”等字样，这样的“小魔术”可以揭开化学神秘的面纱，激发学生的好奇心和求知欲，营造积极的研究氛围。

初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。

在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。

有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。

如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。

如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。

又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。

明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。

因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。

二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。

兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。

兴趣的培养在于合理的、科学的引导。

老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。

化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。

同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。

所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。

二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。

随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。

这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。

因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。

初中化学趣味实验探秘第一篇范文：初中化学趣味实验探秘摘要：本篇文章旨在探讨初中化学趣味实验的探秘，通过一系列生动有趣的实验，激发学生对化学学科的兴趣，提高他们的实践能力和科学素养。

文章将结合初中化学教学大纲，精选一系列具有代表性和启发性的实验，为学生揭示化学世界的奥秘。

化学是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的实践性和趣味性。

初中化学趣味实验，旨在通过生动有趣的实验现象，激发学生对化学学科的热爱，培养他们的实践能力和创新精神。

本文将结合初中化学教学内容，选取一些富有代表性的实验，带领大家共同探索化学世界的奥秘。

二、初中化学趣味实验选编1.实验一：二氧化碳的制备与检验实验原理：二氧化碳气体可通过碳酸钙与稀盐酸反应制备，利用澄清石灰水检验二氧化碳气体。

（1）向试管中加入少量碳酸钙；（2）滴加稀盐酸，观察碳酸钙的溶解现象；（3）将产生的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水的变浑现象。

实验现象：碳酸钙与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，通入澄清石灰水中，石灰水变浑。

2.实验二：自制酸碱指示剂实验原理：某些植物的花瓣汁含有遇酸碱性溶液变色的物质，可作为酸碱指示剂。

（1）采摘花瓣，提取花瓣汁；（2）将花瓣汁滴入不同pH值的溶液中，观察颜色变化；（3）记录颜色变化情况，确定自制指示剂的酸碱变色范围。

实验现象：花瓣汁在不同pH值的溶液中呈现不同的颜色，可作为酸碱指示剂使用。

3.实验三：烧不死的金鱼实验原理：氢氧化钠溶液具有强烈的腐蚀性，但金鱼在氢氧化钠溶液中能存活一段时间，是因为氢氧化钠溶解过程中产生的氧气。

（1）准备一个玻璃容器，加入适量氢氧化钠溶液；（2）将一条金鱼放入容器中，观察金鱼的行为；（3）观察一段时间后，金鱼依然存活。

实验现象：金鱼在氢氧化钠溶液中能存活一段时间，验证了氢氧化钠溶解过程中产生的氧气。

4.实验四：浮力的大小实验原理：物体在液体中的浮力与物体排开的液体体积有关，浮力大小可通过阿基米德原理计算。

初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力。

在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。

将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。

用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。

手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。

轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。

中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。

同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。

这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。

二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。

步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。

例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。

那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。

又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。

初中化学实验论文(6篇)
第一篇：初中化学实验教学学生能力培养分析
一、营造实验氛围，激发学生的学习兴趣
初中阶段，学生刚刚接触化学这一学科，也是第一次接触化学实验，学生对化学实验有新奇感．在化学教学中，教师要营造实验的氛围，激发学生的学习兴趣．同时，教师应注意使学生不断保持对化学实验的兴趣，让学生对化学实验形成良好的印象．托尔斯泰说:成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，会带领学生自主学习．在化学教学过程中，如果学生对该实验有兴趣，会不由自主地去注意教师的讲解，随着教师的指引，提出相关的问题，同时会迫不及待地自己动手进行实验．如果教师营造实验氛围，激发学生的学习兴趣，教学效果就能事半功倍．如何提高学生的学习兴趣，这是一次化学实验课成功的关键．在实验教学中，教师可以运用一些趣味性实验，像变魔术一样引起学生的学习兴趣．如无色液体混合后变红色、产生漂亮的沉淀等．利用这些有趣的现象，能够激发学生的探究兴趣;有些实验是验证性实验，实验效果虽然已知，但是教师在设计实验时，也可设计成探究性实验，先让学生看。

初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。

在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。

有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。

如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。

如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。

又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。

明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。

因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。

二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。

比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。

趣味化学实验在初中化学教学中的运用论文趣味化学实验在初中化学教学中的运用论文【内容摘要】在初中化学的教学过程中，有着大量的化学实验。

这些化学实验可以学生有效的掌握抽象化学知识，激发学生学习化学的兴趣。

本文主要是围绕初中的趣味化学实验进行探究，了解和分析趣味化学实验对于学生学习化学的重要性，提出相关的建议和措施，让趣味化学实验能够更好地运用于初中化学教学中。

【关键词】初中化学教学趣味实验教学运用目前，在许多初中学校的化学教学都存在着问题，没有能够很好地利用起化学实验。

化学作为一门自然学科，主要是研究各种物质，而化学实验在其中占有重要的地位。

老师在进行化学教学的时候，可以充分利用各种趣味化学实验来激发学生对于化学的学习兴趣，从而提高初中学生的化学成绩。

一、趣味化学实验及其的重要性在传统的化学教学过程中，大部分化学实验都是老师在课堂上进行操作演示，学生坐在座位上观察，并没有参与到化学实验中去，很容易导致学生学习的兴趣低下，并不能够很好的参与到课堂中去。

因此，在初中化学教学中开展趣味性的化学实验就是非常有必要。

首先，开展趣味化学实验可以调动学生的化学学习兴趣。

由于化学实验操作具有危险性，为了确保实验的顺利进行和学生的健康安全，一般都是由老师进行化学实验操作。

但这样就会使得学生参与不到化学教学中来，失去兴趣。

而在化学课中开展各种趣味性的化学实验，可以很好激发学生的学习兴趣，吸引学生的好奇心，为一节课的化学教学奠定一个良好的基础。

其次，开展趣味化学实验，对于老师的要求也更高，更加符合新课程改革对于学生学习和老师教学的要求。

开展趣味化学实验，要求老师不僅仅局限于课本中的化学实验，更要能够将枯燥的化学知识融入到趣味实验中来。

最后，在化学课中开展趣味性的化学实验可以很好的调动学生参与到化学知识学习中来。

二、趣味化学实验在教学中应用大部分初中学生是在初三的时候才开始正式接触化学和化学实验，他们对于化学知识并没有多少的了解。

浅析初中化学趣味化实验教学论文摘要：文章通过分析初中化学教学中运用趣味化学实验的重要性, 提出初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略, 即由趣味化学实验引入课题, 激发学生的学习兴趣;设计课外实验, 强化学生的化学学习;合理利用趣味化学实验, 变抽象知识为形象知识。

关键词：初中化学; 趣味化实验; 探究能力;化学是一门建立在实验基础上的学科。

教师在实际的化学教学中设计一些操作简单富有趣味性的小实验, 对活跃化学课堂氛围有积极的作用, 也提升了学生学习化学的兴趣。

因此, 将趣味化学实验引入初中化学教学中具有非常重要的意义。

一、初中化学教学中运用趣味化学实验的重要性(一) 调动学生学习的兴趣和积极性化学本身是一门复杂多变、抽象性很强的学科, 有趣的化学实验可以活跃课堂氛围, 不仅调动了学生学习的积极性, 还加深了学生对化学学科的理解。

比如, 在粤教版九年级化学“认识氧气”这一内容的教学中, 教师可以在课前做一个小实验激发学生学习的兴趣:教师把一个苹果切成两半, 不一会儿苹果切面处的颜色就发生了变化, 教师可以提出问题让学生进行讨论。

苹果氧化是生活中常见的现象, 将这一趣味性的实验引入化学课堂中, 有效激发了学生的学习兴趣, 让学生的注意力更加集中。

(二) 有助于培养学生的思维观察能力和探究能力初中阶段的学生正处于各方面能力发展的重要阶段。

很多学生对化学的学习提不起兴趣, 主要是因为化学这门学科本身具有很强的抽象性, 与学生的思维发展特点不相符。

为了转变这种教学状况, 教师可以在实际课堂中引入趣味性化学实验, 引导学生由浅至深地学习, 让学生主动从实验中获取化学知识, 这对培养学生的观察能力和探究能力有积极的作用。

另外, 通过趣味性化学实验的开展, 教师可以把某一化学结论步骤化, 学生在实验过程中对这一化学结论进行更深刻的理解, 锻炼了学生的科学思维能力[1]。

二、初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略(一) 由趣味化学实验引入课题, 激发学生的学习兴趣初中化学虽然在初三的时候才得到了开展, 但是生活中很多现象都跟化学有直接的关系, 教师在初中化学教学中应该从生活实际入手, 将趣味化学实验引入实际课堂中, 为课题的引入做好铺垫, 更好地激发学生的学习兴趣。

化学实验小论文(5篇)化学试验小论文(5篇)化学试验小论文范文第1篇一、构建自主学习的教学模式，进展师范生的教学模式理念讨论和探究教学模式，不仅有利于乐观展现和推动课堂教学的科学化、规范化，活跃教学思想，促进教学理论和教学实践的优化组合，提高老师素养，而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念，规范教学行为，培育从教力量具有剧烈的示范作用。

90年月初期以来，我有幸得到化学教育界老前辈刘知新、潘鸿章、马经德等先生的指教，在系统学习和把握了化学课程论、化学教学系统文化、化学学习论等化学现代教育理论的基础上，与学科组的老师们一起构建了在老师引导下以同学自主学习为核心的化学课堂教学模式。

其中较有代表性的是：以分层递进引导、组织探究发觉为主旨，以“激趣——疑问——假设——验证——结论”为主要教学环节的“引导——探究”教学模式；以同学自主发觉学习为主旨，以“定向——自学——争论——精讲——演练”为主要教学环节的“引导——自学”教学模式；结合对化学试验教学的讨论，构建了以试验探究发觉学习为主旨，以“观看试验——预备试验——操作试验——串联试验——设计试验”为主要教学环节的“试验串联教学”模式。

这些教学模式的总结论文多篇发表于全国核心期刊，运用上述教学模式执教的多堂公开课均获得好评。

为了提高同学综合应用所学学问解决实际问题的力量，为了将来在教学中能引导学校生教学中注意讨论性课程的设计与实施，这是对化学教学较高层次的探究。

初期，我较多地采纳在活动课程中进行以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式讨论。

其一般程序可概括为：选择讨论课题设计讨论方案实施讨论方案信息加工处理成果沟通评判。

例如：引导同学就铜与浓硫酸试验中对浓硫酸浓度的选择和反应装置的防污染设计进行讨论。

通过试验操作、比较分析、查阅文献、归纳演绎等方法得出结论：当浓硫酸的浓度范围为84%～90%时，反应速度较快，反应现象明显稳定。

通过讨论，同学还设计了成套防污染试验装置，撰写的小论文《铜与浓硫酸反应的条件选择》获省和全国中师生化学小论文评比一等奖。

初中化学实验教学研究论文3篇第一篇：初中化学实验教学的准备与开展一、初中化学实验准备化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。

在部分实验过程中，为了达到完美的实验效果，药品用量大，危害较大，所以在实验的准备阶段不仅要考虑到实验的成功与否，还要考虑到对室内环境造成的影响，倡导绿色实验。

在一般的化学实验过程中，仪器应以小型的为主，把药品的用量控制到最少量，在选择设备的时候除了关注实验的趣味性外，还要考虑余液的处理和实验安全。

例如，在《金属与矿物》和《应用广泛的酸、碱、盐》中，实验过程可能用到铁、铝、铜、盐酸和硫酸等，在实验准备阶段要将这几种金属片裁成一厘米宽，十厘米长的金属条以供使用，试管选用小型试管，将金属片置于酸中观察反应现象，实验结束后拿出金属条清洗干净以供下一次实验使用，这样的实验过程简洁、高效，在药品用量最少的情况下达到了实验效果。

初中教材中也有制取氧气的实验，在制取的过程中一般选择的是高锰酸钾，主要是考虑到实验的安全性。

使用高锰酸钾也有一定的局限性，由于初中生刚刚接触化学实验，实践能力还有待提高，所以在取用药品时要当心不要洒落在桌上。

教师在实验准备阶段就要将高锰酸钾装入试管中，棉花要放在试管口两厘米的位置，这样做能防止高锰酸钾被气流引到水中，实验结束后要将小型试管和药品一起回收，试管要用双氧水清洁。

在学习酸碱指示剂这一知识点时，也需要用实验进行辅助教学，在实验的准备阶段，教师要准备一些花瓣、白菜和胡萝卜。

在实验开始前将全班学生分成三组，每组选用一种物品进行实验，各小组在结束后可相互交流。

在课堂上研碎胡萝卜需要花费一定的时间，所以在实验准备阶段就要研碎好，这样既节约时间，又节省药品。

二、初中化学实验教学的开展实验内容在化学授课中占有很大的比例。

它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维，还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯，在考试过程中，实验题也占有一定的比重，所以，教师要认真组织开展实验教学课程。

学校化学试验论文5篇第一篇一、化学试验教学的重要作用1．有助于同学学习爱好的激发爱好是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性试验，是主观上产生学习动机的重要缘由，而且良好的学习爱好是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉．作为以试验为基础的一门自然学科，化学教学中的试验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强同学化学学习爱好的催化剂．我们都知道，试验现象往往是千变万化的，是将同学化学学习爱好唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的学校同学，老师可以实行试验现象的千变万化来对同学的学习爱好加以激发．2．有助于同学化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对学问进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等．要想使同学的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学试验则是借助于同学的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的生疏，通过在感官上的直接作用所进行的真实试验，能够挂念同学逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解．3．有助于同学制造性思维的培育同学制造性思维培育的最有效的载体就是化学试验，在学校化学试验课程中，做“分组试验”亦或是“演示试验”，老师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及渐渐的培育深化、全面且具体生疏物质及其内在规律、变化本质，这样能够使同学的思维由表面上升到本质层面，由感性生疏上升到理性生疏．二、学校化学教学中试验教学的主要策略1．探究性试验教学策略学校化学探究性试验教学要想得以有效实施，那么老师所设定的试验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学试验科学必需是客观且真实的，并且落实的学科素养是有效扎实的．在设计化学试验教学情境上，老师应当为同学创设出互动、和谐、民主和宽松的一个试验氛围，在试验过程中要保证同学能够自主的、充分的自我调配、自我支配试验活动，而且还可以借助于相互间的争辩、沟通、争辩以及意见综合等，养成学问猎取的探究力量，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学学问意义的整体性建构最终完成．2．演示性试验教学策略在学校化学试验教学的过程当中，开展演示性试验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在老师对试验进行演示的过程中，要高度重视培育试验方法、分析试验过程和讲解试验原理．具体来讲，演示性试验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示试验;将演示试验的可观看性提高，改进及改善试验装置;增加同学实践的机会，“下放”试验;突破难点与重点，“提升”试验;转变演示性试验的主体，熬炼同学的胆识和士气，挂念同学树立自信等．3．验证性试验教学策略学校化学教学中验证性试验教学要想得以有效实施，需要同学切身的参与到化学试验当中，简洁的来说也就是合理的搭配类型不同的同学，合理科学的创建试验小组，在化学试验中促使每一位同学均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、学问、力量、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获．具体而言，教学策略涉及到的内容有:试验目的的明确、试验原理的理解、试验现象的分析、试验结论的得出，同时还要留意试验中所消灭的特别现象;要让同学真正的参与到试验过程中，也就是让同学体验试验、动手操作试验、设计试验、分析试验结果;在试验中要重视试验过程和同学操作，正确引导同学探寻结论，体验过程，感受试验;要大力的鼓舞同学对试验结果及其过程的共性化理解、独特视角;要延长化学试验至课外，而且还要加强试验习题的试验性等．三、加强学校化学试验教学的有效途径1．开展趣味十足的试验活动在学校化学试验教学中，老师应当乐观的开展趣味性试验，以此来调动同学参与热忱和学习乐观性．可以以同学所把握的科学学问、生活常识为趣味性试验的素材，运用所学学问作为趣味性试验的背景，由于这样与同学的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到同学们的宠爱和欢迎．比如，在对“试验室制取二氧化碳”的化学试验学习以后，在课下老师可以引导同学做“鸡蛋跳舞”的趣味性试验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分．此类寓教于乐的试验活动，不仅能够将同学参与试验的乐观性和爱好激发出来，而且还培育了创新力量．2．引导同学设计试验比如在对试验室制取氢气和氧气的试验学习以后，可以让同学对试验室制取气体所需的装置与方法进行分组争辩且归纳总结，并且对试验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等．经过深化的探究和认真思考后，最终有试验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集．另外，在学校化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液格外不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现试验反应的随时停止，该过程能够供应应同学了自我制造、自我思考的一个好机会．总而言之，试验教学在学校化学教学中是至关重要的，不仅在训练同学对科学方法的学习、科学态度的培育上有着乐观的促进作用，而且在同学创新意识培育、创新力量提高上有着很大的挂念，所以，老师应当对化学试验教学提起高度重视，并且开拓出开展试验教学的有效途径，从而进一步提高试验教学效率及质量．：陆春军工作单位：江苏省响水县南河中学其次篇一、老师要从思想上重视试验化学教学中的价值众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。

初中化学教学中趣味化实验的应用优秀获奖科研论文作为一门实践性极强的学科，初中化学教学活动的有效开展离不开相关化学实验的辅助和引导，且化学本身知识点具有繁杂性和零散性的特点，因此仅仅依靠教材知识和教师的课本内容讲解，学生无法很好且全面地完成对化学知识的分析、了解和掌握，从而导致很多学生在课堂中出现学习效率不高、跟不上教师讲解节奏等问题，影响学生的个人发展。

在这样的背景下，教师更要将化学实验作为教学的重点内容，并以此作为激发学生学习兴趣的重要因素，推动学生的自身发展，帮助学生掌握丰富的化学知识，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。

一、初中化学教学中开展趣味化实验的重要性（一）有助于更好地激发学生参与化学知识学习的兴趣假设两种课堂空间，第一种的课堂空间中，学生对化学知识和教师讲解的内容完全没有任何兴趣，只是按部就班地进行上课和听讲活动，此时无论教师如何将化学知识讲得“天花乱坠”，也无疑是“对牛弹琴”，不会引起学生较大的波澜，学生最多就是表面上出于对教师的尊重而听课，但是这种活动大多只流于表面，真正的知识并没有被学生通过吸收而刻在脑子和心中，显而易见，这种教学活动的开展无疑是无作用的甚至是反作用，教师只是在浪费口舌，而学生只是在浪费时间而已。

第二种的课堂空间中，大部分的学生对化学学科和相关的知识带有浓厚的学习和了解兴趣，致使课堂的氛围会变得热烈和躁动，而在这种氛围的带动下，甚至在教师开始讲课之前，学生就已经自主地完成了部分教材和教学内容的预习，且已经掌握了部分化学定义以及相关现象的存在和内容，而在教师正式开始教学活动时，学生也会体现出极高的配合度，全身心地投入课堂学习环境中，真正做到将知识记于心，而本来少数对化学知识没有太大兴趣的学生，在其他学生这种积极向上的学习氛围和学习热情感染下，也会自然而然地跟着教师的讲解和学生的回答投入课堂中，在这种课堂环境下，学生的学习才是真正有效的，教师的教学活动也才能充分地展示其作用，帮助学生更好地完成对自身化学知识的储备和累积。

初中化学实验的趣味化研究-论文网论文摘要：在化学实验教学中加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究，一是用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣；二是采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛；三是强化演示实验教学，把更多的机会给学生；四是主动设计趣味性实验，用实验解决问题；五是充分利用课外资源，开展家庭小实和形式多样的课外实验活动。

论文关键词：初中化学,化学实验,趣味化,研究初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。

验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。

因此，在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。

一、用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣在课堂上演示一些明显的化学实验，激发学生学习兴趣。

例如开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“无中生有（两无色液体相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。

学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？，课堂气氛活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。

其次满足学生动手的愿望，在“做化学”中获得成就感，刚开始学化学时，学生的实验操作技能不熟练，我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。

例如“巧点蜡烛”“验指纹”“清水变色”“烧不着的纸船”“灼烧葡萄糖”“点燃镁条”等简单小实验，虽然是“照方抓药”，但学生初次动手做化学实验，实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来，实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。

通过观察实验现象，动手操作小实验，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下了良好的情感基础。

二、采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。

教师可提出问题，为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质哪？学生会觉得问题很难。

不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。

初中化学探索实验设计的乐趣第一篇范文：初中化学探索实验设计的乐趣在初中化学教育中，实验教学占有举足轻重的地位。

它不仅有助于学生巩固理论知识，更能激发他们对化学学科的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。

本文将探讨初中化学探索实验设计的乐趣，引导学生体验化学实验的魅力，感受科学的无穷奥妙。

一、实验设计的原则1.科学性原则：实验设计应符合化学学科的基本原理，确保实验结果的可靠性。

2.安全性原则：实验设计要考虑学生的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，确保实验过程的安全。

3.趣味性原则：实验设计要富有启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

4.操作性原则：实验设计应考虑学生的操作能力，难度适中，让学生在实验过程中充分动脑、动手、动口。

5.简约性原则：实验设计应简化实验步骤，减少实验误差，提高实验效果。

二、实验设计的方法1.启发式设计：教师通过设计富有启发性的实验，引导学生主动探究，发现规律，培养学生的问题解决能力。

2.对比式设计：教师通过设计对比实验，让学生在实验过程中发现事物的差异，加深对知识的理解。

3.递进式设计：教师将实验设计成一系列逐步深入的任务，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握实验技能和方法。

4.小组合作设计：教师将学生分成小组，让学生在合作探究中设计实验，培养学生的团队协作能力。

5.创新性设计：教师鼓励学生发挥创造力，设计独特的实验方案，培养学生的创新精神。

三、实验设计的案例以初中化学教材中“二氧化碳的实验室制法”为例，设计以下实验：1.实验目的：了解二氧化碳的实验室制法，掌握实验操作技能。

2.实验原理：碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳、氯化钙和水。

3.实验步骤：（1）准备实验器材：石灰石、稀盐酸、试管、导管、澄清石灰水等。

（2）将石灰石放入试管，加入少量稀盐酸，观察现象。

（3）用导管将产生的气体导入澄清石灰水中，观察现象。

（4）分析实验结果，总结二氧化碳的实验室制法。

初中化学生动实验带来的乐趣第一篇范文：初中化学生动实验带来的乐趣在素质教育的背景下，化学实验教学已经成为初中化学课程的重要组成部分。

它不仅有助于学生掌握基本的化学知识，而且能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。

本文将以生动有趣的化学实验为例，探讨其在初中化学教学中的重要作用。

一、化学实验与学生的乐趣化学实验以其独特的魅力吸引着学生。

在实验过程中，学生可以亲手操作仪器，观察化学反应现象，体验到化学的神奇。

这种亲身体验使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习积极性。

二、化学实验与学生的实践能力化学实验要求学生动手动脑，运用所学知识解决实际问题。

在实验过程中，学生需要严格按照实验步骤进行操作，锻炼了他们的动手能力。

同时，学生还需要观察实验现象，分析问题，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。

三、化学实验与学生的创新精神化学实验教学中，学生可以在遵循安全原则的前提下，自由探索实验方法，设计实验方案。

这种自主学习的过程有助于培养学生的创新精神，让他们在实践中不断发现新问题，寻找新方法，从而提高他们的创新能力。

四、化学实验与学生的团队合作化学实验往往需要学生分组进行，共同完成实验任务。

在团队合作中，学生需要学会沟通、协调、分工、合作，这些都是他们未来社会生活中必备的能力。

通过化学实验，学生可以在实践中培养团队合作精神。

五、化学实验与学生的情感态度化学实验中，学生不仅能够体验到化学的乐趣，还能够感受到成功的喜悦。

当他们在实验中取得良好成果时，会增强他们的自信心，激发他们继续学习的动力。

同时，化学实验也能让学生认识到化学在生活中的重要作用，从而培养他们的社会责任感。

六、结语总之，化学实验教学在初中化学课程中具有重要意义。

作为一名初中化学教师，应充分利用化学实验这一教学手段，让学生在生动有趣的实验中学习化学，体验化学的乐趣，提高他们的实践能力和创新精神。

同时，教师还需关注学生在实验过程中的情感态度，培养他们的团队合作精神，使化学实验成为提高初中化学教学质量的有效途径。

初中化学趣味实验的设计及运用论文2019-03-15题目：初中化学趣味实验的设计及应用摘要：因为初中化学课程本身就具备非常强的操作性与实验性, 所以在教学过程中实验设计起到了非常重要的作用。

在对化学实验进行设计的过程中, 一定要保证整个实验过程的易操作性与趣味性, 这样才能有效提升中学生对化学课程得的学习兴趣。

本文主要针对初中化学趣味实验的相关设计进行了分析, 并提出了在初中化学教学中应用的相关措施, 希望能为相关人员提供合理的参考依据。

关键词：初中化学; 教学课堂; 趣味试验; 设计; 应用;化学课程与其他科目相比存在一定的差异, 在具体的教学过程中与实验有着十分密切的关系。

要想使初中化学课程教学质量得到不断的提升, 教育人员一定要对化学实验的设计工作引起足够的重视, 通过有效的设计方法不断提升化学实验的趣味性, 逐渐提升学生对化学课程学习的兴趣, 使学生的积极性与自主性得到明显的提升。

1 初中化学趣味实验的设计方法在初中化学课程教学中, 要想使教学效果得到不断的提升, 需要教育人员自身具备一定的教学经验, 并且在思想上还应该具备相应的创新性思维, 通过创新性思维对趣味实验教学进行合理的设计, 然后将趣味实验通入到实际的化学课程教学中, 通过这种直接的教学方式可以让学生对化学知识进行全面的掌握。

1.1 对目前的教学观念进行创新开展化学实验的目的并不只是为了演示实验过程, 而是应该通过相应的实验操作让学生对知识点进行探究和思考, 逐渐培养出学生的自主思考能力。

因此, 在对化学趣味实验进行设计的过程中, 首先应该转变传统的教学观念和模式, 将学生的主体作用充分的发挥出来, 教师则应该在整个过程中发挥出自身的指导作用于引导作用, 让学生可以主动参与到化学趣味实验过程中, 让学生在实验过程中可以主动去发现问题, 并对问题进行深入的分析和解决。

1.2 对化学实验的规律性进行充分利用在对初中化学趣味实验进行设计的过程中, 可以对化学实验的规律性进行充分利用。