2016-2017年最新北师大版小学数学二年级下册角的认识(精品资料)

《角的认识》教学设计
教学目标：
1、知识和技能：结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

2、过程与方法;通过“找一找，” “比一比”等活动直观的认识角。

知道角的各部分的名称以及知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3、情感、态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，积累对数学的兴趣，增强团队合作精神。

教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制造角
教学难点：
体验理解角的大小与角两边开口的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、五角星图片、三角板。

教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、通过实践活动，感知角的形状，建立角的表象。

（1）谈话引入:今天老师给大家带来一样我们都很熟悉的东西(课件出示五角星图片)，是什么?
（2）那位小朋友知道它为什么叫五角星？你在哪里见过它？
（3）谁愿意把它的五个角分别指给大家看一看？
（4）请大家分别从信封里拿出一个五角星，用它的角来戳戳手，有什么感觉？
闭上眼再沿着这个尖尖的地方向两边摸，有什么感觉？
（5）小组内交流摸角时的感受和体会。

（6）组织全班交流。

引导学生感知“角尖”是尖尖的，“两边”是直直的。

2、揭示课题
看来在生活中我们经常能看到角。

什么是角呢?这节课我们将一起来学习一个重要的数学概念——角。

（板书课题：认识角。

）
二、合作交流，探究新知：
1、找角
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。

学生指一指。

将其中的角从图上请下来，你发现角有什么特点？（课件演示）
2、认识角的名称
（1）刚才大家摸了角也指了角，现在老师要提高点要求，你能不能试着画一个角？
（2）说一说画角要注意些什么？
（3）学生画角师巡视展示学生作品。

（4）自学角的各部分名称：引导学生感知：角尖要画的尖尖的，两条线要画的直直的我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角。

（5）示范画角，介绍角各部分的名称及角的表示方法。

ａ、电脑演示角（先演示一个闪动的亮点，让学生明确这是顶点；再由这个顶点向不同方向画出两条直直的线，让学生清楚这是角的两条边）
ｂ、示范画角
（6）出示儿歌，再画一个角
(7)小结：角有一个顶点，两条边。

3.辨角。

听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。

（课件出示练习1）
4.数角
判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（想想做做第2题）学生做完后，在白板上进行反馈并集体评价。

5.找生活中的角。

角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角，说给大家听。

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

三、自主探索，比较角的大小。

1、出示活动角演示。

小朋友们看老师手里的魔角，将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。

你会跟着老师一起来变角吗？怎样使角变大，怎样使角变小？板书：角是有大小的。

照老师的样子做一做。

固定活动角的一边，逆时针转动另一边，有什么发现？（角变大了）怎么变大了？（开口变大了）；顺时针转动另一边，又有什么发现？（角变小了）怎么变小了？（开口变小了）
通过刚才的操作，角的大小与什么有关呢?
生答师板书：角的大小与角两边的开口有关，；开口越大角就越大，开口越小角就越小。

2、.比一比。

师：出示三角板。

观察这两个三角板有什么不同？比一比它们的每个角，你发现了什么？
学生操作得出：角的大小与边的长短无关。

3、小结：通过大家的共同学习我们认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成，会用观察和重叠的方法来判断角的大小，大家学懂了吗？
下面老师要检测大家学的怎么样！
5、练习：(见课件)
四、回到生活，拓展新知。

今天我们认识了什么？角有什么？你还有什么要补充的？。