游戏教学在小学信息技术教学中的应用

游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用游戏化的教学方式改变了一直以来的教学模式，教学课堂氛围得以活跃，学生更愿意积极主动地参与到学习的过程。

小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发展成熟，教师针对学生的这一特征，利用游戏化教学法，吸引学生注意力，增强自主参与、深入探究的学习意识，有利于培养学生形成良好的学习习惯。

游戏化教学在小学信息技术课堂的应用，能够增强学生学习动机，提高学生学习效率，促进综合能力提升，培养学生信息素养。

采用具有趣味性、丰富性的教学方式，可以促进学生全面素养的提升。

一、游戏化教学在小学信息技术课堂中的意义（一）增强学生学习动机学习动机是培养学生核心素养的重要因素。

伴随着教育进程的不断推进，学生的学习动机问题得以重视。

信息技术教师在开展教学活动时，通过趣味游戏的方式，激发学习兴趣，可增强学生的学习动机，促进核心素养的有效提升。

由于小学阶段的学生年龄较小，不具备完善的自控能力，在学习的过程中常常出现注意力不集中、思维涣散等问题。

因此，教师应当针对这一问题提出游戏化教学的策略，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生可以形成轻松舒适的良好体验，增强自主学习的意识，促进全面素养的提升。

参与游戏化教学活动，有利于缓解学习紧张感，增强学习兴趣，调动内在学习动力，促进高效课堂的开展。

（二）促进综合能力提升学生在参与游戏化教学的过程中，有利于创新思维，提升实践能力。

通过参与游戏化教学活动，有利于学生获得独立思考、自主探究、深入学习的能力。

由于游戏化教学本身具有趣味性的特征，所以学生愿意积极主动地参与到教学活动中，并充分发挥自己的想象力与创造力，获得综合素养的提升。

基于素质教育的背景，教师应当积极引导学生自主发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，促进信息技能与思维能力，并使综合能力得到显著提升。

（三）培养学生信息素养信息技术学科的开展主要是为了使学生可以更好地参与社会生活，并获得良好的感受。

伴随着社会发展的不断进步，人们的生活已经离不开信息技术。

学 习信 息 技 术 知 识 下 面 笔 者 就对 其 应 用 方 式 和 注 意 事项 谈 一
下 看法 。
一
时， 我考 虑 到 在 以 往 的教 学 中 ． 生 学 这 一课 都 觉 得很 枯 燥 ， 学 于 是 就 收 集 了一 些 学 生 们 喜 爱 的 动 画 图 片 ． 分 门别 类 地 把 它 们 并 放 到 一 个 文件 夹 里 ． 其 中一 些 图 片 上 还 写 上 了 “ ” 在 奖 字 上课 之 后 笔 者告 诉 同学 们 今 天 要玩 一个 游 戏 ． 是 找 带 有 “ ” 的 就 奖 字 图 片 ． 到 之 后 要 打 开 它 ． 给 同学 们 介 绍 这 个 图 片 上 的 人 物 找 并
或 动物 以及 它所 属 于 的动 画片 的 一些 简 单 内容 找 到 的 同学 还
可 以 到 老 师这 领 取 奖 品 ， 生 们 一 听 乐 了 ． 忙 动 手 去 找 。 发 学 急 可 现 自己 不会 找啊 ． 这个 时候 老 师 告 诉 同学 们 ． 以 参 照 书 本 Ｘ 可 Ｘ 页 的 内 容去 找 ， 时老 师 还 准 备 了“ 籍 ” 操 作 方 法 及 要 领 ） 同 秘 （ 在 同 学们 电脑桌 的抽屉 里 学 生们 一 个 个 兴趣 十 足地 自学 并 找 了 起来 。这 节课 得 到 了很 好 的效 果 ． 他们 不 但 玩 得开 心 ． 且 锻炼 而 了 自己 的 自学 能 力 、 言 表 达 能 力 、 队合 作 能 力 。 重要 的是 语 团 最
生 学 习 信 息 技 术 的兴 趣 ． 时 又 有 可 能 吸 引 学 生 入 迷 ． 响 学 同 影 习 ， 尽 量 避免 这 种 情 况 发 生 ． 选 择 游 戏 时要 注意 以下 几 点 ： 为 在 １ 择 的 游 戏 要 健 康 向 上 ， 育 性 强 、 一 定 趣 味 性 但 又 ． 选 教 有 不 至 于 使 学 生 陷 入其 中 而忘 却 学 习 的 任 务 也 就 是 说 所 选 游 戏

小学信息技术课教学中《游戏教学法》的运用小学信息技术课教学中“游戏教学法”，就是指老师融合了特定的教学内容于游戏活动中，通过借用游戏软件来教学，激发学生对信息技术课的兴趣，并在对游戏软件的操作中，轻松、愉快、有效地掌握计算机操作的技能、技巧。

一、运用“游戏教学法”时，首先应遵循的几项原则游戏教学法是我们的一种教学的方式，最终的目的是取得教育的效果，为了利用好“游戏教学法”。

笔者认为应遵循以下几项原则：1、我们教师在选择游戏时，要结合教学的内容和学生的年龄段的特点，难度较大的，会使小学生望而生畏，失去兴趣，选择难度恰当的游戏，才能激发学生的兴趣，提高学生的积极性，也有利于达到我们的教学目标。

2、老师要引导学生在玩游戏时，合理安排时间，在教学中，将游戏做为帮助小学生学习计算机的其他知识的有效的方式，对于那些刺激的、吸引力强的、魔法般的游戏，要避免使用。

3、学生玩游戏，我们老师一定要引导和帮助，不要把玩游戏的自由全部留给学生，因为儿童的自制力很差，很容易迷恋上虚拟的网络世界，最好引导学生玩多人参与的游戏，在学生相互的监督中，还培养了合作精神和团队精神，对儿童的健康成长起到了良好的作用。

二、“游戏教学法”，在小学信息技术课中运用笔者通过尝试在小学信息课中的教学中运用“游戏教学法”，取得了一些成效，主要表现在以下几方面。

1、激发学生的学习兴趣有学习的兴趣才能产生学习的动力，儿童往往会被一些趣味的游戏所吸引，游戏中那些可爱的多种多样的图形、图象，令人捧腹和喜欢的动画形象，欢快活泼的音乐和各具特色的配音，令他们沉醉其中，乐而往返，这是游戏教学法不同于其他教学手段独特优势所在，它能深入地激发学生的学习兴趣，使学生在强烈的求知欲望中，快乐地学习的新的知识，比如，在教学《键盘输入》这节课时，笔者安排学生来玩“争做输入小将军”的游戏，立刻引发了学生的兴趣，学生们通过在玩是过程中，顺理成章地掌握了键盘操作和使用，使学生在游戏中得到了意想不到的收获。

教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析摘要：随着教育游戏研究的深入，这种兼具教育性和游戏性的媒体在教学中的应用也受到越来越多的关注。

与语义性或抽象性较强的学科相比，在基础性、应用性和实践性较强的小学信息技术教学中运用教育游戏进行教学有何优势？如何运用教育游戏？就此进行了研究和探讨并提出了一些建议，以期为教育游戏的理论研究和实践应用开拓思路。

关键词：教育游戏；小学信息技术教学；应用1 教育游戏的优势及在信息技术教学中的应用1.1 教育游戏的教育性优势教育性是教育游戏区别于其他游戏的本质特征。

教育游戏在小学信息技术教学的应用中的教育性优势主要表现在教育游戏的某些操作正是小学信息技术课程中需要学生掌握的基本技能，教育游戏能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生良好常规的养成。

（1）教育游戏的操作是学生需要掌握的技能教育游戏都具有实践操作的特征，其某些操作本身就是基础性特征较强的小学信息技术课要求学生掌握的知识技能。

以四川省教育科学研究所编着的《信息技术》一年级上册“第三课小小鼠标作用大”一节的教学为例，本节课的知识与技能教学目标之一就是让学生掌握鼠标左键单击、双击和拖动的操作。

教师在教学过程中恰当的运用《火眼金睛》、《救救小兔子》和《打扮芭比娃娃》3个教育游戏，不仅能够很好的调动学生学习的兴趣和积极性，更能让他们在游戏中学习、内化知识，锻炼技能。

（2）教育游戏创设学生运用知识的情境知识学习的目的在于运用和创新，特别是对应用性特征明显的小学信息技术。

教育游戏不仅以其华丽的呈现方式吸引学生，更重要的是其具有的内容能够为学生的知识运用创设逼真、生动的情景。

以《信息技术课》一年级上册“第七课移动和复制图块”的教学为例，在实现知识技能教学目标中要求学生会运用“任意形状裁剪”工具编辑图像以及区分其与“选定”工具异同的过程中，与传统的教师讲授演示方法相比，让学生在画图软件中自己运用“任意裁剪”工具完成“青蛙垃圾桶”的拼图游戏就能更好地实现知识学习向教育游戏内容的巧妙转化，教育游戏也为学生的学习创设了生动的知识运用情景，实现了寓教于乐的教育游戏理念。