小学数学教案认识小数

《认识小数》集体备课教案

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第七单元《认识小数》的第一课时。主要内容包括小数的认识，小数的概念，小数点的作用，小数的数位顺序，小数与整数的联系等。

二、教学目标

1. 让学生通过观察、实践、交流，理解小数的意义，掌握小数的数位顺序和计数单位。

2. 培养学生运用小数描述生活中物体长度的能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

三、教学难点与重点

重点：小数的意义，小数的数位顺序和计数单位。

难点：理解小数点的作用，小数与整数的联系。

四、教具与学具准备

教具：PPT、尺子、小数点模型。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1. 实践情景引入

教师出示一根尺子，让学生观察并说出尺子上的刻度。引导学生发现，尺子上的刻度可以细分，例如，将1厘米分成10份，每份是1毫米。

2. 自主探究 教师引导学生思考：如果将1分米、1厘米、1毫米都分成10份，每份是多少？学生通过动手操作，得出分米、厘米、毫米的计数单位。

3. 小组交流

4. 教师讲解

教师通过PPT，讲解小数的意义和小数点的作用。引导学生理解，小数点将整数部分和小数部分分开，小数点左边的部分表示整数部分，右边的部分表示小数部分。

5. 随堂练习

教师出示练习题，让学生独立完成。练习题包括：写出下列小数的整数部分和小数部分；将下列整数改写成小数。

6. 例题讲解

教师出示例题：将2米3分米换算成小数。引导学生运用小数描述长度，得出2.3米。

六、板书设计

板书内容：

小数的意义

小数的数位顺序

小数点的作用

小数与整数的联系

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）写出下列小数的整数部分和小数部分：2.3、5.7、8.25。

（2）将下列整数改写成小数：12、35、67。

2. 答案： （1）2.3的整数部分是2，小数部分是0.3；5.7的整数部分是5，小数部分是0.7；8.25的整数部分是8，小数部分是0.25。

认识小数

一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元第一课时《认识小数》

二、教材分析, 学情分析：

教材分析:小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和小数的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、教学目标：

（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

（2）知道十分之几可以用一位小数表示。

（3）能识别小数，会读写小数。

（4）通过对一位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

四、教学重、难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》优秀教学设计

小数的意义》教学设计

一、教学目标

一）知识与技能：

在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

二）过程与方法：

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

三）情感态度和价值观：

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点

教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

三、教学准备

米尺、彩带、磁条。

四、教学过程

一）创设情境，导入新课

1.同学们在前面的研究过程中已经研究了长度单位，还会用工具测量物体的长度。现在，请估一估，课桌面的长度是多少？

2.你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。

3.谁愿意把你测量的结果告诉大家？

学生汇报预设：

学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。

2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起研究小数的意义。

二）尝试探究，理解意义

1.认识一位小数。

教师：出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？

学生交流想法。

教师总结：米用小数表示就是0.1米。

教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。

学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。

教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？

结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有1个数字，这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以用一位小数表示。练：如何用小数表示0.9和0.6？0.5怎样用分数表示？

— 1 — 小学数学大单元整体教学设计

单元教学设计

单元名称 第七单元《小数的初步认识》

1. 单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明

教学设计与实践的理论基础。）

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的第一学段（1-3年级）中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数和小数”“掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”。

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的第一学段（1-3年级）中提出“能结合具体情境初步认识小数能读写小数””能结合具体情境，比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能拥有数及数的运算，解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”。

二、教材分析

本单元是学生第一次学习小数的知识，是学生数的概念的又一次扩展（相对于整数而言）。不仅有利于发展学生的数感，而且也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础，在小学阶段具有承上启下的作用。

人教版教学内容及前后联系

已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容

三年级上册：分数的初步认识 1.一位小数的含义与读写

2.一位小数的大小比较

3.简单的小数加、减法 四年级下册：小数的意义与性质

本单元学习内容具体安排

对于三年级的学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识。本单元例题1-4借助生活中量身高、购买学习用品、为跳高成绩排名次等具体的生活情境，均是在解决具体问题的情境下展开学习，让学生体会、认识小数的含义，充分体现了课标（2011版）倡导的“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。