浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

1 浅谈信息技术与小学语文教学整合的有效性

河北省张家口桥西区西豁子小学教师 任旭晓

在《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一本书、一张嘴、一支粉笔、恐怕是难以达到的。功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容。它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。以其素材资源的多样性、以其独特的表现力与感染力，以其不受时间与空间的限制，这些无可比拟的优越性。它与小学语文课程的整合，能发挥很好象的教学效果。我认为这也是语文教学的一种趋势。用图文并茂、形象直观的方式实现通俗易懂、人机互动的教学模式运用于语文教学中有效性是显而易见的。

在几年的语文教学中，笔者深深体会到，教学中合理科学地运用电教媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生学习兴趣，增加课堂密度，从而提高了课堂教学效率和教学质量。

一、利用互联网查找课文的相关资料

在预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。在学完课文后，为了更好地让学生领悟文章的内涵，拓展其他方面的知识，适当的让学生从2 网络中再多掌握些内容，也是相当不错的。比如学完《麋鹿》后，让学生自己去研究一下我国还有哪些重点保护的野生动物，它们都有哪些生活习性等，让学生主动去学习，去发现。在课堂上，学生们会说出：藏羚羊、丹顶鹤、金丝猴等许多我国重点保护的野生动物来。

二、 融入多媒体，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当融入电教媒体，收到较好的效果。如我在讲《桂林山水》时，就较好地运用了电教媒体手段。“桂林山水甲天下”，山美、水美、溶洞奇异，但学生根本没有到过。为了让学生一览桂林风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感，我从网上收录了许多关于桂林山水的介绍的文字、图片和视频，制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现，一幅幅桂林山水美景展示在学生面前，再与优美动听的课文和谐相配，让学生产生了一种亲临其境之感。音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。又如：在教学《琥珀》一文时，课前让学生搜集有关资料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么价值；课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了琥珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报和知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。3 这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

信息技术在小学语文课程整合中的运用

裕龙中心学校 王挺

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响语文教育的现状。因为只有这样，语文教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小语文科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、信息技术与小学语文学科内容的整合

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的语文学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。曾经有人说过，对语文产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习语文的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的语文问题。因此，语文学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

如教学《虎门销烟》，单凭老师讲解，很难让学生人其境，通其心，感其情，更不用说抑扬顿挫的朗读。教学前先组织学生观看《鸦片战争》、《中华风云史》等录像，借助录像，学生了解了中国清朝末年的血泪史，耻辱史，此时学生的情感是压抑的，悲愤的。然后，教师播放精心制作的课文多媒体课件。那壮观隆重的场面，林则徐一声令下的力量和气势，把学生带人了一个特定的情境，情感随之变化。林则徐那顺平民意的爱国行动、正义之举使学生顿生崇敬之情。这时教师指导学生朗读课文，那种激动和高兴已经在不经意间自然流露了。而后再播放硝烟后百姓欢呼的画面，学生已抑制不住自己的情感，情不自禁说：“痛快!真是大快人心啊!”在这样的氛围中，虎门销烟这一壮举的伟大意义无须教师多讲了，林则徐这位民族英雄的高大形象也再一次清晰地在学生心中定格。把多媒体适时巧妙地运用于课堂教学，既培养了学生健康的审美情感，又促进了学生身心的全面发展。

浅谈信息技术与语文教学的深度融合《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。

一、信息技术为专业成长注入了动力

教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。

课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。多媒体课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。

二、信息技术优势优化了课堂教学

在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。就能较好优化课堂教学。

1．创设情境，激发兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。

浅谈信息技术在小学语文教学中发挥的作用

随着现代信息技术的普及和应用，计算机互联网己走进了千家万户。人类已进入高信息社会，社会的发展和进步、现代科学的日新月异为教育提供了前所未有的发展机遇和更加严峻的挑战，为培养二十一世纪的新型人才，探索培养全面发展的未来人才的新型教学结构，运用现代教育技术改革教育教学模式无疑是符合时代发展潮流的举措。那么，以计算机为核心的信息技术无疑得到了人们的关注，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

应用多媒体信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就结合小学语文教学，谈谈信息技术在教学中的应用。

一、利用信息技术，有助于提高语文课堂教学效率。

计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效率。

1、运信息技术形象、直观的特点，有效地解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，听、看是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学习的兴趣，提高教学效率。如在教授《鲸》一课时，学生对鲸这种庞大的动物并没有亲眼所见，对课文内容的理解就会遇到一些障碍。我将备课时搜集整理的教学信息，体现在网络教学软件（C A I ）中，并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，如 ：动物博物馆，海洋世界等，其中关于“鲸”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。