游戏教学在小学信息技术教学中的应用

小学信息技术课堂游戏式教学的探究

一、引言

随着信息技术课程的改革的深入，教师的教育理念、教师与学生之间的互动都发生着变化。信息技术这门课与传统课程相比其灵活性、动手能力更强，大部分的小学信息技术教师都在试图寻找一种方法，使这门课将技术和人文综合嫁接恰当，带动学生积极性的同时，注重学生素质发展。目前，信息技术课程将讲授与练习相结合，学生的思维、心智并不能得到真正的发展，这与一直抵制的应试教育没有实质的变化。很多学生反映，自己很喜欢新技术希望掌握更多的知识，可是却对信息技术的课堂教育反感。什么样的教学模式可以改变目前的弊端，是需要我们应该探索和实践的现实问题。

游戏是一种自愿性活动，在规则的约束下满足学生娱乐的要求，使他们感受到紧张又愉快的气氛，使学生身心得到放松。游戏式教学将教学目标融入游戏过程中，根据小学生的学习能力以及课程实际内容，制作对应的游戏使学生在轻松愉悦中掌握课堂知识。将小学信息技术课余游戏相结合有助于提高学生的积极性，达到良好的教学效果。

二、小学信息技术课堂游戏化教学的必要性和可行性

信息技术作为一门新兴课程，具有很多突出的特点。首先，由于信息技术发展迅速缩短了信息技术教材的更新周期，若教学模式

跟不上教材的更换则不能得到深入长久的发展。其次，信息技术教育并不是一个完全独立的学科，其涉及之广，牵扯了人文、物理、数学等，是一门综合性很强的学科。在施教过程中需要将信息技术作为一门工具，在学习其他科目过程中掌握信息技术这门课程的知识。最后就是这门课具有较强的实验性、趣味性。

目前，我国大部分小学教学大纲规定信息技术课实验与授课课时要求为1∶1，要求学生上机练习，在实践中更好地掌握知识。此外还要增强课堂的趣味性，去有力地迎合孩子爱玩的天性，学生爱上网、爱打游戏的特点导致他们对信息技术课的求知欲。针对小学信息技术这门课程的特点，教育学者将游戏融入教学过程中得到很大的成效，改善了小学生注意力不集中、缺乏兴趣、记忆力不佳等缺点。另外，经问卷调查（调查对象为学生、家长、老师），结果显示学生中有5%左右常玩，50%左右偶尔玩，而且他们也感到老师们的教学有些枯燥；有50%家长表示允许孩子适当玩游戏；有60%的老师表示，如果有可能愿意实施游戏式教育。由此调查显示，发展游戏化的信息技术课程教学模式具有一定的可行性。

小学信息技术课教学中《游戏教学法》的运用

小学信息技术课教学中“游戏教学法”，就是指老师融合了特定的教学内容于游戏活动中，通过借用游戏软件来教学，激发学生对信息技术课的兴趣，并在对游戏软件的操作中，轻松、愉快、有效地掌握计算机操作的技能、技巧。

一、运用“游戏教学法”时，首先应遵循的几项原则

游戏教学法是我们的一种教学的方式，最终的目的是取得教育的效果，为了利用好“游戏教学法”。笔者认为应遵循以下几项原则：

1、我们教师在选择游戏时，要结合教学的内容和学生的年龄段的特点，难度较大的，会使小学生望而生畏，失去兴趣，选择难度恰当的游戏，才能激发学生的兴趣，提高学生的积极性，也有利于达到我们的教学目标。

2、老师要引导学生在玩游戏时，合理安排时间，在教学中，将游戏做为帮助小学生学习计算机的其他知识的有效的方式，对于那些刺激的、吸引力强的、魔法般的游戏，要避免使用。

3、学生玩游戏，我们老师一定要引导和帮助，不要把玩游戏的自由全部留给学生，因为儿童的自制力很差，很容易迷恋上虚拟的网络世界，最好引导学生玩多人参与的游戏，在学生相互的监督中，还培养了合作精神和团队精神，对儿童的健康成长起到了良好的作用。

二、“游戏教学法”，在小学信息技术课中运用

笔者通过尝试在小学信息课中的教学中运用“游戏教学法”，取得了一些成效，主要表现在以下几方面。

1、激发学生的学习兴趣

有学习的兴趣才能产生学习的动力，儿童往往会被一些趣味的游戏所吸引，游戏中那些可爱的多种多样的图形、图象，令人捧腹和喜欢的动画形象，欢快活泼的音乐和各具特色的配音，令他们沉醉其中，乐而往返，这是游戏教学法不同于其他教学手段独特优势所在，它能深入地激发学生的学习兴趣，使学生在强烈的求知欲望中，快乐地学习的新的知识，比如，在教学《键盘输入》这节课时，笔者安排学生来玩“争做输入小将军”的游戏，立刻引发了学生的兴趣，学生们通过在玩是过程中，顺理成章地掌握了键盘操作和使用，使学生在游戏中得到了意想不到的收获。

“游戏教学”在信息技术课堂教学中的应用

将“游戏教学法”引入信息技术课堂教学中，目的在于调动学生学习信息科技积极性，培养学生学习、探究的主动性，让教学理念及教学方法适应课程改革的需要。

一、电脑游戏与课堂教学结合的实例

1. 实践锻炼。《初中信息科技》教材第一章中安排了教学内容：鼠标的练习。以往我都是按传统的教学方法，就是让学生反复的按照我的指令操作鼠标：单击、双击、右击，部分已经会操作的学生对这样的练习毫不在意，在课堂上嬉笑影响他人学习。

在准备这节内容时，结合教材中提示的“纸牌游戏”，我把课堂教学内容设定为“玩游戏”。在简单介绍了鼠标的用法之后，我给学生们快速地演示“纸牌游戏”的全过程，?到玩游戏，学生们各个跃跃欲试。在这节课上，以往的嬉笑声被鼠标点击声代替，对游戏过关的渴望让学生们全心投入鼠标的操作。大家在玩“纸牌游戏”的过程中不知不觉地掌握了鼠标的各种用法，而且学会灵活运用，高效的完成了学习任务。

2. 情景营造。在指法练习中，我们可以营造的“警察抓小偷”的游戏情境贯穿课堂始终。在课前我准备好《金山打字通》中的《警察抓小偷》的联机游戏，课堂一开始分配好两人一小组，让学生相互之间通过联机进行比赛。

课堂中间我不定时地喊“暂停”，统计并在布置好的“警察光荣榜”上写下游戏中身份是“警察”的学生名字，鼓励学生们练习指法中不要懈怠，勇争“警察”之号。整节课学生们都在认真的进行指法练习，希望自己的名字在光荣榜中出现或继续保持。课堂结束时，有些学生自豪地宣告：“我是终极警察！”沉浸在“警察抓小偷”的情境中，一节课的指法练习时间没有丝毫地浪费，也激起沦为“小偷”的学生不甘落后的决心：我要勤加练习指法，等待下一场比拼。课堂中营造的游戏情境让学生学习的热情高涨，教学中巧妙结合游戏的益处显而易见。

3. 任务驱动。在《计算机组成》一节中，教材中有教学生组装计算机的内容。以前我往往会预先准备一些坏旧机器，然后让学生分成若干小组进行组装。这样的活动安排，每次我都能发现一些动手能力差学生失去动手的机会，而各个小组的学生即便正确的安装完了计算机，也无法通过正常开机来感受自己的劳动成果，打击了学生的学习积极性，后面尝试组装的学生也失去了兴趣，有时就胡乱组装，不仅没学会，还影响其他同学正常组装。

教育游戏在信息技术教学中的应用

摘 要:在开设信息技术必修课之际,面对新的教材和新的课程,信息技术课采用什么样的教法才能使学生乐于学、好于学。本文提出采用游戏化的信息技术课堂教学,使我们的课堂高效而且不失吸引力。尝试将教育教学的内容自然地融入游戏当中,开展分角色扮演游戏教学,利用教育游戏设置教学情境引入课堂,同时将教育游戏与教育网站结合起来开展信息技术教学。

关键词:信息技术 游戏

在信息技术教学中引入游戏,并不是说所有的游戏都适合我们课堂。我们这里主要引入的是教育游戏。它是教育与游戏的结合,其目的是让学生更有效地学习。它包括两类:一类是具有教育意义的电脑游戏,该游戏的目标不是为教学服务的,但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用,通过教师的引导能够达到教学目标;另一类是针对教学目标专门设计的学科教育游戏,它强调教学性,有着明确的教学目标和具体的教学内容,并且含有经过仔细考虑的教学策略。游戏化教学是“借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念,把教学目标隐藏于游戏活动中,根据学习者的特征以及教学内容,采取相应的游戏化教学策略,从而使学习者在放松的状态下,从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。这里的游戏既包括电子游戏,也包括学生的活动游戏”。

一、形成游戏化教学理念,确定教学模式

理论是实践的基础。在开展游戏化教学的过程中,可供指导的教

育思想和教育原理主要有皮亚杰的认知发展教学原理。皮亚杰认为,儿童的发展,既不是直接生理成熟的结果,也不是直接学习的结果,而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。在这一过程中,儿童是主动地以同化或顺应的方式与客体相互作用,感知客体、理解客体,并建构相应的认知结构,获得自身的发展。这一理论提示我们,在教学过程中,必须尊重学生的生理特点和心理特点,尊重学生的认知与情感的发展水平,还要尊重每个学生在心理发展上的不同速率。因此,在游戏化教学活动中,力图充分体现皮亚杰的这一教育思想。