浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合

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浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合

陈芳

（湖南省衡阳市雁峰区天后街小学，湖南 衡阳 421001）

摘　要：伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。信息技术向着各个领域渗透，为

行业扩宽了发展空间。信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策与制度上大力引导与支持教育的信息化。其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学学校教学的场景更加生动。新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。因此，在新时代背景下，小学语文学科教学要更加落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。关键词：小学语文；信息技术；有效融合

信息化教学手段给课堂教学带来了很多好处，优化了教

学过程，提升了教学效率，同时也改变了学生对语文学习的

认识，拓展了学生的语文学习渠道，增强了学生的学习兴趣。

但也正因为信息化教学手段，这些前所未有的优势，如呈现

方式、灵活的教学方法、丰富的教学资源等，反而使教师在

课堂教学中不知道如何应用好信息技术。从而使信息技术在

促进教学的同时，也给课堂教学带了一些负面的东西。如教

师对信息技术过分依赖、滥用等，使信息技术成了一把双刃剑。

一方面给语文教学带来了创新的机会与可能性，一方面也给

小学语文课堂教学带来了新的困惑与问题。本文就将对信息

技术与小学语文融合教学的一些思考展开论述。

一、小学语文教学与信息技术的融合价值

近年来，随着信息技术的不断发展，各行各业在信息技

术的加持下实现了创新性突破，小学语文信息化教学能够激

发学生兴趣，促进课堂教学质量的提升。信息基础的应用对

小学语文教学的高质量开展至关重要，具体可以从三个方面理解：首先，有利于激发学生积极性。在信息技术的加持下，

语文课堂教学形式的选择更加多样化，能够结合新时期各项

技术创新教学载体，利用将课程内容制作成PPT等形式进行

教学，突破了传统小学语文教学形式的单一性，激发了学生

对课程内容的学习兴趣，有利于提升学生语文探索能力，主

动开展思考，为语文教学的高质量推进打下了基础；其次，

有利于完善教学结构。目前，小学语文教学工作的开展，应

当突破传统教学结构的制约，丰富教学形式。由于语文学科

内容相对枯燥，倘若在教学结构上不能实现优化，极易导致

学生学习兴趣降低。另外，语文学科文字内容较多，在信息

技术的加持下，能够实现对教学资源的有机整合，促使语文

教学形式更加多样化，拓宽语文学习路径。最后，丰富学生

视野。随着信息技术的日益完善，与小学语文相结合，有利

于拓宽学生自身视野，对课程内容做到有效把握。另外，由

于语文教学工作中存在诸多重点和难点内容，倘若按照传统

形式开展教学，不利于突出课程重点。在信息技术的支撑下，

教师对重点和难点内容进行合理设计，能够有效提升学生对

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课程的认识，潜移默化中促进了语文课堂教学质量的提升，长远来看有利于丰富学生视野，对小学语文教学的高质量发展至关重要。

二、小学语文教学与信息技术融合的若干问题

（一）考虑到传统方法信息技术具有互动性强、展示性强等诸多优点，是传统教学方法所不能比拟的。然而，从目前的小学语文教育状况来看，仍有必要保持原有的教学方法。这是由于传统的教育方式具有其独特的优势，能够适应小学生各个方面的发展，从而逐步提高他们的语文技能。（二）避免形式化一些小学的确在小学语文课上引进了现代的教学方法，如多媒体。但是，一些小学的老师仅仅是出于对学校的要求，使用了一些多媒体技术，如视频、图片等，由于没有仔细地考虑和选择，导致了信息技术在课堂上的应用流于形式，无法达到预期的教学效果。建议小学语文教师在运用现代技术进行课堂教学的同时，要注意课堂教学的实效，真正地培养学生独立思考和运用知识的能力。（三）避免过分依赖信息技术在新时代的小学语文教育教学中，信息技术教学手段是受学生欢迎的。这不仅仅由于它精彩的、无与伦比的、声、色、图、像的呈现，更重要的是它会让一些复杂的知识内容变得简单、有趣，生动、活泼，能吸引学生，激发学生的学习兴趣。也正是这个原因，使一些小学语文教师在教学中过分依赖或者相信信息技术，却忽略了自己对知识的讲授作用。听与看是有一定区别的，对于理解能力正在成长中的小学生来说，教师的讲解比“看见”更容易让他们理解。（四）避免模糊课堂目标学生是教学的主体，更是学习的主体。但是在信息技术教学手段进入课堂以后，可以发现教师与教学主体失联了，错位了。在课堂上忽视了学生的主体性，把信息技术运用放在了课堂教学中的主体地位。比如，备课以信息技术为主，不了解学生学情；教学中以信息技术下的多媒体、电子白板、幻灯片等为主，忘了学生在课堂上要完成的学习目标等。这种与课堂教学主体失联、目标错位的教学方式，看似热闹非凡，学生“反响”也不错，可是学生冷静下来思考，在课后复习时才会发现，课堂上获得的有效信息甚少。造成这个结果的原因是：教师对于信息技术不了解，对于信息技术的运用目标不明确。

三、小学语文教学与信息技术的有效融合

（一）利用信息技术，让学生入情境更真切在以往的教学中，教师只是注重传授的过程，围绕讲台，结合嘴、书、粉笔，加个小黑板或挂图之类，整个教学过程就能顺利展开了，但这样的教学中教师往往会觉得即便用心付出了，学生也没有激情学习，导致教学效果不尽如人意，教师也陷入沉思，如果自己不是一个善于表演、懂得活跃气氛的人，学生是很难被自己吸引住的。而应用信息技术进行教学，给课堂注入了生命与活力，让学生对上课充满了兴趣，点燃了学习的希望，活跃了课堂的气氛，让学习又有了前进的动力。例如，当教师在讲授《白桦》这节课时，由于学生对白桦这种树不熟悉，因此在教学时教师先用课件播放一段从幼小的树苗到长成大树的白桦，它们在冬天里“仿佛涂上银霜，披一身雪花”。在我们的生活中，可能就像作者一样，经常看到白桦树，对它熟视无睹了。但是，有一天，蓦然回首的那一瞥，一下子惊艳了作者。他忽然从白桦树发现了不一样的东西。这不一样的东西就是诗意发现。对此，教师可以让学生认真欣赏并试着讲述一下自己的观后感，课堂学习气氛变得活跃起来，接下来引导学生进入课文的学习，进一步去认识白桦树的美丽，这棵站立在作者窗前的白桦树，像作者最亲密的伙伴，最知己的朋友。它默默无闻，守候在作者的门前，为作者撑起一片风景。如此一来，信息技术的使用，让学生对课文情境的认识更真切了。（二）利用信息技术，让教材重难点更形象

在小学语文课堂教学中巧妙应用信息技术手段不但能使课本内容化难为易，简洁明了，还能帮助学生理清看似繁杂的故事情节，有利于正确理解课本知识。因此在实际教学中，教师利用信息技术中的相关影像技术把课文中那些抽象静止的语言文字所表达的意境转换成感性逼真、形象生动的画面形式，大大激发学生的想象力，也使学生能正确、迅速理解教材的主要内容，进而达到突破教学重难点的目的。就如《小英雄雨来（节选）》这课的教学重难点：能正确感悟课文中重要的人物形象，从故事情节中体会到雨来的聪明机智。学生由于受生活阅历、认知水平的限制，抽象思维比较薄弱，形象思维更不发达，因此，在课堂教学过程中，教师先让学生观看有关小英雄雨来的相关影视资料，学生通过观看视频感受画面中的人物的言行举止，初步感知了文章内容，理清文章的主要脉络，找到故事情节的前因后果，为接下来的课文内容的学习做好铺垫。然后要求他们逐一找出课文中重要人物的形象与性格特征的相关句子，并与相邻同学之间进行交流，接下来邀请部分学生进行表述，其他学生负责补充，教师做必要的引导，这样学生既锻炼了分析与解决问题的能力，也达到了对课文内容的深入理解，从而实现抓住课文重点，又突破难点的目的。（三）巧用信息化教学手段，激活学生想象力

语文学科与其他学科相比，具有很强的丰富性、开放性，这就让它在教学中、学习中有了更多的可能性。作为小学语

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文教师，在新时代的小学语文教学中，就要彻底改变应试背景下追求成绩、追求升学率的单一目标，采用传统的教学方法，一味地给学生灌输知识。我们要让信息技术手段，如多媒体、网络、电子白板等，走进课堂，运用其超强的呈现功能、演示功能以及对知识的分析功能，来激活学生的想象力，培养学生学习过程的创造力。比如，在“讲历史人物故事”的口语交际中，为了给学生提供更多的想象空间，教师可以用多媒体为学生播放相关的配音，如《扁鹊治病》，调动学生的情感，让学生带着情绪融入内容，并让学生根据内容设计剧本，想象出符合剧本，符合人物的台词、神态、动作、表情，甚至道具等。如此设计这个主题的口语交际的教学过程，能营造课堂气氛。其实现的目的，不只是学生对课文内容的深入理解，增长知识，还能培养学生的想象力、创造力，培养学生的情绪以及对情感的运用能力，对文学作品的欣赏能力，从而实现知识、能力、情态三位一体的教学目的。（四）借助信息技术，发挥学生的主观能动性

随着时代的发展，信息技术在我们生活中的普遍应用，使学生接触信息的渠道也多了起来了，方方面面的信息成了他们的另一种阅读。他们从网络上不但能看到图片或视频，欣赏音乐，玩游戏，观看综艺节目，浏览新闻和有趣的事件，也通过网络阅读一些他们感兴趣的文章、笑话等，这就使他们的见识、认识以及思想，远比过去的小学生要成熟，要丰富，小学语文课本上的知识，已经远远不能满足他们的学习需求。在信息时代的大环境下，学生也会自主地运用信息技术，去学习一些课外课内的知识。比如，如果学生在生活中、学习中碰见了陌生的字，不用字典，用更方便的手机，往搜索栏输入相应的关键词，这个字的读音、组词、反义词、近义词、例句、词性、用法等，就一目了然，学生只要愿意，可以触类旁通，再学几个与这个陌生的字相似的、相关的汉字或词组，真可以说学无穷尽。作为小学语文教师，我们要在教学中引导学生发挥自己的这些优势，培养学生学习的品质，使学生在学习中发挥主观能动性，充分利用课外时间，有意无意地学习知识，积累语文素材，就能不断提高学生的语文成绩及学习能力，为语文教学的发展创造条件。（五）探索微课教育，发挥微课教育效能

小学语文微课技术的使用效果是有目共睹的，只有让教师充分了解微课的特点，将微课设计与教学内容相结合，才能发挥微课的作用。许多教师认为微课就是使用相应的短视频浓缩教学资源，让学生在短时间内快速获取知识，其实微课的视频更具专业性，在制作的过程中更应该突出重点，尤其是要让教学内容变得少而精，将一些具体的资源进行情境化处理，通过提供有效的情境，发挥学生的认知能力，让学生在趣味学习的过程中掌握语文学习的基本方法。因此，微

课的重点在于能有效化繁为简，提高教师备课的有效性，尽

可能地让学生通过微课的讲解掌握学习方法。