社会转型期学校德育问题与对策研究

67德育建设

2016年第35期 新教师教学从我国目前的经济发展来看，我国的社会正在处于由计划经济向着市场经济转变的时刻，不仅已经完成了由封建社会的君主专制向社会主义民主制度的转变，而且也在进行着由传统社会向着社会主义现代化的社会的转变。全球化的浪潮迅速推动着经济和科技的快速发展，尤其是信息技术的全球化进程，使得各个国家之间的交流与合作更加的紧密，全球化的浪潮对我国的社会带来了政治、思想、经济等全方面的影响。在我国的社会转型时期，出现了社会组织多样化，利益主体多元化，社会生活方式多元化等特征。社会的多种多样的变化，这就意味着对学校的教育问题会提出新的挑战，在这所有挑战之中，德育问题又是其中的重中之重。德育的困境与危机已经成为大家所公认的社会矛盾。因此，重新来审视学校的德育问题，分析德育问题所面临的困境，提出解决德育问题的方法，提高学校的德育水平，就变得尤为重要。很多国家都把德育问题当做首要问题来研究，应该是把爱国与民族自豪感作为德育的首要目标，注重德育素质的培养，使人得到全面的发展。一、社会转型期学校德育存在的问题我国正处于从计划经济向市场经济的转变，随着向市场化经济的转变，改革的力度不断加深，我国学校德育虽然已经进行了一系列的改变，也取得了一定的成绩，但是传统的思想以及行为方式仍然在影响着学校的德育，因此，社会转型期的学校德育依然存在着许多问题。（一）学校的德育问题过分的注重教师以及学校在德育方面所起到的作用，从而忽视了学生所具有的主观能动性，忽视了学生学习德育的主体性。现在的学校，对于德育的实践的定义大多所采用的理念来自赫尔巴特，就是将人们一系列所普遍称赞的品格、德目（如诚实、友谊、责任、尊重等）用讲解、说服、灌输、榜样等方式予以传授，并运用奖惩手段以形成学生的道德行为习惯。在这种方式下，教师的作用就显得尤为明显。首先教师必须是一名合格的德育者，必须在德育方面做到榜样，才有可能对其他的学生进行讲解、说服和灌输。但是这种情况下，教师往往会潜移默化的影响学生的判断，相当于代替学生做出判断，而学生只能被动的接受，被动的选择，这样的情况下，学生作为受教育者就失去了主体地位。然而，在当今全球化的影响下，从计划经济到市场经济的转变，平等已经渗透到社会生活得各个方面，这样的情况，就使得人们更加独立，更加渴望得到别人的尊重。学生是社会群体的主要成员，学生所接受的全球化的影响更快也更深，因此，顺应着社会发展的必然趋势，主观意识也会变得更加的强烈，这是社会的进步。但是，我国德育现在所面临的问题恰恰就出在这里，学校的德育教育忽视了受教育者的主体地位，可是这和学生日益增长的主观能动性之间，就形成了尖锐的矛盾，如果这一问题不能得到解决，那么必将要影响到学校德育的发展。（二）学校的德育问题过分的注重理论教学，从而忽视了受教育者的内化过程，也就是忽视了受教育者的实践过程。在我国，德育的传输过程与其他的专业课的传输过程基本相仿，重点在于传授道德知识，提高学生的道德认知水平。但是，无论一个人有再丰富的知识，不能转化为实践，不能转化为内在的，就无法为服务我国当前社会所用。这之间存在着一个内化的过程。基于这个观点，在考核学生的德育水平的时候，不仅要考核学生对德育知识的掌握程度，而且要考核学生将德育知识转化为实践的程度。我国的德育教师很多在这个方面犯了一定的错误，他们将以整个德育过程只是简单的归纳为讲解、说服、灌输等方式，只是片面的重视德育知识的掌握。将德育知识与实践分开来，他们认为你掌握了德育知识就能转化为实践，就能服务于社会。学生最后有没有把德育知识转化为实践，有没有真的为社会做出贡献，他们都没有能够引起重视。他们只是片面的注重德育知识的考察，考试所涉及的往往也只是知识的考查。这就形成了知识与实践相脱离的矛盾，如果这一问题得不到解决，那么必将影响到学校德育的发展。（三）学校的德育内容与学生所处的生活之间的矛盾。在法律制度等硬手段的建立还不健全的时候，部分的市场主体为了追求自身的利益最大化，而使用了不得当的手段，忽视了市场经济发展的内在的道德要求。这样就导致了，道德素质低下的市场主体，得到的利润往往高于道德素质高的市场主体，就出现了不公平的现象，这种现象的出现，就会导致德育失去其应有的价值。另外，随着全球化的推进，多元素的文化也涌入我国，拜金主义以及极端个人主义，都随着全球化的浪潮到来冲击着学校的德育。学生大多是都是在政治上、思想上要求进步的人，但是，不幸的是，由于在社会转型期的影响下，大部分的学生理论知识还掌握的不够扎实，识别能力和判断能力不够，缺乏对整个事物的全面的认知，认识能力也有限，社会的阅历也不够，从而导致学生的德育思想很容易被其他人所左右。对于同样的事情，由于社会中所出现的不同的声音，容易导致学生迷失自我，难以分清事实。这就形成了尖锐的矛盾，如果这一问题不能得到解决，那么必将影响到学校德育的发展。（四）学校的德育问题脱离现实，过分重视显性途径，忽略了隐性途径，缺乏针对性。在我国长期以来，学校都是将政治思想作为核心的德育课程进行传授，在这方面，政治思想有利于学生的身心健康发展。但是除了政治思想以外，在人文，自然科学以及社会的科学学习当中，我们往往忽视了这些课程中所包含的德育原理，这些教师往往只是重视传授这些学科中的知识点，只关注其中的知识，而至于其中的德育，往往都是不在意的。这样的情况下，就忽视了隐性的教育途径，就减少了德育的传播途径。另外，在长期的学习过程当中，德育的目标过于集中在意识形态的方面，对于如何用德育来引导学生如何做人、如何做事等方面的影响不够，弱化了德育教育人的功能。然而因为个体的差异的存在，往往无法达到很好的效果。其次，德育课程存在明显的滞后性，在全球化的今天，在国内外形势飞速变化的今天，德育的课程已经不能够根据当今社会的变化，从而有针对性的开展德育活动。这就形成了尖锐的矛盾，如果这一问题不能得到解决，那么必将影响到学校德育的发展。二、解决社会转型期的德育问题的对策在我国社会转型期德育面临着各种各样的问题，我们要积极去反思当前德育问题出现的原因，才能够更为有效（下转72页）社会转型期学校德育问题与对策研究王 敬（郑州大学教育学院 河南 郑州 450000）【摘要】我国正处于社会的转型期，全球化浪潮不断冲击着我国的政治、经济、思想等各个方面。在各种思想的强烈碰撞下，德育问题就成为了当前社会最为突出的问题。本文通过分析时代的大背景，指出社会转型期学校德育的意义，分析了在当今全球化浪潮背景下学校德育所面临的问题，通过分析，提出解决问题的方法，从而为培养人才打好基础，更好的为我国的社会主义现代化服务。【关键词】社会转型期；学校；德育【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）35-0067-02新教师教学 2016年第35期 72教学管理上的转化；在班会上举行学习经验交流会等活动，增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。通过上述系列的措施，使班级形成良好的学风，从而促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气。（四）调整心态对待学生，提高教师的自身素质老师在工作中保持良好的心态是管好班级工作的重要条件之一。良好的心态既有利于学生的发展，又有利于发挥教师的教育才能和提高工作效率。其实教育是一个长期反复的发展过程，学生的恶习是会反复的，班主任要学会调整心态看学生。成长中的学生难免会犯错，班主任工作的关键是抓住时机，以关爱，尊重，宽容之心善待出错的孩子，才能读懂孩子的内心世界，实现高质量的沟通，取得良好的教育效果。（五）发挥社会力量的教育作用如今学校的教育往往只重视“智”的教育而忽略道德素质教育，但学校的道德教育可以帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，这对于学生以后的发展有重要的影响。因此班主任必须重视对同学们的道德教育，可以通过组织一些社会活动，发挥社会力量对学生的启蒙作用。例如可以通过组织同学们去敬老院探望老人，教育其关心老人、关心父母。通过组织其参与社区清扫活动教育其爱护卫生环境、履行对社会的责任等等。四、小结总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。这需要每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实它，完善它。努力做好中学生的德育教育工作，为社会主义精神文明建设做出贡献。参考文献[1]王宸.浅谈如何做好农村中学七年级班主任工作[J].中国校外教育，2016.[2]张利.农村中学班主任工作研究[D].湖南师范大学，2008.[3]吴玲苏.走进学生的心灵[A]..全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C].：，2005：2.作者简介：潘美玲，女，1966年5月。就职于广东省江门市新会区双水镇朱村学校，本科学历，为英语中学一级教师。

（上接67页）的提出措施，才能更加有针对性的对德育起着推动作用。（一）更新学校的德育理念，积极构建受教育者的主体性，积极调动受教育者的主观能动性。一方面，我国学校的德育教育，也就应当顺应时代的发展。高校的德育理念也应当有所更新。应当对过去不恰当的教育方式方法进行反思，虽然主体性德育尚有许多需要完善的地方，但是他对提高学校的德育的时效性有着指导意义。从另一方面来说，教师应当努力提升自身的素质，建立良好的师德，在各方面起到表率作用。与此同时，学校的德育课程应当具有良好的感染力，对受教育者有巨大的吸引力，只有这样，才能抓好学校的德育建设，还要继续强化爱国主义、集体主义，要积极充实德育工作的内容。（二）注重受教育者的主动性的培养，提高对人的主体性的认识。从学生的素质的形成的过程来看，学生所接受的教育与和来自与外部的灌输都是不可缺少的。但是仅仅只是靠外在的力量是不够的，受教育者需要有一个内化的过程，将自己所学到的德育知识转化为内在的理解，只有学生拥有了独立的思考能力，判断能力，行为能力，积极参与到整个德育过程中来，学生才能实现自我的全面发展，才能够提高对社会的适应能力。（三）学校的德育应当多注重生活中所遇到的实际问题。德育问题的研究终将要回归到生活中来，生活才是德育教育的基础，德育教育的存在，就是为了使社会能够井然有序的活动，能使个人更好的作为一名合格的公民。通过德育的教育，来实现个人的升华，提高个人的生活质量。在社会转型期当中，各种社会风气都层出不穷，各种有着不同德育知识的人都在我国这个市场经济的大平台上竞争，自然就会导致出现各种各样的问题。因此，学校的德育教育应当更加注重对学生德育知识的培养，但是在培养的同时，不能够脱离生活，德育应当与生活紧密联系在一起。所以，德育课程应当紧紧跟随者时代的步伐，及时更新所需要的德育知识，将所学到的德育知识积极运用到生活中来。（四）转变传统的德育教学手段，优化德育的内容和方法，用更加高效的方式来促进德育的发展。传统的德育方式很容易形成僵化，这也就导致了学生很难把所学到的德育知识转化为社会实践。德育的最高境界是自律，是通过受教育者的主动性，来激发由外在向内化的转变，以自主的方式为主，而不应当是以传授为主。应当充分调动受教育者的积极性，积极引导学生参与道德的理性思辨活动，通过理性思辨活动，才能最终建立起自律的道德机制。因此，在学校的德育培养过程当中，应当转变传统的说教方式，积极发挥学生的主动性，参与到多种多样的教学方式中来，根据不同的学生，采取不同的方式，因材施教。这样才能更好地为学生进行德育的传授，这样才能让学生更加深刻的体会到德育的作用，甚至对社会有一个更深的了解，才能更好的融入这个转型期的社会。在当今一个信息化高度发展的今天，学校应当借助科技的手段，充分发挥科技的作用，利用信息化技术对德育知识的传播起到一定的作用，采用积极的、健康的、正确的信息化的手段来增强网络对德育的传播，提升受教育者对德育的兴趣，改进德育的教学方法。参考文献[1]乔凯.《社会转型期高校德育存在问题与对策》：[J]高教高职研究，2009.[2]吴佩杰.《社会转型期高校德育问题的思考》：[J]教育与职业，2008.[3]吴青松.《我国社会转型期大学生德育工作研究》：[D]哈尔滨工程大学，2006.[4]刘烨.《中国社会转型期的思想道德教育》：[D]云南师范大学，2001.[5]杨林国.《当前学校德育问题的若干思考》：[J]南京师大学报，1997.[6]吴登良.《关于学校德育若干问题的思考》：[J]四川师范大学学报，2000.[7]崔成学.《学校德育存在的若干问题及对策》：[J]延边教育学院学报，2012.作者简介：王敬（1993-），男，汉族，教育经济与管理专业，郑州大学教育学院在读研究生。（上接52页）效措施。参考文献[1]李兰英，岳家利.如何做好技工院校学生思想政治教育工作[J].职业，2015，08：120.[2]李国辉.做好新形势下技工院校学生思想工作的方法与技巧[J].职业，2010，36：91-92.[3]邹腾.新时期加强技工院校学生思想政治工作的措施[J].才智，2008，23：111-112.[4]朱秋明.技工院校思想政治教育现状及对策研究[J].职业，2014，36：134.