浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

信息技术与小学语文课堂教学的整合浅析

【摘要】信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

【关键词】信息技术，语文课堂，整合

以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前学校计算机的配备情况：多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网，我们力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。

把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教

学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的有效途径：

1.信息技术与激发学生学习欲望的有机整合

爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。

信息技术与小学语文深度融合的教学案例

一、教学背景

随着信息技术的飞速发展，教育教学方法和手段发生了翻天覆地的变化。小学语文教学作为基础学科，肩负着培养学生的阅读、写作、听说等能力的重任。在信息技术的推动下，语文教学迎来了前所未有的变革，为教师的教学工作带来了新的挑战和机遇。信息技术与小学语文的深度融合，将使语文教学更加生动有趣，有利于提高学生的综合素质和自主学习能力。本文将结合一个具体的教学案例，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合实践。

二、教学目标

本案例的教学目标为：

1.培养学生运用信息技术搜集和处理语文学习资源的能力，提高学生的信息素养。

2.通过信息技术与语文教学的融合，提高学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。

3.激发学生对语文学科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

4.通过信息技术的运用，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学内容

本案例以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一课为例，将信息技术与语文教学进行深度融合。本课的教学重点是引导学生通过描绘秋雨的景象，感受秋天的美，理解课文内容，体会作者表达的情感。

四、教学过程

1.导入新课

教师利用多媒体展示秋天的图片和视频，引导学生初步感受秋天的美。同时，教师播放轻柔的背景音乐，营造愉悦的学习氛围。学生沉浸在美丽的秋景中，激发了学习的兴趣。教师提出问题：“你们知道现在是哪个季节吗？请用一个词来形容秋天。”学生思考并回答问题，课堂气氛活跃。

2.自主学习

学生利用信息技术手段，如电子词典、网络资源等，自主学习生字词，了解秋天的特点。教师提供一些学习资源和学习建议，引导学生正确使用信息技术进行自主学习。学生在规定时间内完成学习任务，教师进行巡视指导，确保学生掌握正确的自学方法。

3.课堂讲解

教师利用多媒体课件讲解课文内容，通过图片、动画等形式展示秋雨的景象，使抽象的文字变得生动形象。同时，教师引导学生品味文章的语言特点，分析秋雨的描绘手法和作者表达的情感。学生在教师的引导下深入理解课文内容，感受秋天的美。课堂讲解过程中，教师注重与学生的互动交流，鼓励学生发表自己的见解。

信息技术与语文教学的融合

教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。

如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。

信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。

在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。在建构主义理论的指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的研究环境，为确立学生在语文研究中的主体地位奠定了坚实的物质基础。因此，我们可以运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的研究兴趣。 学生的兴趣来源多种多样，兴趣是推动求知欲的原动力。学生的研究速度和能力取决于他们对兴趣的程度。动态的事物比静态的事物更能激发学生的研究动机。现代信息技术的多媒体集图像、声音、颜色、文字于一体，可以为教师创造一个更生动、更有趣的教学环境，从而激发学生的研究兴趣。多媒体技术克服了传统教学中的缺陷，使得静态的知识载体可以按照指定轨迹运动，呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。

浅谈信息技术与小学语文的有效整合　３１７０１６　浙江省台州临海杜桥镇凤山小学　林玲花　【摘要】现代信息技术以其得天独厚　的优势进入课堂教学已成为一种趋势，作为　语文学习活动的组织者、引导者以及学生学　习的亲密伙伴。教师要充分利用信息技术优　化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有　机结合起来，将信息技术与语文课程的教与　学融为一体，以信息技术为载体来提高教与　学的效率。　【关键词】信息技术；优化；课堂教学　从传统意义角度来看，语文教师的含义　就在于“传道、授业、解惑”。至今看来也　是无可厚非的，但是一本书、一支粉笔、一　块黑板、一张嘴巴的时代早已离我们远去了，　随着教学改革不断向纵深发展，现代信息技　术——计算机、网络进入课堂教学已成为一　种趋势，并且表现出了其独特的优越性。利　用信息技术辅助教学，不但可以丰富课堂教　学手段，而且能优化课堂教学结构，拓宽学　生的知识面，极大地调动学生的学习积极性，　从而大大提高课堂教学效率以及学生的综合　能力。下面结合在教学中将信息技术与语文　教学相结合的实践，谈谈自己粗浅的认识和　做法。　一、利用现代信息技术，创设教学情境，　激发学习兴趣　兴趣是引导小学生积极探究学习的良好　方法。在教学过程中，教师要想方设法调动　学生的学习积极性和学习热情，形成良好的　学习动机。运用信息技术媒体进行语文教学，　便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生　“爱学”、“乐学”、“善学”，有效地提　高学习效率。如以《鱼游到了纸上》这篇课　文为例，上课伊始，先用动画的形式展现话题：　动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，　竟游上一张白纸。这时，画面打出课题——　《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再　配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸　引了。这时，再引导学生进入所学习的新课　文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，　我问学生：“你想从文章中知道什么？”这　时学生活跃起来，纷纷提出问题：　“鱼真的　游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”　多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，　它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能　不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课　中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，　他们的学习过程必然是主动积极的。　１．创设意境，以景激情　信息技术媒体集“声、色、画、乐”于　一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利　于创设特定的情景意境，运用到语文教学的　情景创设环节中，学生置身作品情境，其物、　其人、其景、仿佛就在眼前，或者觉得“我”　就是故事的主人公，学生的学习兴趣自然被　极大程度地调动起来，强烈的求知探索欲望　亦被唤起。学习便成了一种轻松愉快、主动　都市家教１３６　求索的过程。实践教学证明创设良好的特定　情境是提高教学效果的一个关键。　２激发情感，以情促思　我觉得人的一切思想和行为都是受到最　原始的情感所支配的。而情感的产生源于事　物形象。在学习的感性阶段，形象思维的参　与学习很重要。在教学中，我很重视调动学　生的形象记忆。借助图像烘托，音乐渲染等　手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，　便能使学生的情感自然而然地与作者的情感　交融在一起，入境生情，学生对事物的感受　和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越　深入，接下来的理性思考分析也越透彻。所以，　合理利用网络资源，积极开发形象思维的优　势，对于语文教学意义重大。　３．启发想像．激情引趣　想像，是借助表像在脑中创造新形象的　心理过程，信息技术可以为学生提供生动的　表象，以激发他们积极主动地去思索、去创　造的热情。语言是一门艺术，艺术离不开想象。　插上想象的翅膀等于掌握了学好语文的要旨。　总之，运用信息技术进行语文教学，有助于　化解学生认识活动中的难点，深化学生情感　活动，让学生学得兴趣盎然、津津有味；老　师教得生动活泼、轻松愉悦。从而达到激情　引趣，以情促思的目的。　二、利用现代信息技术中的多媒体突破　教学难点，帮助学生理解、记忆　利用信息技术操作，以其快速，提供信　息的形象化、丰富化，让学生感知，我们就　可轻易突破传统教学不能解决的问题，使抽　象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学　生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，　又突破了重、难点。如教学《开国大典》一　文，在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲　的方法，抓住入场一大典一阅兵一游行这一　发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多　媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，　用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感　染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，　从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动　活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。　三、利用现代教育技术，改变学生的学　习方式　如教学《长城》一课时，我充分利用多　媒体网络进行教学，设计了如下的教学环节，　让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：　①上网搜索查寻有关长城的相关资料；②运　用所查寻的资料，自学《长城》一文；③针　对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的　方式向大家介绍你从网络上所了解到的长城。　这一教学设计，把学习的主动权完全交　给了学生，教师的角色转换为学习活动的引　导者和组织者，使学生真正成为语文学习的　主人。他们通过信息技术这一学具，采用不　同的方法、工具来完成同一任务，感受到了　中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，　激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，　信息技术的介入，改变了学生以往被动地听　讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变　为个性化的主动参与、发现、探究和充分表　现的学习方式。　四、利用现代教育技术，优化教师的教　学方式　如《我爱故乡的杨梅》一课，我通过分析，　先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨　梅树的美丽和杨梅果的可爱，得到热爱家乡　的教育，学习到作者观察事物的方法。为了　充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生进　入自主学习，更好地完成教学任务，我查找　大量资料，把教学要求、教材说明、学习方法、　播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词　句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果　的图片和视频资料、杨梅产业为当地人创造　的价值等有关资料以文字、声音、图片、视　频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互　功能的课件。在课堂教学过程中，学生只要　真正融人人机交互的环节，必然就进人了主　动的学习状态。而此时，教师的角色也较好　地完成了从“前台”到“后台”的活动空间　转变，完成从“演员”到“导演”的角色转变，　为学生的自主学习创造了最好环境。　毋庸置疑，多媒体在教学中的成功运用，　确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运　用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方　位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给　语文教育带来新的发展契机。而实践中不断　出现的困惑与问题，也给我们教育工作者提　出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，　在我们不断的实践中，信息技术与课堂教学　的整合将一步步前进，将一步步实现。在我　们不断的探讨中，我们的信息技术与语文学　科的整合将会拥有更灿烂的明天。　参考文献：　［１］《语文课程标准》．北京师范大学出　版社，２００１年７月第ｌ版．　［２］《教育中国——当代优秀教育论文集　粹》．北京民族出版社，２００２年６月．　［３］《在情境教学中培养学生的语文能　力》．广西教育学院学报　２０００年Ｓｌ期．　［４］《语文课程与教学论》．广西师范大　学出版社。２００４年版．　［５］《课程论问题》．教育科学出版社，２０００　年版．　［６］《中学语言教学研究》广东教育出版　社，１９９９年版　［７］《教学原理》．教育科学出版社，２００１　年版．　［８］陈玉琨等著．《课程改革与课程评　价》．教育科学出版社，２００１年版．　［９］叶澜等著．《教师角色与教师发展新　探》教育科学出版社，２００１年版．