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将素质教育深入到地理教育的教学方法初探一、研究的内容(一)拟研究的问题我主要研究的问题是运用什么样的方法将素质教育深入到地理教育的教学中，就是将素质教育深入到地理教育的教学方法初探。
地理课程在中学中的地位是比较低的，因为在应试教育风行的这个时代，只有和考试息息相关的科目才是学生学习的重点。
然而素质教育是当今学生所必不可少的教育之一，所以我要研究的是如何将素质教育深入到地理教育的教学中，让学生能够在上课的同时不知不觉的提升自身的修养素质。
(二)具体研究内容。
本课题主要研究内容包括以下几点：1、中学地理课堂上教师是否注重素质教育的融人。
现今的教师基本都是应试教育的产物，他们只关注那些要考试的内容，而常常忽略那些可以提高学生修养、情感、技能的知识。
可以通过调查的形式向学生询问，教师在课堂上所上的内容。
或者直接以听课的形式直观的感受教师是否在课堂上注重素质教育的融入。
2、具体地将素质教育深入贯彻到地理课堂中的教学方法举例。
比如在地理课上讲到全球气候变暖时，教师应该顺便讲一些全球气候变暖所带来的危害，再通过这些知识来教育学生要节约能源，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感。
3、中学地理教学中涉及的素质教育内容怎样做到更具有效性。
可以先归纳总结，把一些可以在上课过程中能够牵涉到素质教育的内容全部整合起来。
然后再对其进行分类，通过这样的分类，可以使教师对这个素质教育内容更具把握性，从而做到更加有效的在上课过程中从地理知识中提炼出素质教育。
(三)要解决的关键问题本课题需要解决的关键问题是具体运用什么教学方法才能够将素质教育深入到地理教育中去。
然而这些教学方法必须要贴合教学实际，运用了这些教学方法之后能够让学生很好的通过地理课堂上的学习来领悟一些爱国主义情感或者对于某些事物的责任感等。
(四)主要观点对于将素质教育深入到地理教育的教学方法，我的观点主要有以下2点：1、在地理教学课堂中，教师可以运用大量的直观表述材料来对地理事物进行讲解。
浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。
对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。
目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。
这是别的学科不可替代的。
小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。
新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。
因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。
下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。
根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。
浅谈素质教育下的高中地理教学素质教育的实施是应对应试教育的主要措施，也是我国当前教育改革的主要目标，实施素质教育是提高整个国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
地理学科作为研究人类生存的地理环境及人类和环境的关系的自然学科，对于补充学生的人文精神、扩大学生的视野、改革教育观念都具有重要的作用。
在地理课堂教学中，素质教育的目标是培养学生对地理事物的观察力和分析综合能力，使学生的智力和思维能力不断得到发展和提高，并使学生受到政治思想教育和品德教育。
但是目前，由于应试教育的影响，学校乃至地理科老师都对地理科不重视，特别是高中阶段，把地理课当作可有可无的“闲科”处理。
本文就高中地理教学中，如何改变教师的观念，认识地理科的功能和作用，提高课堂效益，实现素质教育，谈一些粗浅的看法。
一、改变教育观念，强化素质教育意识。
高中地理教学要实现素质教育，迫切的任务是把老师的教育观念由应试教育转到素质教育上来。
长期以来，受“应试教育”影响，旧的教学模式主要表现在两个方面：一是片面追求升学率；二是放任教学。
一些学校和老师在思想上不重视地理，有时甚至连教学时间都不能保证，从而出现了“放任教学”的现象。
由于现行体制上的因素，学校和老师都不重视地理教学，不深入钻研教材、教法。
在课堂上，老师成了45分钟维持官。
在这种情况下，要想在地理课堂上实施素质教育是根本不可能的。
出现上述情况的原因是多方面的，但根本原因在于教师对地理教学的地位和功能的片面认识，把地理当作闲科，在高中开设地理课是应付体制上的需要，没有把地理教学讲坛当作是培养人、造就人，提高国民素质的一个阵地看待。
因此，地理教学要落实素质教育，就必须全面更新老师的教育观念，强化素质教育的意识，使老师达成以下共识：①明确素质教育是以提高整个民族素质为宗旨的教育；②懂得中学地理教学要依据《教育法》所规定的国家教育方针，着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，为根本宗旨，培养学生正确的学习态度和各种能力，促使他们在德、智、体、美、劳等全面发展；③中学地理教学是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化公民的基础。
地理教学与素质教育的密切关系随着教育教学改革的深入，学校教育正由应试教育向素质教育转轨。
钱学森教授指出：“地理科学是与社会经济各方面都具有密切联系的一大科学部门。
”这句话明确提出了学生素质与地理教育具有直接关系。
探讨地理教学与学生素质教育的关系，有如下几个方面：一、思想素质教育与地理教学思想素质教育包含道德素质教育和政治素质教育等，在素质教育中具有特别重要的地位，是整个素质教育的灵魂。
思想素质教育的目标包括科学的世界观教育、正确的人生观教育、社会道德和社会公德教育，使学生形成优良的思想品德。
1.在地理教学中要注重爱国主义教育在地理教学中对青少年进行爱国主义教育比其他学科更具有全面性、系统性。
地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。
2.在教学中要不断地渗透国情教育加强国情教育可以让学生了解到中国目前真实的发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现。
例如不少同学认为中国地大物博、资源丰富，在讲到“中国的自然资源”这一章时，可以用一组数字来让学生了解中国目前所面临的严峻形势：(1)我国的矿产资源总量居世界第三位，但人均矿产资源占有量仅为世界人均占有量的58%，居世界第53位。
(2)我国的水资源总量较大，但人均占有量很低，约为世界人均水量的1/4。
然后通过举例分析，说明了中国地大但物并不“博”，而且目前的状况并不乐观。
当讲到我国西部地区不少地方缺水严重、不少地方的人吃水都成问题时，不少同学在课堂上表示要节约每一滴水。
二、文化素质教育与地理教学文化素质教育是素质教育的重头戏。
文化素质教育的目标是启发学生掌握基本的、系统的文化科学知识和技能、文化素质教育最好的方法：一是尊重学生主体和主动精神，激发学生学习文化知识的兴趣；二是培养学生学习的自信心、自强心，探索学习文化知识的方法。
尝试在地理课教学中融入素质教育摘要：本文对中学地理教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究，并且对地理教学中实施素质教育对培养学生的创新能力的现实作用作了分析。
力求对中学地理的教学实践有切实可行的指导作用，使教师在思想观念上得以改变，在教学行为上得以改进，在教学效果上得以提高。
关键词：地理教学素质教育创新学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。
一、营造学习氛围印象中欧美一些国家的课堂教学模式较为随意，课堂里师生是完全平等的，大家积极探讨一些共同关心的问题，意见可以一致也可以相左，我想这样的课堂教学更易于渗透素质教育。
而我们传统的课堂教学模式可能就归结于一块黑板、一支粉笔和不厌其烦的老师，学生坐在教室里被动地听，被动地记忆，以听代思。
要改变这种状况就应当从课堂教学入手，给学生一个生动活泼的课堂，给学生一个自主学习的空间，充分体现学生的自主性，让学生在实践中学、在合作中学，让教学过程成为学生在教师指导下主动而富有个性的学习过程。
我尝试在《世界地理》分国教学的过程中让学生事先搜集各国的资料，也不硬性规定资料的地理性，而是让学生各选所好，上课时自由发言。
比如介绍英国时，学生讲了英国的皇室制度，我就从中引出英吉利王国的诞生；学生讲英国的红、白“米”字旗，我就从中引出英国的国土组成；学生讲到英国曾号称“日不落帝国”，我就趁机介绍英国从世界上第一个实现工业化的国家发展到拥有2250万平方千米殖民地的“日不落帝国”，直到二战后的衰落，到拥有现在稳定国际地位的发展历程；学生提到名著《雾都孤儿》，我就讲“伦敦烟雾事件”和伦敦的环境治理。
浅谈在地理教学中实施素质教育摘要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近两年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学中如何实施素质教育的初步设想和做法。
关键词：素质教育；教学情感；教学质量；测评形式中图分类号：g633.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0222-01素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。
在教育教学过程中如何培养学生学习地理的兴趣，一直是地理教师共同关注、探究的课题。
这些年的教学实践和教学经验告诉我：联系实际，学以致用，在地理教学中实施素质教育，是培养学生学习地理的有效方法。
在地理教学中，如何实施素质教育呢？本人认为：1.提高课堂教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学质量不高，素质教育就是一句空话。
为了提高教学质量，教师要改进地理教学方法。
要充分调动学生的积极性，变”要我学”为”我要学”，充分发挥学生的主体地位，加强课堂教学的双边活动。
教师在教学过程中，要教会学生读图、识图、用图；培养学生观察、分析、比较、归纳能力；要训练学生的形象思维、逻辑思维、发散思维能力；可借助诗歌、图片、幻灯、多媒体等多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣；要注意学法引导，培养学生的自学能力。
在地理教学中，教师要让学生多动手、多动眼、多动脑，充分调动学生的主观能动性和积极性。
这样，地理课堂教学质量才能提高。
2.改革地理课堂结构随着社会形势的发展，地理课程应在原来地理课的基础上，增设地理活动课，地理实践课，使学生有把理论知识运用到实践中的机会。
首先要调整地理课的课时。
在优化课堂教学、提高教学质量和教学效率的基础上，适当降低必修课在总课时中的比重，增加地理活动课和地理实践课，既能培养学生应用地理知识的能力，又能照顾部分升学的学生，为培养不同专业人才奠定基础。
素质教育与高中地理教学的关系摘要：推行素质教育，得到我区广大地理教师的普遍认同，由于各人基础不同，在具体实施时采取的方法也各异，但要真正实现素质教育，必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程，否则，素质教育将流于形式。
本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。
关键词：素质教育；地理教学；教师地位；更新观念中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-156-01一、全体教师注重理论学习，深刻理解内涵在我区推行素质教育，得到教师们的普遍认同。
并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。
加之某些教师头脑中固有的地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。
这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复杂化，轻松的学习沉重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。
因此教师应不断加强理论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。
二、老师要提高自身素质应对新的挑战素质教育培养的是21世纪发展需要的新人。
素质教育主要是通过学校教育完成的，培养高素质的人才又是通过每位教师具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高势在必行。
首先，是德育素质的提高。
教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。
“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。
地理教学素质教育的关系
摘要：本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。
素质教育是21世纪教育发展的重要课题。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前我国教育改革的基本任务。
地理教学中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是非常必要的，其在国民素质教育中的作用是必不可少的。
他事关国家民族的存亡。
一、注重理论学习，深刻理解内涵
素质教育是依据社会发展的实际需要，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以尊重受教育者主体和主动性精神，注重开发发展潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。
推行素质教育，得到教师们的普遍认同。
并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。
加之某些教师头脑中固有的地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。
这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复
杂化，轻松的学习沉重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。
因此教师应不断加强理论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。
二、提高自身素质应对新的挑战
素质教育培养的是21世纪发展需要的新人。
素质教育主要是通过学校教育完成的，培养高素质的人才又是通过每位教师具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高势在必行。
首先，是德育素质的提高。
教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。
“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。
因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。
其次，是业务素质的提高。
知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。
在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。
因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。
只有提高
自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。
最后，是心理素质的提高。
心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。
因此，一名优秀的地理教师要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进作用。
三、转变教育观念实施素质教育
教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。
教师的教育观念要随时代的发展不断更新。
教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。
教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。
地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。
不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略
思想教育。
四、重新认识教材确定地位作用
地理学是一门不断发展变化的学科，地理研究的对象是自然界及人类生存的所有环境。
随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，人与环境的相互作用在改变，自然环境、社会环境也在改变，从而决定了教材内容要不断更新。
而目前教材的编写滞后于教学改革，不能满足素质教育的要求，这就要求在素质教育的过程中要改变原有的教材观念，突出以培养能力为主的教学内容，根据能力培养的教学需要可以适当调整教材的知识结构，让学生改变传统的以记忆经验结论为主的学习方法，养成积极探究事物形成过程及成因的习惯。
另外我们可以尝试利用现代信息处理技术编制灵活多样的电视教材、网络教材、多媒体教材，作为现行各种教材的补充。
因此，教师应重新认识教材在教学过程中的位置和作用。
